Технологическая карта урока Имя существительное

Технологическая карта урока русского языка в 6 классе

Тема: «Имя существительное в тексте»

Учитель: Николаева Н.В.

С использованием программы Smart NOTEBOOKОсновные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Личностная

1. Подготовка к восприятию

Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи

Беседа по стихотворению В.Брюсова «Первый снег» (слайд №1, №2)

Выразительное чтение стихотворения

Серебро, огни и блестки,-

Целый мир из серебра!

В жемчугах горят березки,

Чёрно-белые вчера.

Пытаются определить тему, настроение стихотворения, находят в тексте имена существительные, особенности их использования в тексте.

Формулируют цели и тему урока

Слушают учителя и ответы одноклассников. Строят понятные для собеседника высказывания

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Сравнивают и сопоставляют ответы, корректируют.

Готовятся к восприятию

Проникают в мир природы.

Работают в коллективе.

2. Актуализация

Поиск решения учебной задачи.

Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение.

Игра «Угадай- ка» Smart NOTEBOOK

(слайд № 3)

Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения.

Определяют тропы (эпитет, ряд однородных слов, уменьшительно-ласкательные суффиксы, риторическое восклицание, олицетворение…)

Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий

Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения

Закрепляют навыки работы на интерактивной доске.

Развивают быстроту и внимательность

Уважительное отношение к слову

3. Моделирование

Анализ текста

(работа в паре)

Фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта.

Организует учебное взаимодействие пар. (слайд № 4

Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя,

То, как зверь, она завоет,

То заплачет, как дитя.

Выразительно читают стихотворение А.С.Пушкина «Зимний вечер»

Находят тропы, в которых используются существительные (олицетворение, сравнение)

Объясняют постановку запятых в 3-4 строках.

Комментируют орфограммы в глаголах

Слушают и воспринимают отвечающих.

Составляют аргументированное объяснение собственной гипотезы.

Осуществляют самоконтроль.

Поиск, методом исключения, сравнения, сопоставления

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Работают в паре

Учатся слушать других и отстаивать собственное мнение.

4. Конструирование нового способа действия.

(работа в группе)

Построение ориентированной основы нового способа действия.

Слайд №5

Организует учебное исследование для выделения понятия.

1.Продолжить ряды сравнений

1 гр. Снег, как…

2 гр. Снежинка, как…

3 гр. Ветер, как…

4 гр. Зимние деревья как…

2. О метафоре

Что значит

«В жемчугах горят березки» у В. Брюсова

Наблюдают над языком стихотворения (отрывка)

Определяют способ выражения сравнения, роль существительного в тексте.

Составляют схему - существительное в роли сравнения

Определяют образ созданный автором ( березы в инее, ледяные капли воды, переливаются на солнце, горят, пылают)

Формулируют определение метафоры

Участвуют в обсуждении содержания материала

Составляют лингвистический текст.

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют самоконтроль

Развивают наблюдательность, память, логику мышления.

Понимают силу и красоту слова

5. Переход к этапу решения частных задач.

Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.

Диагностическая работа (на входе), оценивает выполнение каждой операции Игра на Smart NOTEBOOK

Осуществляют работу по выполнению отдельных операций.

Учатся формулировать собственное мнение и позицию.

Осуществляют самоконтроль

Развивают быстроту реакции, внимательность

6. Контроль на этапе окончания учебной темы.

Контроль.

Диагностическая работа (на выходе):

- организация дифференцированной коррекционной работы,

- контрольно-оценивающая деятельность.

Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат. Выполнение упражнений (уровневые творческие задания)

Рефлексия своих действий

Осуществляют пошаговый контроль по результату

Проявляют интерес к языку, к языковым явлениям.

Самоанализ урока:

Класс обучается по традиционной системе обучения, характеризуется средними возможностями, в классе наблюдается низкая познавательная активность (43%), а также есть 5 уч-ся с высокой учебной мотивацией. Тема урока «Имена существительные в тексте». Тип урока - объяснение нового материала.

Урок был построен с использованием элементов технологии дифференцированного и проблемного обучения, где дети могут самореализоваться. На уроке использовались перцептивный, проблемно-поисковый, эвристический методы.

Целеполагание осуществлено совместным сотрудничеством учителя и детей. Оно организовывалось с помощью беседы. Учителем были поставлены и решались следующие задачи:

П:- углубить знания, полученные при изучении темы (имя существительное в художественных средствах языка),

Р: - развивать мыслительно - речевую деятельность, память;

Л:- воспитывать интерес к русскому языку через творческие задания и компьютерные технологи.

Содержание соответствует теме и цели урока.

На уроке осуществлен подбор материала и видов деятельности для различных этапов, использована система заданий, предусматривающих самостоятельность и творчество учащихся в их выполнении.

Работа над проблемными вопросами способствовала развитию таких качеств личности, как любознательность, вдумчивость, сообразительность, самостоятельность, стремление к творческому поиску.

На уроке были использованы групповая, парная, индивидуальная форма работы. Применяемые методы и приемы обучения соответствовали содержанию и целям урока, возрасту и уровню подготовленности учащихся.

Время на уроке использовалось рационально. Был создан благоприятный психологический фон, дети работали в атмосфере эмоционального комфорта.