Рабочая программа по литературе (6 класс)

Литература. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2013.

Так как по учебному плану МОБУ СОШ №13 на уроки литературы отводится 70 часов (из расчета 2 часа в неделю на 35 учебных недель), дополнительно добавляем 2 часа и в рабочую программу внесены следующие изменения:

Увеличено количество часов в разделе «Из русской литературы XX века» на 1 час с целью более прочного усвоения произведений В.М. Шукшина, знания особенностей героев писателя.

В разделе «Из зарубежной литературы» увеличено на 1 час для более глубокого усвоения произведения

М. Твена «Приключения Гекльберри Финна», умения находить средства создания комического в произведении.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

6 класс (70 часов, 2 часа в неделю)

Введение. Художественное произведение и автор.

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

Устное народное творчество

Обрядовый фольклор. Жанры фольклора.

Произведения обрядового фольклора: колядки, масленичные, веснянки, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки - малые жанры УНТ. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы: Обрядовый фольклор. Устное народное творчество. Малые жанры фольклора.

Знать: определе­ние понятий «фольклор», «об­рядовый фольк­лор», виды обря­довых песен; понимать: их эсте­тическую и художе­ственную ценность, как различаются песни по содержа­нию, характеру исполнения, ритму, мелодии; определе­ние понятий «ма­лые жанры фольк­лора», «послови­ца», «поговорка»; их отличительные особенности, «за­коны», по которым они строятся, средства художе­ственной вырази­тельности; понимать образ­ный язык народной мудрости: прямой и переносный смысл пословиц и погово­рок, афористич­ность, меткость и выразительность слога.

Уметь: соотносить календарно-обрядовые песни с событиями народ­ного календаря, анализировать их тематику; объ­яснять смысл и толковать значение пословиц и погово­рок, уместно упот­реблять их в соб­ственной речи.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный харак­тер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров. Начало письменности.

«Повесть временных лет». «Сказание о Белгородском киселе».История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произве­дения. Значение «Летописи…»для русской литературы после­дующих веков. Русская летопись. Отражение исторических идеалов.

Теория литературы. Летопись как жанр древнерусской литературы.

Знать: определение понятий «древнерусская литература», «летопись»,«летописание»,«летописец», «сказание», исторические сведения о принятии на Руси христианства, характерные черты литературы Древней Руси, содержание статьи учебника; понимать значение летописи в формированиивсей русской литературы, насколько интересны летописи современному читателю.

Уметь: отличать летописные сказа­ния от произведе­ний устного народ­ного творчества.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Характеристика русской литературы XVIII века.

Русские басни.

Иван Иванович Дмитриев. Жизнь и творчество.

«Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка 18 столетия.

Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание.

Знать: понятие басня, структуру басни; художественные приёмы, используемые в баснях.

Уметь: анализировать басню, определять проблематику произведения, работать со статьей учебника;

определять жанровые признаки басни.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Иван Андреевич Крылов. Жизнь и творчество. Жанр басни. «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. «Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства. Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен.

Теория литературы. Басня. Аллегория. Эзопов язык.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворение «Узник». - вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения.

«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «Пущину». Светлое чувство дружбы - помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина».

Книга(цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция. Стихотворное послание.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза, Двусложные и трехсложные размеры стиха. Поэтическая интонация.

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)

«Старосветские помещики»..

Иван Сергеевич Тургенев. Жизнь и творчество.

«Бежин луг». История создания рассказа. Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Роль картин природы в рассказе.

Ф.И.Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело…». Передача сложных, переходных состояний природы. «С поляны коршун поднялся…». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Жизнь и творчество.

Стихи. «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Еще майская ночь», «Учись у них - у дуба, уберезы…». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Гармоничность и музыкальность поэтической речи. Краски, звуки, пейзажной лирики.

Теория литературы. Пейзажная лирика.

Н.А.Некрасов. Слово о поэте.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ - созидатель духовных и материальных ценностей. Своеобразие композиции в стихотворении. Диалог-спор.

Теория литературы. Диалог. Строфа. Стихотворные размеры.

Н.С.Лесков. Слово о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Особенности языка произведения. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования. Ирония.

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали. Юмор в рассказе.

Теория литературы. Развитие представлений о жан­ровых особенностях рассказа.

Поэты 19 века о Родине и природе.

Выразительное чтение стихотворений наизусть.

Знать: факты биографии и творческой деятельности поэтов, писателей, определение понятий «композиция», «интонация стихотворения»; понимать чувства и переживания лирического героя, вольнолюбивый характер стихотворения; определение понятий: «ямб» и «хорей», «ударение», «ритм», «слог», «стопа»,«стих»; уметь оп­ределять размер, расставляя ударе­ния в отдельной строке стихотворе­ния, определяя ударные и без­ударные слоги, определе­ние понятий «эпи­тет», «метафора» «олицетворение», «инверсия», «интонация конца пред­ложения», факты био­графии и творчест­ва писателя.

Уметь: использовать «слово-образ», «контраст», «мотив неволи» при анализе стихотворения, определять поэтические средства изображения чувств лирического героя, со­ставлять схему расположения ударных и без­ударных слогов в строках и строфе стихотворения, уметь определять выразительные средства языка, объяс­нять интонацию конца предложе­ния, выразительно читать, передавая интонационно сме­ну чувств, на­строений поэта, связно рас­сказывать о героях, характерах, опи­сывать их по иллю­страциям и вооб­ражению, выбороч­но пересказывать эпизоды, коммен­тировать их.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

А.П.Платонов. Слово о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.Платонова.

А.С.Грин. Слово о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

М.М.Пришвин. Слово о писателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой Отечественной войне.

В.П.Астафьев.

Слово о писателе. «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа - честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев.

Теория литературы. Речевая характеристика героев.

Сочинение по творчеству В.П.Астафьева.

В.Г.Распутин. Слово о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет. Герой-повествователь.

Сочинение по творчеству В.Г.Распутина.

Н.М.Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние» «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Ф.Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Знать: авторов, факты их биографии, творческой деятельности; объяснять смысл понятия «феерия».

Уметь: составлять тезисный план прочитанной ста­тьи, находить в произведениях яркие, не­обычные события, элементы фанта­стики, образы-символы; анализи­ровать авторский стиль, отмечая его ритмичность, музы­кальность, обилие эпитетов, метафор, сравнений и т.д.

Русские поэты 20 века о Родине и природе.

Выразительное чтение стихотворений.

А.А.Ахматова. Слово о поэте.

«Перед весной бывают дни такие…». Чувство радости и печали, любви к родной природе и родине.

В.М.Шукшин. Слово о писателе.

«Критик», «Срезал». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.

Из литературы народов России. К.Кулиев, Г.Тукай. Стихи.

Знать: автора, факты его биогра­фии и творческой деятельности; оп­ределение понятий «лирический ге­рой», «эпитет», «художественный образ», «антите­за».

Уметь: находить в стихотворениях поэта художест­венные средства языка, передавать состояние души лирического героя, определять ключе­вые слова, харак­теризующие мироощущение героя (печаль, сожале­ние, забота и проч.), вырази­тельно читать сти­хотворения, инто­национно переда­вая настроение и чувства лирическо­го героя

Мифы Древней Греции.

Подвиги Геракла, «Скотный двор царя Авгия, «Яблоки Гесперид».

Геродот. «Легенда об Арионе»

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Храбрость, сметливость Одиссея.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе.

Знать: определе­ние понятий «миф», «мифоло­гия», «герой в древнегреческой мифологии», «ки­фара», «певцы-рапсоды»; время появления мифов; понимать смысл мифов, образ иде­ального героя: му­жественного, вы­носливого, изобре­тательного, уважающего волю богов; мировосприя­тие древнего чело­века, его понима­ние добра и зла; отличие миф от сказки.

Уметь: давать ха­рактеристику ге­рою, анализиро­вать его поступки.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

МигельСервантес Сааведра. Рассказ о писателе.

Роман «Дон Кихот». «Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы.

Фридрих Шиллер. Слово о писателе.

«Перчатка». Баллада о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

«Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Марк Твен. Рассказ о писателе.

«Приключение Гекльберри Финна». Юмор в произведении.

Антуан де Сент -Экзюпери. Слово о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Теория литературы. Притча.Проблемы и система образов в произведениях зарубежных писателей.

Знать: автора, факты его биогра­фии и творческой деятельности; понимать смысл понятий «пародия», «рыцарский ро­ман», автора, оп­ределение понятий «комическое», «юмористическое»; оп­ределение понятий «философская сказка», «притча», «символ» (началь­ные представле­ния). Уметь: сравнивать героев, выявляя их глубокое внутрен­нее сходство и не­похожесть; выражать авторское отноше­ние к героям и свое собственное, уметь сравнивать поведение героев; понимать смысл произведений; уметь определять сказочные и реаль­ные элементы произведений.

Требования к уровню подготовки обучающихся за курс литературы 6 классса.

В результате изучения литературы обучающиеся должны

знать:

• содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

• наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

• основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

• основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

• работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты);

• определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

• выражать свое отношение к прочитанному;

• сопоставлять литературные произведения;

• выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

• владеть различными видами пересказа;

• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

• определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

Учебно-методический комплект / Литература

1.Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.

2.Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2008.

3.Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2008.

4.Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

5.Маранцман В.Г. Времена года: Рабочая тетрадь по литературе для 5-6 классов. - СПб.: Про­свещение, 2004.

6.Обернихина ГА, Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как написать сочинение?: 7.Рабочая тетрадь для 5-8 классов. - СПб.: Просвещение, 2006.

8.Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2005.

9.Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7 классы. -М.: Просвещение, 2006

10.Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2008.

11.Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного под­хода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум, 2004.

12.Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.

13.Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 5 класс. - М.: Просвещение, 2005.

14.Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.

15.Матвеева Е.И. Литература: 6 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тет­радь / Е.И.Матвеева. - М.: Эксмо, 2009.

16.Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007.

17.Гурьянская Б.И., Холодкова Л.А. и др. Литература в 6 классе: Урок за уроком. - М.: ООО ТИД «Русское слово - PC», 2000.