Технологическая карта урока русского языка в 6 классе

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА

учителя ГБОУ гимназия Лебедевой Е.П.

Цели урока

деятельностные

Цели урока

содержательные

Русский язык

6б

Под редакцией В.В.Бабайцевой

Полные и краткие имена прилагательные

Урок «открытия» нового знания

-Создание условий для усвоения темы;

- развитие готовности мышления к усвоению новых способов деятельности;

-развитие мыслительных операций учащихся;

- развитие самоконтроля, схематичного мышления; - развитие навыков адекватной самооценки

Повторение и обобщение знаний учащихся о прилагательных. Совершенствование умений самостоятельно применять знания, полученные при изучении темы «Имя прилагательное».

Развитие умений в составлении алгоритма действия.

Развитие информационной компетентности учащихся. Умение извлекать информацию и обрабатывать её.

Развитие исследовательской деятельности учащихся

Технологическая картаМотивация к деятельности

Цель этапа:

осознанное вхождение учащихся в пространство учебной деятельности

Приветствует, визуально проверяет готовность к уроку, желает успеха.

Определяет цель урока как повторение с элементами исследовательской деятельности, в результате которой учащиеся выработают алгоритм действий.

Проверяют наличие тетрадей и учебника. Настраиваются на совместную работу.

-самоопределение (Л);

-целеполагание (П);

-планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками (К).

Актуализация (повторение) знаний

Цель этапа:

актуализация изученных способов действий, соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов; мотивация учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление

Организует повторение знаний, закрепление умений (используется УЛО, тест «Имя прилагательное»).

Предлагается ответить на вопросы:

- Вспомните, к каким разрядам могут относиться прилагательные?

Приведите примеры.

- Найдите в предложениях прилагательные, укажите разряд:

*Наступила холодная снежная зима.

*Лесные звери спрятались в теплые норы.

* Удивительная тишина кругом!

-Определите синтаксическую роль прилагательных.

-От каких прилагательных можно образовать степени сравнения?

Вспоминают определение, приводят примеры; формулируют отличия прилагательных разных разрядов.

Выполняют задание, определяют, к какому разряду отнести прилагательные, определяют синтаксическую роль прилагательных, образуют степени сравнения.

-выражение своих мыслей с достаточной полнотой (К);

-учет разных мнений,

планирование учебного сотрудничества (К);

-анализ объектов с целью выделения признаков (П - логические).

Предъявление нового фрагмента учебного материала

Цель этапа:

учащиеся в коммуникативной форме определяют пути и средства решения проблемы, формулируют цели деятельности

Создает проблемную ситуацию:

- нужно изменить предложения так, чтобы

прилагательные выполняли роль сказуемых,

-предлагает изменить род образованных кратких прилагательных, число. падеж.

Организует учащихся для выполнения

задания.

Формулируют проблему, ставят цели своей деятельности.

Предлагают пути решения проблемы:

-заменить полные прилагательные краткими,

-подбирают к прилагательным существительные разного рода,

-изменяют число существительных,

-пытаются просклонять .

Выполняют задания, сравнивают результаты, находят и исправляют ошибки.

-планирование (Р);

-прогнозирование (Р);

-сотрудничество в поиске информации (К);

-построение логической цепи рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и их обоснование (П - моделирование);

-алгоритм (Р).

Организация и самоорганизация учащихся в ходе осмысления и дальнейшего усвоения материала

Цель этапа:

в форме коммуникативного взаимодействия выработать алгоритм рассуждения, с помощью которого можно будет разрешать проблемную ситуацию, сформулированную в ходе урока

Устанавливает осознанность восприятия учебного материала, делает первичное обобщение результатов сравнения.

Предлагает результаты разборов оформить в таблицу.

Предлагает выполнить задание.

На основе выполненных заданий определяют, как образуются и изменяются краткие формы прилагательных.

Под руководством учителя составляют алгоритм рассуждения.

В группах прилагательных, записанных на доске, находят лишнее слово и, рассуждая по алгоритму, определяют, от каких образуются краткие формы .

-анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);

-построение логической цепи рассуждений (П);

-учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

-выражение своих мыслей с достаточной полнотой, ясностью и убедительностью (К).

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель этапа:

самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности

Организует деятельность учащихся по закреплению полученных знаний.

Самостоятельно выписывают предложения (раздаточный материал с предложениями разложен на партах) в соответствии с полученным заданием. Учащиеся 1 ряда должны выписать предложения, в которых есть слова категории состояния; 2 ряда - краткие прилагательные; 3 ряда - наречия.

-самоконтроль, самокоррекция, выделение и осознание усвоенного (Р);

-волевая регуляция в ситуации затруднения (Р);

-самоопределение (Л).

Включение в систему знаний и повторение

Цель этапа:

выявить границы применения полученного знания

Рефлексия учебной деятельности

Цель этапа:

осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

Предлагает познакомиться с материалом, подготовленным группой учащихся заранее, о других частях речи, которые имеют омоформы (работа выполнена на компьютере и проецируется на экран).

Организует рефлексию, помогает сделать выводы и выделить ключевые понятия; организует самооценку результатов учащихся

Задает домашнее задание и комментирует его:

-теоретический материал учебника стр.190 - 192 и таблица в тетради;

-упражнение 290 письменно

Учащиеся, подготовившие презентацию, рассказывают о производных предлогах и предлагают классу определить, какими частями речи являются слова из правого столбца (существительные, деепричастия, наречия).

Знакомятся с подготовленным материалом и, исследуя роль предлога в предложении, приходят к выводу, как отличить производный предлог от самостоятельной части речи.

Осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цели и результаты, степень их соответствия.

Отвечают на вопросы:

- Какую цель ставили?

-Удалось достичь поставленной цели?

-Каким способом?

-Какие получили результаты?

-Что вызвало особое затруднение?

-При выполнении каких заданий теста в форме ЕГЭ вы можете применить полученные знания?

Называют ключевые понятия темы.

-анализ, синтез, сравнение, обобщение (П);

-извлечение необходимой информации (П);

-установление причинно-следственных связей (П);

-контроль, коррекция, оценка (Р);

-перевод информации из одной знаковой системы в другую (П);

-визуализация,

публичное выступление (К).

-рефлексия способов и условий действия (П);

-контроль и оценка процесса и результатов действия (П);

-самооценка на основе критерия успешности (Л);

-адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л);

-умение выражать свои мысли с достаточной полнотой (К);

-формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К).