Рабочая программа по литературе к учебнику под. ред. Коровиной (9 класс)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«СОШ №4 ЗМР РТ»

Рабочая программа

по литературе в 9А классе

Учитель русского языка и литературы

Горшунова Н.А.

2015 - 2016 учебный год

Пояснительная записка

Статус документа

Настоящая программа по литературе для 9 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования2004г. и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 9-е издание, М. «Просвещение» 2007г. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий четыре раздела: пояснительную записку; учебно-тематический план; календарно-тематическое планирование, перечень учебно-методического обеспечения.

Учебник- Коровина В.Я., В.П.Журавлев, Забарский И.С., Коровин В.И.. Литература 9 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2012.

Общая характеристика учебного предмета.

Все содержание школьного литературного образования концентрично, поэтому оно включает два больших концентра (5-9 и 10-11 классы). Внутри первого концентра три возрастные группы (5-6,7-8 и 9 классы).

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

-воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

-освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе - изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя; до начальных сведений об историзме литературы, как искусства слова. Продолжается ознакомление с литературой разных веков (с времен древней Руси до современности).

Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе - литература в духовной жизни человека, шедевры русской литературы. В то же время данная программа, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов, формирует грамотного читателя.

В формировании грамотного читателя особую роль играют межпредметные и внутрипредметные связи курса литературы, обращение к другим видам искусства.

Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 9 класс

Основные теоретико-литературные понятия, знания о которых углубляются или даются впервые:

- Литература как искусство слова.

- Слово как жанр древнерусской литературы.

- Ода как жанр лирической поэзии.

- Романтизм. Сентиментализм.

- Баллада, роман в стихах.

- Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе.

- Трагедия, комедия как жанр драматургии.

- Реализм в художественной литературе.

- Философско-драматическая поэма.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Поскольку 9 класс подводит своеобразный итог формированию из ученика читателя, с целью закрепления в сознании ребят представления о лучших произведениях родной литературы программа содержит наряду с традиционными типами уроков уроки-практикумы, семинары, уроки-размышления, творческие мастерские, литературно-музыкальные композиции, проекты, способствующие развитию творческой активности учеников. В соответствии с общими показателями учебных достижений школьников в программе предлагаются проверочные работы разного уровня и назначения. Программой предусмотрены уроки, содержащие НРК. При разработке программы учитывались возможности республики ( наличие музеев, имеющих богатый материал по творчеству писателей): включены уроки-экскурсии в музей Б.Пастернака, дом-музей М.Цветаевой

Место предмета «Литература»

Согласно действующему в школе учебному плану рабочая программа предусматривает следующую организацию процесса обучения: в 9 классе предполагается обучение в объёме 102часов, в неделю -3 часа, 34 недель. 1 четверть-9 недель-27 часов; 2 четверть- 8недель-24 часов, 3 четверть-10 недель-30 часов, 4 четверть-7 недель- 21часов.

Формы организации учебного процесса: индивидуальные, групповые, индивидуально- групповые, фронтальные, практикумы.

В соответствии с этим реализуется модифицированная программа, исходным материалом для которой явились программа и учебник под редакцией В.Я.Коровиной. На основании этих документов, содержащих требования к минимальному объёму содержания образования по литературе, в 9классе реализуется программа продвинутого уровня. С учётом специфики класса выстроена система учебных занятий, спроектированы цели, задачи. В 9А классе в целом обучаются учащиеся, способные к самообразованию, проявляющие интерес к предмету. Программа содержит задания, которые требуют обращения девятикласников к дополнительной литературе: подготовить сообщение о писателе поэте, дать определение литературоведческого термина, составить словарную статью, составить словарик диалектизмов, устаревшей лексики, незнакомых еще слов и др. ( использование разнообразных словарей). Эта работа дает возможность данным школьникам постепенно накапливать серьезный опыт работы с книгой, свободно использовать справочный материал, работать с учебной литературой. В программе учтены возможности слабых учащихся, нуждающихся в постоянном контроле. Многие задания для самостоятельной работы и домашние задания предусматривают выбор варианта. Для достижения более высокого уровня обученности даются разнообразные задания творческого и проблемного характера. Домашнее задание также строится с учетом индивидуальных особенностей и возможностей школьников.

Формы обучения: Урок чтения и изучения произведения, урок чтения и обсуждения произведений, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - путешествие, урок-игра, урок- исследование, урок-практикум, урок - концерт, урок внеклассного чтения, урок - семинар, практикум, урок проблемного обучения, урок развития речи, урок контроля, урок - зачет. Часть уроков включает в себя не только индивидуальные формы работы, но и коллективные способы обучения: работа в парах, группах переменного состава позволяет проявить себя учащимся, испытывающим затруднения в восприятии новых знаний.

Чтение произведений зарубежной литературы в 9 классе проводится в конце учебного года. Есть уроки по региональному компоненту-4часа (Устное народное творчество татарского народа,)

Программный материал включает элементы следующих технологий:

• уровневая дифференциация;

• проблемное обучение;

• информационно-коммуникационные технологии;

• коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)

При разработке программы предусмотрены методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский.

Организация учебно-воспитательного процесса основана на технологии личностно ориентированного подхода, в соответствии с чем выбираются форма и структура учебного занятия.

В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля:

• наблюдение, беседа,

• фронтальный опрос,

• опрос в парах,

• чтение наизусть,

• тесты,

• анализ текста,

• исследовательские работы,

• устные рассказы по плану,

• сочинения.

Система оценивания

В процессе обучения предусматриваются тестирование, творческие и контрольные работы.

Форма промежуточной аттестации

Итоговая работа в форме теста

Учебно-тематический план.

Содержание тем учебного курса.

Введение

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

Из древнерусской литературы

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

Из литературы ХVIII века

Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов

Жизнь и творчество.(Обзор.) Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.

Гавриил Романович Державин

Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Александр Николаевич Радищев

Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении.

Теория литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин

Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия ХIХ века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе. - 1ч.

Василий Андреевич Жуковский

Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» - пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана - пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Александр Сергеевич Грибоедов

Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин

Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» - противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» - роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна - нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика - В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика - А. А. Григорьев; «почвенники» - Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов

Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин - «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Есть речи - значенье…» (1824),»предсказание», «Молитва», «Нищий», «Я жить хочу! Хочу печали…». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь

Жизнь и творчество. (Обзор)

«Мертвые души» - история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков - «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора - от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Александр Николаевич Островский

. Слово о писателе.

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя - положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви - воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.

Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский

Слово о писателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» - жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.

Теория литературы. Повесть (развитие понятия).

Лев Николаевич Толстой

Слово о писателе.

«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

(Автобиографическая трилогия Л.Толстого предлагается для самостоятельного прочтения учащимися по индивидуальным заданиям учителя.)

Антон Павлович Чехов

Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.

Из поэзии XIX века-1ч.

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.

Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин

Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков

Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость - основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов

Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын

Слово о писателе.

Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория литературы. Притча (углубление понятия).

Из русской поэзии XX века

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Штрихи к портретам

Александр Александрович Блок

Слово о поэте.

«Ветер принес издалека...», «О, весна без конца и краю…», «О, я хочу безумно жить...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин

Слово о поэте.

«Вот уж вечер...»,»Письмо к женщине» «Не жалею, не зову, не плачу...», «Край ты мой заброшенный…»,«Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России - главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский

Слово о поэте

«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева

Слово о поэте.

«Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий

Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова

Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «АNNO DOMINI », «Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак

Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всем мне хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво…». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский

Слово о поэте.

«Урожай», «Весенние строчки», «Я убит под Ржевом». Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).

Песни и романсы на стихи поэтов XIX-XX веков

А.С.Пушкин. «Певец»; М.Ю.Лермонтов. «Отчего»; В.Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарою под рукою…»); Н.Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); Е.А.Баратынский. «Разуверение»; Ф.Тютчев. «К.Б.» («Я встретил вас- и все былое…»); А.Толстой. «Средь шумного бала, случайно…»; А.Фет. «Я тебе ничего не скажу…»; А.Сурков. «бьется в тесной печурке огонь…»; К.Симонов. «Жди меня, и я вернусь…»; Н.Заболоцкий. «Признание» и др. Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Античная лирика

Гай Валерий Катулл

Слово о поэте.

«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).

Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах - знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери

Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы Универсально-философский характер поэмы.

Уильям Шекспир

Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой (4-й акт). Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете- Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

Теория литературы. Философско-драматическая поэма.

Требования к уровню подготовки девятиклассников

В результате изучения литературы ученик должен знать:

• содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

• наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

• основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

• историко-культурный контекст изучаемых произведений;

• основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

• работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);

• определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

• выявлять авторскую позицию;

• выражать свое отношение к прочитанному;

• сопоставлять литературные произведения;

• выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

• владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

• писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе

Критерии оценки устного ответа по литературе

Оценка "OТЛИЧНО" ставится за исчерпывающий, точный ответ, демонстрирующий хорошее знание текста произведения, умение использовать литературно-критические материалы для аргументации и самостоятельных выводов; свободное владение литературоведческой терминологией; анализ литературного произведения в единстве содержания и формы; умение излагать материал последовательно, делать необходимые обобщения и выводы, а также умение выразительно читать наизусть программные произведения.

Оценка "ХОРОШО" ставится за ответ, обнаруживающий хорошее знание и понимание литературного материала, умение анализировать текст произведения, приводя необходимые примеры; умение излагать материал последовательно и грамотно. В ответе может быть недостаточно полно развернута аргументация, возможны отдельные недостатки в формулировке выводов, иллюстративный материал может быть представлен не слишком подробно; допускаются отдельные погрешности в чтении наизусть и речевом оформлении высказываний.

Оценка "УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" ставится за ответ, в котором материал раскрыт в основном правильно, но схематично или недостаточно полно, с отклонениями от последовательности изложения. Анализ текста частично подменяется пересказом, нет полноценных обобщений и выводов; допущены ошибки в речевом оформлении высказывания; есть затруднения в чтении наизусть.

Оценка "НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" ставится, если ответ обнаруживает незнание текста и неумение его анализировать, если анализ подменяется пересказом; в ответе отсутствуют необходимые примеры; нарушена логика в изложении материала, нет необходимых обобщений и выводонедостаточно сформированы навыки устной речи; есть нарушения литературной нормы.

Оценка сочинений

При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений в 8-м классе - 2,0-3,0 страницы.

Указанный объем сочинений является примерным потому, что объем ученического текста зависит от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития и почерка.

Сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая - за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

• соответствие работы ученика теме и основной мысли;

• полнота раскрытия темы;

• правильность фактического материала;

• последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

• разнообразие словаря и грамматического строя речи;

• стилевое единство и выразительность речи;

число языковых ошибок и стилистических недочетов. Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок

Учебно-методический комплект.

Учебники:

1. Учебники Коровина В.Я.,В.П.Журавлев, Забарский И.С., Коровин В.И.. Литература 9 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2012.

2. Учебные пособия: Коровина В.Я., Коровин В.И., Забарский И.С. Читаем, думаем, спорим… 9 класс. М. Просвещение. 2004

Дополнительная литература:

1.Н.В.Беляева, О.Е.Еремина.У роки литературы в 9 классе. Книга для учителя. М.,Просвещение, 2009.

2.Тематическое планирование программного материала по литературе в 8-9 классах с учетом национально-регионального компонента.Сост.:Т.О.Скиргайло, Г.Х.Ахбарова. ИРО РТ, Казань, 2008.

3.Русские писатели. Библиографический словарь. В 2 частях. П.А.Николаева. - Москва: «Просвещение», 1990.

4.Литература. Сборник тренировочных тестов. Под ред. Е.А.Самойловой. Москва, Экзамен, 2007.

5.Литература. Раздаточный материал. Под ред. Б.С.Ивановой. С-Петербург, «Тригон», 2006.

6.CD Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2008

7.«Первое сентября» festival.1 september.ru.

</

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности

Виды контроля измерители

Планируемые результаты освоения материала

Домашнее задание

Дата проведения

План

Факт

1.

Введение.

Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся.

1ч

Урок со-общения и усвоения новых знаний

Лекция с элементами беседы Коллективная работа

Чтение и анализ выс-казывания историка Ключевского: «Человек - главный предмет…»

Знать образную природу словесного искусства, роль литературы в общественной и культурной жизни. Уметь аргументировано отвечать на поставленные вопросы, строить монологическое высказывание.

Стр.4-8 (читать, пересказывать), составить план текста. Вопросы на стр. 8

2

Из древнерусской литературы

Литература о Древней Руси Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров. «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы. История открытия памятника. Русская история в «Слове…».

(3ч+1ч)

1ч

Урок со-общения и усвоения новых знаний

Составление плана «Слова…». Сопоставление с летописным источником: сходства и различия Коллективная работа

Вопросы

Знать жанры литературы Древней Руси, ее самобыт-ный характер, историческую основу «Слова», историю открытия памятника, основ-ные версии авторства «Сло-ва», особенности жанра.

Уметь характеризовать данный период развития литературы.

Прочитать по учебнику текст "Слова", подготовить выразительное чтение понравившегося фрагмента.

3

Система образов «Слова…». Особенности языка и жанра произведения

1ч

Урок со-общения и усвоения новых знаний

Комментирование текста, установление ассоциативных связей «Слова…» и гравюр Фаворского, картины В.Васнецо-ва. Коллективная работа

Анализ текста произведе-ния

Знать жанр и композицию произведения, художествен-ное своеобразие «Слова», связи его с фольклором, о жизни «Слова» в искусстве.

Уметь выделять смысловые части художественного текста, формулировать идею произведения; выразительно читать.

Вопросы стр.34

4

Образ русской земли в «Слове…», основные идеи произведения

1ч

Урок со-общения и усвоения новых знаний

Комментированное чтение Фрагменты).

Работа над текстом.

Эвристическая беседа

Коллективная работа

Вопросы, выразительное чтения текста

Знать: нравственно-пат-риотическую идею «Слова». Уметь: выделять смысловые части художественного тек-ста, формулировать идею произведения.

Подготовиться к анализу эпизода

5

РР Анализ эпизода в «Слове..». «Плач Ярославны» Подготовка к домашнему сочинению По «Слову…»

1ч

Урок развития речи

Комментированное чтение Фрагменты).

Работа над текстом.

Эвристическая беседа

Выразительное чте-ние «Плача Ярос-лавны», выявление восприятия и пони-мание образа Ярос-лавны как идеаль-ного образа русской женщины. Коллективная работа

Вопросы

Знать содержание фрагмен-та, особенности компози-ционного строения эпизода. Понимать роль эпизода «Плач Ярославны» в идей-ном содержании произве-дения. Уметь составлять развернутый план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать цитаты, от-бирать литературный ма-териал, логически его выс-траивая и превращая в связный текст.

Написать сочинение Темы: "Ка-кую обложку к книге, где напечатано "Слово", "Чем интересно "Слово" сов-ременному читателю"; "Образ Рус-ской Земли на страницах .

6

Из русской литературы XVIII века

Литература XVIII века (общий образ). Классицизм в русском и мировом искусстве.

10ч

1ч

Урок со-общения и усвоения новых знаний

Лекция учителя, чте-ние статьи учебника, составление тезис-ного плана; беседа

Коллективная работа

Викторина по материалам статьи

Знать основные черты клас-сицизма как литературного направления. Уметь сопос-тавлять исторические факты и литературные традиции

Знать лекцию, вопросы 1-6 стр.40

7

М.В. Ломоносов

М.В. Ломоносов. Слово о поэте и ученом. М.В. Ло-моносов - реформатор русского языка и системы стихосложения. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». Особенности содержания и формы произведения.

2ч

1ч

Урок со-общения и усвоения новых знаний

Лекция учителя, чте-ние статьи учебника, беседа

Коллективная работа

Пересказ прочитанной статьи о поэте, вопросы

Знать биографию М.В. Ло-моносова, теорию 3 штилей, теорию стихосложения, осо-бенности жанра оды.Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к клас-сицизму, жанра, темы, идеи, композиции,изобразительно-выразительных средств

С.42-46 пересказ, с.58 вопросы, выразит.

чтение наизусть

8

М.В. Ломоносов «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елизаветы Петровны (1747 года)». Жанр оды. Прославление родины, мира, науки и просвещения в произведениях М. В. Ломоносова.

1ч

Урок со-общения и усвоения новых знаний

Слово учителя, анализ стихотворения, беседа по вопросам Коллективная работа

Вопросы

Знать содержание оды, его особенность и форму.

Умение назвать отличительные черты жанра оды, привести примеры прославления родины. Мира, жизни и просвещения в оде.

Повторить биографию М. В. Ломоносова. Сообщение о Державине.

9

Г.Р. Державин

Г.Р. Державин. Слово о поэте-философе. Жизнь и творчество Г.Р.Державина. Идеи просвещения и гуманизма в лирике Г.Р. Державина. Обличение несправедливости в стихотворении «Властителям и судиям».

3ч

1ч

Урок со-общения и усвоения новых знаний

Слово учителя, анализ стихотворения, беседа по вопросам Коллективная работа

Вопросы.

Знать новаторство Держа-вина, жанр гневная ода, осо-бенности раскрытия темы пота и поэзии, власти.Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к классицизму, жанра, темы, идеи, композиции.

С.59-64, записи в тетрадях. Наизусть на выбор "Властителям и судьям" или "Памятник»

10

У литературной карты Татарстана « Державин в Казани»

1ч

Урок внеклассного чтения

Слово учителя и выс-тупления учащихся Коллективная работа

Сообщения

Знать о жизни Г.Державина В Казани

Выучить стихотворение

11

Тема поэта и поэзии в лирике Державина. «Памятник». Оценка в стихотворении соб-ственного поэтического твор-чества. Мысль о бессмертии поэта.

1ч

Урок со-общения и усвоения новых знаний

Слово учителя, анализ стихотворения, беседа по вопросам Коллективная работа

вопросы

Знать, какую роль отводит поэту и поэзии.

Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст.

Сделать сообщение о Радищеве

12

А.Н.Радищев

А.Н.Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы).Изображение

русской действительности. Критика крепостничества. Обличительный пафос произведения.

2ч

1ч

Урок со-общения и усвоения новых знаний

Кратко сообщают черты классицизма и сентиментализма в прочитанных главах, особенности жанра путешествия, факты из жизни и биографии А.Н.Ради-щева. Пересказыва-ют, комментируя главы«Путешествия…», определяют те-му, идею произведе-ния. Коллективная работа

Вопросы, пересказ

Знать взгляды Радищева на крепостное право, на само-державие. Уметь формули-ровать идею, проблематику изучаемого произведения,

находить черты сентимен-тализма в произведении, давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств, выявлять авторскую позицию.

С.68-74, вопросы 1-6 Прочитать из "Путешествия из Петербурга в Москву" названные главы, подготовить по ним обзор содержания и комментарии.

13

Особенности повествования в «Путешествии…».Жанр путешествия и его содержательное наполнение.

1ч

Урок со-общения и усвоения новых знаний

Сжатый пересказ главы «Любани», беседа на восприятие и понимание идеи Коллективная работа

Вопросы, пересказ

Знать черты сентимента-лизма, особенности жанра путешествия, идею произве-дения Уметь сжато перес-казывать текст с сохране-нием его художественных особенностей

Вопросы 7-9, с.74,сделать сообщение о Карамзине

14

Н.М.Карамзин

Н.М.Карамзин. Слово о писателе и историке.

Понятие о сентиментализме. «Осень» как произведение сентиментализма. «Бедная Лиза». Внимание писателя к внутренней жизни человека. Утверждение общечеловеческих ценностей.

2ч

1ч

Урок со-общения и усвоения новых знаний

Сообщение о писателе. Работа со словарем: сентиментализм. Коллективная работа

Сообщения Анализ стихотворения

Знать биографию Карамзи-на, его заслуги как историка, журналиста, писателя, нова-торский характер его литера-турного творчества, призна-ки сентиментализма. Уметь строить монологическое высказывание, работать с литературоведческим словарем.

С.75-85, вопросы с.85, знать мате-риал о сенти-ментализме, прочитать «Бедную Лизу»

15

«Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Новые черты русской литературы.

1ч

Урок со-общения и усвоения новых знаний

Комментированное чтение Фрагменты).

Работа над текстом. Беседа. Коллективная работа

Вопросы

Знать содержание произ-ведения. Уметь коротко пересказывать содержание произведения формулиро-вать его идею, находить чер-ты сентиментализма в произ-ведении, давать характерис-тику героев, характеризовать особенности сюжета, ком-позиции, авторскую позицию.

С.103, вопросы, написать сочинение по лмтературе 18 века

16

Из русской литературы ХIХ века

Общая характеристика рус-ской и мировой литературы XIX века. Понятие о роман-тизме и реализме. Поэзия, проза и драматургия XIX ве-ка. Русская критика, лекция, публицистика, мемуарная литература

1ч

Урок со-общения и усвоения новых знаний

Лекция учителя, чте-ние статьи учебника, составление тезис-ного плана; беседа

Коллективная работа

Вопросы.

Знать общую характе-ристику русской литера-туры, отличительные черты романтизма, центральные темы русской литературы.

Уметь давать развернутый ответ на вопрос.

Выучить лекцию, с.112 вопросы, сделать сообщение Жуковском

17

В.А. Жуковский

Романтическая лирика начала XIX века. В.А. Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). «Море». «Невыразимое». Границы выразимого в слове и чувстве. Возможности поэтического языка. Отношение романтика к слову.

2ч

1ч

Урок со-общения и усвоения новых знаний

Слово учителя, анализ стихотворения, беседа по вопросам Коллективная работа

Вопросы, сообщения, составление таблицы или плана

Знать основные черты ро-мантизма как литературного направления теоретико -литературные понятия эле-гия, баллада, лирический герой.Уметь выразительно читать стихотворение. анализировать его с точки зрения принадлежности к романтизму, с точки зрения жанра, темы, идеи, композиции.

с.114-126,читать, вопросы

18

В.А.Жуковский. «Светлана». Особенности жанра баллада. Нравственный мир героини баллады. Язык баллады: фольклорные мотивы, фантастика, образы-символы.

1ч

Урок со-общения и усвоения новых знаний

Слово учителя, анализ баллады, беседа по вопросам Коллективная работа

Вопросы,

Знать жанровые особен-ности баллады, сюжет произведения. Уметь воспринимать романти-ческий характер баллады и анализировать художествен-ное произведение.

С.127-140, вопросы с.140, наизусть отрывок баллады

19

А.С.Грибоедов

А.С.Грибоедов Жизнь и творчество. «К вам Александр Андреич Чацкий». Первые страницы комедии.

5ч+2ч

1ч

Урок со-общения и усвоения новых знаний

Слово учителя. Чте-ние статьи учебника о Грибоедове, воспо-минаний современ-ников о писателе, беседа Коллективная работа

Составление таблицы.

Знать основные этапы жизненного и творческого пути А.С. Грибоедова.

Уметь создавать хронологи-ческую канву прочитанного.

Прочитать комедию "Горе от ума".

20

К вам Александр Андреич Чацкий». Анализ 1 действия комедии А.Н.Грибоедова «Горе от ума».

1ч

Комбинированный урок

Выявление спе-цифики жанра комедии: работа со словарем (комедия, конфликт, интрига, сюжет) Коллективная работа

Выразительное чтение монологов с комментариями.

Знать особенности комедии как жанра, теоретико-лите-ратурные понятия экспо-зиция, завязка, конфликт.

Уметь выразительно читать произведение, отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста.

Выразительное чтение II действия

21

«Век нынешний и век минувший». Анализ 2 действия комедии

1ч

Комбинированный урок

Ученики повторяют значение терминов «экспозиция», «за-вязка», «внесце-нический персонаж», «развитие действия». Чтение наизусть монологов Чацкого и Фамусова, беседа. Коллективная работа

Вопросы

Знать понятия проблема-тика, идейное содержание, система образов, внутренний конфликт. Уметь опреде-лять проблематику пьесы, идейное содержа-ние, внутренний конфликт, давать характеристику персонажей, в том числе речевую.

Перечитать 3действие комедии.

22

«Можно ль против всех!» Анализ 3 действия

1ч

Комбинированный урок

Устные сочинения характеристик персо-нажей.Выразитель-ное чтение моноло-гов и комментиро-вание. Анализ диа-логов Чацкого и Со-фьи, Чацкого и Мол-чалина, сцены бала Коллективная работа

Вопросы

Знать понятия проблема-тика, идейное содержание, система образов, внутрен-ний конфликт.Уметь давать характеристику данных пер-сонажей, в том числе рече-вую, делать их сравнитель-ную характеристику с Чац-ким, выявлять авторскую позицию.

Перечитать 4 действие комедии. Выучить наизусть монолог (по выбору)

23

«Не образумлюсь, виноват…» Анализ 4 действия

1ч

Комбини-рованный урок

Цитатные рассказы об одном из героев. беседа. Коллективная работа

Выразительное чтение наизусть монолога Чацкого,

Знать текст комедии, опре-деление развязки действия, открытого финала. Уметь давать характеристику ге-роям , подбирать цитаты

Характеристика главных героев.

24

РР И.А.Гончаров «Мильон терзаний». Работа с критической литературой

1ч

Урок развития речи

Чтение статьи И.А.Гончарова «Мильон терзаний», запись основных положений. Коллективная работа

конспект или план-конспект статьи

Знать основные положения статьи. Уметь давать харак-теристику героям,отбирать материал из статьи И.А. Гончарова «Мильон терзаний» и из заметок А.С. Пушкина о Чацком.

Закончить конспект статьи. Завершить подготовку к сочинению.

25

РР Классное сочинение обучающего характера по комедии А.Н.Грибоедова «Горе от ума». «Горе от ума»

1ч

Урок развития речи

Работа с текстом Индивидуальная работа

Сочинение .план сочинения

Знать содержание комедии

Уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, пользуясь учебной картой, отбирать литературный материал, ло-гически его выстраивать, превращая в связный текст.

Работа в группах: соб-рать матери-алы о лицей-ских друзьях Пушкина.

26

А.С.Пушкин

А.С.Пушкин: жизнь и твор-чество. А.С.Пушкин в восп-риятии современного чита-теля («Мой Пушкин»), Ли-цейская лирика. Дружба и друзья в творчестве А.С.Пушкина

13ч+1ч

1ч

Урок со-общения и усвоения новых знаний

Пересказывают ста-тью учебника (сжа-то), презентуют ин-формационный про-ект с комментариями и обоснованными суждениями. Коллективная работа

Ответ на вопрос: что вы знаете о трагических обстоятельствах жизни А.С.Пушки-на?

Знать основные этапы жизненного и творческого пути А.С.Пушкина, основ-ные черты реализма как литературного направления

Уметь создавать презен-тацию информационного проекта

С.167-172, пересказ биографии Пушкина, выучиь стихотворение К Чаадаеву

27

Лирика петербургского периода. «К Чаадаеву». Проблема свободы, служения Родине. Тема свободы и власти в лирике Пушкина. «К морю». «Анчар»

1ч

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Пересказ статьи учебника «Вольно-любивая лирика А.С.Пушкина», анализ стихотворе-ния, беседа по вопро-сам Коллективная работа

Выразительное чтение стихотворений «К морю», «Чаадаеву» (наизусть), «Анчар».

Знать: свобода в лирике поэта как политический, философский, нравственный идеал. Основы стихосло-жения.Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его темы, идеи, композиции, жанра.

С.172-178, анализ стих-я «Анчар», выучить наизусть, индив. задание «Любовная лирика»

28

Любовь как гармония душ в интимной лирике А.С. Пуш-кина. « а холмах Грузии ле-жит ..», «Я вас любил..». Адресаты любовной лирики поэта.

1ч

Урок со-общения и усвоения новых знаний

Сообщение о любов-ных адресатах А.С. Пушкина, вырази-тельное чтение стихотворений

Выразительное чтение стихотворений

Знать адресатов любовной лирики. Уметь выразитель-но читать стихотворения, комментировать их, давать развернутые ответы на вопросы.

Выучить одно из стих-й любовной лирики наизусть

29

Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина. «Пророк», «Я памятник себе воздвиг неру-котворный…». Раздумья о смысле жизни, о поэзии. «Бесы».

1ч

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Слово учителя, анализ стихотворения, беседа по вопросам Коллективная работа

Выразительное чтение стихотворе-ний

Знать взгляды поэта на назначение поэта и поэзии.

Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его темы, идеи, композиции, жанра

с. 194-195, вопросы и задания, завершить анализ стих-я,

30

РР Анализ лирического стихотворения А.С.Пушкина (по выбору учащихся)

1ч

Урок развития речи

Содержание произведений. Индивидуальная работа

Анализ стихотворения по предложенному плану

Уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный

Прочитать поэму «Цыганы»

31

А.С.Пушкин. «Цыганы» как романтическая поэма. Герои поэмы. Противоречие двух миров: цивилизованного и естественного. Индивидуалистический характер Алеко

1ч

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Характеристика героев, комментарий текста, беседа по вопросам Коллективная работа

вопросы

Знать признаки романтизма, сюжет поэмы, отличитель-ные жанровые признаки, идейно-художественные особенности. Уметь нахо-дить признаки романтизма и реализма, давать харак-ку.

Презентация

32

Роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин». История создания. Замысел и композиция романа. Сюжет. Жанр романа в стихах. Система образов. Онегинская строфа

1ч

Урок со-общения и усвоения новых знаний

Слово учителя Беседа. Работа с текстом. Коллективная работа

Ответы на вопросы

Знать теоретико-литературные определения, жанровые особенности стихотворного романа, композицию онегинской строфы. Уметь выделять смысловые части текста

По группам: мое представление об Онегине, Ленском, Татьяне

33

Онегин и столичное дворянское общество

1ч

Урок со-общения и усвоения новых знаний

Слово учителя Беседа. Работа с текстом. Коллективная работа

Развернутый ответ на вопрос, как характеризует Пушкин столичное дворянство.

Знать содержание 1-5 гл. романа, понимать, что такое тип «лишний человек».

Уметь давать характерис-тику герою, высказывать собственные суждения о прочитанном

По группам: мое представление об Онегине, Ленском, Татьяне

34

Онегин и поместное дворянское общество

1ч

Урок со-общения и усвоения новых знаний

Слово учителя Беседа. Работа с текстом. Коллективная работа

Вопросы

Знать содержание глав, какое воплощение нашел тип лишнего человека в литературе

Характеристика Ленского

35

Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского.

1ч

Урок закрепления знаний, выработки ЗУН

Слово учителя Беседа. Работа с текстом. Коллективная работа

Ответы на проблемные вопросы

Знать содержание глав ро-мана, понимать типическое и индивидуальное в героях.

Уметь давать характерис-тику литературному герою.

С.215-232, изучение материала

36

Татьяна и Ольга Ларины. Татьяна - нравственный идеал Пушкина

1ч

Урок усвоения новых знаний

Слово учителя Беседа. Работа с текстом. Коллективная работа

Сравнительная характеристика

Знать авторское отношение к героиням, оценку Татьяны Белинским.Уметь давать характеристику героя произведения

С. 323-236, сравнительная характерис-тика героинь

37

«Бегут. Меняясь, наши лета, меняя все, меняя нас». Татьяна и Онегин

1ч

Урок закрепления знаний, выработки ЗУН Урок дискуссия

Слово учителя Бесе-да. Работа с текстом. Анализ эпизодов, рассмотрение проб-лемных вопросов Коллективная работа

Ответы на вопросы

Знать текст художествен-ного произведения.Уметь логично в соответствии с планом изложить материал, соблюдая композицию сочинения

С. 236-240, пересказ, про-читать статью в учебнике-хрестоматии «Реализм»

38

Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни».

Подготовка к сочинению по роману.

1ч

Урок сообщения и усвоения новых знаний,

Р/Р

Слово учителя Беседа. Работа с текстом. Обсуждение проблемных вопросов Коллективная работа

вопросы

Знать идею произведения, лирические отступления в романе, авторскую позицию.

Уметь различать образ автора и героя, составлять план сочинения в соот-ветствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать.

Написание сочинения, прочитать с.199-214

39

«Моцарт и Сольери» - проблема «гения и злодейства»

1ч

Урок со-общения и усвоения новых знаний, ВН/Ч

Слово учителя Беседа. Работа с текстом. Комментирование отдельных эпизодов

Коллективная работа

Ответы-рассуждения по поднятым проблемам

Знать содержание трагедии, уметь определять основную проблему: талант, труд. ВдохновениеУметь писать, рассуждать по поднятым в произведении проблемам

Презентация /сообщение о жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова

40

М.Ю. Лермонтов

М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Мотивы воль-ности и одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова. «Нет, я не Байрон, я другой…», «Моли-тва», «Парус», «И скучно, и грустно…»

10+2ч

1ч

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Лекция. Фронтальная повторительная беседа. Анализ стихотворений Коллективная работа

Выразительное чтение стихотворений, ответы на вопросы

Знать основные факты жизни и творческого пути поэта, основные тропы, уметь находить их в тексте

1) стр. учеб-ника 250-262;

2) принести стихотворения «Смерть п-эта»; «Жела-ние», «Узник»

41

Образ поэта-пророка в лирике М.Ю.Лермонтова. «Смерть поэта», «Поэт», «Пророк», «Я жить хочу! Хочу печали…», «Есть речи - значенье…»

1ч

Урок со-общения и усвоения новых знаний

Практикум. Выразительное чтение и анализ стихотворений. Коллективная работа

Анализ стихотворений на тему поэта и поэзии.

Знать основные мотивы лирики поэта.

Уметь анализировать стихотворения по вопросам.

1) стр. учебника (263-279).

2) Принести тексты стихов

42

Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова и послания к ним. «Нет, не тебя так пыл-ко.», «Расстались мы, но твой портрет…», «Нищий»

1ч

Урок со-общения и усвоения новых знаний

Практикум. Выразительное чтение и анализ стихотворений. Коллективная работа

Анализ стихотворений. Ответ на вопросы

Знать адресатов любовной лирики.

Уметь анализировать текст на лексическом уровне

Выучить стих наизусть (по выбору)

43

Эпоха безвременья в лирике М.Ю.Лермонтова. «Дума», «Предсказание». Тема России и ее своеобразие. «Родина». Характер лирического героя и его поэзии

1ч

Урок со-общения и усвоения новых знаний

Практикум. Выразительное чтение и анализ стихотворений. Коллективная работа

Анализ стихотворений. Ответ на вопросы

Знать основные признаки эпохи.

Уметь выделять смысловые части текста

«Выхожу один я на дорогу» или «Родина» Наизусть.

44

М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»- первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Обзор содержания. Сложность композиции. Век Лермонтова в романе.

1ч

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Лекция. Чтение и анализ предисловия

Коллективная работа

Ответ на вопрос): какова основная проблема романа?

Знать понятия роман, психологический роман, содержание романа.

Уметь характеризовать особенности сюжета и композиции

читать главу "Максим Ма-ксимыч", воп-росы,

Учебник ( стр. 288 - 311

45

М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени». Печорин как представитель «портрета поколения». Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч»

1ч

Урок со-общения и усвоения новых знаний

Беседа. Анализ эпизодов Коллективная работа

Устное словесное рисование Портрет Печорина

Знать текст повести «Бэла» » и «Максим Максимыч»

Уметь сопоставлять эпизоды романа и характеризовать персонажей

СтрУчебника - "Печорин и Максим Максимыч".

Чтение "Та-мань".

46,47

«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист»

2ч

Урок со-общения и усвоения новых знаний

Беседа. Пересказ. Коллективная работа

Пересказ эпизода

Знать содержание «Журнала Печорина».Уметь пред-ставлять психологический портрет героя в системе образов.

Чтение по-вести «Княж-на Мери»,

повести "Фаталист»

48

Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина

1ч

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Практикум. Анализ эпизодов

Составление плана Коллективная работа

Сопоставить характеры и судьбы Онегина и Печорина

Знать: основные мотивы мировоззрения главного героя; романтизм и романтичность; мотив дуэли в русской классике

ст. Белинско-го о Герое…"

-Почему повестью "Фаталист" заканчивается роман?

49

Печорин в системе женских образов романа. Любовь в жизни Печорина

1ч

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Практикум.

Пересказ и анализ эпизодов. Запись в тетради наиболее существенных моментов при анализе произве-дения Коллективная работа

Проанализировать одну из сцен сви-дания: Пе-чорина и Веры, Печо-рина иМери, Печорина и Бэлы

Знать композиционная функция женских образов

С.317, в. 14 (анализ сцен свидания Печорина с Белой, Верой, Мери)

50

Р.Р.Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени».Поэзия М.Ю.Лермонтова и роман «Герой нашего времени» в оценке В.Г.Белинского. Подготовка к сочинению

1ч

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Семинар. Сопоставление мнение критиков по роману. Рассмотрение проблемных вопросов. Коллективная работа

Прокомментировать высказываний критиков В.Г.Белин-ского,Н.Г.Долининой, об образе П.

Знать романтическое и реалистическое в романе; герой литературного произведения; связь его с автором; среда и герой, наделенный способностями

1) Чтение статьи Белинского "Герой нашего времени" 2) Материал к сочинению.

51

Контрольная работа по лирике М.Ю.Лермонтова, роману «Герой нашего времени»

1x

Урок контроля, коррекции ЗУН

Самостоятельная работа

Ответы на вопросы, тест

Знать содержание романа. Уметь отвечать на вопросы

Сообщение о Гоголе, его «Миргороде»

52

Н.В. Гоголь

Н.В. Гоголь: слово о писателе. Первые творческие успехи. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород» (с обобщением ранее изученного). Проблематика и поэтика первых сборников.

5ч+1ч

1ч

Урок со-общения и усвоения новых знаний

Лекция, эвристическая беседа. Составление хронологической таблицы Коллективная работа

Викторина по произведениям Гоголя

Знать страницы жизни и творчества, проблематика и поэтика первых сборников «Вечера …», «Миргород». Гоголя. Уметь выделять главное.

Сообщение о жанре и истории создания

53

Н.В. Гоголя. «Мертвые души». Обзор содержания. Замысел, история создания, особенности жанра и композиции. Смысл названия поэмы.

1ч

Урок со-общения и усвоения новых знаний

Лекция, эвристическая беседа. Составление хронологической таблицы Коллективная работа

Ответы на вопросы

Знать историю создания поэмы, композиционные особенности, жанровое своеобразие. Уметь воспри-нимать художественное про-изведение в контексте эпох.

Аналитическое чтение 1-6 глав

54

Система образов поэмы «Мертвые души». Обучение анализу эпизода.

1ч

Урок со-общения и усвоения новых знаний

Беседа. Составление опорной схемы по образам помещиков Практикум: анализ глав, эпизодов купли-продажи по плану Коллективная работа

Вопросы

Знать содержание поэмы, представителей помещичьей Руси- Манилов, Коробочка, Собакевич и Чичиков.

Уметь анализировать эпи-зод, характеризовать образ города, персонажей поэмы, определять позицию автора.

Подготовить сообщения-характеристики помещиков

55

Образ города в поэме «Мертвые души»

1ч

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Беседа Характерис-тика героев. Рас-смотрение проблем-ных вопросов Коллективная работа

Сопоставить провинциальную и столичную жизнь в поэме

Знать роль детали в пси-хологической обрисовке ха-рактеров и ситуаций Уметь анализировать эпизод, характеризовать образ города, персонажей поэмы, определять позицию автора

Анализ эпизода; презентация

56

Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа в замысле поэмы

1ч

Урок закрепления знаний, выработки ЗУН(урок-размышление)

Ответы на вопросы. Составление плана. Викторина Коллективная и индивидуальная работа

Сопоставить образ города N в «Мерт-вых душах» с образом города в «Ревизоре»

Знать: литературный тип, понятие о герое и антигерое Уметь анализировать эпизоды

План хар-ки Чичикова, с 344-350

Подготовиться к семинару

57

Р.Р.«Мертвые души» - поэма о величии России. Мертвые и живые души. Эволюция об-раза автора. Соединение ко-мического и лирического на-чал в поэме «Мертвые души» Поэма в оценках В.Г.Белин-ского. Подготовка к сочинен.

1ч

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков, Р/Р

Рассмотрение проб-емных вопросов, составление опорной схемы. Коллективная и индивидуальная работа

Выразитель-ное чтение лирических отступлений (конец 1 т.)

Знать: единство комического и лирического начал

Сочинение, сообщение об Островском

58

А.Н. Островский

А.Н. Островский: слово о писателе. «Бедность не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада.

2ч

1ч

Урок со-общения и усвоения новых знаний

Лекция. Эвристическая беседа. Чтение эпизодов. Коллективная работа

Фронтальный опрос,

тест

Знать творческую биогра-фию писателя, содержание произведения. Понимать патриархальный мир в пьесе, любовь и её влияние на геро-ев, уметь характеризовать героев.

«Бедность не порок». Чтение статьи

59

Любовь в патриархальном мире и ее влияние на героев пьесы «Бедность не порок». Комедия как жанр драматургии

1ч

Урок закрепления знаний, выработки ЗУН(комбинирован)

Пересказ 1-3-действий. Чтение 6 явления по ролям. Анализ позиций героев. Беседа по тезисам.Коллектив р

Вопросы

Знать: содержание пьесы, комедия, конфликт. Уметь анализировать эпизоды

Чтение статьи учебника

60

Ф.М.Достоевский.

Ф.М.Достоевский. Слово о писателе. «Белые ночи».

Тип петербургского мечтателя, черты его внутреннего мира.

2ч

1ч

Урок со-общения и усвоения новых знаний

Лекция. Комментированное чтение фрагментов повести Коллективная работа

Беседа по поставленным вопросам

Знать содержание, уметь характеризовать изобрази-тельно-выразительные сред-ства Уметь определять эле-менты сентиментализма в повести, анализировать про-изведение, выделять проб-му

Белые ночи». Мое представление о главном герое.

61

Роль истории Настеньки в повести Ф.М. Достоевского «Белые ночи». Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. Развитие понятия о повести

1ч

Урок со-общения и усвоения новых знаний

Работа с текстом;

комментированное чтение,аналитическая беседа Сообщения учеников.Составление плана. Коллектив-ная работа

Вопросы

Знать: традиции изображения «маленького» человека, проблемы повести; психологизм повести Уметь анализировать эпизоды

Ответ на воп-рос: "Акту-альна ли проблема, поднятая в произведениив наши дни"?

62

Л.Н. Толстой: слово о писателе. «Юность» как часть автобиографической трилогии. Обзор содержания. Формирование личности героя повести

1ч

Урок со-общения и усвоения новых знаний

Эвристическая беседа. Обзор, пересказ содержания отдельных глав. Коллективная работа

Ответить на вопрос: какой эпизод «Юности»

более всего привлек мое внимание

Знать особенности авто-биографического произ-ведения, содержание про-изведения, о трех периодах жизни человека в трилогии

Уметь характеризовать внутренний мир героя через внешние проявления.

Составить вопросы для анализа гла-вы. Прочи-тать главу «Я проваливаюсь»С.15-28; инд. - реферат

63

А.П. Чехов

А.П. Чехов: страницы жизни и творчества. «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века и чеховское отношение к нему. Боль и негодование автора

2ч

1ч

Урок со-общения и усвоения новых знаний

Лекция. Выразительное чтение рассказа и анализ. Коллектив-ная работа

Доказать боль и негодование автора по отношению к «малень-кому» человеку

Знать творческую биографию писателя, содержание рассказа, индивидуальную особенность рассказов писателя, эволюцию образа «маленького человека»..

Рассуждение-миниатюра. Почему рас-сказ называ-ется «Смерть чиновника

Рассказ«Тос-ка», с.29-35

64

А.П.Чехов. «Тоска». Тема одиночества человека в мире. Образ многолюдного города и его роль в рассказе. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа

1ч

Урок со-общения и усвоения новых знаний

Беседа. Анализ рассказа. Коллектив-ная работа

Ответить на вопросы

Знать творческую биогр-фию писателя, содержание рассказа, индивидуальную особенность рассказов писателя, эволюцию образа «маленького человека»..

ответить на проблемный вопрос «В чем особен--ности изобра-жения внут-реннего мира героев рус-ской литера-туры XIX века?

65

Из поэзии XІX века

Стихотворения разных жанров Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета. Эмоциональное богатство русской поэзии. Жанры лирических произведений

1ч

Урок внеклас-сного чтения.

Беседа о стихах Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета. Состав-ление таблицы «Ос-новные даты жизни поэтов»

Выразительное чтение стихотворений, их анализ

Знать представителей русской поэзии второй половины ХIХ века: Н.А.Некрасов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет.

Уметь анализировать поэтические произведения

Выразительное чтение

Анализ стихотворения по выбору

66

Из русской литературы XX века

Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений.

28ч

1ч

Урок со-общения и усвоения новых знаний

Лекция, конспекти-рование Сообщение об особенностях рус-ской литературы ХХ века, жанры, литера-турные направления.

Основные положения лекции

Знать особенности русской литературы ХХ века.

Иметь представление о многообразии жанров и литерных направлений.

Выуч. материал лекции

67

И.А. Бунин

И.А. Бунин: слово о писателе. «Темные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы

2ч

1ч

Урок со-общения и усвоения новых знаний

Лекция. Чтение и анализ рассказа. Коллективная работа

Ответы на вопросы викторины

Знать о жизни и творчестве писателя, рассказ «Тёмные аллеи».

Уметь анализировать произведение

Худож.пересказ истории любви, с.55-59

68

Мастерство И.А. Бунина в рассказе «Темные аллеи». Лиризм повествования

1ч

Урок закрепления знаний, выработки ЗУН

Анализ рассказа,

характеристика героев Коллективная работа

Мини-сочи-нение «Тема любви в рас-сказеИ.А.Бу-нина

Знать композиция рассказа Уметь анализировать произведение

Прочит.повесть «Собачье сердце», сообщение о М.А.Булгакове

69

М.А. Булгаков

М.А. Булгаков: слово о писателе. «Собачье сердце»как социально -философская сатира на современное общество. История создания и судьба повести. Система образов повести «Собачье сердце». Сатира на общество шариковых и швондеров

2ч

1ч

Урок со-общения и усвоения новых знаний

Лекция. Чтение и анализ 1 главы повести «Собачье сердце».Коллектив-ная работа

Сравнение сцен обеда; характеристика одного из персона-жей

на выбор

Знать основные сведения о жизни и творчестве писа-теля. Знать содержание по-вести, особенности булга-ковской сатиры, понятие шариковщины.Уметь рас-крывать художественное своеобразие рассказа. Уметь определять нравственную проблематику повести

«Собачье сердце» Примеры гротеска в повести.

Отметить сатирические приемы в повести

70

Поэтика Булгакова-сатирика. Гуманистическая позиция автора Смысл названия. Художественная условность, фантастика, сатира. Гротеск и их художественная роль в повести

1ч

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Эвристическая беседа. Работа с текстом. Составление таблицы по композиции повести

Коллективная работа

Речевые характеристики героев; задание 5, стр.118

Знать проблематика повести

Уметь характеризовать образ главного героя

Сообщение о М.Шолохове, Прочит. рассказ «Судьба человека» с.170-190

71

М.А. Шолохов

М.А. Шолохов: страницы жизни: страницы жизни. «Судьба человека».Смысл названия рассказа. Судьба человека и судьба Родины. Образ главного героя.

3ч

1ч

Урок со-общения и усвоения новых знаний

Лекция. Чтение рассказа Коллективная работа

Ответы на вопросы по теме

Знать биографию писателя, особенности композиции рассказа «Судьба человека».

Уметь характеризовать образ главного героя

Выделить особенности языка Шолохова в рассказе

72

Особенности авторского повествования в рассказе «Судьба человека». Компо-зиция рассказа, автор и рас-сказчик, сказовая манера по-вествования. Роль пейзажа, широта реалистической ти-пизации, особенности жанра.

1ч

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Практикум: комментированное чтение отдельных эпизодов и анализ рассказа Коллективная работа

Роль пейзажей и портретных зарисовок

Знать особенности композиции рассказа «Судьба человека».

Уметь характеризовать образ главного героя

Сделать сообщения

73

У литературной карты Татарстана Писатели в годы ВОВ в Казани.

1ч

Урок Внеклассного чтения

Самостоятельная работа, работа в группах.Составление презентации Коллективная работа

Творческое сообщение

Знать о жизни и творчестве советских писателей в годы ВОВ в эвакуации

Сообщение о А.Солженицы-не. Прочит. рассказ«Матренин двор»,с.241-277

74

А.И.Солженицын

А.И.Солженицын. Слово о писателе. «Матренин двор». Картины послевоенной дерев-ни. Образ рассказчика. Тема праведничества в рассказе

3ч

1ч

Урок со-общения и усвоения новых знаний

Рассказ о писателе с презентацией.

Лекция и заполнение таблицы о жизни и творчестве писателя Коллективная раб

Анализ рассказа с элементами художественного пересказа

Знать автобиографическую основу рассказа «Матренин двор».

Уметь раскрывать художественное своеобразие рассказа

Вопросы.Подготовиться к контрольной работе

75

Образ праведницы в рассказе «Матренин двор» Трагизм ее судьбы, Нравственный смысл рассказа-притчи

1ч

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Беседа по содержа-нию рассказа. Иссле-дование главных черт героини, заполнение таблицы

Коллективная раб

Объяснение смысла «праведничества» в рассказе

Знать текст произведения, понятие «праведничество», уметь объяснять смысл праведничества в рассказе, поднятые писателем проблемы.

Вопросы.

76

Контрольная работа

( зачетное занятие) по произведениям второй половины XIX и ХХ века

1ч

Урок контроля, коррекции ЗУН

Ответы на вопросы

Решение тестов

Знать произведения второй половины XIX и ХХ века

Выуч. наизусть ст-я; поэтичес-кий концерт

77

Русская поэзия «серебряного века».

1ч

Урок со-общения и усвоения новых зн.

Лекция. Урок- концерт Коллективная раб

Составление тезисов лекции

Знать содержание теорети-ко-литературных терминов. Уметь выделять главное и значимое в учебном материале

С.61-72, выраз.чт. любимых ст-й

78

А.А. Блок. Страницы жизни. «Ветер принес издалека…», «О, весна без конца и краю…», «О, я хочу безумно жить…». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

1ч

Урок со-общения и усвоения новых знаний

Беседа. Практикум: чтение и анализ стихотворений Коллективная раб

Выписать из стихотворений о любви эпитеты с определяемыми словами

Знать основные факты биографии поэта, особен-ности трагедии лирического героя в «страшном мире»., своеобразие лирических интонаций.Уметь вырази-тельно читать наизусть стихотворения А.Блока

Выуч. наизусть стихотворение (на выбор, с.73-74)

79

С.А. Есенин

С.А. Есенин: страницы жизни. Тема Родины в лирике С.А.Есенина. «Вот уж вечер», «Разбуди меня завтра рано», «Край ты мой заброшенный»

2ч

1ч

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Сообщение учителя. Практикум:

выразительное чтение и анализ стихотворений. Коллективная раб

Составить словарик незнакомых или мало знакомых слов

Знать основные события творческой биографии поэта, его программные произведения.Уметь анализировать поэтический текст, выделяя тропы и стилистические приемы

Анализ стихотв. (на выбор, с.89-95)

80

Размышления о жизни, люб-ви, природе, предназначении человека в лирике С.А.Есени-на. «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу..», «Отговорила роща золотая». Народно-песенная основа лирики С.А.Есенина.

1ч

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Практикум.

Анализ стихотворения Индивидуальная раб

Самостоятельный анализ поэтического текста

Знать программные произведения.

Уметь анализировать поэтический текст, выделяя тропы и стилистические приемы.

Выуч. наиз. ст-е (на выбор, с.89-95); эссе

81

В.Маяковский

В.В.Маяковский. Слово о поэте. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок). Новаторство поэзии Маяковского

2ч

1ч

Урок со-общения и усвоения новых знаний

Лекция. Эвристическая беседа. Практикум: чтение и анализ стихотворений. Коллективная раб

Примеры гиперболы, развернутых эпитетов, неологизмов в сти-ях

Знать отдельные факты биографии поэта. Своеобразие ритма, интонации.

Уметь выразительно читать стихотворения Маяковского

Анализ стихтв., с. 107-109

82

Маяковский о труде поэта

1ч

Урок со-общения и усвоения новых знаний

Практикум: чтение и анализ стихотворений. Индивидуальная раб

Примеры гиперболы, развернутых эпитетов, неологизмов

Знать своеобразие ритма, интонации.

Уметь выразительно читать стихотворения Маяковского

Выуч. наиз. ст-е (на выбор, с.107-109); эссе

83

М.И.Цветаева

М.И.Цветаева. Слово о поэте. Стихи о любви, о жизни и смерти. «Идешь, на меня по-хожий», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной»,«Откуда такая неж-ность?» Особенности поэтики

3ч

1ч

Урок со-общения и усвоения новых знаний

Чтение и анализ стихотворений Коллективная раб

Отметить литературные приемы и средства в лирике поэтессы

Знать факты биографии по-этессы. Особенности нова-торства, традиций, тематику стихотворений.Уметь вы-разительно читать и ана-лизировать стихотворения

Выразительное чтение, с.124-128; публикация (буклет)

84

«Родина». Образ Родины в лирическом цикле М.И.Цве-таевой «Стихи о Москве». Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

1ч

Урок закрепления знаний, выработки ЗУН

Практикум. Определение основных мотивов, стиль поэзии

Коллективная раб

7-е задание, стр129

Знать особенности новаторства, традиций, тематику стихотворений.

Уметь выразительно читать и анализировать стих-ия

Сделать сообщения

85

У литературной карты Татарстана .М.Цветаева Елабужский период.

1ч

Урок внеклассного чтения

Самостоятельная работа, работа в группах.Составление презентации

Творческое сообщение

Знать о жизни и творчестве М.Цветаевой в Елабуге

Выуч. наизусть (на выбор, с.124-128)

86

Н.А. Заболоцкий. Слово о поэте. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта. «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц» , «Завещание». Философский характер лирики Заболоцкого

1ч

Урок со-общения и усвоения новых знаний

Сообщение учителя о поэте. Выразительное чтение Коллективная раб

Используя воспоминания совре-менников, подготовить сообщение о поэте

Знать факты биографии поэта. тематику стихотворений, их философский характер.

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения.

Анализ стихотворений, с.161-165

87

А.А.Ахматова

А.А.Ахматова. Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике

2ч

1ч

Урок со-общения и усвоения новых знаний

Комментированное чтение ст. о жизни поэтессы (стр.130-133), чтение и анализ стихотворений

Коллективная раб

Отметить характерные черты ранней лирики

Знать факты биографии поэ-тессы. Особенности новатор-ства, традиций, тематику стихотворений, трагические интонации в любовной лирике. Уметь анализиро-вать стихотворения

Выраз. чтение, с.141-144; эссе

88

Стихи А.А.Ахматовой о поэте и поэзии. Особенности поэтики

1ч

Урок закрепления знаний, выработки ЗУН

Практикум. Выразительное чтение и анализ стихотворений Коллективная раб

4-е задание учебника, стр146

Знать особенности новатор-ства, традиций, тематику стихотворений. Уметь ванализировать стих-ия

Выуч. наизусть (на выбор, с.141-144)

89

Б.Л.Пастернак. Слово о поэте. Вечность и современность в стихах о природе и любви. «Красавица моя вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу», «Быть знаменитым некрасиво,,,», «Во всем мне хочется дойти…». Философская глубина лирики Пастернака

1ч

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Лекция и оформление ее в виде таблицы. Практикум: анализ стихотворений. Комментированное чтение статьи

(стр.206-207)

Коллективная раб

Пересказ ст. «В творческой лаборатории Б.Л.Пастернака»

Знать факты биографии поэта. тематику стихотворений, их философский характер.

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения.

Сделать сообщения

90

У литературной карты Татарстана. Творчество Б.Пастернака в Чистополе.

1ч

Урок внеклассного чтения

Экскурсия, лекция с элементами беседы Коллективная раб

Ответы на вопросы

Знать факты биографии поэта, тематику стихот-ний этого периода.Уметь анали-зировать стихотворения.

Выраз. чтение, с.201-206

91

А.Т.Твардовский. Слово о поэте. Раздумья о Родине и о природе в лирике поэта

А.Т.Твардовский. «Я убит подо Ржевом». Проблемы и интонации стихов о войне

1ч

Урок со-общения и усвоения новых знаний

Сообщение учителя о поэте. Чтение и анализ стихотво-рений Коллективная раб

Определить размер стихотворения, тип рифмовки, повторения и анафоры

Знать факты биографии поэта. тематику стихотво-рений, особенности творчес-кого метода поэта.Уметь выразительно читать, перес-казывать и анализировать стихотворения

Анализ стих-й, с.221-223Выуч. наизусть (на выбор, с.221-226)

92

У литературной карты Татарстана. Творчество М.Джалиля. Стихотворения «Чуждой нам девушке», «Платок» «Красная ромашка». Малоизвестные факты биографии поэта

1ч

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Чтение и анализ заявленных стихотворений Коллективная раб

Составление хронологической таблицы по сообщению учителя

Знать факты биографии поэта, тематику стихотворений этого периода

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения

Выучить ситихотворение

93

Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX и ХХ веков «Музыка поэзии».

1ч

Уроки внеклассного чтения

Эвристическая беседа. Лекция. Прослушивание и анализ романсов Коллективная раб

Краткая информация о жизни и творчестве поэтов

Знать: отличительные признаки жанра романс

Выразительное чтение, с.286-296

94

Зачетное занятие по русской лирике ХХ века

1ч

Урок контроля, коррекции ЗУН

Конкурс на лучшее чтение стихотворе-ний или конкурсное сочинение по одному из стихотворений (восприятие, истол-кование, оценка)на одну и ту же тему.

сочинение.

Уметь анализировать произведение русской лирики ХХ века.

Сочинение, сделать сообщение

95

Из зарубежной литературы

Античная лирика. Катулл. Слово о поэте. «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь служить…». Чувства и разум в любовной лирике поэта. Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику»).

Гораций. Слово о поэте. «Я воздвиг памятник…». Поэтические заслуги стихотворцев. Традиции оды Горация в русской поэзии

8ч

1ч

Урок внеклассного чтения

Выразительное чтение, сравнительный анализ стихотворений. Коллективная раб

Вопросы

Знать понятие античная лирика, особенности взгляда римлян на человека и эпоху.

Уметь Сообщение о поэте с презентацией. Выразительное чтение стихотворений и их анализ.

С.303-314, сделать сообщение

96

Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты») Множественность смыслов поэмы и ее универсально-философский характер

1ч

Урок со-общения и усвоения новых знаний

Лекция. Чтение и обсуждение фрагментов поэмы

Коллективная раб

Вопросы

Иметь представление о творчестве Данте, о героях произведения и знать содержание 1-3 песен «Ада».

Уметь выразительно читать текст песен, определять их аллегорический характер

С.315-325, сделать сообщение

97

У.Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен.)Гуманизм эпохи Возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира.

1ч

Урок со-общения и усвоения новых знаний

Лекция. Обзор с чтением отдельных сцен трагедии (акт1, сцена 5; акт3, сцена2; акт5, сцена2). Коллективная раб

Фронтальный опрос

Знать основные факты из жизни Шекспира, содержа-ние трагедии «Гамлет».

Уметь участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения

Анализ эпизода

98

Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер традиции. Гамлет как вечный образ мировой литературы

1ч

Урок со-общения и усвоения новых знаний

Работа с текстом, рассказ уч-ся по вопросам Коллективная раб

Ответы на вопросы

Знать содержание трагедии «Гамлет». Уметь участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения

С.335-346, сделать сообщение

99

И.-В.Гете. Слово о поэте. «Фауст» (Обзор с чтением отдельных сцен.) Эпоха Просвещения. «Фауст» как философская трагедия.

1ч

Урок со-общения и усвоения новых знаний

Лекция и конспектирование ее; чтение ст.об истории создания «Фауста» Обзор содержания Коллективная раб

Выразительное чтение эпизодов

Знать основные факты из жизни Гете, содержание отдельных сцен.

Уметь раскрывать

мотивы поступков героев

сделать сообщение

100

Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Идейный смысл трагедии. Особенности жанра.

1ч

Урок со-общения и усвоения новых знаний

Выразительное чтение отрывков

Коллективная раб

Раскрыть итоговый смысл трагедии

Знать содержание отдельных сцен.

Уметь раскрывать

мотивы поступков героев

Сочинение-миниатюра

101

Зачетная работа по материалу, изученному в 9 классе

1ч

Урок контроля, коррнкции ЗУН

Выявление уровня литературного развития учащихся.

Зачет

Уметь отвечать на вопросы

Рекомендации для летнего чтения

102

Обобщение курса литературы 9 класса.

Итоги года и задания для летнего чтения

1ч

Урок систематизации ЗУН

Зачет

Рекомендации для летнего чтения

Ответы на вопросы

Рекомендации для летнего чтения