Технологическая карта урока русского языка на тему 'Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями'

Технологическая карта урока русского языка в 7-м классе

УМК: учебно-методический комплекс под ред. С.И.Львовой

Тема урока: слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.

Тип урока: открытие нового знания.

Цели: 1) ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ: формирование у обучающихся умений реализации новых способов действия

2)СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ: расширение понятийной базы за счет изучения орфограммы

«слитное и раздельное написание НЕ с причастиями»

(знакомство с условиями выбора слитного и раздельного написания НЕ с причастиями)

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1

Мотивация к учебной деятельности.

Цель: включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

Приветствует учащихся. Создает положительный настрой учащихся на урок.

Предлагает учащимся задание: слова ,записанные на доске, распределить на 3 группы в зависимости от того, является ли НЕ приставкой, частью корня, частицей.

(НЕ)прочитать

(НЕ)настье

(НЕ)друг, а враг

(НЕ)правда

(НЕ)глупый

Приветствуют учителя. Психологически настраиваются на урок.

Выполняют задание: повторяют изучение орфограммы, распределяют слова на группы в зависимости от условий слитного/раздельного написания НЕ с именами существительными, прилагательными и глаголами, пользуясь справочником (ЭТАЛОНОМ).

Обучающиеся работают в группах.

Личностные: положительное отношение к учебной деятельности (самоопределение) самообразование.

Познавательные: извлечение нужной информации, самостоятельное её нахождение (П1)

2

Актуализация знания и формирования пробного учебного действия.

Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

Предлагает задание прослушать фрагмент текста из учебника биологии(истории), в котором встречается орфограмма «слитное и раздельное написание НЕ с причастиями».

Выводит текст на доску (в тексте встречаются случаи написания НЕ с именами существительными, именами прилагательными и глаголами).

Задает вопросы:

-Написание каких слов (написание НЕ с этими словами) вызвало у вас затруднение?

-Какова же тема нашего урока?

Учащиеся записывают текст, объясняют (комментируют) известные орфограммы и пунктограммы.

Фиксируют затруднение (написание НЕ с причастиями).

Формируют тему урока.

Познавательные:(П8)

Анализ объектов с целью выделения признаков (П8);самостоятельное формулирование темы.

Регулятивные(Р): фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения.

Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения (К5), учет разных мнений (К3).

3

Выявление места и причины затруднения.

Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения.

Предлагает слова (сочетания слов) для разбивки на две колонки (причастия, написанные с НЕ слитно, и причастия написанные с НЕ раздельно).

Создает проблемную ситуацию.

НЕНАВИДЯЩИЙ

НЕ СКОШЕНЫ

НЕПРОСОХШАЯ ТРАВА

НЕ ПРОСОХШАЯ ЗА НОЧЬ ТРАВА

НЕ ВЫДУМАННЫЙ, А НАСТОЯЩИЙ ГЕРОЙ

Задает вопросы:

-В чем вы видите затруднение? Почему?

-Какова же цель сегодняшнего урока?

Записывают слова (сочетания слов), распределяя их в две колонки.

Читают примеры написания НЕ с причастиями и приходят в затруднение.

В результате наблюдения приходят к выводу, что известный способ действия не подходит.

Формулируют цели урока.

Познавательные(П): анализ объектов с целого выделения признаков (П8), самостоятельная формулировка цели урока(П18)

Регулятивные(Р): фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения.

Коммуникативные(К): выражение своих мыслей (К5), учет разных мнений (К3).

4

Построение проекта выхода из затруднения.

Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств реализации.

Предлагает выявить условия слитного и раздельного написания НЕ с причастиями.

Задает проблемные вопросы.

Составляют план построения нового знания, определяют средства.

Наблюдают, анализируют, строят алгоритм рассуждения.

Слитно или раздельно?

1.смотрю: употребляется ли причастие без НЕ (не употребляется - слитно)

2. употребляется без НЕ

Определяю: полное или краткое причастие (краткое - раздельно)

3. полное причастие.

Смотрю: есть ли противопоставление

(есть - раздельно)

4. Нет противопоставления.

Смотрю: есть ли зависимые слова.

(есть - раздельно, нет - слитно)

Регулятивные(Р):

Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей (Р2)

Познавательные (П):

Решение проблем, самостоятельное создание способов ее решения (П15), построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование (П14-П17)

Коммуникативные (К):

Сотрудничество в поиске и выборе информации, умение договариваться и приходить к общему решению (К6); построение монологического высказывания (К12)

5

Реализация построенного проекта. Цель :построение и фиксация нового знания.

Предлагает зафиксировать новое знание в речи и знаково.

Предлагает прочитать правило в учебнике (с.100)

Фиксируют новое знание в речи (проговаривают).

Составляют схему, графически обозначают орфограмму (фиксируют знаково).

Знакомятся с правилом в учебнике(с.100).

Разрешают затруднение, возникшие при работе с текстом на этапе актуализации.

Познавательные: использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач (П2);построение речевого высказывания в устной форме (П3).

Коммуникативные: построение монологического высказывания (К12), выражение своих мыслей с полнотой и точностью, формулирование собственного мнения (К5), аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений (К3)

Регулятивные: оценка правильности выполнения действий (Р7), внесение необходимых корректив в действие (Р8).

Личностные

Диагностическая пауза( этап физической разрядки)

Цель: сменить вид деятельности.

Игра. Зачитывает сочетания слов, где встречаются причастия с НЕ.

При слитном написании - хлопаем в ладоши, при раздельном написании - топаем ногами.

при слитном написании - хлопают в ладоши, при раздельном написании - топают ногами.

Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.

6

Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

Цель: применение нового знания в типовых заданиях.

Предлагает выполнить задание из учебника (упр. 256 - с. 100)

Выполняют упражнение, комментируя изученную орфограмму (прием комментированного письма). Речевое проговаривание.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков (П8)

Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач (К11)

Регулятивное: учет правила в планировании и контроле способа решения (Р1), выполнение учебных действий в материализованной, громкоречевой и умственной форме (19)

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: самопроверка, умение применять новые знания в типовых условиях.

Предлагает выполнить задание записанное на доске. Графически объясните написание:

1. Для знающего мир светел, для (НЕ)знающего -темен.

2. (НЕ)знающий меры будет горевать в богатстве.

Выполняют задание. Осуществляют проверку, сравнивая с эталоном.

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации (П1).

Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи (Р1), планирование своих действий (Р2), выполнение учебных действий ((Р9), (Р8).

Личностные: способность самооценки своих действий (П7), П11

8

Включение в систему знаний и повторение.

Цель: включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление изученного.

Предлагает выполнить задание (упр. 257 - с.101) : добавить к причастиям зависимые слова, с получившимися словосочетаниями составить 5-6 предложений, обозначить причастные обороты.

Выполняют творческое задание. Графически обозначают причастные обороты. Повторяют и закрепляют ранее изученное.

Взаимопроверка в парах.

Познавательные: повторение речевого высказывания (П3), умение систематизировать материал, изученный ранее.

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей (Р2), осуществление пошагового и итогового контроля (Р4), оценка правильности выполнения действия (Р7)

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в письменной форме, умение задавать/отвечать на вопросы.

9

Рефлексия учебной деятельности.

Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

Организует рефлексию.

Уточняет, достиг ли цели каждый.

Задает вопросы:

1. Что было трудным?

2. Что вызвало интерес?

3. Стоило ли вам сегодня приходить на урок русского языка?

Домашнее задание (дифференцированное)

1. Выписать из текстов русской художественной литературы 8-10 предложений, иллюстрирующих правописание НЕ с причастиями.

2. Составить словарный диктант на правописание НЕ с причастиями (15 словосочетаний)

3. Упр. 259 (с.101-102)

Осуществляет самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Выбирают домашнее задание.

Коммуникативные: формирование собственного мнения (К5), построение монологического высказывания (К12).

Личностные: самооценка (Л7), адекватное понимание успеха или неуспеха в учебной деятельности, формирование границ собственного знания и незнания (Л11)

Регулятивные: осуществление итогового контроля по результату (Р4)