Технологическая карта урока литературы по теме: 'Нравственные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова'

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Новостепновская школа»

Джанкойский район Республика Крым

«Чтобы честно жить…» Духовно-нравственные искания

Андрея Болконского и Пьера Безухова

(по роману «Война и мир» Л.Н. Толстого)

Лучшая инновационная разработка года

Разработчик: Меметова Л.А., учитель русского языка и литературы

с. Новостепное

2015г.

Класс: 10

Предмет: литература

УМК: «Литература 20 века», С.А.Зинин, С.А.Чалмаев. . Москва: «Русское слово», 2014

Материалы к уроку: компьютерная презентация

Тема урока: « Чтобы честно жить…»Духовно-нравственные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова

( по роману « Война и мир » Л.Н.Толстого).

Цель урока: обобщить полученные знания по роману, понять авторскую позицию, проанализировать и определить своё отношение к ней.

Задачи:

1. Образовательные: умение выделить ключевую проблему произведения.

2. Развивающие : организация работы над развитием интеллектуальных и творческих способностей учащихся, умение создавать собственное суждение по прочитанному тексту, аргументировать и доказывать.

3. Воспитательные: формировать духовно развитую личность, национальное самосознание и чувство патриотизма.

Планируемые результаты:

Предметные: совершенствовать речь учащихся, .

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, построение текста в устной форме и письменной , свободное восприятие текста художественного произведения; содействие развитию мыслительных операций: сравнения, анализа, синтеза, обобщения; развитие творческого воображения, познавательной активности, интеллектуальных и артистических способностей.

Личностные УУД: самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков; развитие моральной готовности противостоять негативным проявлениям, умение найти ответ на вопрос « В чём смысл человеческой жизни? Чему учит нас жизненные искания главных героев романа « Война и мир » Л.Н.Толстого ?»

Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, осознание стремления к постижению нового.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение полно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Оборудование урока: компьютер, проектор, учебник, раздаточный материал.

Основные приёмы и методы: технологии личностно- ориентированного обучения; приёмы технологии критического мышления, поисковый метод обучения.

Литература: Роман-эпопея « Война и мир » Л.Н.Толстого.

Бочаров С.Г. Роман Л.Н.Толстого « Война и мир», М., 1978.

Скафтымов А.П. Нравственные искания русских писателей. М., 1972.

Тип урока: повторение и обобщение с элементами получения новых знаний.

Межпредметные связи: история.

Ресурсы сети Интернет:

1. http: // www, Levtolstoy, ru /

Письма, статьи. Дневники Толстого с комментариями психолога.

2. http: // tolstoj , ru /

« Интервью и беседы с Львом Толстым». Составитель В.Я.Лакшин.

2. http: // www. bibliotekar. ru / Leu-tolctoy /

Государственный музей Л.Н.Толстого

http: // www, Tolstoy- museum. ru /

4. › »

План урока

Методы обучения

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Этап 1. Создание условий для работы с обучающимися .

Организационный

момент. Полминутки.

Мотивация учебной деятельности( словесный

метод).

Личностные УУД: внимание, уважение к окружающим;

Коммуникативные УУД:

определить сферу своих интересов;

регулятивные УУД:

самооценка.

Психологический настрой учащихся на урок.

Чтение эпиграфа

« Чтобы жить честно. надо рваться, путаться, биться, ошибаться, начинать и бросать, и вечно бороться и лишаться. А спокойствие -душевная подлость». Л. Толстой.

( слайд№1 портрет писателя, эпиграф)

Оценивание готовности к уроку.

Самостоятельно организовывать собственную деятельность.

Этап 2. Мотивация к учебной деятельности

1.Сквозной элемент урока

Индивидуальная, парная, коллективная

работа.

Регулятивные: саморегуляция.

Подготовка к общению.

2.Мотивация к учебной деятельности. 1 минута

Проблемный, метод фронтальной организации учащихся

Познавательные УУД: выбор критериев для классификации материала;

коммуникативные:

понимать проблему, выдвигать гипотезу; с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; личностные УУД: формирование гражданских качеств путём знакомства с историей России, о возможных путях развития России во 2-ой половине 19 века и определить отношение Л.Н.Толстого к этому вопросу, анализируя образы главных героев.

регулятивные УУД: целеполагание

Слово учителя.

Сегодня ещё раз перелистаем странички романа, остановимся на образах Андрея Болконского и Пьера Безухова, скажем последнее слово: о чём этот роман? Проследив жизненный путь героев, найдём ответ на вопрос: Чему же учит это произведение?

( слайд№2)

Сам писатель говорил так: « … Я буду писать историю людей, более свободных, чем государственные люди, живущих в самых выгодных условиях жизни, людей, свободных от бедности, от невежества и независимых…».

(слайд №3)

Что вы думаете об этом?

Даётся развёрнутый ответ с аргументами для подтверждения своих мыслей.

( примерный ответ)

Да, в романе-эпопее Л. Н. Толстого "Война и мир" изображено множество человеческих судеб. И у каждого из них - свои нравственные искания, каждый ищет свою дорогу и по-своему решает вопрос о смысле жизни.

Недаром говорят: «Жизнь прожить- не поле перейти», и даже такие люди (богатые и независимые), как Андрей Болконский и Пьер Безухов, не могли в своей жизни сразу найти ответ на многие вопросы.

3.Сообщение темы урока. Постановка учебных задач. 1 минута

Метод фронтальной организации учащихся

Познавательные УУД: поиск информации; при необходимости

пользоваться (обязательно романом « Война и мир» для подтверждения своих мыслей) словарями и

другими источниками;

коммуникативные УУД: планирование работы, умение достаточно полно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями урока;

регулятивные УУД:

умение ставить цель и её постижение

Проблемный вопрос:

Как же относится Л.Н.Толстой к своим героям? Почему именно так? Почему так подробно

писатель говорит об их судьбе в своём романе?

Комментарий и дополнения ответа учащихся учителем

( при надобности) примерно так:

Мы с вами поняли, что Л.Н.Толстой глубоко изучает внутреннюю жизнь человека ( « изучает тайны человеческого духа в самом в себе»), потому что главной задачей людей считает нравственное самосовершенствование, вечную, неустанную духовную работу, направленную на очищение своего «я». Этим герои близки к писателю.

Целеполагание.

Попробуем сформулировать тему урока.

Слайд №4( тема урока)

Учащиеся делают вывод.

Андрей Болконский и Пьер Безухов противопоставлены многим героям романа именно тем, что хотят постигнуть смысл и цель своего существования. Они - любимые герои Л.Н.Толстого, которые ищут смысл жизни, размышляют о своем земном предназначении. Писатель рисует трудный, трагический путь Андрея и Пьера к самопознанию, к ответу на вопросы, высказанные Пьером Безуховым: "Что дурно?

Что хорошо? Что надо любить, что ненавидеть? Для чего жить, и что такое я? Что такое жизнь, и что такое смерть? Какая сила управляет всем?"

Формулируют тему занятия; составляют план своей деятельности, направленный на получение недостающих знаний и умений.

Этап 3. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи.

1. Проверка домашнего задания

( домашнее задание дополняет тему урока )

5-6 минут

Словесный, познавательный, эвристический

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания не только в устной форме, но и в письменной; смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, умение доказывать и анализировать;

коммуникативные УУД: планирование сотрудничества в коллективе, умение выражать мысли в соответствии с задачами урока; соблюдение правил общения.

личностные УУД: поиск ответа на вопрос: «Какую роль играет художественная литература в жизни человека? »

регулятивные УУД: прогнозирование и получение конкретного результата.

Проверка

Проверим домашнее задание, т.к. оно тесно связано с темой сегодняшнего обсуждения.

Учащимся дано дифференцированное задание - написать мини-рассуждение по теме:

1.Семейные ценности в романе « Война и мир» Л.Н.Толстого.

2.Нравственные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова по роману Л.Н.Толстого « Война и мир».

( слайд № 5)

Зачитывают свои работы.

ОБЩИЙ ВЫВОД

Для того, чтобы постичь смысл жизни, необходимо пройти через множество разочарований, кризисов, потерь и обретений.

2.Работа с литературоведческими понятиями.

1-2 минутки

Какие литературные понятия необходимо помнить при анализе романа « Война и мир»?

Какую роль они играют?

Слайд№6

Работа в команде.

Примерный ответ

1. Антитеза.

2. Внутренний монолог.

3. Постоянные метафоры.

4. Сюжетная параллель

Далее учащиеся раскрывают эти понятия и делают выводы.

Диалектика души героев романа, их внутренние монологи (и противопоставления) свидетельствуют о борьбе добра и зла в душе человека, о формировании его личности, о его вечном стремлении « быть всегда хорошим».

Постоянные метафоры и сюжетная параллель позволяет

показать , как изменился герой за какое-то определённое время. ( Ранение на поле Бородино повторяет сцену ранения князя Андрея на поле Аустерлица; и там , и здесь открывается истина-это любовь к миру и слияние с Богом , т.4,

ч.1, гл.26, или встреча Пьера с Платоном Каратаевым должна автоматически вызывать в памяти встречу Пьера с масоном Иосифом Алексеевичем - возникает параллель между истинным учителем жизни и ложным)

3.Мини-исследование в группе.

10-12 минут

Ученики получают карточки с цитатами из романа, отражающий смысл духовных исканий героев.

Определить место данных цитат в общем рассказе о герое.

1-ая карточка.

1. « Я иду на войну, потому что эта жизнь, которую я здесь веду, эта жизнь- не по
мне».

2. « Как же я не видал прежде этого высокого неба? И как я счастлив, что узнал его наконец… И слава Богу!...»

3. « Птицы небесные не сеют, не жнут, но Отец ваш питает их..»

Комментарий учителя.

Читать Евангелие князь Андрей конечно не мог, так как эту главную книгу христианства перевели с церковнославянского на русский после Бородинского сражения, вернее, 1819 год- год выхода русского Евангелия.

Возглавил работу перевода

её будущий митрополит

Московский Филарет

( Дроздов).

Л.Н.Толстой нарушил эту хронологию, и в предсмертные размышления Болконского

поместил цитаты именно из русского Евангелия.

2-ая карточка.

1. « Ты один живой человек среди всего нашего света».

2. « …между ним и Элен образовалась какая-то связь, признаваемая другими людьми…».

3. «… надо жить, надо любить, надо верить ».

Слайд№7

Исследовательская работа.

Обсуждение и поиск общего решения группы, представление результатов работы в группе.

Предполагаемый ответ:

Князь Андрей не удовлетворен светской жизнью, он хочет чего-то большего, и мечтает о славе ( т. I, ч. III, гл. 12 «Ночь была туманная»)

Это очень важный момент в
судьбе героя, где он впервые задумался или даже приблизился к истине, ради которой написана эпопея

( чуть позже много раз

повествователь оговорится, что истиной не обладает никто, кроме Бога и в 3- 4-ых томах расскажет нам лекцию об устройстве человеческой истории).

Л.Н.Толстой хочет показать: евангельская мудрость вошла в душу Андрея, она стала частью его собственных размышлений, он читает Евангелие, как объяснение своей собственной жизни и своей собственной смерти.

Учащиеся могут добавить.

Он показал ( и это получилось) духовное совершенство Андрея Болконского.

Андрей считает Пьера единственным другом

( т.1,часть 1, гл.6)

« Ему оказывали уважение, какого прежде никогда не оказывали» и женили на Элен -

пустую и безнравственную красавицу (т.1, часть2, гл.1)

Последние главы романа.

Итог нравственных исканий Пьера.

Этап 4. Практикум. Аналитическая работа с текстом.

1.Работа с текстом .

10-15 минут

Проблемный, метод фронтальной организации учащихся

Личностные УУД: стремление к речевому самосовершенствованию, формирование навыков развернутого анализа;

познавательные УУД:

понять связь романа Л.Н.Толстого с эпохой написания, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста;

коммуникативные УУД:

планирование работы, умение выделять причинно-следственные связи в тексте, достаточно полно выражать мысли и делать выводы в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Беседа.

Слайд№9

Что общее в Андрее и Пьере?

Отношение героев к войне 1805-1807 годов.

Наташа Ростова в судьбе героев романа.

Война 1812 года в судьбе героев романа.

Класс делится на три группы, первая группа говорит

общее о героях, вторая - об Андрее Болконском, а третья - о Пьере Безухове.

Ребята дают развёрнутые ответы на вопросы учителя.

Примерный ответ 1 группы.

Оба они, князь Андрей и граф Пьер, богаты ( Болконский - изначально, незаконнорожденный Безухов - после смерти отца); умны, хотя по-разному. Ум Болконского холодный и острый; ум Безухова наивный, зато живой. Они в восторге от Наполеона и убежденны в том , что именно личность управляет ходом истории. К нравственному совершенствованию ни тот , ни другой не стремится. К напряжённому поиску их подталкивают обстоятельства, а может , и само Провидение. И нужно отметить, что душевные качества Андрея и Пьера таковы, что каждый может ответить на вызов судьбе, только поэтому они поднимаются до духовных высот.

Подготовить ответ на вопрос:

Какие эпизоды жизни героев, по вашему мнению, меняли жизненные взгляды героев и как менялись эти взгляды ?

Ответы учащихся (примерные) 1 вариант - Пьер Безухов

2. Пьер в петербургском салоне А. П. Шерер (незаконный сын графа Безухова ).

3. Смерть отца (законный наследник миллионов).

4. Женитьба на Элен.

5. Разочарование в семейной жизни (разрыв с Элен).

6. Увлечение масонством (попытка обрести веру).

7. Поездка в южные имения ( улучшение жизни крестьян).

8. Любовь к Наташе.

9. Война 1812 года .

10. Плен - Платон Каратаев : обретение высшего счастья , истинной веры.

11. Женитьба на Наташе. 2 вариант

Андрей Болконский

1. Разочарование в светской и семейной жизни.

2. Война 1812 года (желание славы).

3. Ранение под Аустерлицем ( « вечное небо , покой» познание истины).

4. Богучарово (изменение положения крестьян , спор с Безуховым о смысле жизни).

5. Попытка служить государству ( Аракчеев , Сперанский).

6. Влюбленность в Наташу ( желание жениться).

7. Разрыв с Наташей.

8. Война 1812 года (единение с народом).

9. Ранение на Бородинском поле ( прощение Анатоля, Наташи, любовь к миру, слияние с БОГОМ).

2.Словесное рисование.

1-2 минутки

Метод словесного рисования

Андрей Болконский и Пьер Безухов. Как вы их представляете?

Словесное рисование.

Самостоятельное создание микротекста на заданную тему

Этап 5. Закрепление полученных знаний

Групповая работа. Самостоятельный анализ отдельных глав.

8 минут

Работа в группах и выступление перед аудиторией.

Личностные УУД: формирование духовно-нравственной ориентации;

регулятивные УУД: адекватное восприятие

мнений одноклассников;

познавательные УУД:

умение осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям.

коммуникативные УУД: умение строить монологические высказывания; проявление активности в решении познавательных задач

Организационная работа. Правила работы в группе. Разработка критериев оценки работы в группе.

Слайд№ 10

Итог нравственных исканий героев романа Л.Н.Толстого.

Групповая работа.

Обсуждение и поиск общего решения группы, представление результатов работы в группе.

1 группа.

1. С какими мыслями о смысле жизни умер Андрей Болконский? (понимание братства, всеобщей любви, вера в БОГА, нравственное совершенство человека)

2 группа.

1. В чём смысл жизни Пьера Безухова в эпилоге романа? ( участие в тайном обществе, общественная деятельность, счастливая семейная жизнь)

Этап 6. Подведение итогов урока

1.Обобщение.

1-2 минуты

Индивидуальная работа, выступление перед аудиторией.

Личностные УУД:

соотношение своей части работы с общим замыслом;

регулятивные УУД: умение рационально работать и оценивать себя;

познавательные УУД: проявление активности в решении творческой задачи;

коммуникативные УУД:

уметь анализировать и доказывать свою точку зрения.

Формирование познавательной активности через творческое задание и корректировка полученных ответов.

Выполняет роль консультанта.

Мини-ответ ( да, нравится или нет и почему)

Кто из этих героев , по вашему мнению. ближе к автору и почему?

Кто из этих героев вызывает у вас большую симпатию?

Какие мысли героев вам кажутся интересными?

Насколько жизнь Андрея и Пьера Безухова соответствует словам Толстого о « честной жизни?»

2.Самооценка

Самоанализ

Анализ работы учащихся.

Самооценка работы на уроке.

3.Домашнее задание

(обобщение, самооценка и запись домашнего задания - 1 минута)

Словесный, наглядный

Дифференцированное домашнее задание.

1.Сочинение-рассуждение

«Каким я вижу будущее России и что могу сделать для её процветания?»

2. Подготовиться к беседе «Толстой о роли личности в истории »

Запись задания .

4.Рефлексия

1 минута.

Метод контроля,

Познавательно-рефлексивный

Регулятивные УУД: рефлексия; коммуникативные УУД: умение достаточно полно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Что удалось нам сегодня на уроке? Чем запомнится эта встреча?

Итоговый комментарий.

Я думаю, что вы ещё вернётесь к этой книге, потому что в ней вся человеческая жизнь… Она охватывает всё, чем живёт человек: надежда на счастье и благополучие, на радость в наших домах, на веру в истину и справедливость, в самого себя и в БОГА.

Второй такой книги нет, потому что в ней главная задача литературы - учить жизни, быть человеком и оставаться им в любых ситуациях.

Выводы учащихся.

Каждый герой романа неповторим, все они заставляют

нас задуматься о своей жизни, оценить свои поступки, своё место в обществе, ставить перед собой цель - высокую, благородную и идти к ней, пусть спотыкаясь, но идти и делать всё для процветания своей отчизны и верить в хорошее, доброе и вечное.