Методическая разработка урока литературы 'Смешное и грустное в рассказах Чехова', 7 кл.

Учитель - Фёдорова М. В.

ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В 7 классе на изучение творчества А. П. Чехова Программой МОН РК отводится 2 часа. Содержательный аспект предусматривает изучение двух рассказов: «Толстый и тонкий», «Хамелеон». Исходя из этого, учебный материал распределён следующим образом: первый урок - сообщение о Чехове, чтение и анализ рассказа «Хамелеон». Юмор в рассказе. Осуждение хамелеонства как явления социального. Анализ способов выражения авторской мысли: использование художественной детали, связь комического и трагического. Второй урок - анализ рассказа «Толстый и тонкий». Осуждение чинопочитания и пресмыкательства перед вышестоящими. Характеристика образов. Роль диалогов. Речевая характеристика героя.

Тема: Смешное и грустное в рассказах Чехова.

Цель: Создать условия для выявления учащимися отличительных черт юмористических и сатирических рассказов А. П. Чехова.

Задачи:

1. Показать А. П. Чехова, писателя и человека, осуждающего такие нравственные пороки, как лицемерие и чинопочитание, изобличившего хамелеонство как социальное явление.

2. Познакомить с особенностями чеховского юмора.

3. При выявлении роли художественных деталей в рассказах выяснить, всегда ли читателю смешно, когда смеётся писатель.

Медийное сопровождение к данному уроку представлено следующими материалами:

1. Электронная презентация «Уроки Чехова»

4. Электронная презентация «Интеллигентнейший человек России А.П. Чехов»

2. Аудиолзапись ( И. Ильинский читает рассказ Чехова «Хамелеон»

4. Тест по проверке прочитанного рассказа в режиме on-lain

Целесообразность применения:

1. Этап - проверка д/з: использование теста в режиме on-lain (Экономия времени, самостоятельность выполнения заданий каждым ребёнком)

2. Этап - изучение нового материала: аудиозапись (образец актёрского чтения рассказа), презентация «Уроки Чехова» (демонстрация)

3. Презентацию «Интеллигентнейший человек России А.П. Чехов» уместно использовать для самостоятельной работы для сильных учащихся. Отобрать информацию о нравственных уроках Чехова, человека и писателя (путешествие на Сахалин»

План-конспект

Тема: Смешное и грустное в рассказах Чехова.

Эпиграф к уроку «Смеясь сквозь слёзы»

Цель: Создать условия для выявления учащимися отличительных черт юмористических и сатирических рассказов А. П. Чехова.

Задачи:

4. Показать А. П. Чехова, писателя и человека, осуждающего такие нравственные пороки, как лицемерие и чинопочитание, изобличившего хамелеонство как социальное явление.

5. Познакомить с особенностями чеховского юмора.

6. При выявлении роли художественных деталей в рассказах выяснить, всегда ли читателю смешно, когда смеётся писатель.

Формируемые знания и умения:

• Уметь находить комические трагические эпизоды в рассказе Чехова.

• Уметь видеть авторский подтекст в произведении.

• Знать особенности творческой манеры Чехова («Писать для меня - значит вычёркивать», «Краткость - сестра таланта», «Умею коротко говорить о длинных вещах»

• Объяснять роль художественных деталей в рассказах Чехова.

Материалы и оборудование:

1. Электронная презентация «Уроки А. П. Чехова»

2. Литературоведческие термины: Юмор - дружелюбный смех, цель которого - что-то совершенствовать, очищать от недостатков. Сатира - бичующее обличение чего-либо, гневное осмеяние.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Мобилизующее начало

- Подобрать определения к слову «смех».

Смех звонкий, громкий, добрый, одобрительный, заразительный, весёлый, радостный, счастливый, переливчатый, несмолкающий, горький, злой, пренебрежительный, уничтожающий, оскорбительный, ироничный, насмешливый, осуждающий, бичующийся.

- Соседство в ряду определений таких разных по смыслу слов, на первый взгляд так мало сочетающихся с существительным «смех» поможет прокомментировать эпиграф сегодняшнего урока литературы - «Смеясь сквозь слёзы».

(Свободные высказывания учащихся)

3. Слово о писателе (Выступление заранее подготовленного ученика с демонстрацией электронной презентации «Уроки Чехова»

- Каким представляется вам облик и характер Чехова из просмотренной презентации?

4. Проверка знания содержания прочитанного дома рассказа «Хамелеон» (Тест)

   1. Жанр произведения «Хамелеон»

А) рассказ

Б) очерк

В) повесть

2. Отличительной чертой произведения является:

А) глубокий лиризм

Б) искрящийся юмор, громкий смех

В) пафос

3. Место действия рассказа «Хамелеон»

А) базарная площадь

Б) городская улица

В) господский двор

4. Кому принадлежат слова «… я человек, который работающий. Работа у меня мелкая. Пущай мне заплатят, потому что я этим пальцем, может, неделю не пошевельну»?

А) полицейский надзиратель Очумелов

Б) рыжий городовой Елдырин

В) золотых дел мастер Хрюкин

5. К кому из героев вы бы отнесли название рассказа «Хамелеон»

А) генерал Жигалов

Б) золотых дел мастер Хрюкин

В) Очумелов

6. Какая художественная деталь в рассказе указывает на трудное положение Очумелова в разбирательстве происшествия на базарной площади?

А) решето с конфискованным крыжовником

Б) новая шинель Очумелова

В) окровавленный палец Хрюкина

7. Отношение Очумелова к Хрюкину меняется в связи с тем, что он:

А) разобрался с происшедшим

Б) пожалел золотых дел мастера

В) узнал, чья это собака

8. Автор относится к Очумелову:

А) нейтрально

Б) с сочувствием

В) с сарказмом

5. Проверка восприятия прочитанного

Вопросы к учащимся

Сюжет рассказа довольно прост. В его основе анекдотическая ситуация, происшедшая в провинциальном городке. Композиция рассказа тоже не сложна.

- Каковы её особенности?

( Основные выводы: основное место в рассказе занимает диалог героев. Подробные описания Чехов заменяет яркими художественными деталями.)

- Какие чувства вызывают герои рассказа? Почему? Каковы ассоциации, возникающие в связи с фамилиями героев5 Очумелов, Хрюкин, Елдырин?

- Как представлена экспозиция рассказа? Какова её роль? Особенности?

(Чтение отрывка, выделение ключевых слов, помогающих увидеть атмосферу провинциального городка). Чехов - писатель очень краток. В одном абзаце он изображает и место событий и главного героя.

(Основные выводы: Обстановка лени и скуки царит в городе. Кругом ни души…Тишина…Даже открытые двери лавок и кабаков глядят на свет божий уныло, как голодные пасти. Крик на базарной площади - это ужзе история, собирающая множество обывателей. Живут в этом городе не люди, а сонные физиономии.)

- Кто главный герой в рассказе? Какое чувство вызывает появление героя? Чем вызван смех?

(Несоответствие чина и внешнего вида: полицейский надзиратель с решетом конфискованного крыжовника. Этот один из приёмов создания комического у А. П. Чехова).

По воспоминаниям современников Чехов обладал необыкновенным чувством юмора. Так писал о нём писатель В. Г. Короленко: «Даже глаза Чехова, голубые, лучистые и глубокие, светились одновременно мыслью и какой-то почти детской непосредственностью… Казалось, из глаз его струится неисчерпаемый источник остроумия и непосредственного веселья, которыми были переполнены его рассказы». Какие же приёмы создания комического использовал писатель в своих рассказах?

6. Самостоятельная работа учащихся с текстом произведения.

1 группа - перечитать диалог Очумелова с Хрюкиным? Проследить, как меняется его отношение к виновнице происшествия - собаке? С чем связано это?

Она, наверное, бешеная…Чья собака? - Она маленькая, а ты вон какой здоровила! - Ни шерсти, ни вида…подлость одна только…И этакую собаку держать?! - Она, может быть, дорогая, а ежели каждый свинья будет ей в нос сигаркой тыкать…Собака - нежная тварь - Так это ихняя собачка?..собачонка ничего себе…Шустрая такая… Сердится шельма…цуцик этакий…

2 группа - перечитать реплики Очумелова, обращённые к толпе. Найдите фразы, помогающие увидеть его характер?

Обращения

Угрозы

Ругательства

Грубые приказы

3 группа - проанализируйте реплики Хрюкина, обращённые к стражу порядка? Почему они не вызывают в нас сочувствия? Найдите словесные обороты, характеризующие героя. Прокомментируйте некоторые из них:

«… я человек, который работающий. Работа у меня мелкая. Пущай мне заплатят, потому что я этим пальцем, может, неделю не пошевельну».

«Этого, ваше благородие и в законе нет, чтоб от твари терпеть…Ежели каждый будет кусаться, то лучше и не жить на свете»

«Нынче все равны…У меня у самого брат в жандармах…ежели хотите знать»

4 группа - проследите, сколько раз снимал и надевал Очумелов шинель? Почему его бросало то в жар, то в холод?

Генерала Жигалова?.. Сними-ка, Елдырин, с меня пальто… Ужас, как жарко!

Надень-ка, брат Елдырин, на меня пальто…Что-то ветром подуло…Знобит…Ты отведёшь её к генералу.

5 группа - проследите за настроением толпы:

- Что привлекло обывателей?

- Есть ли сочувствующие Хрюкину?

- Вызывает ли возмущение часто меняющееся мнение Очумелова у кого-нибудь из собравшихся? Докажзите, что толпой движзет одно любопытство, а не стремление восстановить справедливость и порядок.

(Собирается, словно выросши из земли, Все наблюдают за происходящим. Никто не высказывает своего мнения относительно происшедшего. Звучат реплики, насмешливые, по отношению в Хрюкину, но не к Очумелову. Толпа хохочет над Хрюкиным и расходится.

(Основные выводы: Очумелов - это человек, не имеющий ничего за душой кроме шинели и узелка с крыжовником. Правда и справедливость для него (полицейского надзирателя) не имеет значения. Он вырастает в символ беззакония: кто сиьнее, тот и прав. От одного сознания, что он может вызвать гнев генерала, его бросает то в жар, то в холод. Мнение толпы его не интересует.

Хрюкин как бы впитывает и отражает лучи начальственно-величественного сияния Очумелова. Он то требует равенства, то униженно замолкает. Поднятый, как знамя, палец опущен. Хрюкин повержен собакой, которая вознесена толпой).

Толпа безлика. Чинопочитание общее. Спрведливость и правда никого не интересует. Это ужасно!. Это уже не смех, а слёзы!)

Так, писательский юмор перерастает в сатиру:

По ходу работы в тетрадях учащихся делается запись:

Юмор - дружелюбный смех, цель которого - что-то совершенствовать, очищать от недостатков.

Сатира - бичующее обличение чего-либо, гневное осмеяние.

Приёмы комического

Примеры

Несоответствие между описанием и положением

полицейский надзиратель с решетом конфискованного крыжовника

Говорящие фамилии

Елдырин, Очумелов, Хрюкин

Речевая характеристика героев

Ругательства, грубые приказы и угрозы - в речи Очумелова

Просторечные слова, неграмотная речь Хрюкина

Художественная деталь

Шинель Очумелова

Палец Хрюкина

- Соотнесите смысл рассказа с эпиграфом урока. Выберите из ряда предложенных в начале урока определений к слову «смех» наиболее подходящие.

Новаторство Чехова проявилось в умении просто, точно и предельно кратко изображать правду обыденной жизни, так что за смешными мелочами быта, за анекдотическими ситуациями раскрывался глубокий смысл.

VII. Подготовка к домашнему заданию.

В мастерской писателя

С первых строк видна авторская манера писателя, который умеет «коротко говорить с читателем о длинных вещах». Для него - «искусство писать - искусство вычеркивать». В одном из писем он сообщает сестре: «Получил подушку с кружевами. Кружева отпорол». Кажется, что Чехов-писатель освобождает фразу от излишних узоров, хитросплетений, отпарывает всякие словесные «кружева». Для нас с вами оборот «три года тому назад» звучит естественно, а Чехова коробит необязательное слово «тому» - и оно отбрасывается».

Докажите на примере рассказа справедливость этого высказывания.

Выводы: рассказ небольшой по объёму, в нём мало действующих лиц, почти нет описаний. Основное место в рассказе занимает диалог.

VIII. Домашнее задание: написать юмористический рассказ в чеховской манере.

IХ. Вывод по уроку: - Каковы же уроки Чехова?

Выставление оценок (по итогам теста, работе в группах и устным высказываниям)