Рабочая программа по русскому языку, 7 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ, 7 класс.

Учитель русского языка и литературы Ардашова Татьяна Юльевна

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

- Федеральный закон от 29.12.2012 г. N 273-ФЗ (ред. От 32.12.2014 г. «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями на 6 апреля 2015 г.),

- Федеральный государственный стандарт основного общего образования 2004 г.,

- Образовательная программа основного общего образования ОО,

- Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений (5-9 классы), авторы: М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова, Г.А.Богданова, В.В.Львов/ М.: Дрофа, 2014.

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 (ред.08.06.2015 г.) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»,

- требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

• развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Общая характеристика учебного предмета

Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода.

7 класс - рубежный: заканчивается изучение морфемики и словообразования, морфологии, орфографии. Большое внимание придается повторению и обобщению изученного ранее материала, подготовке к восприятию систематического курса синтаксиса и пунктуации. Систематизация и обобщение материала предполагает интенсивную работу с таблицами, схемами, с текстами лингвистического характера, помогающими сформировать довольно целостное представление о языке как средстве общения и о языкознании как науке. Постигая лингвистический текст, семиклассники пополняют свой активный словарный запас научными терминами, тренируются в правильном и уместном их использовании, в создании научных текстов.

Особенностью обучения в 7 классе является то, что на примере лингвистических текстов школьники овладевают лексико-семантическим и лексико-грамматическим анализом как инструментом познания сути изучаемых явлений и фактов.

Продолжается работа по культуре устной речи (без ослабления внимания к речи письменной). В частности, идет формирование орфоэпических умений и навыков.

Еще одна важная особенность курса 7 класса, заложенная авторами рассматриваемого учебника, заключается в усилении неформального контроля (не только письменного, но и устного) за уровнем подготовки учащихся. Это не только диктанты с дополнительными заданиями, но и сочинения, изложения, работы по словообразованию, морфологии, фонетике, орфоэпии, лексике.

В 7 классе продолжается изучение теории и практики речи. Центральными становятся вопросы, связанные с публицистическим стилем речи и его разновидностями, с особенностями строения текста - описания состояния человека, с использованием прямого и обратного порядка слов в предложении. Новый импульс получает работа над изложениями и сочинениями: анализируя тексты разной стилевой и жанровой принадлежности, создавая собственные высказывания на заданную тему, школьники должны перестать полагаться только на собственную речевую интуицию, а в немалой степени основываться на знании определенных правил построения текста.

Предусматривается формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Лингвистические тексты реализованы в основном под рубрикой «Рассуждайте на лингвистические темы», а также в виде упражнений о творчестве российских лингвистов.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, создаются условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором - дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем - дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),

- интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотношение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),

- информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),

- организационные (умение формировать цель деятельности, планировать её, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Формы контроля: диктанты, тестирование, сочинения, изложения, устные рассказы на лингвистическую тему; орфографический анализ слов; моделирование текста; редактирование текста; комплексный анализ текста.

Место учебного предмета

По учебному плану ОО предусмотрено изучение русского языка в 7 классе в объёме 136 часов, т.е. по 4 урока в неделю в течение 34 учебных недель.

Возрастные особенности обучающихся

Трудность преподавания в данном классе заключается в том, что уровень обучения у детей разный: от повышенного до низкого, поэтому необходимо подбирать задания разного уровня. У половины обучающихся низкая грамотность: необходима усиленная работа по развитию орфографической и пунктуационной грамотность.

Такая психологическая особенность среднего школьного возраста, как избирательность внимания и быстрая переключаемость внимания не дает возможности сосредотачиваться долго на одном и том же деле, поэтому на уроках необходимы разные виды деятельности и быстрый темп урока. Поэтому преимущество отдается предметно - ориентированные технологии обучения (обеспечивающие высокий уровень предметных знаний, умений и навыков), в частности технологии дифференцированного обучения, причем дифференциация осуществляется не за счет того, что одним ученикам дают меньший объем материала, а другим больший, а по пути разнообразия заданий.

Средний школьный возраст - самый благоприятный для творческого развития. В этом возрасте учащимся нравиться решать проблемные ситуации, находить сходство и различие, определять причину и следствие. Интересно самому решать проблему, участвовать в дискуссии, отстаивать и доказывать свою правоту. Значит, обучение строится с использованием технологии личностно-ориентированного образования - в частности, обучение как исследование.

Исходя из выше сказанного, основными формами организации учебного процесса являются: уровневая дифференциация; проблемное обучение; информационно-коммуникационные технологии; здоровьесберегающие технологии.

Требования к уровню подготовки выпускников основной школы

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

• смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

• основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

• особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

• основные единицы языка, их признаки;

• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

• различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

• объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

• адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);

• читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);

извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой

Требования к уровню подготовки обучающихся 7 класса:

по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;

по словообразованию: объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели;

по морфологии: распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения;

по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;

по орфографии: характеризовать изученные орфограммы, объясняют их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами;

по пунктуации: обосновывать и правильно употреблять изученные в V-VII классах знаки препинания; пользоваться разными видами лингвистических словарей.

Основные умения по разделу «Речь».

Чтение. Выразительно читать текст публицистического стиля, фиксировать главное содержание прочитанного в виде тезисов.

Анализ текста. Определять стиль речи; находить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; выделять в тексте описание состояния человека; находить части текста и отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояния и пр.

Воспроизведение текста. Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи.

Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания разговорного, художественного и публицистического стилей речи, раскрывая в них свое отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей. Писать сочинение-описание внешности и достояния человека (по личным наблюдениям, по картине), характеристику человека, сочинение повествовательного характера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся); сочинение-рассуждение на морально-этическую тему с доказательством от противного. Писать заметку в газету.

Совершенствование текста. С учетом стиля речи могут совершенствовать написанное: повышать выразительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного, публицистического стиля экспрессивные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов.

Содержание учебного курса

О языке. Язык как развивающееся явление.

Речь. Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для разных типов и стилей речи. Текст: прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста. Стили речи: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства). Типы речи: описание состояния человека. Композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение, портретный очерк.

Закрепление и углубление изученного в 5 - 6 классах

Звуковая сторона речи: звуки речи; словесное и логическое ударение; интонация. Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис. Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями.

Морфология. Орфография.

Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Степени сравнения наречий. Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на -о (-е); о и а в конце наречий; ь после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н и нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов. Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Слова категории состояния (знакомство).

Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки по наречию. Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака.

Культура речи. Правильное произношение наиболее употребительных наречий. Использование местоименных наречий как средства связи предложений в тексте.

Служебные части речи.

Предлог. Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные. Правописание предлогов.

Культура речи. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т.д.). Употребление существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Правильное произношение предлогов.

Союз. Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях. Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи.

Культура речи. Союзы как средство связи членов предложения и средство связи предложений. Правильное произношение союзов.

Частица. Общее понятие о частице. Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.). Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения. Частицы как средство выразительности речи.

Культура речи. Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи. Правильное произношение частиц.

Междометия и звукоподражательные слова. Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями.

Культура речи. Правильное произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов в речи.

Омонимия слов разных частей речи. Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка.

Учебно-методическое обеспечение учебного процесса:

1. М.М. Разумовская. Русский язык, 6 класс. - М., 2013

2. Новикова Л.И. Поурочные разработки к учебнику «Русский язык. 6 класс» под редакцией М.М.Разумовской, П.А. Леканта. - М.: Дрофа, 2004.

3. Львов В.В. Поурочное планирование: К учебникам русского языка 5-9 классов под редакцией М.М.Разумовской, П.А. Леканта. - М.:Дрофа,2004.

4. В.И. Капинос. Развитие речи: Теория и практика обучения 5-7 класс. - М., 1991

5. Сборник диктантов. 5-9 классы / Сост.В.Н. Горшкова.- М.: ВАКО,2014.

6. С.И. Львова. Использование схем при обучении орфографии и пунктуации. - М., 1995

Учебно-тематический план

№

Содержание разделов и тем

Всего часов

В том числе на:

контрольные работы

развитие речи

1

Введение

2

2

Закрепление и углубление изученного в 5-6 классах

37

1

8

3

Наречие

36

1

9

4

Предлог

13

1

5

5

Союзы

13

2

4

6

Частицы

11

1

1

7

Междометия и звукоподражательные слова

9

3

8

Повторение и обобщение изученного

12

1

2

9

Резерв

3

ИТОГО:

136

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Кол.

часов

Учебно-методическое оснащение учебного процесса

Виды учебной деятельности

Виды

контроля

Дата

по плану

Дата по факту

1

Изменяется

ли язык с течением времени

1

Построение рассуждения на лингвистическую тему с использованием материалов этимологического анализа

Фронтальный опрос

02.09

2

Этимология как раздел о языке

1

Определение лексического значения слов и их происхождения по этимологическому словарику

Фронтальный опрос

03.09

Закрепление и углубление изученного в 5-6 классах

3

Р.р. Что мы знаем о стилях речи

1

Стилистический разбор по предложенному плану

Стилистиче-ский разбор небольшого текста

04.09

4

Р.р. Что мы знаем о типах речи

1

07.09

5,6

Фонетика и орфоэпия.

2

Фонетический, орфографический и орфоэпический разбор слова, работа с орфоэпическим словариком.

Срез: фонетический разбор слова

08.09

09.09

7

Приём звукописи

1

Работа с текстами по определению приемов звукописи (аллитерация, ассонанс)

10.09

8

Словообразова-

ние знаменатель-ных изменяемых частей речи

1

Определение способов словообразования и построение словообразовательных цепочек, работа со словообразовательным словариком

Фронтальный опрос

14.09

9

Словообразовательная цепочка

1

15.09

10

Словообразовательные гнезда

1

Срез: разбор слов по составу

16.09

11

Р.р. Способы и средства связи предложений в тексте

1

Анализ текста: средства связи и способы связи предложений в тексте: последовательный и параллельный. Построение текстов с последовательной связью.

Аналитиче-ская работа с текстом

17.09

12

Р.р. Подробное изложение по тексту «Ленька, любимец ребят» (№ 82)

1

Подробное изложение текста с сохранением авторского стиля

Изложение

21.09

13

Правописание: орфография и пунктуация.

1

Повторение правил правописания

Объяснительный диктант

22.09

14

Буквы Ъ и Ь.

1

Повторение правила правописания Ъ и Ь (таблица), тренировочные упражнения для закрепления этого навыка

Контрольный словарный диктант

23.09

15

Буква ь как показатель мягкости согласного и грамматической формы

1

Повторение правил правописания Ь

24.09

16

Буквы О и Ё после шипящих и Ц

1

Повторение правила: О и Ё после шипящих и Ц в корне слова, суффиксе и окончании

Объяснение по алгоритму, объясни-тельный диктант

28.09

17

Правописание приставок

1

Повторение правила: правописание приставок. Орфографический и пунктуационный разбор.

Срез: правописание приставок

29.09

18

19

Орфограммы в корнях слов

2

Повторение правила: орфограммы в корнях слов. Опознавание орфограмм в тексте.

30.09

01.10

20

Орфограммы в суффиксах слов

1

Повторение правила написания

гласных в суффиксах прилагательных, глаголов, причастий суффиксами

Фронтальный опрос

05.10

21

Правописание суффиксов

1

Дифференциация орфограмм, опознавание их в тексте.

Трениро-вочные упражнения, самоконтроль

06.10

22

23

Орфограммы в окончаниях

2

Повторение правила написания безударной гласной в

в окончаниях сущ., прилаг., глаголов и причастий,

применение их на письме

Контрольное списывание

07.10

08.10

24

25

Слитное и раздельное написание не с разными частями речи

2

Применение правил на письме. Построение алгоритма

Работа в парах с блок-схемой по теме. Тест

12.10

13.10

26

Не и ни в отрицательных местоимениях

1

Срез по теме

14.10

27

28

Дефисное написание слов

2

Повторение правил написания сложных существительных, прилагательных, местоимений. Закрепление навыка правописания НЕ и НИ в отрицательных местоимениях.

Срез по теме

15.10

19.10

29

Повторение изученного по теме: «Правописание:

орфография и пунктуация»

1

Работа с орфограммами по алгоритму

20.10

30

Контрольный диктант с грамматическими заданиями

1

Письмо под диктовку

Диктант с дополни-тельными заданиями

21.10

31

Работа над ошибками

1

Выполнение тренировочных упражнений

22.10

32

33

Словарное богатство русского языка

2

Анализ лексического материала. Работа со словарями по лексике. Объяснение научных терминов

Лингвисти-ческий рассказ

26.11

34

35

Грамматика: морфология и синтаксис

2

Знать морфологические признаки частей речи и их синтаксическую роль. Уметь различать части речи, находить их в тексте.

Объясни-

тельный диктант

27.11

28.11

36

Р.р. Сочинение по картине (№191)

1

Репродук-ции картинны

Описание картины И.С.Остроухова «Золотая осень»

Сочинение

29.11

37

38

Р.р. Публицистиче-ский стиль речи

2

Составление лингвистического рассказа с опорой на таблицу о публицистическом стиле в парах. Анализ текстов публицистического стиля

Свободный диктант

39

Р.р. Заметка в стенгазету

1

Анализ текстов публицистического стиля

Заметка в газету

Наречие

40

Какие слова являются наречиями

1

Нахождение наречий в тексте, выписывание словосочетаний с наречиями

Лингвистический рассказ

41

42

Как отличить наречие от созвучных форм других частей речи.

2

Морфологический разбор наречия

Фронтальный опрос

43

44

Разряды наречий по значению. Слова категории состояния

2

Аналитическая работа с текстом, самостоятельный подбор примеров

Лингвистический рассказ по таблице «Разряды наречий»

45

46

Степени сравнения наречий.

2

Нахождение наречий в тексте, образование степеней сравнения, составление предложений

Синтакси-ческий разбор

47

48

Словообразо-вание наречий.

2

Образование наречий с помощью приставок и суффиксов. Различение морфологических омонимов.

Лингвисти-ческое рассуждение

49

Р.р. Сочинение по картине (№251)

1

Репродук-ции картины

Описание картины В.Е.Маковского «Свидание»

Сочинение

50

51

Правописание наречий, образованных от имен существитель-

ных

2

Выбор предложений с наречиями в тексте среди предложений с омонимичными частями речи. Составление предложений или текста с такими конструкциями

Срез по теме

52

Не в наречиях на -О, -Е.

1

Подбор к наречиям синонимов с приставкой НЕ-, лингвистический рассказ

Распределительный диктант: слитно или раздельно?

53

Буквы Н,НН в наречиях

на -О, -Е.

1

Повторение правила написания Н и НН в прилагательных. Тренировочные упражнения: образование наречий с Н и НН от прилагательных

Распредели-тельный диктант

54

55

Р.р. Рассуждение-размышление.

2

Анализ текстов-рассуждений. Редактирование текста.

Создание небольшого текста-рассуждения

56

57

Р.р. Сжатое изложение

текста рассуждения-размышления

2

Создание собственного текста на основе прочитанного

Сжатое изложение

58

59

Буквы -О, -А на конце наречий.

2

Тренировочные упражнения: -О и -А на конце наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С-, В-, НА-, ЗА-

60

Р.р. Сочинение-рассуждение «Хочу» и «надо».

1

Создание собственного текста

Сочинение

61

62

Дефис в наречиях.

2

Комментированное письмо.

Анализ текстов-рассуждений, части которого связаны с помощью наречий и наречий-вводных слов (во-первых, во-вторых)

Срез по теме

63

64

Не и ни в отрицательных наречиях.

2

Опознавать сходство и различие в правописании отрицательных местоимений и отрицательных наречий. Аналитическая работа с текстом.

Распредели-тельный диктант.

65

Буква Ь на конце наречий после шипящих

1

Владеть обобщенным правилом употребления ь после шипящих в конце слов разных частей речи. Безошибочно писать наречия на шипящий.

Лингвисти-ческий рассказ

66

67

Употребление наречий в речи

2

Работа с текстами художественного стиля.

68

69

Произношение наречий.

2

Работа с орфоэпическим словарем

70

Повторение и обобщение по теме «Наречие»

1

Редактирование текста. Творческое списывание

Самоконт-роль

71

Контрольный диктант с грамматическими заданиями

1

Проверка знаний, умений и навыков по теме

Диктант

72

Работа над ошибками

1

Выполнение тренировочных упражнений

Самоконт-роль

73

Р.р. Описание состояния человека

1

Аналитическая работа с фрагментами текста со значением описания состояния человека

Этюд, отражающий состояние человека

74

Р.р. Сочинение-рассказ по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка»

1

Составление текста-описания человека с использованием богатой синонимики глаголов, наречий, существительных

Сочинение

75

Р.р. Описание состояния человека

1

Аналитическая работа с фрагментами текста со значением описания состояния человека

Домашнее сочинение по №339

Служебные части речи

76

Предлог как часть речи.

1

Лингвистический рассказ. Распределительный диктант. Работа с текстом: синонимическая замена предлогов.

77

Разряды предлогов.

1

Лингвистический рассказ Работа с текстом: синонимическая замена предлогов. Морфологический разбор предлога.

78

79

80

Правописание предлогов.

3

Творческое списывание. Морфологический разбор предлога.

Тест

81

Употребление предлогов в речи

1

Работа с текстами: вычленение словосочетаний с предлогами, характеристика предлогов, сжатие текста

82

Контрольный диктант с грамматическим заданием

1

Проверка знаний, умений и навыков по теме

Диктант

83

Работа над ошибками

1

Выполнение тренировочных упражнений

Самоконт-роль

84

85

Р.р. Порядок слов в спокойной монологической речи.

2

Анализ текста. Рассуждение по поводу установления порядка слов в спокойной монологической речи. Формирование умения использовать в речи нерасчленяемые предложения

Редактирование текста.

86

87

88

Р.р. Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональ-ность речи

3

Анализ текста: особенности обратного порядка слов в текстах различных типовых значений

Изложение- миниатюра

89

90

Союз как часть речи. Разряды союзов

2

Лингвистический рассказ «Что я знаю о союзе», составление предложений по схемам.

91

92

Правописание союзов.

2

Творческое списывание. Морфологический разбор предлога.

Тест

Осложненное списывание

93

94

Употребление союзов в простых и сложных предложениях.

2

Конструирование предложений с союзами в простом и сложном предложении

Конструирование предложений с союзами в простом и сложном предложении

95

Контрольное тестирование

1

Проверка знаний, умений и навыков по теме

Тест

96

Работа над ошибками

1

Выполнение тренировочных упражнений

Самоконт-роль

97

98

99

100

Р.р. Описание внешности человека

4

Аналитическая работа с текстом. Лингвистическая игра: угадай по взгляду, какое у человека настроение

Аналитическая работа с художественным текстом произведения

Сочинения- миниатюры: словесные портреты

101

Р.р. Контрольное сочинение- описание внешности человека

1

Сочинение по № 460 (описание картины) или №461 («Человек, который нравится») или №462 «Попутчик»

Сочинение на выбор

102

103

Частица как часть речи. Разряды частиц

2

Лингвистический рассказ по таблице. Составление текста с употреблением в нем частиц

104

105

106

Правописание частиц

3

Тренировочные упражнения: случаи употребления на письме частиц не и ни с отдельными частями речи, правила употребления и написания частиц ЛИ, ЖЕ, БЫ, -ТО, -КА

Объяснитель-ный диктант.

Тест

107

108

Употребление частиц в речи.

2

Анализ текста: наблюдение за использованием частиц в отрывках их художественных произведений

Составление текста с употребление частиц.

109

Р.р. Сочинение по картине

1

Описание состояния природы по картине И.И.Левитана «Березовая роща»

Сочинение

110

Произношение предлогов, союзов и частиц

1

Работа с орфоэпическим словарем. Произношение предлогов, союзов и частиц

111

Контрольный диктант по теме

«Служебные части речи»

1

Проверить усвоение правописания служебных частей речи, а также постановки знаков препинания

Диктант

112

Работа над ошибками

1

Выполнение тренировочных упражнений

Само-

контроль

113

114

Междометие.

2

Совершенствование навыков выразительного чтения высказывания

115

116

Звукоподражательные слова

2

Выразительное чтение предложений со звукоподражаниями

Сочинение-миниатюра

117

118

Омонимия разных частей речи.

2

Тренировочные упражнения: различение омонимичных частей речи на основе семантико-грамматического анализа

Тест

119

Р.р. Характеристика человека

1

Анализ текста: различение характеристик: полные и краткие; определение роли характеристик персонажа в художественном произведении

Составление текста-характеристики человека

120

Р.р. Сжатое изложение

№ 546

1

Применение разных способов сжатия текста

Сжатое изложение

121

Р.р. Характеристика человека Подготовка к домашнему сочинению

1

Подготовка к сочинению по № 549 или на тему «Знакомьтесь, - это я!» «Что за человек мой друг (подруга, сестра..)

Сочинение

Повторение

122

123

Фонетика и орфоэпия

2

Фонетический разбор слов. Работа с орфоэпическим словариком при выполнении заданий

Срез по теме.

Контрольное списывание с восстановление верных написаний слов и пропущенных знаков препинания.

Контрольный словарный диктант.

Творческая работа (№598)

124 125

Морфемика и словообразование

2

Презентация с заданиями

Выполнение заданий по составу слова и словообразованию на основе повторения

126

127

Лексика и фразеология.

2

Аналитическая работа с текстом, работа с толковым словарем

128

129

Грамматика: морфология и синтаксис.

2

Рассуждение на лингвистическую тему на основе схемы. Аналитическая работа с текстом из учебника истории, осложненное списывание

130

Итоговая тестовая работа по курсу русского языка и речи.

1

Итоговая проверка знаний по всем разделам

Задания в тестовой форме

131

Работа над ошибками

1

Знать основные правила орфографии и пунктуации и правильно писать знаменательные и служебные части речи в тексте, расставляя знаки препинания.

132

133

Р.р. Стили и типы речи.

2

Стили и типы речи.

Знать признаки стилей и типов речи.

Уметь преобразовывать текст одного стиля в текст другого стиля, выполняя его задачу.

Сочинение- миниатюра

134

135

136

Резерв

3