Технологическая карта урока русского языка по теме 'Правописание букв ы-и после ц' (5 класс)

Тема урока: «Правописание букв ы-и после ц» (5 класс)

Тип урока: урок «открытия нового знания»

Образовательные цели урока (предметные):

1.Знакомство с опознавательным признаком новой орфограммы - наличием ц перед гласным, с правописанием ы-и после ц.

2. Обучение умению находить орфограмму-букву ы-и после ц, умению обосновывать выбор гласных ы-и после ц в корнях, суффиксах и окончаниях.

3.Тренировка в осознанном применении правила написания букв ы-и после ц в разных морфемах, развитие орфографического навыка.

4. Повторение правописания о-ё после шипящих в корне слова

Цели, направленные на формирование универсальных учебных действий:

1. Поддержание устойчивого познавательного интереса к предмету, воспитание любви к родному языку, расширение лексического запаса учащихся.

2. Формирование регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания учебной деятельности, поиска и выделения необходимой информации, самоконтроля, самооценки и коррекции.

3. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: формулирования и аргументации собственного мнения, умения вести учебный диалог с учителем и со сверстниками.

4. Формирование познавательных универсальных учебных действий: смыслового чтения, осуществление операций сравнения, классификации, обобщения, объяснения языкового явления, умения делать выводы на основе языкового анализа.

Ресурсы:

учебник - «Русский язык. 5 класс» авт. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. и др;

раздаточные дидактические материалы (рабочий лист).

Возможно предъявление дидактического и учебного материалов в виде мультимедийной презентации.

№

Этап урока.

Основное содержание этапа.

Основные виды

деятельности учащихся

1

Организационный момент

Вот и прозвенел звонок,

Начинается урок!

Все пришли ребята:

мальчишки и девчата.

Будем знания добывать

И пятёрки получать!

Осознанное включение в учебную деятельность.

2

Проверка домашнего задания

Прочитайте составленные вами дома предложения, в которых есть слова с орфограммой «Правописание букв о-ё после шипящих в корне слова», а затем мы выберем лучшие.

Обменяйтесь тетрадями и проверьте у своего соседа по парте правильность написания слов на изученную орфограмму, исправьте карандашом ошибки, если они есть. Поставьте оценку по пятибалльной шкале.

Взаимоконтроль, коррекция, комментирование выставленных оценок

3

Мотивация. Актуализация знаний.

Посмотрите в свои рабочие листы: там записаны слова с пропущенными буквами ы или и после ц. Настя Кукушкина вставила во все слова букву «и», а Петя Курочкин - «ы». Кто же из них прав, как вы думаете? Произнесите данные слова вполголоса и сами попробуйте вставить нужную букву. Помогло ли вам при выборе буквы произнесение слова? Почему?

Анализ языкового материала

Ведение проблемного диалога

4

Целеполагание

Какова же тема нашего урока? Помогите мне сформулировать ее. («Правописание ы-и после ц»).

Как вы думаете, о чём нам с вами предстоит узнать и чему научиться?

Прогнозирование и формулирование цели своей учебной деятельности.

5

«Открытие» нового знания

Новый материал оформляется в ходе индуктивной беседы в виде опорной записи, фиксирующейся в рабочих листах с последующей проверкой по образцу на доске.

Чтобы узнать, когда после ц пишется ы, а когда - и, и проверить, кто из ребят прав, продолжим наши наблюдения. Попробуйте самостоятельно сформулировать правило. Сравните свои выводы с текстом правила в учебнике.

Откройте учебник на стр. , прочитайте правило и сделайте опорную запись в рабочем листе. Запишите свои примеры. А сейчас попробуйте в парах составить и рассказать то, что узнали о правописании Ы-И после Ц. Один из вас расскажет другому, когда пишется Ы, а другой - И. Помните, что вас рассказ должен сопровождаться примерами. Оцениваем ответ товарища по трём « П»: правильность, последовательность, пример.

Назовите еще раз слова-исключения. Их нужно запомнить. А чтобы вы не забыли, я прочитаю вам одно стихотворение, в которое входят эти слова. Запишите их из стихотворения в тетрадь.

Цыган цыплёнка увидал,

Заиграл на скрипочке,

А цыплёнок услыхал-

Станцевал на цыпочках.

Цыц, ребята, не шуметь,

А то цыган собьётся,

Перестанет скрипка петь,

Наш урок сорвётся.

Какое слово не услышали? Запишите его тоже.

Анализ языкового материала

Поиск «разрешения» проблемной задачи

Построение логического рассуждения.

Анализ материала учебника

Составление опорной записи

Работа в парах «сильный-слабый» по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой по критериям

Нахождение слов с изучаемой орфограммой и их последующая запись, опираясь на слуховое восприятие текста

6

Первичное закрепление материала

1)А теперь вернемся к началу рабочих листов и первому заданию. Вставьте нужные буквы в слова, выделите изучаемую орфограмму, проверьте себя по образцу на доске.

Кто же из ребят оказался прав в выборе буквы: Настя или Петя? Поясните ответ. 2)Словарный диктант. ( Учитель диктует, учащиеся объясняют правописание каждого слова, пользуясь составленной опорной записью).

Панцирь черепахи, царицыно зеркальце, теплая цигейка, цыганский табор, весёлая репетиция, певчие птицы, сильный циклон, громко цыкать, жёлтый цыплёнок, зацвела акация, цыц всем.

Здоровьесберегающая минутка:

Я показываю вам картинки с цветами и говорю их названия. Если в названии есть наша новая орфограмма, вы хлопаете в ладоши, руки вверх и поворачиваетесь кругом, если нет - топаете ногами.

Астра, настурция, цикламен, фиалка, нарцисс, цинния, ромашка, кактус, вербена, цикорий, гладиолус

Индивидуальная работа по дидактическому материалу

Самопроверка

Формулирование и аргументация собственного мнения

Анализ языкового материала с использованием опорной записи различения условий написания букв ы-и после ц

Анализ, классификация языкового материала.

7

Включение нового знания в систему знаний

1)Тренажёр. К каждому словосочетанию из первого списка подберите подходящее по смыслу слово из второго списка и запишите его. Словосочетания и слова на интерактивной доске.

I. 1) Воздушный флот, 2) выразительное чтение стихов, 3) наука о расстановке знаков препинания, 4) люди умственного и творческого труда, 5) изящество движений,

6) местность, удаленная от культурных центров, 7) собрание однотипных предметов, 8) вывоз людей и ценностей из опасной зоны, 9)инструмент для вычерчивания окружности, 10)одноглазое мифологическое существо, 1) род перчаток с отделением только для большого пальца

II. эвакуац..я, ц..ркуль, интеллигенц..я, коллекц..я,ц..клоп, грац..я, провинц..я, декламац..я, авиац..я, пунктуац..я, рукавиц...

Прочитайте слова, когда после Ц написали И, а когда - Ы .Проверьте себя.

2. Работа с текстом в группах.

У вас на партах лежат листочки, на каждом из которых дана строчка из стихотворного текста. У 1 группы - первое четверостишие, у 2 группы - второе. У каждой группы по 4 строчки. Расставьте их по порядку. Вставьте буквы. Проверьте себя по образцу на карточке. А теперь соедините оба четверостишия. Докажите, что у вас получился текст. Прочитайте его выразительно. Какова его тема? Вопрос первой группе: К какому типу речи относится наш текст? Докажите.

Вопрос второй группе: докажите, что это стихотворение, определите способ рифмовки.

Посмотрите в толковом словаре значение слова цимбалы (1 группа), цилиндр (2 группа).

Цыпленок не знал, где пишутся ЦЫ, где ЦИ. А мы помогли ему вставить буквы.

3)Синтаксический и пунктуационный разбор 1 предложения с указанием частей речи.

Ц…плёнок в цирке выступал,

Играл он на ц..мбалах.

На мотоц..кле разъезжал,

И ц..фр он знал немало.

Он из ц..линдра доставал

Морковь и огурц..

И только одного не знал,

Где пишут ЦИ, где ЦЫ.

4)Диагностическая работа по карточке с последующей самопроверкой и выставлением оценок:

1. Вставьте пропущенные буквы Ы или И после Ц. Обозначьте условия выбора букв Ы или И после Ц.

Морские границ…, сестриц…н платок, редакц…я газеты, ц…ганский табор, весёлый ц…рк, пушистый ц…плёнок, большая ц...стерна, новый ц…ркуль, певчие птиц… .

Коллективная работа с интерактивной доской

Построение предложений по порядку в целях создания текста, его последующее смысловое чтение

Анализ текста с точки зрения его темы, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и литературному жанру

Определение жанровых особенностей текста

Грамматический и пунктуационный анализ предложения

Орфографический анализ

Самостоятельная работа с последующим самоконтролем и коррекцией

Самооценивание

8

Подведение итогов (рефлексия)

Вспомните, какие цели мы ставили? Что нового мы узнали сегодня на уроке? Чему научились? Кто испытал трудности на уроке? С чем они были связаны? Над чем ещё нужно поработать? Посмотрите на записи сегодняшнего урока в ваших тетрадях, рабочих листах и поставьте на полях знак вопроса рядом с теми упражнениями, которые вызвали у вас затруднения. Оцените свой уровень.

Уровни оценивания своих знаний и умений

1. Не все понимаю, испытываю серьезные затруднения при выполнении практических заданий.

2. В целом понимаю, но испытываю отдельные трудности при выполнении практических заданий.

3. Все хорошо понимаю, не испытываю затруднений при выполнении практических заданий. В конце урока учащиеся называют наиболее активно работавших на уроке. Этим учащимся выставляется оценка после проверки их классной работы ( поурочный балл).

Анализ собственной учебной деятельности и самооценка.

9

Задание на дом.

Выучить правило, стр.

Работа по карточке (по выбору)

1. Вставьте пропущенные буквы Ы или И после Ц. Обозначьте условия выбора букв Ы или И после Ц (слабый уровень).

Прослушать лекц..ю, написать ц…фры, узкие улиц…, мотоц…кл, вырастить ц…плят, на ц…почках, спортивная секц…я, лисиц…н хвост, ц…рковой артист.

2) Выпишите из данной группы слова только на изученную орфограмму. Составьте с ними с/с (средний уровень).

Ра…порядок, ц…новка, р…сток, св…вают, ц…ган, ш…пот, синиц…н, сл…жение, станц…я, панц…рь, иллюстрац..я.

3) Выпишите из данной группы слова только на изученную орфограмму. Составьте с ними

3 сложных предложения, подчеркните грамматические основы, постройте схемы (сильный уровень).

Ра…порядок, ц…новка, р…сток, св…вают, ц…ган, ш…пот, синиц…н, сл…жение, станц…я, панц…рь, иллюстрац..я.

Проектирование выполнения домашнего задания

Рабочий лист

1. Станц..я Улиц..

Ц..рк Синиц..н

Ц..плёнок

2.

корень суффикс окончание

П И Ш И …

П И Ш И ….

Примеры:

Примеры:

Слова-исключения Слова на -ция

П И Ш И …. П И Ш И ….

Примеры: