Урок русского языка в 10 классе по теме: «Синонимы. Антонимы. Работа со словарями. Лексикография»

Урок русского языка в 10 классе по теме:

«Синонимы. Антонимы. Работа со словарями. Лексикография»

Тип урока: углубление знаний.

Вид урока: урок-практикум

Формы организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Цели:

Образовательные:

• систематизировать сведения о синонимах и антонимах;

• углубить сведения о синонимах, антонимах, видах словарей и лексикографии как науке;

• развивать навык определения контекстуальных, лексических и стилистических синонимов и антонимов.

• совершенствовать умение использовать синонимы и антонимы в речи; начать работу, способствующую выполнению заданий формата ЕГЭ (№ 22, 23,24).

Развивающие:

• развивать ключевые компетенции учащихся:

• • коммуникативную (формулирование основной мысли своего высказывания, аргументация своей точки зрения, умение воспринимать чужую речь и создавать собственные высказывания);

  • языковую (практическое владение родным языком, его словарем, соблюдением языковых норм),

  • интеллектуальную ( умение осуществлять анализ, синтез, обобщение и систематизацию языковых единиц)

• развивать умения самоконтроля, взаимоконтроля, умение работать во времени,

• развивать речемыслительные и творческие способности учащихся;

• способствовать удовлетворению познавательных интересов обучающихся в различных сферах человеческой деятельности.

Воспитательные:

• воспитывать любовь к родному русскому языку, к художественному слову;

• воспитывать потребность в практическом использовании языка в различных сферах деятельности;

• совершенствовать навыки этичного межличностного общения;

• формировать навыки контроля и самоконтроля;

• активизировать познавательную деятельность в коллективе и формировать навык сотрудничества в решении поисковых задач;

Методы работы:

• по характеру познавательной деятельности учащихся: репродуктивный, проблемный (проблемная ситуация возникает при столкновении учащихся с необходимостью использовать ранее усвоенные знания в новой учебной ситуации), частично-поисковый;

• по степени активности учащихся: продуктивные, творческие;

• по источнику знаний: словесные, практические;

• по стимулированию и мотивации: познавательные, эмоциональные;

• по организации деятельности: индивидуальные, групповые, фронтальные.

Оборудование:

• слайдовая презентация,

• медиапроектор,

• онлайн-тест,

• раздаточный материал.

Прогнозируемые результаты:

• учащиеся владеют предложенным теоретическим материалом;

• учащиеся владеют соответствующими грамматическими нормами русского литературного языка;

• учащиеся осознают практическую значимость предложенного материала.

Хронометраж

I. Организационный момент

1 минута

II. Мотивация учебной деятельности

1. Беседа. (слайд №1)

Здравствуйте. Тема нашего урока - «Синонимы. Антонимы. Работа со словарями. Лексикография».

Эпиграфом к сегодняшнему уроку я взяла слова китайского философа Лао-цзы.

Путешествие в тысячу миль начинается с первого шага.

Лао-цзы

Определите основную мысль эпиграфа.

Какими мотивами вы объяснили бы выбор эпиграфа?

Как он помогает определить тему урока?

О чем мы сегодня будем говорить на уроке?

- Что, по-вашему, может последовать за эпиграфом?

(слайд №2) Ученик , готовящийся к экзаменам.

Эта тема, первый взгляд, далека от нас, но через 2 года нам предстоит сдавать ЕГЭ, в КИМах которого есть задания, связанные с темой нашего урока.

(слайд №3) Задания 22.23, 24, в которых выделены термины.

Посмотрите на материал демоверсии 2015 года.

3 минуты

III. Актуализация опорных знаний. Постановка цели и задач урока. Проверка домашнего задания.

Как вы считаете, полезна ли будет тема урока для работы над тестом ЕГЭ?

Что может дать сегодняшний урок?

А вот можно ли найти чисто практическое, утилитарное (имеющее практическое назначение или направленное на достижение практических целей, извлечение материальной пользы) применение знаниям уже сегодня?

Сегодняшний наш урок может дать возможность ориентироваться в лингвистическом материале и выполнять эти задания.

2. Вы поняли, что и домашнее задание было связано с этим материалом. Вы должны были в тексте упр.29 найти и выделить средства выразительности. (Текст с построчной нумерацией давался на дом)

(слайд №4) Текст упражнения.

Отдельно на слайде термины

1 .Слова умеют плакать и смеяться,

2. Приказывать, молить и заклинать

3. И, словно сердце, кровью обливаться,

4. И равнодушно холодом дышать.

5. Хорошо, когда хулят и хвалят,

6. Превозносят или наземь валят,

7. Хорошо стыдиться и гордиться

8. И на что- нибудь годиться.

Антонимы

• Книжная лексика

• Лексические синонимы

• Сравнение

• Олицетворение

• Градация

• Метафора

• Анафора

• Полисиндетон

• Сниженная лексика (разг.)

• Устаревшие слова

• Контекстные синонимы ( на дом не давалось)

• Стилистические антонимы ( на дом не давалось)

Работа по двое. Даю пример с № предложения .

-Я считаю, что в третьей строке используется градация

1- градация- это…

2- называет ее и зачеркивает ИВС.

2 минуты

5 минут

IV. Углубление материала по теме «Синонимы. Антонимы. Работа со словарями. Лексикография».

Вы определили лексические синонимы.

1. Остались антонимы и синонимы двух видов: контекстные и стилистические.

В домашнем списке ИВС нет контекстных и стилистических синонимов и антонимов.

Как вы понимаете разницу между лексическими и контекстными, стилистическими синонимами и антонимами?

2. Чтобы помочь разобраться, предлагаю вам таблицу. Попробуйте найти в ней стилистические синонимы и антонимы. Почему вы так решили? А контекстуальные?

Назначенный ученик внимательно слушает и пробует сформулировать определение этих понятий.

(слайд № 5).Он вошел в свою каморку, уложил спасенного щенка на кровати, прикрыл его своим тяжелым армяком, сбегал сперва в конюшню за соломой, потом в кухню за чашечкой молока».

Он не ел, а вкушал.

Ученик формулирует правило.

Правило ( сверяем).

Синонимы, антонимы стилистические - это синонимы, антонимы, совпадающие по значению, но различающиеся принадлежностью к различным стилям речи, степенью употребительности, экспрессивной окраской и т. п

слайд6

"Волки и овцы".

Мощный массив деревьев надвигается на меня. Я ещё не совсем понимаю, что этот лес пугающе тих. Боясь нарушить эту зловещую тишину, я вхожу под своды мрачной зелени кедрача. Хруст ветки под ногой нарушает покой тайги.

Ученик формулирует правило.

Правило ( сверяем)..

Контекстуальные синонимы, АНТОНИМЫ - это слова, которые приобретают одинаковое ИЛИ ПРОТИВОПОЛОЖНОЕ значение в условиях определенного контекста.

3. Теперь я вам предлагаю групповую работу с данным лексическим материалом. Посмотрим, как вы самостоятельно справитесь с ней.

Вам необходимо разделиться на 3 группы ( по рядам), у каждой- индивидуальное задание.

1группа определяет в тексте лексические синонимы и антонимы,

2 группа- стилистические,

3 группа- контекстуальные

Необходимый лексический материал выделен курсивом.

(слайд № 7).

(1)Многие при изучении наук преследуют только одни материальные выгоды, и в их осознании достижение известного «образования» всегда соединяется с получением материальных преимуществ.

(22)Но ведь если человек достиг известного положения в обществе, если он обеспечил себе безбедное существование, то «сладкий плод» учения становится для него прямой реальной действительностью

(3)Когда же дух человека низок, то в театре и кино он лишь развлекается, убивает время, даже если он является ценителем искусства

(4) Но это вполне устраивает сторонников нивелирования личности, которые выделяют безликую толпу бездарных людей и противопоставляют ей людей талантливых

(5)Ореол исключительности той или иной профессии, деление труда по таким принципам, как «почётно-непочётно», «интересно-неинтересно», как раз и поощряет мысль о недоступности творчества для всех и для каждого.

(6)Есть книги, не сокращающие жизнь на часы, что потрачены на их чтение, а удлиняющие её.

(8)Тот же самый орёл, как только вышел из комнаты и приближается к кабинету своего начальника, куропаткой такой спешит с бумагами под мышкой, что мочи нет. (2)Писатель должен не наблюдать жизнь, а жить в жизни, наблюдая её не снаружи, а изнутри.

Контекстуальные: материальные выгоды, достижение, материальных преимуществ ; орёл куропаткой ; наблюдать, жить.

Стилистические: развлекается, убивает время.

Лексические: бездарных талантливых ; почётно- непочётно», «интересно-неинтересно»; сокращающие- удлиняющие; снаружи, а изнутри.

После групповой работы представители групп на слайде подчеркивают

синонимы своей группы ( с объяснением).

4 минуты

5 минут

4. А сейчас мне хотелось бы узнать, стоит ли так много внимания уделять этим понятиям, нужны ли синонимы и антонимы в современной жизни.

Я предлагаю провести лингвистический эксперимент.

Цель: анализ изобразительно-выразительных возможностей синонимов и антонимов. Творческое применение знаний, освоение способов деятельности путем решения проблемных задач, построенных на основе ранее усвоенных знаний и умений.

(слайд № 8). Фото Балашовой А.

Мы знаем, что Аня Балашова сейчас учится в Америке, она по моей написала нам письмо, выразительное, меня удивило, что ей удалось избежать повторов. Из письма понятно, как она относится к событиям в ее жизни. Конечно, вам хочется его прочитать, но сначала нужно восстановить. Для этой работы я предлагаю вам воспользоваться словарями.

(слайд № 9). Деформированное письмо и слова для справок. (Это же на руках)

Здравствуй, мой любимый 10А!

Очень рада встрече с тобой (пусть и заочной).

Что у вас нового? Как начался учебный год? Интересно?

У меня жизнь проходит очень увлекательно. Я не только учусь, но и рисую, танцую в танцевальной команде, катаюсь на велосипеде.

Перед отъездом строила планы-…, …, … .

Не все оказалось так, как представлялось. Несмотря на новые впечатления, иногда, конечно, хочется домой, ведь Россия- моя …, …., ... . И природа у нас на Волге другая: она…, …, … своей тихой красотой.

Дни мои летят стремительно: 100 баллов за тест по математике, дискуссия о ресурсах по экономике, музыкальный фестиваль, салют… С одной стороны, кажется, что тебя несет широкая река событий, с другой- … .

Очень … в наш класс. … увидеться с вами. Какой … , … , … я представляю нашу встречу!

Желаю успехов, Анна.

Слова для справок :

• выдуманные , вычурные, ….

• Родина , родная земля,….

• очаровывает ,пленяет, ….

• веселой, радостной

• хочется, … .

Я надеюсь, что после этой работы нам станут понятны функции синонимов и антонимов.

Я читаю свой вариант, урезанный, а вы- что получилось (по 1 предложению).

Начнем с самого легкого. Что помогает Анне избежать лексического повтора?

Какую функцию выполняют в этом в этом предложении?

В каких словах видно отношение автора?

Какие слова делают речь богаче, выразительнее?

-Где вы увидели антитезу?

(слайд № 10).

Для чего нужны синонимы и антонимы в тексте?

• Чтобы сделать нашу речь богаче и выразительнее;

• Чтобы избежать повторов;

• Чтобы понять отношение автора к тому, о чём он пишет;

• Чтобы использовать синонимы и антонимы как средство выразительности (эпитет, градация, антитеза);

• Чтобы использовать как средство связи предложений.

Слайд11 Фото Ани

Спасибо Анне. С ее помощью мы собрали важную составляющую нашей темы- функции синонимов и антонимов- и можем увидеть и услышать, как важны в речи эти лексические средства.

Сравните ваш вариант с письмом одноклассницы.

ПРОЧИТАТЬ

Здравствуй, мой любимый 10А!

Очень рада встрече с тобой (пусть и заочной).

Что у вас нового? Как начался учебный год? Интересно?

У меня жизнь проходит очень увлекательно. Я не только учусь, но и рисую, танцую в танцевальной команде, катаюсь на велосипеде.

Перед отъездом строила планы- выдуманные, вычурные, невероятные.

Не все оказалось так, как представлялось.

Несмотря на новые впечатления, иногда, конечно, хочется домой, ведь Россия- моя Родина, родная земля, мое Отечество. И природа у нас на Волне другая: она очаровывает, пленяет, сводит с ума своей тихой красотой.

Дни мои летят стремительно: 100 баллов за тест по математике, дискуссия о ресурсах на экономике, музыкальный фестиваль, салют… С одной стороны, кажется, что тебя несет широкая река событий, с другой- ручеек повседневной жизни.

Очень хочется в наш класс. Тянет увидеться с вами. Какой веселой, радостной, звонкой я представляю нашу встречу!

Желаю успехов, Анна.

5. (слайд № 12). Газеты, журналы…..

Чтобы убедить вас в нужности этого пласта лексики, я попросила Даниила Петрова на материалах СМИ подсчитать частотность употребления синонимов и антонимов.

Выступление Петрова.

6. (слайд № 13).Словари с названиями, выплывающие

Я заметила, что работа с письмом Ани вызвала некоторые затруднения, и вы их разрешали, обратившись к словарям.

Какой словарь помог вам избежать повторов?

Какие виды словарей вам известны?

Вы знаете, что типов словарей очень много, и есть целый раздел языкознания, который называется лексикография.

(слайд № 14) определение лексикографии.

Лексикография (гр. lexicon - словарь + grapho - пишу) - раздел языкознания, занимающийся вопросами составления словарей и их изучения.

Чтобы понять, насколько важен этот этот раздел науки, вы попробуете проанализировать статью учебника на стр. 31

А чтобы визуально закрепить информацию, составьте в схему. Ее направление дано на слайде.

(слайд № 13) Схема.

Предлагаю обучающимся поменяться выполненными заданиями и провести взаимоконтроль по слайду.

</<font face="Times New Roman, serif">4 минуты

2минуты

2 минуты

1 минута

3 минуты

V.Контроль за усвоением материала. Обратная связь.

1. Выполнение онлайн-теста группами по 3 человека, выведение на экран процесса выполнения, его результата.

Мы поработали с информацией, узнали много о словарях, и словари синонимов и антонимов для выполнения он-лайн теста пригодились бы.

Обратитесь к компьютерам, я предлагаю решить вам он-лайн тест.(Групповая работа)

Читайте, выполняйте.

Подведение итога теста.

Это промежуточный результат. Главный- через два года на государственном экзамене.

5 минут

VI. Подведение итогов урока. Рефлексия.

В начале урока мы говорили, что путешествие в тысячу миль начинается с первого шага.

Сегодня мы сделали первый шаг, приближающий нас к успешной итоговой аттестации. Шаг этот, как мне показалось, оказался насыщенным и необходимым.

Теоретический материал сегодняшнего урока вам сейчас раздаст Дженнет, рекомендую вклеить его в тетрадь для схем.

Слайд14

Известный французский писатель Оноре де Бальзак говорил: «Чтобы дойти до цели, человеку нужно только одно. Идти.»

Идти, не останавливаясь, шаг за шагом приближаясь к своей цели. Я надеюсь, дорога эта для вас не только важна, но и интересна.

Если остановиться на качестве вашей работы, то наиболее объективно о ней может сказать Дженнет (подводит итог -наиболее активные).

А оценки за этот материал вы получите на следующем уроке, получив задания, связанные с этой темой, и используя материал домашнего задания.

2минуты

VII. Домашнее задание будет дифференцированным.

1. Петрову предлагаю найти в СМИ примеры контекстуальных и стилистических синонимов

2. Группе …. составить аннотацию к лингвистическим словарям

3. П.6,7, вы расскажете мне о разнокорневых антонимах, идеографических синонимах, мы поработаем с синонимическими рядами, упр.21

Что понравилось? Над чем заставил задуматься этот урок?

Я рада, что мы свами не разочаровали друг друга.

Спасибо. Урок окончен.

2 минуты

11