Рабочая программа по литературе для 10 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Первомайская средняя общеобразовательная школа»

Первомайского района Тамбовской области

Рассмотрена и рекомендована

к утверждению методическим советом

Председатель МС

_____________ Л.А. Пониткова

Протокол № 1 от 29.08.2015

Утверждаю

Директор МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа»

__________ А.Ю. Самохвалов

Приказ № 128 от 30.08.2015

Рабочая программа

по литературе для 10 «З» класса

на 2015-2016 учебный год

Составитель: Воробьева О.И.,

учитель русского языка и литературы

Пояснительная записка

к рабочей программе по литературе для 10 «З» класса

Рабочая программа по литературе разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утверждённого Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004, № 1089; Базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений РТ, утверждённого Приказом Минобразования РТ №1743/10 от 28 апреля 2010 г.; Приказом Минобрнауки России 31 марта 2014 г. N 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»; Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта; методическим письмом Министерством образования и науки РФ «О преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»; Программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, под редакцией В.Я. Коровиной (М. «Просвещение», 2009 г.); учебного плана МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа» на 2015-2016 учебный год. Рабочая программа разработана в соответствии с учебником литературы для 10 класса (Лебедев Ю.В. Литература. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / М.: Просвещение, 2012)

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пояснительную записку; содержание рабочей программы; учебно-тематический план; требования к уровню подготовки обучающихся, литературу и средства обучения, календарно-тематический план программы.

Общая характеристика учебного предмета

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

выразительное чтение художественного текста;

различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

анализ и интерпретация произведения;

составление планов и написание отзывов о произведениях;

написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Литература» - одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Изучение литературы в 10 классе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Место литературы в федеральном базисном учебном плане

В учебном плане МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа» на 2015-2016 учебный год на изучение литературы в 10 классе отводится 105 часов в год (3 часа в неделю) в соответствии с федеральным базисным учебным планом.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

• выделение характерных причинно-следственных связей;

• сравнение и сопоставление;

• умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

• самостоятельное выполнение различных творческих работ;

способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

• осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

• составление плана, тезиса, конспекта;

• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Результаты обучения

Результаты изучения учебного предмета «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно- ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Содержание

рабочей программы по литературе для 10 «З» класса

Наименование раздела/темы

Содержание учебного материала

Требования к уровню подготовки учащихся

Перечень контрольных мероприятий

Введение (1 час)

Введение. Русская литература XIX века в контексте мировой культуры

Основные темы и проблемы русской литературы XIX века (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека).

Художественные открытия русских писателей - классиков.

Знать основные темы и проблемы русской литературы 19 века, основные произведения писателей русской литературы первой половины 19 века.

Уметь раскрывать взаимосвязи русской литературы 19 века с мировой культурой, составлять тезисный план или конспект лекции; определять принадлежность отдельных произведений к литературным направлениям.

Владеть монологической и диалогической речью

Литература первой половины XIX века (10 часов)

Творчество писателей конца XVIII начала XIX веков. Языковая реформа Н. М. Карамзина

Национальное самоопределение русской литературы. Общее и особенное в реалистическом отражении действительности в русской литературе и литературе других народов России. Проблема человека и среды. Осмысление взаимодействия характера и обстоятельств.

Знать основные закономерности историко-литературного процесса; сведения о пушкинском и гоголевском периодах его развития.

Уметь составлять тезисный план или конспект лекции.

Русский романтизм. К.Н.Батюшков и В.А.Жуковский как родоначальники романтической школы

Поэтические искания декабристов. Поэзия К. Ф. Рылеева

Своеобразие пушкинской эпохи. Основные темы, мотивы лирики А. С. Пушкина

Слияние гражданских, философских и личных мотивов. Историческая концепция пушкинского творчества. Развитие реализма в лирике, поэмах, прозе и драматургии

Знать о художественных открытиях Пушкина.

Уметь анализировать стихотворения, раскрывая их гуманизм и философскую глубину; выразительно читать стихотворения; выступать с сообщениям на литературную тему.

Петербургская повесть А.С. Пушкина «Медный всадник». Человек и история в поэме

Конфликт личности и государства в поэме. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра. Художественная символика поэмы. Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина. Значение творчества Пушкина для русской и мировой культуры.

Знать основные образы поэмы, своеобразие жанра и композиции.

Уметь раскрывать конфликт личности и государства, изображённый в поэме через образ стихии, образы Евгения и Петра I; анализировать, выявляя способы выражения авторской позиции.

М.Ю.Лермонтов. Своеобразие художественного мира поэта, развитие в его творчестве пушкинских традиций

Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного). Основные темы и мотивы лирики М. Ю. Лермонтова. Своеобразие художественного мира М.Ю.Лермонтова: чувство трагического одиночества, мятежный порыв и слияние с мирозданием. Углубление понятий о романтизме и реализме в творчестве поэта, об их соотношении и взаимовлиянии. «Нет, я не Байрон, я другой...»

Знать основные темы и мотивы в творчестве Лермонтова и уметь их раскрывать.

Уметь анализировать стихотворения, раскрывая их гуманизм и философскую глубину, подчёркивая развитие в его творчестве пушкинских традиций.

Свободная работа со стихотворными текстами, поиск информации в разных источниках

М. Ю. Лермонтов «Демон» Образ Демона и Ангела в творчестве М.Ю.Лермонтова

Н.В.Гоголь. Страницы жизни и творчества. Сатирическое и эпико-драматическое начала в сборнике «Миргород»

Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного). Обзор. Особенности стиля Гоголя, своеобразие его творческой манеры.

Знать особенности стиля Гоголя, своеобразие его творческой манеры.

Уметь анализировать прозаическое произведение

«Невский проспект». Образ Петербурга. Правда и ложь, реальность и фантастика в повести

Пе­тербург как мифи­ческий образ без­душного и обман­ного города. Соот­ношение мечты и действительности, трагедийности и комизма, лирики и сатиры. Петербург в произведениях Пушкина и Гоголя.

Уметь устно нарисовать картину Невского проспекта, анализировать и интерпретировать текст повести, выявляя способы выражения авторской позиции.

Знать структуру анализа эпизода

Контрольная работа по творчеству писателей первой половины XIX века

Контрольная работа в форме тестирования по творчеству писателей первой половины XIX века

Знать основные факты биографии и творчества писателей первой половины XIX века.

Уметь работать с тестовыми заданиями

Контрольное тестирование

Литература второй половины XIX века (87 часов)

Русская литература второй половины XIX в. Становление и развитие реализма в русской литературе 1830-1850 годов

Общественно-политическая си­туация в стране в 1850-1860 г. Крити­ка социальной действительности в литературе и ис­кусстве. Русская журналистика дан­ного периода. Рас­кол редакции жур­нала «Современ­ник». Борьба меж­ду сторонниками некрасовской шко­лы и представите­лями «чистого ис­кусства». Расцвет сатиры. Эволюция национального театра Осмысле­ние национального характера как за­дача искусства в стихотворениях Н.А. Некрасова, музыке М. Мусоргского («Сцена под Кромами» из оперы «Борис Годунов»), картинах И. Крам­ского («Портрет крестьянина»), «Эстетическая» (В.П. Боткин, А.В. Дружинин), «реальная» (Н.А. Добролюбов, Н.Г. Чернышев­ский, Д.И. Писа­рев), «органиче­ская» (А. Григорь­ев) критика. Тра­диции и новаторст­во в русской поэзии.

Знать о появлении «новой волны» в русском реализме, революционно-демократической критике, «эстетической критике», религиозно-философской мысли 80-х - 90-х гг.

Уметь при помощи компьютера систематизировать и презентовать результаты познавательной деятельности .

Уметь составлять синхронную историко-культурную таблицу.

Русская критика и литературный процесс второй половины 19 века

А.Н. Островский. Страницы жизни и творчества. А. Н. Островский - создатель русского театра

Обзор жизни и творчества. Роль драматурга в создании русского национального театра. Островский - наследник Д.И. Фонвизина, А.С. Грибоедова, Н.В. Гоголя. Просмотр фрагментов из спектаклей и кинофильмов, снятых по мотивам пьес А.Н. Островского.

Знать основные моменты биографии писателя, сведения о его вкладе в развитие русского национального театра, о новаторстве Островского.

Уметь составлять тезисный план или конспект лекции; готовить сообщения об основных этапах биографии; устанавливать ассоциативные связи художественного текста с произведениями других видов искусства (театр, кино).

«Гроза». Семейный и социальный конфликт в драме. Приёмы раскрытия характеров героев. Смысл названия

Смысл названия и символика пьесы. Мастерство речевой характеристики в пьесах Островского. Углубление понятий о драме как о роде литературы. Жанровое своеобразие, сочетание драматического , лирического и трагического начал.

Знать о самодурстве как социально-психологическом явлении.

Уметь характеризовать самодуров и их жертвы;

работая с текстом, анализировать сцены пьесы, объяснять их связь с проблематикой произведения; анализировать эпизод, выявляя способы выражения авторской позиции; делать выписки из литературоведческих статей; развёрнуто обосновывать суждения, приводить доказательства, свободно работать с текстом, понимать его специфику

Образ Катерины. Её душевная трагедия. Внутренний конфликт героини. Нравственная проблематика пьесы

Своеобразие внут­реннего конфликта и основные стадии развития действия. Катерина в системе образов пьесы. На­родно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная про­блематика пьесы: тема греха, воз­мездия и покаяния. Катерина и Каба­ниха как два полюса калиновского мира

Знать основные этапы развития внешнего конфлик­та «Грозы», моти­вацию действую­щих лиц пьесы, участвующих в конфликте; различ­ные сценические интерпретации ро­ли Катерины, срав­нивать и сопостав­лять их.

Уметь читать по ролям эпизоды пьесы; аргументи­ровано отвечать на вопросы проблем­ного характера; найти информацию в источниках раз­личного типа, систематизировать её и выступить с со­общением на за­данную тем

Образ Катерины. Её душевная трагедия. Внутренний конфликт героини. Нравственная проблематика пьесы

Смысл названия и символика пьесы. Споры критиков вокруг «Грозы». Н.А. Добролюбов, А.А.Григорьев

Анализ критиче­ской статьи Н.А. Добролюбова «Луч света в тём­ном царстве». Обу­чение конспектиро­ванию статьи. Сравнительный анализ оценки об­раза Катерины Н.А. Добролюбо­вым, Д.И. Писаре­вым, А.А. Григорьевым

Знать содержание критических статей Н.А. Добролюбова и Д.И. Писарева. Уметь составлять план и конспект критической статьи; сопоставлять взгляды критиков, их оценку образа Катерины; аргумен­тированно отвечать на вопросы про­блемного характе­ра

Классное сочинение по пьесе А. Н. Островского «Гроза»

Классное сочинение по пьесе А. Н. Островского «Гроза»

Знать текст произведения

Уметь писать сочинение по предложенным темам

Классное сочинение

Классное сочинение по пьесе А. Н. Островского «Гроза»

Классное сочинение по пьесе А. Н. Островского «Гроза»

Знать текст произведения

Уметь писать сочинение по предложенным темам

И.А.Гончаров. Строки жизни и творчества. Место романа «Обломов» в трилогии. Особенности композиции

Место романа «Обломов» в трилогии «Обыкновенная история» - «Обломов» - «Обрыв». Детство, юноше­ские устремления, влияние пушкин­ского слова на ста­новление личности писателя. «Обык­новенная история» как «стремление осветить все глу­бины жизни, объ­яснить все скрытые стороны». Типы характеров и про­блема взаимоот­ношения поколений в изображении Гончарова. Роман­тические иллюзии и их развенчание в романе.

«Фрегат «Паллада» - путевые за­метки писателя. История создания романа «Обломов». «Обрыв» как последняя часть трилогии о старых и новых русских людях

Знать основные моменты биографии писателя, своеобразие художественного таланта писателя (запечатлеть историю человеческой души).

Уметь готовить сообщения об основных этапах биографии

Обломов - «коренной народный наш тип». «Сон Обломова». Характеристика эпизода

Система образов романа. Социаль­ная и нравственная проблематика про­изведения И.А. Гончарова. Осо­бенности компози­ции. Жизнь Ильи Ильича в Обломовке и в Петербурге. Глава «Сон Обло­мова» и её роль в произведении. «Петербургская» обломовщина

Уметь давать характеристику Обломову, видеть противоречивость его образа, роль детали в характеристике героя, роль главы «Сон Обломова» в раскрытии сути этого персонажа, идейного содержания романа.

Уметь развернуть, обосновать рассуждения, приводить доказательства

«Обломов» как роман о любви. Обломов и Ольга Ильинская. Авторская позиция и способы её выражения

«Головная» (рас­судочная) и духов­но- сердечная лю­бовь в романе. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. Ситуация «ис­пытания любовью» и её решение в произведении Гон­чарова (Обломов и Ольга, Обломов и Агафья Матвеевна, Штольц и Ольга). Музыкальные страницы романа

Уметь отбирать материал для сравнительного анализа, обращая внимание на сходство и различие персонажей романа.

Обломов и Штольц

Приём антитезы в романе. Нацио­нально-культурные и общественно-исторические эле­менты в системе воспитания Обло­мова и Штольца. Мировоззрение и стиль жизни геро­ев. Поиск Гончаро­вым образа «гар­монического чело­века». Авторское отношение к геро­ям романа. Кон­кретно-историческое и общечеловеческое в образе Обломо­ва. Типичное явле­ние в литературе. Типическое как слияние общего и индивидуального, как проявление общего через ин­дивидуальное

Знать характерные особенности героев романа, влияние среды на формирование уклада их жизни; способы выражения авторской позиции, позволяющие судить об отношении автора к героям;

Понимать, почему Обломов стал одним из типических героев русской литературы, как сочетается в данном образе общее и индивидуальное.

Уметь отбирать материал для сравнит. анализа, обращая внимание на сходство и различие персонажей романа

«Что такое обломовщина?» Роман И. А. Гончарова «Обломов» в русской критике

Роман «Обломов» в зеркале русской критики («Что та­кое обломовщи­на?» Н.А. Добропюбова, «Обломов» Д .И. Писарева, «Обломов», роман Гончарова» А.В. Дружинина)

Знать содержание статьи.

Уметь составлять план и конспект критической статьи.

Аргументировано отвечать на вопросы проблемного характера

Подготовка к домашнему сочинению по роману И.А. Гончарова "Обломов"

Домашнее сочинение

И.С.Тургенев. Очерк жизни и творчества. «Записки охотника» и их место в русской литературе

Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного). Исто­рия рода Лутовиновых и Тургене­вых. Детство писа­теля. Главный дом усадьбы: кабинет Тургенева, его биб­лиотека. Гости усадьбы (А. Фет, М. Щепкин, П. Ки­реевский, И.Аксаков, М. Са­вина). Парк Спасского-Лутовинова. Панорама жизни русской деревни. Окрестности села: овраг Кобылий Верх, Бирюков ко­лодец, Бежин луг, Колотовка, Льгов и др. Спасское и его жители в произве­дениях Тургенева.

Знать о личности и судьбе Тургенева, его творческих и этических принципах, о психологизме его произведений.

Уметь делать сообщения; находить ин­формацию в источ­никах различного типа, систематизи­ровать её, выстро­ить зрительный ряд и выступить с со­общением на за­данную тему

«Отцы и дети». Творческая история романа. Трагический характер конфликта в романе

История создания романа «Отцы и дети», отражение в нём общественно-политической си­туации в России. Ориентировочная беседа, выясняю­щая уровень пер­вичного восприятия учащимися текста романа (работа с портретами Кирса­новых кисти худож­ников П. Боклевского и К. Рудако­ва). Кирсановы как лучшие представители дворянства.

Знать, как отражены в романе политическая борьба 60-х годов, положение пореформенной России; смысл названия, нравственную и философскую проблематику романа.

Поиск нужной информации по теме, использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации.

Свободная работа с текстом, понимание его специфики

Знать историю соз­дания романа «От­цы и дети», прото­типы главных геро­ев произведения; в чём заключается своеобразие миро­воззрения, характе­ра и манеры пове­дения каждого из господ Кирсановых. Уметь отбирать материал для вы­борочного переска­за; осуществлять устное словесное рисование; выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи. Аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера.

Конфликт «отцов» и «детей» или конфликт жизненных позиций. Споры Базарова с Павлом Петровичем

Сущность конфликта отцов и детей: «настоящие столкновения те, в которых обе стороны до известной степени правы» (Тургенев). Словесный поединок уездного аристократа и столичного нигилиста. Роль образа Базарова в развитии основного конфликта. Дуэль между Пав­лом Петровичем и Базаровым. Авторская позиция и способы её выражения.

Уметь выявлять общественные, культурные, духовные ориентиры «отцов» и «детей», выполняя проблемные задания по тексту; представлять и защищать свою позицию.

Поиск нужной информации по заданной теме в различных источниках, владение основными видами публичных выступлений. Уметь сравнивать героев-антагонистов.

Базаров - герой своего времени. Духовный конфликт героя

Черты личности, мировоззрения Базарова. Отношение главного героя к общественно-политическим преобразованиям в России, к русскому народу, природе, искусству, естественным наукам. Сущность внутреннего конфликта в душе Евгения Базарова: «Я не нужен России… Нет, видно, не нужен».

Уметь анализировать текст, видеть авторский замысел о Базарове как натуре могучей, но ограниченной естественнонаучными рамками. Знать, в чём заключается сила и слабость нигилизма Базарова.

Свободная работа с текстом, понимание его специфики. Уметь отбирать материал для вы­борочного переска­за; аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера. Выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи

«Вечные темы» в романе. Тема любви и особенности её раскрытия. Смысл финала

Испытание любовью в романе.

Второй круг жизненных испытаний. Болезнь и смерть Базарова. Анализ эпизода

Уметь отбирать материал для вы­борочного и кратко­го пересказов; ар­гументированно отвечать на вопро­сы проблемного характера.

Знать, как развиваются отношения Базарова с мнимыми последователями, почему герой обречён на трагическое одиночество.

Знать, как герои проходят испытание любовью, какую роль данное испытание в их судьбе.

Уметь отбирать материал для вы­борочного и кратко­го пересказов; ар­гументированно отвечать на вопросы проблемного характера

Второй круг жизненных испытаний. Болезнь и смерть Базарова. Анализ эпизода

Авторская позиция и способы её выражения. Полемика вокруг романа. Роман в русской критике

Трагедийность фи­гуры Базарова, его одиночество и в лагере «отцов», и в кругу «детей». Ис­пытание смертью и его роль в романе. Смысл финала «Отцов и детей». Полемика вокруг романа. Д.И. Писа­рев, М. Антонович, Н.Н. Страхов о ро­мане. Тургенев о Базарове: «Мне мечталась фигура сумрачная, дикая, большая, наполо­вину выросшая из почвы, сильная, злобная, честная -и всё-таки обре­чённая на поги­бель». Базаров в ряду других обра­зов русской лите­ратуры

Знать, какую роль в произведении Тургенев отводит испытанию смер­тью, в чём заклю­чается смысл фи­нальной сцены; причины полемики, возникшей вокруг романа, мнения критиков и автора о фигуре главного героя.

Уметь аргументи­рованно отвечать на вопросы про­блемного характе­ра; выбирать опре­делённый вид комментария

Сравнивать различные точки зрения на образ главного героя.

Классное сочинение по роману И. С. Тургенева «Отцы и дети»

Классное сочинение по роману И. С. Тургенева «Отцы и дети»

Знать текст произведения

Уметь писать сочинение по предложенным темам

Классное сочинение

Классное сочинение по роману И. С. Тургенева «Отцы и дети»

Классное сочинение по роману И. С. Тургенева «Отцы и дети»

Знать текст произведения

Уметь писать сочинение по предложенным темам

Н. Г. Чернышевский. Гражданская казнь. Творческая история романа «Что делать?»

Н. Г. Чернышевский. Жизнь и творчество. Эстетические взгляды Чернышевского. Гражданская казнь. Творческая история романа «Что делать?»

Значение романа в истории литературы и революционного движения. Композиция романа. Новые люди. Старые люди. Особенный человек-Рахметов. Четвёртый сон Веры Павловны

Знать особенности жизни и творчества Н. Г. Чернышевского; творческую историю романа «Что делать?»

Уметь отбирать материал для вы­борочного и кратко­го пересказов; ар­гументированно отвечать на вопросы проблемного характера

Значение романа в истории литературы и революционного движения. Композиция романа. Новые люди. Старые люди

Особенный человек-Рахметов. Четвёртый сон Веры Павловны

Н.А.Некрасов. Очерк жизни и творчества. (обзор). Гражданственность лирики, обострённая правдивость и драматизм изображения жизни народа

Жизнь и творчест­во Ф.И. Тютчева. Наследник класси­цизма и поэт-романтик. Основ­ные мотивы лирики Тютчева (человек и природа, земля и небо). Философ­ский характер тют­чевского роман­тизма. Единство и борьба противопо­ложностей (Хаоса и Космоса, прошлого и настоящего, не­постижимого и ра­ционального). Иде­ал Тютчева (слия­ние человека с Природой и Исто­рией, с «божест­венно-всемирной жизнью») и его не­осуществимость

Знать о романтической литературе XIX в., её представителях, об эстетической концепции поэтов «чистого искусства», об изобразительновыразительных средствах, о философском характере лирики поэта.

Знать особенности изо­бражения поэтом мира природы. Уметь анализиро­вать и интерпрети­ровать натурфило­софскую лирику Тютчева; определять авторский стиль, вырази­тельно читать сти­хотворения, со­блюдая нормы ли­тературного произ­ношения

Основные темы и идеи лирики Н. А. Некрасова. Героическое и жертвенное в изображении разночинца-народолюбца

Социальная трагедия народа в городе и деревне. Судьба народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. Образ народа, ментальные черты русского человека и их воплощение в некрасовской лирике, настоящее и будущее народа, предмет лирических переживаний страдающего поэта. Интонации плача, рыданий, стона как способ исповедального выражения лирических переживаний. Сатира и её место в лирике Некрасова. Прозаизация лирики, усиление роли сюжетного начала в произведениях поэта.

Знать биографию писателя, особенности его творчества, основные мотивы лирики, новаторство Некрасова, трёхсложные размеры стиха; собирательный образ русского народа.

Уметь анализировать стихотворения с точки зрения их идейного содержания и художественной формы.

Свободная работа со стихотворными текстами. Поиск информации по заданной теме, использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации.

Н.А.Некрасов о поэтическом труде. Поэтическое творчество как служение народу. Муза Некрасова. «Поэт и гражданин», «Музе», «Элегия»

Тема любви в лирике Некрасова, её психологизм и бытовая конкретизация. «Мы с тобой бестолковые люди», «Я не люблю иронии твоей»

«Вечные» темы в поэзии Некрасова. Психологизм и бытовая конкретизация его любовной лирики. Особенности некрасовского лирического героя. «Панаевский» цикл Некрасова и «Денисьевский» цикл Тютчева.

Знать, какое развитие получила в лирике Некрасова тема любви, в чём заключается художественное своеобразие его «Панаевского» цикла.

Уметь анализировать стихотворения с точки зрения их идейного содержания и художественной формы.

Поэма Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история создания и композиция поэмы

История создания поэмы, сюжет, жанровое своеоб­разие. Фольклоризм художествен­ной литературы. Смысл фольклор­ных заимствований и переложений (сказочный зачин, обряды жизненного цикла, сказочные образы и мотивы, загадки, послови­цы, поговорки, символика цифр и т.д.). Русская жизнь в изображении Не­красова. Система образов поэмы. Особенности стиля

Знать историю создания поэмы; о проблеме нравственного идеала счастья, нравственного долга, греха, покаяния.

Пони­мать, в чём заклю­чается своеобра­зие её жанра (по­эма-эпопея), про­блематики и стиля; какие фольклорные мотивы и образы нашли отражение в прологе поэмы. Уметь анализиро­вать и комментиро­вать текст поэмы Н.А. Некрасова; выявлять лучшие черты русского национального в образе крестьян; характеризовать образ Гриши Добросклонова как народного заступника.

Дореформенная и пореформенная Россия в поэме. Образы крестьян и помещиков в поэме

Судьба «» в пореформенную эпоху.

Сатирические образы помещиков.

Трагическое и комическое нелепое начало, заложенные в крепостничестве (гл. «Последыш»). «Люди холопского звания» и их изображение в поэме.

Образы правдоис­кателей и «народ­ного заступника» Гриши Добросклонова. Тема женской доли в поэме. Судьба Матрёны Тимофеевны, смысл «бабьей притчи». Тема на­родного бунта и её отражение в исто­рии Савелия, «бо­гатыря святорус­ского». Народное представление о счастье. Смысл названия поэмы

Знать: в чём каж­дый из представи­телей народного мира видит идеал счастья; прозвучал ли в поэме ответ на вопрос «Кому жи­вётся весело, воль­готно на Руси?». Уметь составлять текст пересказа, используя цитиро­вание; анализиро­вать и комментиро­вать текст поэмы Н.А. Некрасова

«Люди холопского звания» и «народные заступники» в поэме

Народ в споре о счастье. Идейный смысл рассказа о грешниках

Проблемы счастья и смысла жизни в поэме «Кому на Руси жить хорошо»

Подготовка к домашнему сочинению по поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

Домашнее сочинение

Тютчев Ф.И. Очерк жизни и творчества. Единство мира и философия природы в его лирике

Жизнь и творчест­во Ф.И. Тютчева. Наследник класси­цизма и поэт-романтик. Основ­ные мотивы лирики Тютчева (человек и природа, земля и небо). Философ­ский характер тют­чевского роман­тизма. Единство и борьба противопо­ложностей (Хаоса и Космоса, прошлого и настоящего, не­постижимого и ра­ционального). Иде­ал Тютчева (слия­ние человека с Природой и Исто­рией, с «божест­венно-всемирной жизнью») и его не­осуществимость Тютчев-политик и Тютчев-поэт («бо­лее всего я люблю Россию и поэзию»). Дипломатическая деятельность Тют­чева, оценка им судьбы России в контексте мировых проблем.

Знать о романтической литературе XIX в., её представителях, об эстетической концепции поэтов «чистого искусства», об изобразительно-выразительных средствах, о философском характере лирики поэта.

Знать особенности изо­бражения поэтом мира природы. Уметь анализиро­вать и интерпрети­ровать натурфило­софскую лирику Тютчева; определять авторский стиль, вырази­тельно читать сти­хотворения, со­блюдая нормы ли­тературного произ­ношения

Человек и история в лирике Ф.Тютчева. Раздумья о жизни, человеке, мироздании

Любовная лирика: любовь как стихийная сила, «поединок роковой»

А.А.Фет. Страницы жизни и творчества. Сочетание конкретности и точности в передаче человеческого восприятия картин родной природы

Фет и теория «чистого искусства»

«Служение чистой красоте» как цель искусства, отношение Фета к вопросам о правах гражданственности поэзии, о её нравственном значении, о современности в данную эпоху («кошмары, от которых давно и навсегда отделался»).

Знать о глубоком психологизме лирики Фета, об изобразительно-выразительных средствах его произведений, почему Фет сформулировал своё поэтическое кредо как «служение чистой красоте».

Уметь анализировать стихотворения.

Любовная лирика А.Фета. Волшебство ритмов, звучаний и мелодий. Метафоричность лирики Фета

Поэзия Фета и ли­тературная тради­ция. «Вечные» те­мы в лирике Фета (тема творчества, любви, природы, красоты). Фило­софская проблема­тика лирики. Худо­жественное свое­образие произве­дений А. Фета: пси­хологизм пережи­ваний, особенности поэтического язы­ка. Композиция ли­рического стихо­творения

Знать,какое во­площение в стихах Фета нашли «веч­ные» темы русской поэзии; в чём за­ключается художе­ственное своеоб­разие лирики А. Фета. Уметь анализиро­вать и интерпрети­ровать стихотворе­ния А.Фета, обра­щая внимание на особенности их поэтического язы­ка; выразительно читать стихотворе­ние, соблюдая нормы литератур­ного произношения

А.К.Толстой. Обзор жизни и творчества. Своеобразие художественного мира: фольклорные, романтические и исторические черты лирики

Жизнь и творчест­во А.К. Толстого. «Поэзия гармонич­ной мысли» (В. Со­ловьёв): основные темы, мотивы, об­разы. Любовная лирика А.К. Толсто­го. Восприятие чув­ства как стихии, одновременно не­подвластной обуз­данию («приливы любви и отливы») и подчинённой зако­ну неизбежности. Символика стихотворений А.К. Тол­стого. Приём пси­хологического па­раллелизма и его реализация в твор­честве поэта. Му­зыкальность его лирики

Знать основные темы, мотивы и образы поэзии А.К. Толстого; в чём заключается худо­жественное свое­образие любовной лирики поэта.

Уметь анализировать стихотворное произведение

Анализ стихотворений Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А.К. Толстого

Анализ стихотворений Ф. И. Тютчева, А.А. Фета, А.К. Толстого

Знать произведения Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А.К. Толстого

Уметь анализировать стихотворное произведение

М.Е.Салтыков-Щедрин. Личность и творчество. Жизненная позиция писателя. Проблематика сказок

Жизнь и творчество Салтыкова-Щедрина (обзор). Проблематика и поэтика сказок. Судьба русской сатиры. Сатирическая летопись Русского государства. Собирательные образы градоначальников и «глуповцев». Исторические параллели и приём анахронизма в романе. Обличение деспотизма, невежества власти, бесправия и покорности народа. Смысл финала «Истории». Споры о жанре (памфлет, пародия на летопись, сатирическое изложение истории России, представленное в очерках, сатирический гротесковый роман)

Знать о жизненном и творческом подвиге писателя, особенностях сатиры писателя.

Уметь делать индивидуальные сообщения о жизни и творчестве писателя, сатирических приёмах; определять особенности жанра, композиции, проблематику произведения, роль художественных средств в раскрытии его идейного содержания.

Понимать актуальность произведения

Уметь составлять исторический комментарий к тесту произведения.

Свободная работа с текстом, понимание его специфики.

Поиск информации по заданной теме, использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации.

«История одного города» - сатирическая летопись истории Российского государства. Проблематика и поэтика сатиры С. Щедрина

Ф.М.Достоевский. Очерк жизни и творчества. Идейные и эстетические взгляды писателя

Жизнь и творчест­во Ф.М. Достоев­ского. Детские и юношеские впечат­ления, их влияние на выбор тем, ха­рактеристику обра­зов, формирование мировоззрения пи­сателя. Традиции Н.В. Гоголя и нова­торство Ф.М. Дос­тоевского. Дело петрашевцев и псевдоказнь на Семёновском пла­цу как начало ду­ховного перелома в жизни писателя. Годы каторги. Ис­тория создания «Преступления и наказания»: замы­сел и его воплоще­ние. «Великое Пя­тикнижие» Досто­евского

Знать основные этапы жизни и творчества, особенности творческого метода: полифония, авантюрность сюжетного действия, синтетичность композиции, психологизм. Уметь делать индивидуальные сообщения на заданную тему.

Уметь составлять тезисный план или конспект лекции учителя; формули­ровать вопросы и писать сочинение в жанре интервью Поиск информации по заданной теме, использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации.

Ф.М.Достоевский. Очерк жизни и творчества. Идейные и эстетические взгляды писателя

Ф.М.Достоевский Роман «Преступление и наказание». Образ Санкт-Петербурга в русской литературе. Петербург Достоевского

Приёмы создания образа Петербурга в романе Ф.М. Дос­тоевского (пейзаж, интерьер, цвето­пись). Панорама «Северной Паль­миры» и её отра­жение в произве­дениях русской ли­тературы

Образы «унижен­ных и оскорблён­ных» в романе. Судьба семьи Раскольниковых. Исто­рия Мармеладовых. Гоголевские традиции в реше­нии темы «малень­кого человека». Уличные сцены и их воздействие на мысли и чувства Р. Раскольникова. Теория Раскольникова и её истоки. Нравственно-философское оп­ровержение теории «двух разрядов». Проблема нравст­венного выбора

Знать историю создания, тематику, проблематику, идейное содержание, композицию романа.

Знать, какое влия­ние на формирова­ние теории Рас­кольникова оказали его наблюдения над жизнью «уни­женных и оскорб­лённых». Уметь: отбирать материал для крат­кого пересказа на заданную тему; анализировать и интерпретировать текст Достоевского, обращая внимание на приёмы созда­ния образов «уни­женных и оскорб­лённых» в романе

Уметь видеть в тексте романа художественные приёмы создания образов .

Уметь делать мультимедийную презентацию «Тема «маленького человека» в творчестве Пушкина, Гоголя, Достоевского»

Раскольников. Духовные искания интеллектуального героя. «Ангелы» и «демоны» Р. Раскольникова

Теория Р.Раскольникова. Социальные и философские истоки бунта

Раскольников и его «двойники» (Лужин и Свидригайлов)

Раскольников и его «двойники»: Лужин и Свидригайлов. Роль портрета в романе. Мотив «двойничества» в русской литературе.

Знать, с какой це­лью Достоевский вводит в роман «двойников» Рас­кольникова. Уметь отбирать материал для вы­борочного переска­за; сравнивать ге­роев произведения Достоевского, от­мечая сходство и различие их теоре­тических посылок

Раскольников и его «двойники» (Лужин и Свидригайлов)

Роль эпилога. Достоевский и культура ХХ века

Комментированное чтение эпилога, его связь с философ­ской концепцией «Преступления и наказания». Анализ снов Раскольникова, их роль в рома­не. Духовный пере­лом в жизни героя, возможность его воскресения и при­хода к Истине. Роль внутренних монологов в рома­не

Знать: какова роль эпилога в раскрытии идеи романа, как сны и внутренние монологи героев «Преступления и наказания» помога­ют понять состояние души Родиона Раскол ьникова. Уметь выбирать определённый вид комментария в за­висимости от по­ставленной учеб­ной задачи

Классное сочинение по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»

Классное сочинение по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»

Знать текст произведения

Уметь писать сочинение по предложенным темам

Классное сочинение

Классное сочинение по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»

Классное сочинение по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»

Знать текст произведения

Уметь писать сочинение по предложенным темам

Л.Н.Толстой - человек, мыслитель, писатель. Трилогия «Детство», «Отрочество», «Юность»

Жизнь и творчест­во Толстого. Нача­ло творческого пу­ти. Духовные иска­ния писателя, их отражение в авто­биографической трилогии «Детство. Отрочество. Юность». Педа­гогическая дея­тельность Толсто­го. «Литературные труды, потом семейные обязанно­сти, потом хозяйст­во» - быт Ясной Поляны. Толстой в кругу литераторов (Тургенев, Дружи­нин, Некрасов). Осмысление про­блемы «народ и история» в произ­ведениях Л.Н. Тол­стого. Трагическая параллель судьбы человека и жизни страны в эпоху, когда «всё перево­ротилось», в «Анне Карениной». Пере­лом в мировоззре­нии Толстого в 1880 гг. Философ­ские и религиозные трактаты писателя. Уход из дома и смерть Толстого

Знать основные этапы жизни и творчества Толстого, особенности творческого метода, суть религиозных и нравственных исканий.

Понимать причины религиозно-философских иска­ний писателя, при­ведших Толстого к разрыву с офици­альной религией и жизнью своего круга.

Уметь делать индивидуальные сообщения на заданную тему. Поиск информации по заданной теме, использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации.

Уметь отбирать материал для ки­носценария, со­ставлять его раз­вёрнутый план и следовать логике данного плана при написании сцена­рия; используя информационные компьютерные тех­нологии, создать видеопроект о жиз­ни и творчестве Толстого и осуще­ствить его презен­тацию (по желанию учащихся)

Л.Н.Толстой - человек, мыслитель, писатель. Трилогия «Детство», «Отрочество», «Юность»

Изображение суровой правды войны, героизма и патриотизма солдат в «Севастопольских рассказах»

«Сева­стопольские рас­сказы» как новое слово в русской баталистике. Осмысление проблемы «народ и история» в произведениях Л.Н.Толстого.

Знать содержание «Севастопольских рассказов» Л.Н.Толстого.

Уметь отбирать материал для выборочного пересказа, анализировать и интерпретировать тест произведения.

Роман «Война и мир» - роман-эпопея: история создания; проблематика, образы, жанр. Образ автора в романе

История создания романа «Война и мир». Работа Тол­стого с историче­скими документа­ми, мемуарами и письмами совре­менников войны 1812 г., составле­ние «анкет» персо­нажей. Прототипы героев романа. От­ражение в произ­ведении проблем, волновавших людей 1860 гг. (роль личности и народ­ных масс в исто­рии, место челове­ка в жизни страны, осуждение индиви­дуализма, пути достижения нрав­ственного идеала, соединение народа как «тела» нации с её «умом» - просвещенным дво­рянством - на поч­ве общины и лич­ной независимости).

Своеобразие жанра романа-эпопеи.

Черты семейной хроники в произведении.

Философско-публицистические и исторические рассуждения и их роль в романе.

Образ автора как объединяющее идейно-стилевое начало «Войны и мира»

Символики заглавия романа.

Всемирное значение Толстого-художника и мыслителя, его влияние на русскую и мировую литературу

Знать историю создания и смысл названия романа.

Прототи­пы главных героев «Войны и мира». Понимать, какие проблемы, вол­нующие порефор­менное русское общество, нашли отражение в рома­не «Война и мир»;что слово «мир» в названии романа символизирует и отсутствие войны и вражды, и весь свет (мироздание), и человечество, и национальный мир, и крестьянскую общину, и единение людей всех сословий, и внутреннее состояние отдельного человека.

Уметь составлять развёрнутый план лекции учителя рецензировать со­чинения на задан­ную тему.

Уметь видеть жанровое, идейно-художественное своеобразие. Особенности сюжета романа-эпопеи.

Поиск информации по заданной теме, использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации

Художественные особенности романа «Война и мир», своеобразие композиции, особенности психологизма, «диалектика души».

Война 1805-1807 гг. - эпоха «неудач» и «срама» в изображении Толстого.

Духовные искания Андрея Болконского. Идея нравственной ответственности человека. «Дорога чести» Андрея Болконского в романе.

Просвещённые герои и их судьбы в водовороте исторических событий.

Духовные искания Андрея Болконско­го, рационализм героя романа. Меч­ты о славе, о «сво­ём Тулоне» и их крушение. Глубо­кий духовный кри­зис и моменты ду­шевного просвет­ления в жизни кня­зя Андрея (подслушанный разго­вор Наташи и Сони в Отрадном, сцена с дубом, спор с Пьером на пароме). Увлечение идеями Сперанского и раз­очарование в госу­дарственной дея­тельности. Любовь к Наташе и мечты о семейном счастье. Участие в войне 1812 года. Смерть князя Андрея.

Уметь характеризовать путь нравственных исканий героев, выявлять средства характеристики персонажей; способы выражения авторской позиции.; анализировать эпизод; давать сравнительную характеристику Болконского и Безухова.

Понимать, что, по мнению Толстого, индивидуальное самоутверждение человека губительно для его личности, только в единении с другими, с «жизнью общей» он может развивать и совершенствовать себя.

Анализировать мотивы действий героя, давать оценку его поступкам, учитывая толстовский приём «диалектики души».

Этапы духовных исканий Пьера Безухова в романе Л. Н. Толстого «Война и мир»

Эмоционально-интуитивное ос­мысление жизни Пьером Безуховым. Пьер в салоне А.П. Шерер и в кру­гу «золотой моло­дёжи». Женитьба на Элен. Дуэль с Долоховым. Увле­чение масонством и разочарование в идее филантропии. Пьер на Бородин­ском поле и в заня­той французами Москве. Философ­ский смысл образа Платона Каратае­ва, влияние «каратаевщины» на жизнь и миросо­зерцание Пьера. Любовь к Наташе. Пьер Безухов на пути к декабризму

Знать: в чём за­ключается смысл поиска Пьером Бе­зуховым нравст­венной правды; какое влияние ока­зало на мировос­приятие Пьера его общение с Плато­ном Каратаевым, как изменилось от­ношение героя ро­мана к «каратаевщине» на протяже­нии романного времени.

Понимать, что, по мысли Л.Н. Толсто­го, лучшие пред­ставители дворян­ского общества должны пройти че­рез искание смыс­ла жизни, дать оценку своим по­ступкам и окру­жающему их миру с позиции законов совести, чтобы прийти к нравст­венному идеалу «простоты, добра и правды».

Уметь отбирать материал для крат­кого пересказа или индивидуального сообщения с учё­том цели учебного задания; сравни­вать литературных героев

Женские образы в романе. Судьбы любимых героинь Толстого. Наташа Ростова на пути к счастью.

Нравственно-психологический облик Наташи Рос­товой, княжны Ма­рьи, Сони, Элен. Философские, нравственные и эстетические иска­ния Толстого, реа­лизовавшиеся в образах Наташи и княжны Марьи. Внутренний моно­лог как способ вы­ражения «диалек­тики души» главной героини романа. Поэтичность нату­ры Наташи, нацио­нально-природное в её характере. «Сущность её жиз­ни - любовь»: нравственное кредо любимой герои­ни Толстого

Знать:как в жен­ских образах рома­на реализовались философские, нравственные и эстетические иска­ния Л.Н. Толстого; при помощи каких художественных средств(портрет, описание поступ­ков, внутренние монологи и рече­вая характеристика в целом и др.) ав­тор демонстрирует своё отношение к Наташе, княжне Марье, Элен и Со­не.

Уметь характеризовать путь нравственных исканий Наташи Ростовой, выявлять средства характеристики персонажа, видеть приём «диалектики души» в изображении героини.

Уметь отбирать материал в соот­ветствии с видом (краткий, выборочный) и целями пе­ресказа; выбирать определённый вид комментария в за­висимости от по­ставленной учеб­ной задачи; уста­навливать ассо­циативные связи художественного текста с изобрази­тельным искусст­вом; сравнивать литературных ге­роев, отмечая сходство и разли­чие их характеров, мировоззрений, манеры поведения

Поиск информации по заданной теме, использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации.

Семья Ростовых и семья Болконских

«Мысль семейная» в романе Толстого.

Уметь давать сравнительную характеристику семей Ростовых и Болконских, видеть в процессе анализа идеал дворянской семьи, систему нравственных ценностей писателя.

Уметь анализировать эпизод.

Исторические личности на страницах романа «Война и мир» Кутузов и Наполеон

Толстовская концепция истории. Роль личности в истории.

«Нет величия там, где нет простоты, добра и правды».

Кутузов и Наполеон как два «нравственных полюса» романа «Война и мир».

Знать толстовскую концепцию истории.

Уметь видеть роль антитезы в изображении истинного и ложного патриотизма, подлинного величия Кутузова и тщеславия, безнравственности Наполеона, давать сравнительную характеристику героев; анализировать эпизод.

Свободная работа с текстом, понимание его специфики.

Тема народа,. «Дубина народной войны» - партизанское движение и его герои. Тихон Щербатый и Платон Каратаев

Народ и «мысль народная» в изображении писателя.

Утверждение идеи единения как всеобщего нравственного идеала.

Знать взгляды Толстого на роль личности, народа в истории.

Уметь видеть в процессе анализа эпизодов, какой смысл вкладывает в понятие «народная война», в чём видит Толстой величие русского народа; понимать, что образы Щербатого и Каратаева- воплощение противоположных сторон русского национального характера.

Свободная работа с текстом, понимание его специфики. Владение навыками создания собственного текста

Проблемы истинного и ложного. Картины войны в романе. Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа

Причины войны 1805-07гг..

Заграничные походы русской армии.

Проблема истинного и ложного патриотизма.

«Военные трутни, мечтающие о выгодах службы под командою высокопостав­ленных лиц» и о преимуществах «неписанной су­бординации» (Жерков, Друбецкой, Берг).

Подвиги солдат и офицеров, честно выполняющих свой долг (Тушин, Тимохин). Шенграбенское и Аустерлицкое сражения: при­чины побед и по­ражений русской армии. Роль приё­ма антитезы в изо­бражении военных событий. Авторская оценка войны как события, «против­ного человеческо­му разуму и всей человеческой при­роде»

Знать, каковы были причины, побудившие Россию поддержать союзников и выступить против войск Наполеона; что, по мнению Толстого, является главной причиной военных побед и поражений, какую оценку писа­тель даёт действи­ям и устремлениям «военных трутней» и истинных героев Отечества.

Понимать: что Шенграбен стал победой русских потому, что нрав­ственная идея за­щиты своих со­братьев одушевля­ла воинов и воля полководцев не препятствовала героическому по­рыву; Аустерлиц же превратился в ка­тастрофу, ибо не может быть подви­га вне истины, нет героизма без все­общей веры в справедливость того дела, которое защищают, невоз­можна самоотверженность без сво­боды и самостоя­тельности дейст­вий.

Уметь: используя текст романа и ис­торические доку­менты, составлять монтаж событий; выбирать опреде­лённый вид ком­ментария в зави­симости от постав­ленной учебной задачи; проводить сравнительный анализ героев и событий, подчерки­вая, какую роль в романе-эпопее «Война и мир» пи­сатель отводит приёму антитезы

Классное сочинение по роману Л. Н. Толстого «Война и мир»

Классное сочинение по роману Л. Н. Толстого «Война и мир»

Знать текст произведения

Уметь писать сочинение по предложенным темам

Классное сочинение

Классное сочинение по роману Л. Н. Толстого «Война и мир»

Классное сочинение по роману Л. Н. Толстого «Война и мир»

Знать текст произведения

Уметь писать сочинение по предложенным темам

Н.С.Лесков. «Очарованный странник» Страницы жизни и творчестве писателя. Лесков как мастер описания русского быта. Национальный характер в изображении писателя

Жизнь и творчест­во Н.С. Лескова. Особенности сю­жета повести. Тема дороги и изображе­ние этапов духов­ного пути личности (смысл странствий главного героя). Образ Ивана Фля­гина как воплоще­ние трагической судьбы талантли­вого русского чело­века. Поэтика названия повести «Очарованный странник». Особенности жанра. Фольклорное начало в повествовании. Особенности лесковской повествовательной манеры. Образы праведников как воплощение народного идеала и христианской идеи естественного человека («у них доброта преобладает над умом и выходит не из сознания превосходства добра над злом, а прямо безотчётно истекает из натуры»)

Знать творческий путь Лескова, особенности творческой манеры, героев: праведников и злодеев, не принимающих серой будничной жизни.

Уметь отбирать эпизоды для выбо­рочного пересказа по заданной теме, анализировать и интерпретировать текст повести, свя­зывая этапы разви­тия сюжета с ду­ховной эволюцией Ивана Флягина.

Уметь делать индивидуальные сообщения о жизни и творчестве; объяснять смысл названия повести, определять элементы композиции, жанр; раскрывать тему праведничества, роль фольклорных мотивов, характеризовать образы главных героев .

Поиск информации по заданной теме, использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации.

Свободная работа с текстом, понимание его специфики. Владение навыками создания собственного текста.

Напряжённость сюжетов и трагизм судеб героев его произведений. «Очарованный странник». Идейно-художественное своеобразие.

Катерина Кабанова и Катерина Измайлова. (По пьесе Островского «Гроза» и рассказу Лескова «Леди Макбет Мценского уезда»). Подготовка к домашнему сочинению

Домашнее сочинение

А.П.Чехов. Жизнь и творчество. Основные черты чеховского творчества, своеобразие мастерства писателя.

Жизнь и творчест­во. Детство в Та­ганроге, гимнази­ческая жизнь и учёба в Москов­ском университете. Путешествие на Сахалин. Скром­ность Чехова-человека. Литератур­ный дебют. Спор с тра­дицией изображе­ния «маленького человека». Чехов и Художественный театр

Знать основные этапы жизненного и творческого пути А.П. Чехова; в чём заключается жан­ровое своеобразие его произведений; какую эволюцию претерпевает об­раз «маленького человека» в произ­ведениях А.П. Че­хова.

Уметь в процессе инсценирования передать сущность авторского замысла, отразить особенности характеров персонажей, обратив внимание на их речевую характеристику.

Особенности рассказов 80-90-х годов. «Маленький человек» в прозе Чехова

Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт обыденного и иде­ального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности, «фут­лярное» существо­вание, образы бу­дущего - темы и проблемы расска­зов Чехова

Знать, в чём заключается проблематика рассказов А.П.Чехова, как сочетается в его произведениях социальная сатира и вечные, общефилософские темы.

Уметь объяснять роль средств выражения авторской позиции в рассказах писателя; самостоятельно анализировать и интерпретировать рассказы Чехова, обращая внимание на традиции и новаторство в создании образа человека, «проглядевшего жизнь».;

выявлять проблему протеста против догматической активности и общественной пассивности в рассказе «Дом с мезонином».

Особенности рассказов 80-90-х годов. «Маленький человек» в прозе Чехова

Рассказы А. П. Чехова. «Никто не знает настоящей правды». «Дом с мезонином», «Палата №6»

Рассказы А. П. Чехова. «Никто не знает настоящей правды». «Дом с мезонином», «Палата №6»

Душевная деградация человека в рассказе «Ионыч»

Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт обыденного и иде­ального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности, «фут­лярное» существо­вание, образы бу­дущего - темы и проблемы расска­зов Чехова

Уметь раскрывать проблему истинных и ложных ценностей в рассказе Чехова, выявлять принцип нисходящего развития личности, роль детали в характеристике персонажей, в идейном содержании произведения. Уметь объяснять роль средств выражения авторской позиции в рассказах писателя; самостоятельно анализировать и интерпретировать рассказы Чехова, обращая внимание на традиции и новаторство в создании образа человека, «проглядевшего жизнь».

Душевная деградация человека в рассказе «Ионыч»

Чехов-драматург. Общая характеристика «новой драмы»

Новаторство Чехо­ва-драматурга: символическая об­разность, «бессо­бытийность», «под­водное течение», психологизация ремарки, роль зву­ковых и шумовых эффектов. Компо­зиция и стилистика пьес. Понятие о лирической коме­дии. Значение художественного на­следия Чехова для русской и мировой литературы.

Знать особенности драматургии, эстетические принципы нового театра Чехова - «театра жизни» Поиск информации по заданной теме.

Умение развёрнуто обосновывать суждения, приводить доказательства. Свободная работа с текстом, понимание его специфики.

«Вишневый сад». Особенности сюжета и конфликта пьесы. Система. образов, особенности жанра.

История создания и первой постановки пьесы. Люди, «заблудившиеся» во времени. Бывшие хозяева вишнёвого сада как олицетворение прошлого России (Раневская, Гаев). Лирическое и тра­гическое начало в пьесе, роль фарсо­вых эпизодов и ко­мических персона­жей. Слуги и госпо­да (Дуняша, Яша и Фирс)

Знать историю создания; рекомендации Чехова актёрам и режиссёрам; почему автор определил жанр «Вишнёвого сада» как лирическую комедию.

Уметь определять жанровое своеобразие, основной конфликт, принципы группировки действующих лиц, средства характеристики персонажей, видеть особенности чеховской драматургии, актуальность звучания пьесы в наше время.

«Вишневый сад». Особенности сюжета и конфликта пьесы. Система. образов, особенности жанра.

Новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра

Новаторство Чехо­ва-драматурга: символическая об­разность, «бессо­бытийность», «под­водное течение», психологизация ремарки, роль зву­ковых и шумовых эффектов. Компо­зиция и стилистика пьес. Понятие о лирической коме­дии. Значение художественного на­следия Чехова для русской и мировой литературы.

Знать особенности драматургии, эстетические принципы нового театра Чехова - «театра жизни» Поиск информации по заданной теме.

Умение развёрнуто обосновывать суждения, приводить доказательства. Свободная работа с текстом, понимание его специфики.

Понимать, что творчество Чехова представляет собой итог русской литературы XIX века и программу развития искусства в XX столетии.

Подготовка к домашнему сочинению по творчеству А. П. Чехова

Домашнее сочинение

Итоговое контрольное тестирование

Итоговое контрольное тестирование

Знать основные факты биографии и творчества писателей XIX века.

Уметь работать с тестовыми заданиями

Контрольное тестирование

Из зарубежной литературы (7 часов)

Зарубежная литература XIX века. Основные тенденции в развитии зарубежной литературы XIX века.

Жизнь и творчест­во писателя. Сю­жет и композиция новеллы. Система образов. Грустные раздумья автора о человеческом уде­ле и несправедли­вости мира. Мечты героев о высоких чувствах и пре­красной жизни. Мастерство психо­логического анали­за в новелле. Не­ожиданность раз­вязки. Г.Ибсен. Драма «Кукольный дом». Образ героини. Вопрос о правах женщины. А.Рембо. Стихотворение «Пьяный корабль». Пафос отрицания устоявшихся норм

Знать сюжет новеллы, уметь раскрывать особенности композиции, систему её образов.

Знать: основные факты жизни и творчества писате­ля; в чём заключа­ется своеобразие сюжета и компози­ции новеллы «Ожерелье». Уметь самостоя­тельно анализиро­вать и интерпрети­ровать новеллу «Ожерелье»

Знать содержание драмы, социальную и нравственную проблематику драмы. Уметь раскрывать особенности конфликта драмы. Образ Норы.

Знать особенности поэтического языка Рембо. Уметь раскрывать особенности поэтики.

Г. де Мопассан. «Ожерелье». Грустные раздумья автора о несправедливости мира. Мечты героев и их неосуществимость.

Г.Ибсен. Драма «Кукольный дом». Образ героини. Вопрос о правах женщины.

А.Рембо. Стихотворение «Пьяный корабль». Пафос отрицания устоявшихся норм

Нравственные уроки русской литературы XIX века

Нравственные уроки русской литературы XIX века

Знать нравственные уроки русской литературы XIX века.

Уметь аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера, доказывать свою точку зрения

Нравственные уроки русской литературы XIX века

Резервный урок

Учебно-тематический план

рабочей программы по литературе в 10 «З» классе

Введение

1

-

-

-

Литература первой половины XIX века

10

-

-

1

Литература второй половины XIX века

87

4

4

1

Из зарубежной литературы

7

-

-

-

Всего уроков/ контрольных работ

105

4

4

2

Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса

В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать:

знать/понимать

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творческого пути писателей 19 века;

изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

определять род и жанр литературного произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения - только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

определения своего круга чтения и оценки литературных произведений; поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Литература и средства обучения

Для учащихся: 1.Лебедев Ю.В. Литература: 10 класс: Учебник: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2012.

2. Крутецкая В.А. Русская литература в таблицах и схемах. 9-11 классы. СПб, 2012

3. М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. Айрис-Пресс, 2003

4. Мультимедийные презентации. Биографии писателей. Анализ творчества

Для учителя:

1. Лебедев Ю.В. Литература: 10 класс: Учебник: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2012.

2. «Сквозь даль времён». Учебник по литературе второй половины XIX века для 10 класса. Под редакцией В.Г.Маранцмана. Санкт-Петербург. «Специальная литература», 1997г.

3. Аркин И.И. Уроки литературы в 10 классе: Практическая методика: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2002.

4. Беляева Н.В., Иллюминарская А.Е. Литература: 10 класс: Поурочные разработки. - М.: Просвещение.

5. Золотарёва И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе XIX века. 10 класс. 1-е полугодие. - М.: Вако, 2003.

6. Золотарёва И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе XIX века. 10 класс. 2-е полугодие. - М.: Вако, 2003.

7. Карнаух Н.Л., Щербина И.В. Письменные работы по литературе: 9-11 класс. - М.: Дрофа, 2002.

8. Лебедев Ю.В., Кузнецова М.Б. Литература: 10 класс: Методические советы: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2004.

9. Крутецкая В.А.. Русская литература в таблицах и схемах. 9-11кл. Издательский Дом «Литера». 2010. СПб

10. Чертов В.Ф. Тесты, вопросы, задания по русской литературе XIX века: 10 класс. - М.: Про­свещение.

Образовательные электронные ресурсы:

Федеральный институт педагогических измерений -

www.fipi.ru

2.

Официальный портал Единого государственного экзамена

ege.edu.ru/

Материалы для организации самостоятельной подготовки к ЕГЭ

3.

Д.Гущин

РЕШУ ЕГЭ reshuege.ru/

Типовые задания

КИМы

4.

Подготовка к ЕГЭ по литературе -онлайн

5litra.ru/

Реальные типовые варианты ЕГЭ, теория литературы, словарь, биографии писателей и др.

4.

Про школу . Интернет- портал

www.proshkolu.ru/

Методические разработки: программы, планы подготовки, конспекты уроков, лекции, тесты, упражнения.

ЭОРы

Приложение к рабочей программе по литературе для 10 «З» класса

Календарно-тематический план

по литературе для 10 «З» класса

на 2015- 2016 уч. г.

темы

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Содержание урока

Виды, формы контроля

Домашнее задание

Дата проведения

по плану

фактически

Введение (1 час)

1.1

Введение. Русская литература XIX века в контексте мировой культуры

1

Урок усвоения новых знаний

Основные темы и проблемы русской литературы XIX века (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека). Художественные открытия русских писателей - классиков.

План-конспект статьи учебника

с. 8-12

02.09

Литература первой половины XIX века (10 часов)

2.1

Творчество писателей конца XVIII начала XIX веков. Языковая реформа Н. М. Карамзина

1

Урок усвоения новых знаний

Национальное самоопределение русской литературы. Общее и особенное в реалистическом отражении действительности в русской литературе и литературе других народов России. Проблема человека и среды. Осмысление взаимодействия характера и обстоятельств.

Индивидуальные сообщения

с.12-19

03.09

2.2

Русский романтизм. К.Н. Батюшков и В.А. Жуковский как родоначальники романтической школы

1

Урок усвоения новых знаний

Индивидуальные сообщения

с. 19-38

07.09

2.3

Поэтические искания декабристов. Поэзия К. Ф. Рылеева

1

Урок усвоения новых знаний

Индивидуальные сообщения

с. 39-47

09.09

2.4

Своеобразие пушкинской эпохи. Основные темы, мотивы лирики А. С. Пушкина

1

Комбинированный урок

Слияние гражданских, философских и личных мотивов. Историческая концепция пушкинского творчества. Развитие реализма в лирике, поэмах, прозе и драматургии

План-конспект статьи учебника

с.48-77

10.09

2.5

Петербургская повесть А.С. Пушкина «Медный всадник». Человек и история в поэме

1

Комбинированный урок

Конфликт личности и государства в поэме. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра. Художественная символика поэмы. Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина.

Анализ текста

с.142-146

14.09

2.6

М.Ю.Лермонтов. Своеобразие художественного мира поэта, развитие в его творчестве пушкинских традиций

1

Комбинированный урок

Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного). Основные темы и мотивы лирики М. Ю. Лермонтова. Своеобразие художественного мира М.Ю. Лермонтова: чувство трагического одиночества, мятежный порыв и слияние с мирозданием. Углубление понятий о романтизме и реализме в творчестве поэта, об их соотношении и взаимовлиянии. «Нет, я не Байрон, я другой...»

Хронологическая таблица

с.161-180

16.09

2.7

М. Ю. Лермонтов «Демон» Образ Демона и Ангела в творчестве М.Ю.Лермонтова

1

Комбинированный урок

Характеристика образов

с.185-191

17.09

2.8

Н.В.Гоголь. Страницы жизни и творчества. Сатирическое и эпико-драматическое начала в сборнике «Миргород»

1

Урок усвоения новых знаний

Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного). Обзор. Особенности стиля Гоголя, своеобразие его творческой манеры.

Хронологическая таблица

с.212-240

21.09

2.9

«Невский проспект». Образ Петербурга. Правда и ложь, реальность и фантастика в повести

1

Комбинированный урок

Пе­тербург как мифи­ческий образ без­душного и обман­ного города. Соот­ношение мечты и действительности, трагедийности и комизма, лирики и сатиры. Петербург в произведениях Пушкина и Гоголя.

Анализ эпизода

с.241-246

23.09

2.10

Контрольная работа по творчеству писателей первой половины XIX века

1

Урок контроля

Контрольная работа в форме тестирования по творчеству писателей первой половины XIX века

Тестирование

Повторение изученного

24.09

Литература второй половины XIX века (87 часов)

3.1

Русская литература второй половины XIX в. Становление и развитие реализма в русской литературе 1830-1850 годов

1

Урок усвоения новых знаний

Общественно-политическая си­туация в стране в 1850-1860 г. Крити­ка социальной действительности в литературе и ис­кусстве. Русская журналистика дан­ного периода. Рас­кол редакции жур­нала «Современ­ник». Борьба меж­ду сторонниками некрасовской шко­лы и представите­лями «чистого ис­кусства». Расцвет сатиры. Эволюция национального театра Осмысле­ние национального характера как за­дача искусства в стихотворениях Н.А. Некрасова, музыке М. Мусоргского («Сцена под Кромами» из оперы «Борис Годунов»), картинах И. Крам­ского («Портрет крестьянина»), «Эстетическая» (В.П. Боткин, А.В. Дружинин), «реальная» (Н.А. Добролюбов, Н.Г. Чернышев­ский, Д.И. Писа­рев), «органиче­ская» (А. Григорь­ев) критика. Тра­диции и новаторст­во в русской поэзии

План-конспект статьи учебника

с.287-307

28.09

3.2

Русская критика и литературный процесс второй половины 19 века

1

Урок усвоения новых знаний

Сообщения учащихся

с.308-328

30.09

3.3

А.Н.Островский. Страницы жизни и творчества .А. Н. Островский - создатель русского театра

1

Урок усвоения новых знаний

Знать основные моменты биографии писателя, сведения о его вкладе в развитие русского национального театра, о новаторстве Островского.

Уметь составлять тезисный план или конспект лекции; готовить сообщения об основных этапах биографии; устанавливать ассоциативные связи художественного текста с произведениями других видов искусства (театр, кино).

План-конспект статьи учебника

с.3-10

01.10

3.4

«Гроза». Семейный и социальный конфликт в драме. Приёмы раскрытия характеров героев. Смысл названия

1

Комбинированный урок

Знать о самодурстве как социально-психологическом явлении.

Уметь характеризовать самодуров и их жертвы;

работая с текстом, анализировать сцены пьесы, объяснять их связь с проблематикой произведения; анализировать эпизод, выявляя способы выражения авторской позиции; делать выписки из литературоведческих статей; развёрнуто обосновывать суждения, приводить доказательства, свободно работать с текстом, понимать его специфику

Сообщения учащихся

с. 10-14

05.10

3.5

Образ Катерины. Её душевная трагедия. Внутренний конфликт героини. Нравственная проблематика пьесы

1

Комбинированный урок

Знать основные этапы развития внешнего конфлик­та «Грозы», моти­вацию действую­щих лиц пьесы, участвующих в конфликте; различ­ные сценические интерпретации ро­ли Катерины, срав­нивать и сопостав­лять их.

Уметь читать по ролям эпизоды пьесы; аргументи­ровано отвечать на вопросы проблем­ного характера; найти информацию в источниках раз­личного типа, систематизировать её и выступить с со­общением на за­данную тем

Составление плана характеристики

Сообщения учащихся

07.10

3.6

Образ Катерины. Её душевная трагедия. Внутренний конфликт героини. Нравственная проблематика пьесы

1

Комбинированный урок

Составление плана характеристики

Сообщения учащихся

08.10

3.7

Смысл названия и символика пьесы. Споры критиков вокруг «Грозы». Н.А. Добролюбов, А.А.Григорьев

1

Урок усвоения новых знаний

Анализ критиче­ской статьи Н.А. Добролюбова «Луч света в тём­ном царстве». Обу­чение конспектиро­ванию статьи. Сравнительный анализ оценки об­раза Катерины Н.А. Добролюбо­вым, Д.И. Писаре­вым, А.А. Григорьевым

Анализ текста

с.16-22

12.10

3.8

Классное сочинение по пьесе А. Н. Островского «Гроза»

1

Урок развития речи

Классное сочинение по пьесе А. Н. Островского «Гроза»

Сочинение

с.22-26

14.10

3.9

Классное сочинение по пьесе А. Н. Островского «Гроза»

1

Урок развития речи

Классное сочинение по пьесе А. Н. Островского «Гроза»

Сочинение

с.26-35

15.10

3.10

И.А.Гончаров. Строки жизни и творчества. Место романа «Обломов» в трилогии. Особенности композиции

1

Урок усвоения новых знаний

Место романа «Обломов» в трилогии «Обыкновенная история» - «Обломов» - «Обрыв». Детство, юноше­ские устремления, влияние пушкин­ского слова на ста­новление личности писателя. «Обык­новенная история» как «стремление осветить все глу­бины жизни, объ­яснить все скрытые стороны». Типы характеров и про­блема взаимоот­ношения поколений в изображении Гончарова. Роман­тические иллюзии и их развенчание в романе.

«Фрегат «Паллада» - путевые за­метки писателя. История создания романа «Обломов». «Обрыв» как последняя часть трилогии о старых и новых русских людях

Сообщения учащихся

с.330-337

19.10

3.11

Обломов - «коренной народный наш тип». «Сон Обломова». Характеристика эпизода

1

Урок усвоения новых знаний

Система образов романа. Социаль­ная и нравственная проблематика про­изведения И.А. Гончарова. Осо­бенности компози­ции. Жизнь Ильи Ильича в Обломовке и в Петербурге. Глава «Сон Обло­мова» и её роль в произведении. «Петербургская» обломовщина

Анализ текста

Характеристика эпизода

21.10

3.12

«Обломов» как роман о любви. Обломов и Ольга Ильинская. Авторская позиция и способы её выражения

1

Урок усвоения новых знаний

«Головная» (рас­судочная) и духов­но- сердечная лю­бовь в романе. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. Ситуация «ис­пытания любовью» и её решение в произведении Гон­чарова (Обломов и Ольга, Обломов и Агафья Матвеевна, Штольц и Ольга). Музыкальные страницы романа

Анализ текста

с.343-346

22.10

3.13

Обломов и Штольц

1

Урок анализа художественного текста

Приём антитезы в романе. Нацио­нально-культурные и общественно-исторические эле­менты в системе воспитания Обло­мова и Штольца. Мировоззрение и стиль жизни геро­ев. Поиск Гончаро­вым образа «гар­монического чело­века». Авторское отношение к геро­ям романа. Кон­кретно-историческое и общечеловеческое в образе Обломо­ва.

Сообщения учащихся

Сравнительная характеристика героев

26.10

3.14

«Что такое обломовщина?» Роман И. А. Гончарова «Обломов» в русской критике

1

Урок развития речи

Роман «Обломов» в зеркале русской критики («Что та­кое обломовщи­на?» Н.А. Добропюбова, «Обломов» Д .И. Писарева, «Обломов», роман Гончарова» А.В. Дружинина)

Конспект статьи учебника

с.338-339

28.10

3.15

Подготовка к домашнему сочинению по роману И.А. Гончарова "Обломов"

1

Урок развития речи

Сочинение

Сочинение

29.10

3.16

И.С.Тургенев. Очерк жизни и творчества. «Записки охотника» и их место в русской литературе

1

Урок усвоения новых знаний

Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного). Исто­рия рода Лутовиновых и Тургене­вых. Детство писа­теля. Главный дом усадьбы: кабинет Тургенева, его биб­лиотека. Гости усадьбы (А. Фет, М. Щепкин, П. Ки­реевский, И.Аксаков, М. Са­вина). Парк Спасского-Лутовинова. Панорама жизни русской деревни

Конспект статьи учебника

с.37-49

09.11

3.17

«Отцы и дети». Творческая история романа. Трагический характер конфликта в романе

1

Урок усвоения новых знаний

История создания романа «Отцы и дети», отражение в нём общественно-политической си­туации в России. Ориентировочная беседа, выясняю­щая уровень пер­вичного восприятия учащимися текста романа (работа с портретами Кирса­новых кисти худож­ников П. Боклевского и К. Рудако­ва). Кирсановы как лучшие представители дворянства.

Сообщения учащихся

с. 57-64

11.11

3.18

Конфликт «отцов» и «детей» или конфликт жизненных позиций. Споры Базарова с Павлом Петровичем

1

Урок анализа художественного текста

Сущность конфликта отцов и детей: «настоящие столкновения те, в которых обе стороны до известной степени правы» (Тургенев). Словесный поединок уездного аристократа и столичного нигилиста. Роль образа Базарова в развитии основного конфликта. Дуэль между Пав­лом Петровичем и Базаровым. Авторская позиция и способы её выражения.

Анализ текста

с.64-69

12.11

3.19

Базаров - герой своего времени. Духовный конфликт героя

1

Урок анализа художественного текста

Черты личности, мировоззрения Базарова. Отношение главного героя к общественно-политическим преобразованиям в России, к русскому народу, природе, искусству, естественным наукам. Сущность внутреннего конфликта в душе Евгения Базарова: «Я не нужен России…»

Составление плана характеристики

с.69-73

16.11

3.20

«Вечные темы» в романе. Тема любви и особенности её раскрытия. Смысл финала

1

Урок анализа художественного текста

Испытание любовью в романе.

Второй круг жизненных испытаний. Болезнь и смерть Базарова. Анализ эпизода

Сообщения учащихся

с. 72-73

18.11

3.21

Второй круг жизненных испытаний. Болезнь и смерть Базарова. Анализ эпизода

1

Урок анализа художественного текста

Анализ эпизода

с. 73-76

19.11

3.22

Авторская позиция и способы её выражения. Полемика вокруг романа. Роман в русской критике

1

Урок усвоения новых знаний

Трагедийность фи­гуры Базарова, его одиночество и в лагере «отцов», и в кругу «детей». Ис­пытание смертью и его роль в романе. Смысл финала «Отцов и детей». Полемика вокруг романа. Д.И. Писа­рев, М. Антонович, Н.Н. Страхов о ро­мане. Тургенев о Базарове: «Мне мечталась фигура сумрачная, дикая, большая, наполо­вину выросшая из почвы, сильная, злобная, честная -и всё-таки обре­чённая на поги­бель»

План-конспект статьи

с.76-79

23.11

3.23

Классное сочинение по роману И. С. Тургенева «Отцы и дети»

1

Урок развития речи

Классное сочинение по роману И. С. Тургенева «Отцы и дети»

Сочинение

Повторение изученного

25.11

3.24

Классное сочинение по роману И. С. Тургенева «Отцы и дети»

1

Урок развития речи

Классное сочинение по роману И. С. Тургенева «Отцы и дети»

Сочинение

Повторение изученного

26.11

3.25

Н. Г. Чернышевский. Гражданская казнь. Творческая история романа «Что делать?»

1

Урок усвоения новых знаний

Н. Г. Чернышевский. Жизнь и творчество. Эстетические взгляды Чернышевского. Гражданская казнь. Творческая история романа «Что делать?»

Значение романа в истории литературы и революционного движения. Композиция романа. Новые люди. Старые люди. Особенный человек-Рахметов. Четвёртый сон Веры Павловны

План-конспект статьи

с. 86-90

30.11

3.26

Значение романа в истории литературы и революционного движения. Композиция романа. Новые люди. Старые люди

1

Урок усвоения новых знаний

Сообщения учащихся

С.90-96

02.12

3.27

Особенный человек-Рахметов. Четвёртый сон Веры Павловны

1

Урок анализа художественного текста

Анализ эпизода

С.96-99

03.12

3.28

Н.А.Некрасов. Очерк жизни и творчества. (обзор). Гражданственность лирики, обострённая правдивость и драматизм изображения жизни народа

1

Урок усвоения новых знаний

Жизнь и творчест­во Ф.И. Тютчева. Наследник класси­цизма и поэт-романтик. Основ­ные мотивы лирики Тютчева (человек и природа, земля и небо). Философ­ский характер тют­чевского роман­тизма. Единство и борьба противопо­ложностей (Хаоса и Космоса, прошлого и настоящего, не­постижимого и ра­ционального). Иде­ал Тютчева (слия­ние человека с Природой и Исто­рией, с «божест­венно-всемирной жизнью») и его не­осуществимость

Сообщения учащихся

С.100-111

07.12

3.29

Основные темы и идеи лирики Н. А. Некрасова. Героическое и жертвенное в изображении разночинца-народолюбца

1

Урок усвоения новых знаний

Социальная трагедия народа в городе и деревне. Судьба народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. Образ народа, ментальные черты русского человека и их воплощение в некрасовской лирике, настоящее и будущее народа, предмет лирических переживаний страдающего поэта. Интонации плача, рыданий, стона как способ исповедального выражения лирических переживаний. Сатира и её место в лирике Некрасова. Прозаизация лирики, усиление роли сюжетного начала в произведениях поэта.

Сообщения учащихся

С.111-113

09.12

3.30

Н.А.Некрасов о поэтическом труде. Поэтическое творчество как служение народу. Муза Некрасова. «Поэт и гражданин», «Музе», «Элегия»

1

Урок усвоения новых знаний

Выразительное чтение

С.113-117

10.12

3.31

Тема любви в лирике Некрасова, её психологизм и бытовая конкретизация. «Мы с тобой бестолковые люди», «Я не люблю иронии твоей»

1

Урок усвоения новых знаний

«Вечные» темы в поэзии Некрасова. Психологизм и бытовая конкретизация его любовной лирики. Особенности некрасовского лирического героя. «Панаевский» цикл Некрасова и «Денисьевский» цикл Тютчева.

Выразительное чтение наизусть

С.117-131

14.12

3.32

Поэма Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история создания и композиция поэмы

1

Урок анализа художественного текста

История создания поэмы, сюжет, жанровое своеоб­разие. Фольклоризм художествен­ной литературы. Смысл фольклор­ных заимствований и переложений (сказочный зачин, обряды жизненного цикла, сказочные образы и мотивы, загадки, послови­цы, поговорки, символика цифр и т.д.). Русская жизнь в изображении Не­красова. Система образов поэмы. Особенности стиля

Анализ текста

С. 131-136

16.12

3.33

Дореформенная и пореформенная Россия в поэме. Образы крестьян и помещиков в поэме

1

Урок анализа художественного текста

Судьба «» в пореформенную эпоху.

Сатирические образы помещиков.

Трагическое и комическое нелепое начало, заложенные в крепостничестве (гл. «Последыш»). «Люди холопского звания» и их изображение в поэме.

Образы правдоис­кателей и «народ­ного заступника» Гриши Добросклонова. Тема женской доли в поэме. Судьба Матрёны Тимофеевны, смысл «бабьей притчи». Тема на­родного бунта и её отражение в исто­рии Савелия, «бо­гатыря святорус­ского». Народное представление о счастье. Смысл названия поэмы

Сообщения учащихся

С.136-142

17.12

3.34

«Люди холопского звания» и «народные заступники» в поэме

1

Урок анализа художественного текста

Сообщения учащихся

С.142-147

21.12

3.35

Народ в споре о счастье. Идейный смысл рассказа о грешниках

1

Урок анализа художественного текста

Сообщения учащихся

С.148-150

23.12

3.36

Проблемы счастья и смысла жизни в поэме «Кому на Руси жить хорошо»

1

Урок анализа художественного текста

Анализ текста

С.150-154

24.12

3.37

Подготовка к домашнему сочинению по поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

1

Урок развития речи

Сочинение

Сочинение

28.12

3.38

Тютчев Ф.И. Очерк жизни и творчества. Единство мира и философия природы в его лирике

1

Урок усвоения новых знаний

Жизнь и творчест­во Ф.И. Тютчева. Наследник класси­цизма и поэт-романтик. Основ­ные мотивы лирики Тютчева (человек и природа, земля и небо). Философ­ский характер тют­чевского роман­тизма. Единство и борьба противопо­ложностей (Хаоса и Космоса, прошлого и настоящего, не­постижимого и ра­ционального). Иде­ал Тютчева (слия­ние человека с Природой и Исто­рией, с «божест­венно-всемирной жизнью») и его не­осуществимость

Тютчев-политик и Тютчев-поэт («бо­лее всего я люблю Россию и поэзию»). Дипломатическая деятельность Тют­чева, оценка им судьбы России в контексте мировых проблем. Две ипо­стаси образа Рос­сии в творчестве поэта: край, благо­словенный «Царём небесным», и страна, где господ­ствуют «растление душ и пустота

Выразительное чтение

С.157-159

11.01

3.39

Человек и история в лирике Ф.Тютчева. Раздумья о жизни, человеке, мироздании

1

Урок анализа художественного текста

Выразительное чтение

С.160-163

13.01

3.40

Любовная лирика: любовь как стихийная сила, «поединок роковой»

1

Урок анализа художественного текста

Выразительное чтение наизусть

С.163-169

14.01

3.41

А.А.Фет. Страницы жизни и творчества. Сочетание конкретности и точности в передаче человеческого восприятия картин родной природы

1

Урок усвоения новых знаний

Фет и теория «чистого искусства»

«Служение чистой красоте» как цель искусства, отношение Фета к вопросам о правах гражданственности поэзии, о её нравственном значении, о современности в данную эпоху («кошмары, от которых давно и навсегда отделался»).

Сообщения учащихся

С.169-177

18.01

3.42

Любовная лирика А.Фета. Волшебство ритмов, звучаний и мелодий. Метафоричность лирики Фета

1

Урок анализа художественного текста

Поэзия Фета и ли­тературная тради­ция. «Вечные» те­мы в лирике Фета (тема творчества, любви, природы, красоты). Фило­софская проблема­тика лирики. Худо­жественное свое­образие произве­дений А. Фета: пси­хологизм пережи­ваний, особенности поэтического язы­ка. Композиция ли­рического стихо­творения

Выразительное чтение наизусть

С.177-183

20.01

3.43

А.К.Толстой. Обзор жизни и творчества. Своеобразие художественного мира: фольклорные, романтические и исторические черты лирики

1

Урок усвоения новых знаний

Жизнь и творчест­во А.К. Толстого. «Поэзия гармонич­ной мысли» (В. Со­ловьёв): основные темы, мотивы, об­разы. Любовная лирика А.К. Толсто­го. Восприятие чув­ства как стихии, одновременно не­подвластной обуз­данию («приливы любви и отливы») и подчинённой зако­ну неизбежности. Символика стихотворений А.К. Тол­стого. Приём пси­хологического па­раллелизма и его реализация в твор­честве поэта. Му­зыкальность его лирики

Выразительное чтение наизусть

С.184-191

21.01

3.44

Анализ стихотворений Ф. И. Тютчева. И А. А. Фета

1

Урок развития речи

Анализ стихотворений Ф. И. Тютчева, А.А. Фета, А.К. Толстого

Анализ текста

Анализ стихотворений

25.01

3.45

М.Е.Салтыков-Щедрин. Личность и творчество. Жизненная позиция писателя. Проблематика сказок

1

Урок усвоения новых знаний

Жизнь и творчество Салтыкова-Щедрина (обзор). Проблематика и поэтика сказок. Судьба русской сатиры. Сатирическая летопись Русского государства. Собирательные образы градоначальников и «глуповцев». Исторические параллели и приём анахронизма в романе. Обличение деспотизма, невежества власти, бесправия и покорности народа. Смысл финала «Истории». Споры о жанре (памфлет, пародия на летопись, сатирическое изложение истории России, представленное в очерках, сатирический гротесковый роман)

Сообщения учащихся

С.201-207

27.01

3.46

«История одного города» - сатирическая летопись истории Российского государства. Проблематика и поэтика сатиры С. Щедрина

1

Урок анализа художественного текста

Анализ текста

С.207-215

28.01

3.47

Ф.М.Достоевский. Очерк жизни и творчества. Идейные и эстетические взгляды писателя

1

Урок усвоения новых знаний

Жизнь и творчест­во Ф.М. Достоев­ского. Детские и юношеские впечат­ления, их влияние на выбор тем, ха­рактеристику обра­зов, формирование мировоззрения пи­сателя. Традиции Н.В. Гоголя и нова­торство Ф.М. Дос­тоевского. Дело петрашевцев и псевдоказнь на Семёновском пла­цу как начало ду­ховного перелома в жизни писателя. Годы каторги. Ис­тория создания «Преступления и наказания»: замы­сел и его воплоще­ние. «Великое Пя­тикнижие» Досто­евского

Сообщения учащихся

С.216-219

01.02

3.48

Ф.М.Достоевский. Очерк жизни и творчества. Идейные и эстетические взгляды писателя

1

Урок усвоения новых знаний

Сообщения учащихся

С.220-227

03.02

3.49

Ф.М.Достоевский Роман «Преступление и наказание». Образ Санкт-Петербурга в русской литературе. Петербург Достоевского

1

Урок усвоения новых знаний

Приёмы создания образа Петербурга в романе Ф.М. Дос­тоевского (пейзаж, интерьер, цвето­пись). Панорама «Северной Паль­миры» и её отра­жение в произве­дениях русской ли­тературы

Образы «унижен­ных и оскорблён­ных» в романе. Судьба семьи Раскольниковых. Исто­рия Мармеладовых. Гоголевские традиции в реше­нии темы «малень­кого человека». Уличные сцены и их воздействие на мысли и чувства Р. Раскольникова. Теория Раскольникова и её истоки. Нравственно-философское оп­ровержение теории «двух разрядов». Проблема нравст­венного выбора

Сообщения учащихся

С.228-231

04.02

3.50

Раскольников. Духовные искания интеллектуального героя. «Ангелы» и «демоны» Р. Раскольникова

1

Урок анализа художественного текста

Анализ текста

С.231-235

08.02

3.51

Теория Р.Раскольникова. Социальные и философские истоки бунта

1

Урок анализа художественного текста

Анализ текста

С.235-238

10.02

3.52

Раскольников и его «двойники» (Лужин и Свидригайлов)

1

Урок анализа художественного текста

Раскольников и его «двойники»: Лужин и Свидригайлов. Роль портрета в романе. Мотив «двойничества» в русской литературе

Анализ текста

Сообщения учащихся

11.02

3.53

Раскольников и его «двойники» (Лужин и Свидригайлов)

1

Урок анализа художественного текста

Анализ текста

Сообщения учащихся

15.02

3.54

Роль эпилога. Достоевский и культура ХХ века

1

Урок анализа художественного текста

Комментированное чтение эпилога, его связь с философ­ской концепцией «Преступления и наказания». Анализ снов Раскольникова, их роль в рома­не. Духовный пере­лом в жизни героя, возможность его воскресения и при­хода к Истине. Роль внутренних монологов в рома­не

С.238-240

17.02

3.55

Классное сочинение по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»

1

Урок развития речи

Классное сочинение по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»

Сочинение

С.240-247

18.02

3.56

Классное сочинение по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»

1

Урок развития речи

Классное сочинение по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»

Сочинение

С.247-259

22.02

3.57

Л.Н.Толстой - человек, мыслитель, писатель. Трилогия «Детство», «Отрочество», «Юность»

1

Урок усвоения новых знаний

Жизнь и творчест­во Толстого. Нача­ло творческого пу­ти. Духовные иска­ния писателя, их отражение в авто­биографической трилогии «Детство. Отрочество. Юность». Педа­гогическая дея­тельность Толсто­го. «Литературные труды, потом семейные обязанно­сти, потом хозяйст­во» - быт Ясной Поляны. Толстой в кругу литераторов (Тургенев, Дружи­нин, Некрасов). Осмысление про­блемы «народ и история» в произ­ведениях Л.Н. Тол­стого. Трагическая параллель судьбы человека и жизни страны в эпоху, когда «всё перево­ротилось», в «Анне Карениной». Пере­лом в мировоззре­нии Толстого в 1880 гг. Философ­ские и религиозные трактаты писателя. Уход из дома и смерть Толстого

Сообщения учащихся

С.260-264

24.02

3.58

Л.Н.Толстой - человек, мыслитель, писатель. Трилогия «Детство», «Отрочество», «Юность»

1

Урок усвоения новых знаний

Сообщения учащихся

С.264-266

25.02

3.58

Изображение суровой правды войны, героизма и патриотизма солдат в «Севастопольских рассказах»

1

Урок анализа художественного текста

«Сева­стопольские рас­сказы» как новое слово в русской баталистике. Осмысление проблемы «народ и история» в произведениях Л.Н.Толстого.

Сообщения учащихся

С.266-271

29.02

3.60

Роман «Война и мир» - роман-эпопея: история создания; проблематика, образы, жанр. Образ автора в романе

1

Урок анализа художественного текста

История создания романа «Война и мир». Работа Тол­стого с историче­скими документа­ми, мемуарами и письмами совре­менников войны 1812 г., составле­ние «анкет» персо­нажей. Прототипы героев романа. От­ражение в произ­ведении проблем, волновавших людей 1860 гг. (роль личности и народ­ных масс в исто­рии, место челове­ка в жизни страны, осуждение индиви­дуализма, пути достижения нрав­ственного идеала, соединение народа как «тела» нации с её «умом» - просвещенным дво­рянством - на поч­ве общины и лич­ной независимости).

Своеобразие жанра романа-эпопеи.

Черты семейной хроники в произведении.

Философско-публицистические и исторические рассуждения и их роль в романе.

Образ автора как объединяющее идейно-стилевое начало «Войны и мира»

Символики заглавия романа.

Всемирное значение Толстого-художника и мыслителя, его влияние на русскую и мировую литературу.

Анализ текста

С.271-277

02.03

3.61

Художественные особенности романа «Война и мир», своеобразие композиции, особенности психологизма, «диалектика души».

1

Урок анализа художественного текста

Анализ текста

С.277-280

03.03

3.62

Война 1805-1807 гг. - эпоха «неудач» и «срама» в изображении Толстого.

1

Урок анализа художественного текста

Анализ текста

С.280-284

07.03

3.63

Духовные искания Андрея Болконского. Идея нравственной ответственности человека. «Дорога чести» Андрея Болконского в романе.

1

Урок анализа художественного текста

Просвещённые герои и их судьбы в водовороте исторических событий. Духовные искания Андрея Болконско­го, рационализм героя романа. Меч­ты о славе, о «сво­ём Тулоне» и их крушение. Глубо­кий духовный кри­зис и моменты ду­шевного просвет­ления в жизни кня­зя Андрея (подслушанный разго­вор Наташи и Сони в Отрадном, сцена с дубом, спор с Пьером на пароме). Увлечение идеями Сперанского и раз­очарование в госу­дарственной дея­тельности. Любовь к Наташе и мечты о семейном счастье. Смерть князя Андрея.

Анализ текста

С.284-293

09.03

3.64

Этапы духовных исканий Пьера Безухова в романе Л. Н. Толстого «Война и мир»

1

Урок анализа художественного текста

Эмоционально-интуитивное ос­мысление жизни Пьером Безуховым. Пьер в салоне А.П. Шерер и в кру­гу «золотой моло­дёжи». Женитьба на Элен. Дуэль с Долоховым. Увле­чение масонством и разочарование в идее филантропии. Пьер на Бородин­ском поле и в заня­той французами Москве. Философ­ский смысл образа Платона Каратае­ва, влияние «каратаевщины» на жизнь и миросо­зерцание Пьера. Любовь к Наташе. Пьер Безухов на пути к декабризму

Анализ текста

С.293-297

10.03

3.65

Женские образы в романе. Судьбы любимых героинь Толстого. Наташа Ростова на пути к счастью.

1

Урок анализа художественного текста

Нравственно-психологический облик Наташи Рос­товой, княжны Ма­рьи, Сони, Элен. Философские, нравственные и эстетические иска­ния Толстого, реа­лизовавшиеся в образах Наташи и княжны Марьи. Внутренний моно­лог как способ вы­ражения «диалек­тики души» главной героини романа. Поэтичность нату­ры Наташи, нацио­нально-природное в её характере.

Составление сравнительной характеристики

С.297-298

14.03

3.66

Семья Ростовых и семья Болконских

1

Урок анализа художественного текста

«Мысль семейная» в романе Толстого.

Составление сравнительной характеристики

Сравнительная характеристика

16.03

3.67

Исторические личности на страницах романа «Война и мир» Кутузов и Наполеон

1

Урок анализа художественного текста

Толстовская концепция истории. Роль личности в истории.

«Нет величия там, где нет простоты, добра и правды».

Кутузов и Наполеон как два «нравственных полюса» романа «Война и мир».

Составление сравнительной характеристики

С.298-301

17.03

3.68

Тема народа. «Дубина народной войны» - партизанское движение и его герои. Тихон Щербатый и Платон Каратаев

1

Урок анализа художественного текста

Народ и «мысль народная» в изображении писателя.

Утверждение идеи единения как всеобщего нравственного идеала.

Составление сравнительной характеристики

С.301-305

21.03

3.69

Проблемы истинного и ложного патриотизма. Картины войны в романе. Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа

1

Урок анализа художественного текста

Причины войны 1805-07гг.. Заграничные походы русской армии. Проблема истинного и ложного патриотизма. «Военные трутни, мечтающие о выгодах службы под командою высокопостав­ленных лиц» и о преимуществах «неписанной су­бординации» (Жерков, Друбецкой, Берг).

Подвиги солдат и офицеров, честно выполняющих свой долг (Тушин, Тимохин). Шенграбенское и Аустерлицкое сражения: при­чины побед и по­ражений русской армии. Роль приё­ма антитезы в изо­бражении военных событий. Авторская оценка войны как события, «против­ного человеческо­му разуму и всей человеческой при­роде»

Анализ эпизода

С.305-308

23.03

3.70

Классное сочинение по роману Л. Н. Толстого «Война и мир»

1

Урок развития речи

Классное сочинение по роману Л. Н. Толстого «Война и мир»

Сочинение

Повторение изученного

24.03

3.71

Классное сочинение по роману Л. Н. Толстого «Война и мир»

1

Урок развития речи

Классное сочинение по роману Л. Н. Толстого «Война и мир»

Сочинение

Повторение изученного

04.04

3.72

Н.С.Лесков. «Очарованный странник» Страницы жизни и творчестве писателя. Лесков как мастер описания русского быта. Национальный характер в изображении писателя

1

Урок усвоения новых знаний

Жизнь и творчест­во Н.С. Лескова. Особенности сю­жета повести. Тема дороги и изображе­ние этапов духов­ного пути личности (смысл странствий главного героя). Образ Ивана Фля­гина как воплоще­ние трагической судьбы талантли­вого русского чело­века. Поэтика названия повести «Очарованный странник». Особенности жанра. Фольклорное начало в повествовании. Особенности лесковской повествовательной манеры. Образы праведников как воплощение народного идеала и христианской идеи естественного человека («у них доброта преобладает над умом и выходит не из сознания превосходства добра над злом, а прямо безотчётно истекает из натуры»)

Сообщения учащихся

С.309-317

06.04

3.73

Напряжённость сюжетов и трагизм судеб героев его произведений. «Очарованный странник». Идейно-художественное своеобразие.

1

Урок усвоения новых знаний

Сообщения учащихся

С.318-329

07.04

3.74

Катерина Кабанова и Катерина Измайлова. (По пьесе Островского «Гроза» и рассказу Лескова «Леди Макбет Мценского уезда»). Подготовка к домашнему сочинению

1

Урок развития речи

Составление плана характеристики

Сочинение

11.04

3.75

А.П.Чехов. Жизнь и творчество. Основные черты чеховского творчества, своеобразие мастерства писателя.

1

Урок усвоения новых знаний

Жизнь и творчест­во. Детство в Та­ганроге, гимнази­ческая жизнь и учёба в Москов­ском университете. Путешествие на Сахалин. Скром­ность Чехова-человека, нелю­бовь его к афиши­рованию себя, рас­чёт на чуткого и понимающего чи­тателя. Литератур­ный дебют. Спор с тра­дицией изображе­ния «маленького человека». Чехов и Художественный театр

План-конспект статьи учебника

С.330-337

13.04

3.76

Особенности рассказов 80-90-х годов. «Маленький человек» в прозе Чехова

1

Урок усвоения новых знаний

Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт обыденного и иде­ального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности, «фут­лярное» существо­вание, образы бу­дущего - темы и проблемы расска­зов Чехова

Сообщения учащихся

С.337-343

14.04

3.77

Особенности рассказов 80-90-х годов. «Маленький человек» в прозе Чехова

1

Комбинированный урок

Сообщения учащихся

С.343-348

18.04

3.78

Рассказы А. П. Чехова. «Никто не знает настоящей правды». «Дом с мезонином», «Палата №6»

1

Урок усвоения новых знаний

Сообщения учащихся

С.348-352

20.04

3.79

Рассказы А. П. Чехова. «Никто не знает настоящей правды». «Дом с мезонином», «Палата №6»

1

Урок анализа художественного текста

Анализ текста

С.352-355

21.04

3.80

Душевная деградация человека в рассказе «Ионыч»

1

Урок анализа художественного текста

Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт обыденного и иде­ального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности, «фут­лярное» существо­вание, образы бу­дущего - темы и проблемы расска­зов Чехова

Составление плана характеристики

С.355-361

25.04

3.81

Душевная деградация человека в рассказе «Ионыч»

1

Урок анализа художественного текста

Составление плана характеристики

С.361-364

27.04

3.82

Чехов-драматург. Общая характеристика «новой драмы»

1

Урок усвоения новых знаний

Новаторство Чехо­ва-драматурга: символическая об­разность, «бессо­бытийность», «под­водное течение», психологизация ремарки, роль зву­ковых и шумовых эффектов. Компо­зиция и стилистика пьес. Понятие о лирической коме­дии. Значение художественного на­следия Чехова для русской и мировой литературы.

Сообщения учащихся

С.364-366

28.04

3.83

«Вишневый сад». Особенности сюжета и конфликта пьесы. Система. образов, особенности жанра.

1

Урок анализа художественного текста

История создания и первой постановки пьесы. Люди, «заблудившиеся» во времени. Бывшие хозяева вишнёвого сада как олицетворение прошлого России (Раневская, Гаев). Лирическое и тра­гическое начало в пьесе, роль фарсо­вых эпизодов и ко­мических персона­жей. Слуги и госпо­да (Дуняша, Яша и Фирс)

Анализ текста

С.367-368

04.05

3.84

«Вишневый сад». Особенности сюжета и конфликта пьесы. Система. образов, особенности жанра.

1

Урок анализа художественного текста

Анализ текста

С.368-371

05.05

3.85

Новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра

1

Комбинированный урок

Новаторство Чехо­ва-драматурга: символическая об­разность, «бессо­бытийность», «под­водное течение», психологизация ремарки, роль зву­ковых и шумовых эффектов. Компо­зиция и стилистика пьес. Понятие о лирической коме­дии. Значение художественного на­следия Чехова для русской и мировой литературы

Сообщения учащихся

С. 371

11.05

3.86

Подготовка к домашнему сочинению по творчеству А. П. Чехова

1

Урок развития речи

Сочинение

Сочинение

12.05

3.87

Итоговое контрольное тестирование

1

Урок контроля

Итоговое контрольное тестирование

Тестирование

Повторение изученного

16.05

Из зарубежной литературы (7 часов)

4.1

Зарубежная литература XIX века. Основные тенденции в развитии зарубежной литературы XIX века.

1

Урок усвоения новых знаний

Жизнь и творчест­во писателя. Сю­жет и композиция новеллы. Система образов. Грустные раздумья автора о человеческом уде­ле и несправедли­вости мира. Мечты героев о высоких чувствах и пре­красной жизни. Мастерство психо­логического анали­за в новелле. Не­ожиданность раз­вязки. Г.Ибсен. Драма «Кукольный дом». Образ героини. Вопрос о правах женщины. А.Рембо. Стихотворение «Пьяный корабль». Пафос отрицания устоявшихся норм

Сообщения учащихся

Сообщения учащихся

18.05

4.2

Г. де Мопассан. «Ожерелье». Грустные раздумья автора о несправедливости мира. Мечты героев и их неосуществимость.

1

Урок усвоения новых знаний

Сообщения учащихся

Сообщения учащихся

19.05

4.3

Г.Ибсен. Драма «Кукольный дом». Образ героини. Вопрос о правах женщины.

1

Урок усвоения новых знаний

Сообщения учащихся

Сообщения учащихся

23.05

4.4

А.Рембо. Стихотворение «Пьяный корабль». Пафос отрицания устоявшихся норм

1

Урок усвоения новых знаний

Сообщения учащихся

Повторение изученного

25.05

4.5

Нравственные уроки русской литературы XIX века

1

Урок развития речи

Нравственные уроки русской литературы XIX века

Тестирование

Повторение изученного

26.05

4.6

Нравственные уроки русской литературы XIX века

1

Урок развития речи

Нравственные уроки русской литературы XIX века

Сообщения учащихся

30.05

4.7

Резервный урок

1

</