Учителю
Календарно - тематическое планирование по чтению 3 класс Занков

Календарно - тематическое планирование по чтению 3 класс Занков

Автор публикации: Бочарникова С.В.

Дата публикации: 08.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Календарно - тематическое планирование по литературному чтению

3класс , Свиридова

№ п/п

Тема

Дидактическая единица (государственный образовательный стандарт, примерная образовательная программа)

Предметные УУД

Метапредметные УУД

Виды деятельности обучающихся

Дата

Ю.П. Мориц «1 сентября».

Что такое миф. Отношения человека и природы (по фрагментам древнегреческих мифов).

Знакомство с мифологическими представлениями о разделении мира на «свой» и «чужой». С. 3-7

Формирование общего представления о мифе как способе жизни древнего человека, помогающем установить отношения с миром природы.

знать законы и виды сказок, малые жанры фольклора; средства художественной выразительности;

научиться различать малые жанры фольклора;

находить и различать средства художественной выразительности в произведениях фольклора;

выявлять главные закономерности сказочного жанра, мифа.

Регулятивные:

Обучающийся научится:

ориентироваться в принятой системе учебных знаков;
принимать алгоритм выполнения учебной задачи;
участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.

Познавательные:

Обучающийся научится:

читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;
находить в тексте ответ на заданный вопрос;
пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;
ориентироваться в содержании учебника;
сравнивать художественный и научно-популярный текст;

на первоначальном уровне анализировать доступные художественный тексты;
обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

проявлять интерес к общению и групповой работе;
адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника;
уважать мнение собеседника;

следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы

У обучающихся будут, сформированы:

интерес к содержанию и форме художественных произведений;
интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;
чувство сопричастности своему народу;
эмоциональное отношение к поступкам героев литературных произведений, доступных данному возрасту; эмоциональная отзывчивость на жизненные события, бережное отношение к окружающему миру, природе;

способность осознавать некоторые нравственные понятия и моральные нормы: поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба

Характеристика книги (учебника), ее структуры:

обложка, форзац, титульный лист, деление содержания на главы, оглавление.

Анализ и характеристика иллюстраций, помещенных на обложке, форзаце, цветных страницах (при помощи учителя).

Осмысление текста вступительной статьи.

Упражнение в восприятии поэтического текста на слух и при самостоятельном чтении.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика поэтического текста, нахождение средств, которые использовал автор для передачи своего отношения к описываемому.

Упражнение в восприятии учебного текста при самостоятельном чтении и на слух.

Нахождение в тексте ответов на вопросы.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Уяснение главной мысли учебного текста (при помощи учителя).

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Отношения человека и природы в древности (по фрагментам карельских сказаний «Калевала», славянских мифов). Знакомство с мифологическими пространственными представлениями. С.8-11

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Выразительное чтение текстов, с анализом использования разной интонации, пауз, темпа.

Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение и характеристика особенностей прочитанных произведений.

Упражнение в восприятии учебной информации на слух.

Толкование информации, отраженной в рисунке-схеме.

Участие в диалоге

Народная сказка «Яичко». Принцип кумулятивного построения - накопления героев и событий.

С.12-14

Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки.

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Понимание и объяснение смысла и значения названия сказки.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Участие в диалоге

С.Я. Маршак «Дом, который построил Джек», связь стихотворения с народной сказкой. М.Я. Бородицкая «Убежало молоко». Учимся сочинять сказки- цепочки.

С. 15-19

Особенности поэтического взгляда на мир.

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении.

Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией для постепенного увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Сравнение (под руководством учителя) фольклорных произведений разных форм, произведений фольклорных и авторских.

Участие в диалоге.

Конструирование монологического высказывания (на заданную тему)

Образ Мирового дерева в фольклорных и живописных произведениях. Русская народная сказка «Петушок - золотой гребешок и жерновцы».

С.19-26; с. 171 (Картинная галерея)

Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки.

Упражнение в восприятии учебной информации на слух и при чтении.

Участие в диалоге, групповой и парной работе.

Конструирование монологического высказывания (на заданную тему).

Сравнение (под руководством учителя) отражения древних представлений о Мировом дереве в тексте, в картине, в сказках.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Нахождение и характеристика особенностей прослушанного произведения.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз

Законы народной волшебной сказки. Числовая магия и магия слова, наличие волшебного помощника.

Русская народная

сказка «Петушок - золотой гребешок и жерновцы».

Законы народной волшебной сказки. Числовая магия и магия слова, наличие волшебного помощника.

Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Выразительное чтение текстов с анализом использования разной интонации, пауз, темпа.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение и характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения.

Формулирование простых выводов.

Упражнение в восприятии учебной информации на слух.

Участие в диалоге

Русская народная сказка «Царевна- лягушка». Числовая магия и магия слова, наличие волшебного помощника, мотив путешествия в другой (волшебный) мир, присутствие элементов обряда посвящения.

Мир волшебной сказки в живописи:

Васнецов, И. Билибин.

С.27-30; с. 172-173 (Картинная галерея)

Числовая магия и магия слова, наличие волшебного помощника, мотив путешествия в другой (волшебный) мир, присутствие элементов обряда посвящения.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Анализ средств, используемых в сказках, с целью выявления особенностей этого жанра.

Анализ текста: определение сюжета.

Сравнение и характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения.

Формулирование простых выводов.

Конструирование монологического высказывания на заданную тему.

Рассматривание иллюстрации и ее анализ, толкование художественных образов, созданных живописцами

Русская

народная

сказка «Сивка-бурка».

Особенности

положения в семье, особенности его внешности.

С.31-40

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Сравнение сказок, характеристика особенностей волшебной народной сказки.

Анализ средств, используемых в сказках, для уточнения особенностей этого жанра.

Формулирование простых выводов.

Конструирование монологического высказывания на заданную тему

Русская народная сказка«Сивка бурка». Числовая магия и магия слова, наличие волшебного помощника, мотив испытания, путешествия в другой (волшебный) мир, присутствие элементов обряда посвящения.

Мир волшебной сказки в живописи:

Васнецов, Т. Маврина.

31-40; с. 174-175

Числовая магия и магия слова, наличие волшебного помощника, мотив испытания, путешествия в другой (волшебный) мир, присутствие элементов обряда посвящения.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Сравнение сказок, характеристика особенностей волшебной народной сказки.

Анализ средств, используемых в сказках, с целью выявления особенностей этого жанра.

Формулирование выводов.

Рассматривание и анализ иллюстраций, толкование художественных образов, созданных художниками

10.

Духовное богатство народа, выраженное в фольклоре. Загадки. Черты мифологического мышления, особенности построения. С.41-42

Загадка как древний способ шифровать и запоминать важнейшие сведения о природе;

11.

Русская народная сказка «Хаврошечка».

С.42-47

12.

Обобщающий урок по сказкам.

Черты мифологического мышления и законы сказочного жанра.

Отзыв о произведении. Сочинение сказки по законам народной волшебной сказки.

С. 48

Черты мифологического мышления и законы сказочного жанра.

Конструирование монологического высказывания, отбор доказательств, логичное и последовательное построение текста (высказывания).

Формулирование выводов.

Работа в группе, понимание вопросов собеседника и ответы на них в соответствии с правилами речевого общения.

Приобретение опыта участия в диалоге: построение собственных реплик, дополнение высказывания других, замечания в соответствии с правилами речевого этикета

13.

Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи: Г.М. Новицкая «Береза», И.А. Бунин «Все лес и лес»,

М. Врубель «Сирень».

С. 49;

с. 177 (Картинная галерея)

Особенности поэтического взгляда на мир. Раскрытие внутреннего мира автора в стихотворении.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логических ударений, слов для выделения

голосом, пауз - логических и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения.

Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины)

14.

Воспитание творческого отношения к миру. Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи: Ф.И. Тютчев «Полдень», М. Врубель «Пан».

С. 50;

с. 176 (Картинная галерея)

Особенности поэтического взгляда на мир. Раскрытие внутреннего мира автора в стихотворении.

Декламация стихотворения.

Упражнение в восприятии произведения на слух.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного литературного текста.

Анализ образа, созданного в стихотворении.

Определение настроения литературного произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста

15.

Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи: Ф.И. Тютчев «Полдень», М. Врубель «Пан».

С. 50;

с. 176 (Картинная галерея)

16.

Следы мифологических представлений в жизни современного человека. Юмористическое освещение темы

колдовства в рассказе Н.Н. Носова «Шурик у дедушки». С.51-60

17.

Характер литературного героя, выраженный в поступках, речи, рассуждениях, в рассказе Н.Н. Носова «Шурик у дедушки». Деление рассказа на части. Использование эпитетов в высказываниях.

Анализ картины П. Синьяка «Красный буй ».

Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя. Сравнительный анализ характеров персонажей (героев). Способы выражения авторской оценки героя: портрет героя, характеристика действий и эмоциональных реакций героя, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Участие в диалоге.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, персонажей, особенностей и причин их поведения.

Чтение вслух частей текста с изменением интонации, темпа чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста,

выражения эмоционального подтекста.

Деление рассказа на смысловые части, выделение завязки, кульминации, развязки.

Описание переживания литературного героя с использованием выборочного пересказа близко к тексту

18.

Идейно-нравственное значение стихотворения. Анализ художественных приемов в стихотворении М.В. Исаковского «Попрощаться с теплым летом». «Проверь себя».

С. 60-61

Открытое выражение чувства в авторской поэзии. Сюжетное развертывание переживания. Создание яркого образа с помощью разнообразных средств художественной выразительности: олицетворения, сравнения, эпитет(без употребления термина, называя эпитет «определением»)

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения

голосом, пауз - логических и психологических.

Упражнение в восприятии текстов одноклассников на слух.

Анализ текста.

Накопление опыта в постановке вопросов одноклассникам по содержанию и построению текстов

19.

Мифологические мотивы, характерные для фольклора разных народов. Представление о пантеоне греческих богов.

С.64-67

Общее представление об эпосе(без введения понятий «эпос» и «эпический») как о новом типе отношений человека и мира, который пришел вслед за мифом. Зависимость человека от природных сил и стихий в мифе, пафос борьбы с ними в эпосе.

Знать

особенностями новых жанров: миф, былина

овладеть особенностями новых жанров: мифа как способа жизни древнего человека, помогающего установить отношения с миром природы, и былины как эпического жанра; должен иметь представление об особенностях былинного повествования, об основных героях русских былин, научиться отличать волшебную сказку от мифа

Регулятивные:

Обучающийся научится:

ориентироваться в принятой системе учебных знаков;
принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;
участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;
оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;
выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи.

Познавательные:

Обучающийся научится:

читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;
находить в тексте ответ на заданный вопрос;
пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;
ориентироваться в содержании учебника;
отличать художественный текст от научного и научно-популярного;
на первоначальном уровне анализировать доступные художественный тексты;
структурировать знания при сопоставлении текстов.

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;
участвовать в учебном диалоге.

Личностные.

У учащегося будут, сформированы:

интерес к содержанию и форме художественных произведений;
интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;
чувство сопричастности своему народу;
интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;
основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.

Построение предположений на основании имеющихся знаний.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение и характеристика изображения древнегреческих богов и информации о них в учебных текстах, в отрывках из литературных обработок мифов.

Упражнение в восприятии учебной информации на слух.

Толкование информации, отраженной в рисунке-схеме

20.

Мифологические мотивы, характерные для фольклора разных народов.

С.68-69

Характеристика книги: анализ структуры (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).

Упражнение в восприятии текста, зачитываемого одноклассником.

Выбор из прослушанного текста информации в соответствии с учебным заданием.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Создание справочника, в соответствии с учебным заданием

21.

Отражение древних представлений о мире и человеке в описании подвигов мифологического героя. Подвиги героя, который постепенно освобождается от власти богов и власти природы (по древнегреческому мифу о Прометее). С.70-73

Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в легендах Древней Греции (литературные компиляции) и античных гимнах богам

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Формулирование предположений и простых выводов.

Рассматривание и анализ иллюстрации учебника

22.

Отражение древних представлений о мире и человеке в описании путешествий и подвигов мифологического героя (по мифам о Персее в хрестоматии).

Материалы

хрестоматии

23.

Образ родины в поэзии:

А. Жуковский «Родного неба милый свет...»,

А.К. Толстой «Край ты мой...».

С.74

Особенности поэтического взгляда на мир. Раскрытие внутреннего мира автора в стихотворении. Открытое выражение чувства в авторской поэзии

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Осмысление настроения прочитанного произведения, поиск в тексте отражения авторской позиции.

Объяснение выбора слов, используемых в произведениях, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Выделение в текстах сравнения.

Сравнение стихотворений

24.

Мифологические образы, характерные для славянского фольклора.

Представление о пантеоне богов у древних славян. Легенда «Земля со дна океана».

С. 75-77

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.

Построение предположений.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение и характеристика древнегреческих и славянских богов и информации о них в учебных текстах, в отрывках из литературных обработок мифов.

Упражнение в восприятии учебной информации на слух.

Толкование информации, отраженной в рисунке-схеме

25.

Мифологические образы, характерные для славянского фольклора.

Легенда «Земля со дна океана».

С. 77-79

26.

Олицетворение сил природы. Русская народная сказка «Мороз, Солнце и Ветер».

С. 79-81

Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Определение настроения произведений, нахождение в тексте отражения авторской позиции.

Объяснение выбора слов, используемых в произведениях для выражения его настроения, для создания поэтических образов.

Выделение в текстах эпитетов, олицетворений, сравнений, обращений.

27.

Образ ветра в литературе, живописи, музыке:

А.Н. Майков «Колыбельная песня»,

М.В. Исаковский «Ветер», А.С. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч...». С.82-83; с. 180-181 (Картинная галерея)

Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки

28.

Образ ветра в литературе, живописи, музыке: картины А. Рылова «В голубом просторе», «Зеленый шум».

Сочинение по впечатлениям о картине.

С.82-83; с. 180-181 (Картинная галерея)

Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки

29.

Анализ сочинений. Знакомство со сказкой А. С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

С.84-97

Дальнейшее развитие представлений о народной и авторской сказке

Упражнение в восприятии текста.

Определение цели, средств выразительности, отношения автора к изображаемому.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализ средств, используемых в сказке, с целью выявления особенностей этого жанра, анализ сюжета целиком и отдельных его линий.

Нахождение черт фольклорного произведения в авторском.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Нахождение и зачитывание тех частей текста, которые подтверждают или опровергают высказанное суждение.

Рассматривание и анализ иллюстрации

30.

Анализ сказки

А. С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Сходство с фольклорными сказками.

С.84-97

Дальнейшее развитие представлений о народной и авторской сказке

31.

Анализ

сказки

А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Отличие от фольклорных сказок.

С. 84-97

Дальнейшее развитие представлений о народной и авторской сказке

32.

Библиотечный урок. Сказки А.С. Пушкина

Дальнейшее развитие представлений о народной и авторской сказке

33.

Образы весны и зимы в стихотворении А.А. Фета «Глубь небес опять ясна...» С. 98

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Выразительное чтение стихотворного текста, с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

34.

Мир чувств в стихотворении М.Ю. Лермонтова «На севере диком...» и картинах И. Шишкина «Сосна»,

М. Сарьяна «Пальма». Работа с приемом олицетворения.

С. 99; с. 182-183 (Картинная галерея)

35.

Образ радости, единения с природой. Анализ авторской сказки С.Г. Козлова «Такое дерево».

С. 100-102

Сохранение структурных связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Авторские сказки классической и современной русской и зарубежной литературы.

Упражнение в восприятии текста.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции.

Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Перечитывание текста с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

36.

Необычное в обычном: анализ рассказа Г.Я. Снегирева «Чудесная лодка».

С. 103-105

Упражнение в восприятии текста.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции.

Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение.

Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

37.

Нравственные ценности, выраженные в стихотворных текстах. Олицетворение в стихотворениях А. А. Фета «Летний вечер тих и ясен...», Е.А. Евтушенко «Заря у клена на руках...». С.105-106

Раскрытие внутреннего мира автора в стихотворении.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и при самостоятельном перечитывании.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, выразительных средств, используемых в произведении.

голосом, пауз - логических и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

38.

Поэтические

открытия

в авторской

сказке

С.Г. Козлова

«Как поймать

облако».

С. 106-109

Развитие сказочной «этики»: к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).

Упражнение в восприятии текста.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Формулирование главной мысли произведения.

Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение.

Выразительное чтение текста с использованием разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения

39.

Духовный мир героев сказок

С.Г. Козлова. Библиотечный урок

40.

Эстетическая ценность поэтических открытий в хокку Басё, Кикаку, Исса, в стихотворении С.А. Есенина «С добрым утром!». «Проверь себя».

С.110-112

Особенности поэтического взгляда на мир

Упражнение в восприятии текстов на слух.

Анализ текстов.

Работа со словом, средствами выразительности как способом передавать отношение автора к изображаемому, подчеркивать существенные

признаки предметов или явлений, усиливать передаваемые чувства.

Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов

41.

Ценность культурного наследия прошлого. Связь произведений устного народного творчества (загадка, закличка, считалка) с древними представлениями о мире и человеке. Пословицы о земле-матери.

С.114-115

средства художественной выразительности в произведениях разных жанров

научится находить и различать средства художественной выразительности в произведениях разных жанров: гиперболы, контрасты, сравнения, ориентироваться в тексте и подтверждать выводы, обращаясь к тексту.

Комментировать и доказывать ответ словами из текста. Упражняться в развитии монологической речи (три-пять предложений

Регулятивные:

Обучающийся научится:

принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;
выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;
выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;
оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;
видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Познавательные:

Обучающийся научится:

находить в тексте ответ на заданный вопрос;
ориентироваться в содержании учебника;
отличать художественный текст от научного и научно-популярного;
пересказывать текст по плану;
структурировать знания при сопоставлении текстов;
применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;
искать информацию, представлять найденную информацию.

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;
участвовать в учебном диалоге;
принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях.

Личностные.

У обучающихся будут, сформированы:

интерес к содержанию и форме художественных произведений;
интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;
чувство сопричастности своему народу;
интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;
основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.

Построение предположения.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Упражнение в восприятии учебной информации на слух.

Чтение и толкование пословиц.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге

42.

Времена года в древнегреческом мифе «Похищение Персефоны». С.116-118

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.

Формулирование вопросов одноклассникам.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Формулирование предположений и простых выводов.

Рассмотрение и анализ иллюстраций учебника

43.

Времена года в славянском сказании «Небесные великаны». Связь произведений устного народного творчества (загадка, закличка, считалка) с древними представлениями о мире и человеке.

С.119-122

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Перечитывание текста с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Определение особенностей произведения, позволяющих судить о веровании древних славян, их основных занятиях.

Нахождение и зачитывание в тексте частей, подтверждающих или опровергающих суждение.

Объяснение, толкование, как, по каким приметам в произведениях устного народного творчества можно судить о представлениях наших далеких предков о мире

44.

Библиотечный урок. Работа над проектом по созданию сборника закличек, загадок

Загадка как древний способ шифровать и запоминать важнейшие сведения о природе; закличка как способ уговаривать (заклинать) природу.

Упражнение в восприятии и анализе текстов малых фольклорных форм, в формулировании выводов.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге.

Характеристика книги.

Поиск книги по определенной тематике в школьной библиотеке.

Создание небольших художественных текстов в стиле изученных жанров, создание иллюстрации к ним

45.

Времена года в художественной литературе. Проникновенный образ природы в произведении

К.Г. Паустовского

«Прощание с летом».

С. 123-125

Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя. Сравнительный анализ характеров персонажей (героев).

Упражнение в восприятии текста.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Формулирование главной мысли произведения, соотнесение ее с заголовком.

Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Выразительное чтение текста с использованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Конструирование письменного высказывания по предложенному алгоритму

46.

Точность поэтических образов А.С. Пушкина («Вот север, тучи нагоняя... ») и Ф.И. Тютчева («Чародейкою Зимою...»).

С. 126-127

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Сравнение стихотворений на одну тему разных авторов

47.

Мифологические представления о животных в народной корякской сказке «Хитрая лиса».

С.128-130

Отражение древних (мифологических) представлений о мире

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Анализ текста, используемых средств художественной выразительности.

Нахождение черт сходства между сказками о животных разных народов.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

48.

Нравственный

смысл

произведения Д.Н. Мамина- Сибиряка « Серая Шейка».

С.130-134

Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения.

Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении,

разная цель, тема отдельных абзацев главы).

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Определение роли пейзажа в произведении.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников

49.

Особый почерк писателя Д.Н. Мамина- Сибиряка (по сказке «Серая Шейка»).

С. 134-137

50.

Особый почерк писателя Д.Н. Мамина- Сибиряка (по сказке « Серая Шейка»).

С.137-141

51.

«Серая Шейка»: сказка или рассказ? С.141-145

52.

«Серая Шейка»: сказка или рассказ? С.141-145

53.

М.Д. Яснов «Мы и птицы», Э.Э. Мошковская «Зяблик согрелся»,

С.Я. Маршак «Воробьи по проводам...» С. 145-147

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Сравнение стихотворений разных авторов на одну тему

54.

Идейно-нравственная проблематика в сказе П.П. Бажова «Серебряное копытце».

С. 147-150

Способы выражения авторской оценки героя: портрет героя, характеристика действий и эмоциональных реакций героя, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя. Выделение элементов сюжета: завязки, кульминации, развязки

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Описание особенностей поведения и характера героев.

Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении).

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников

55.

Творческий почерк писателя П.П. Бажова (сказ «Серебряное копытце»).

С.151-155

56.

Творческий почерк писателя П.П. Бажова (сказ «Серебряное копытце»).

С.151-155

57.

Библиотечный урок по сказам П.П. Бажова (самостоятельное чтение) или анализ картины М. Шагала «Синий дом»

58.

Точность и красота поэтических образов А.А. Фета («Чудная картина...») и М.Ю. Лермонтова («Горные вершины... »), картины Ван Гога «Дорога с кипарисами и звездой».

С.160-161; с. 186 (Картинная галерея)

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении.

Определение настроения произведения.

Выразительное чтение (или наизусть) стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Сравнение стихотворений разных авторов на одну тему.

Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства

59.

Поэтические образы малой родины:

Н.И. Рыленков «Все в тающей дымке...» и картина И. Левитана «Тихая обитель». С.162-163; с. 187 (Картинная галерея)Сочинение по картине.

Выразительное чтение стихотворения.

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Конструирование монологического высказывания на заданную тему

60.

«Проверь

себя».

С. 164

Упражнение в восприятии текстов на слух.

Анализ текстов.

Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов

61.

«Объяснительные» (этиологические) сказки разных народов: «Почему звери друг от друга отличаются» (нанайская сказка).

С. 4-6

Общие мотивы и черты различия в сказках разных народов.

средства художественной выразительности в авторской литературе: олицетворения, эпитеты

научится находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе: олицетворения, эпитеты, анализировать образные средства языка японской поэзии хокку, ориентироваться в тексте большого объема, находить смысловые отрывки из текста, отвечая на вопросы; отыскивать в тексте слова и выражения, в которых чувствуется отношение к предметам того или иного героя.

Регулятивные:

Обучающийся научится:

принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;
выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;
выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;
самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;
видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Познавательные:

Обучающийся научится:

отличать художественный текст от научного и научно-популярного;
пересказывать текст по плану;
произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;
структурировать знания при сопоставлении текстов;
применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;
применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;
искать информацию, представлять найденную информацию;

уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;
проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;
участвовать в учебном диалоге;
принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях.

Личностные.

У обучающегося будут, сформированы:

интерес к содержанию и форме художественных произведений;
интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;
чувство сопричастности своему народу;
интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;
основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;
эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений.

Упражнение в восприятии учебной информации на слух и при чтении.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Определение жанровых особенностей произведения, нахождение и зачитывание частей текста, подтверждающих или опровергающих суждение

62.

«Объяснительные» (этиологические) сказки разных народов: «Отчего у зайца длинные уши»

Общие мотивы и черты различия в сказках разных народов.

63.

«Объяснительные» (этиологические) сказки разных народов: «Медведь и бурундук» (нивхская сказка).

С. 8-11

Общие мотивы и черты различия в сказках разных народов.

64.

Отношение к природе наших предков в «объяснительных» сказках. Стихотворение П.Н. Барто «Зимние гости». Сравнение научного описания, художественного текста и «объяснительного описания» народных сказок.

С.11-13

Общие мотивы и черты различия в сказках разных народов.

Ответы на вопросы.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Анализ текстов, сравнение цели их написания, использованных средств художественной выразительности.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге.

Выразительное чтение стихотворения

65.

Авторские произведения, стилизованные под «объяснительные» сказки. Сказка Р. Киплинга «Отчего у верблюда горб».

С.14-19

Общие мотивы и черты различия в сказках разных народов.

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или ученика на слух.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Ответы на вопросы по содержанию произведения.

Нахождение в авторском произведении черт «объяснительной» сказки (принцип организации сюжета, сказочная форма обращения героя

к персонажам).

Выявление в тексте поучительного смысла, особенностей выразительных средств

66.

С.14-19

Общие мотивы и черты различия в сказках разных народов.

67.

Наедине с книгой. Сказки Р. Киплинга о животных. С. 20; материалы Хрестоматии

Общие мотивы и черты различия в сказках разных народов.

68.

Чудеса природы в авторских произведениях. Рассказ И.И. Акимушкина «Обезьяньи носы».

С. 21

Выделение элементов сюжета: завязки, кульминации, развязки. Выявление средств художественной выразительности

Выразительное чтение текста: подчеркивание с помощью темпа, интонации других средств выразительности его деталей и особенностей.

Высказывание оценочных суждений.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Анализ текста, выяснение цели его написания, использованных средств выразительности.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге

69.

Чудеса природы в авторских произведениях. Рассказ И.И. Акимушкина «Броненосцы», стихотворение Тима Собакина «Две коровы». С. 22-24

70.

Творческие

работы.

Создание

сказок

и рассказов

по мотивам

прочитанных

произведений.

С.24-25

Выразительное чтение собственного текста, подчеркивание с помощью темпа, интонации, других средств выразительности его деталей

и особенностей.

Высказывание оценочных суждений.

Проведение оценки результата работы группы, оценка собственного вклада в общую работу

71.

Творческие

работы.

Создание

сказок

и рассказов

по мотивам

прочитанных

произведений.

С.24-25

72.

Духовно-нравственные проблемы в тексте К.Г. Паустовского «Стальное колечко». Рассказ или сказка?

С. 26-29

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Разбор общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои), предположение о характере героини (по описанию ее внешности, поступков).

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства выразительности, используемые в произведении).

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение и выразительное чтение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Определение жанровой принадлежности произведения, его специфики

73.

К.Г. Паустовский «Стальное колечко»: рассказ или сказка?

С. 30-34

Выделение элементов сюжета: завязки, кульминации, развязки. Выявление средств художественной выразительности.

74.

Рассказ о родной стороне в произведении К.Г. Паустовского «Стальное колечко».

С. 34-36

Выявление средств художественной выразительности.

75.

Природа родного края в произведениях писателей, художников.

С.36-37; с. 179 (Картинная галерея)

Выявление средств художественной выразительности.

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Анализ текста.

Выразительное чтение текста с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

76.

Природа родного края в произведениях писателей, художников.

С.36-37; с. 179 (Картинная галерея)

Выявление средств художественной выразительности.

77.

Чудесные открытия, взгляд поэта и художника: стихотворение

И.А. Бунина «Родник» и картина

Поленова «Заросший пруд».
38;

с. 180 (Картинная галерея)

Создание яркого образа с помощью разнообразных средств художественной выразительности

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении.

Определение настроения произведения.

голосом, пауз - логических и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения.

Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства.

78.

Особый

взгляд

Ю.И. Коваля

на природу

малой

родины

(по рассказам

«Тузик»,

«Висячий

мостик»,

«Тучка

и галки»).

С.39-42

Создание яркого образа с помощью разнообразных средств художественной выразительности

Декламация стихотворения.

Выразительное чтение текста сочинения с осознанным использованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Высказывание оценочных суждений.

Определение настроения художественного произведения, нахождение отражения авторского отношения к изображаемому.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика прочитанного произведения: герой, особенности описания, высказывание предположений о личности автора на основании выделения авторской позиции

79.

Опыт

ценностного

эстетического

восприятия

мира,

воплощенный в рассказах Ю.И. Коваля («Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки»).

С.39-42

Создание яркого образа с помощью разнообразных средств художественной выразительности

80.

Чудесные открытия в стихотворении А. А. Фета «Весенний дождь».

С. 43

Создание яркого образа с помощью разнообразных средств художественной выразительности

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Анализ образов, созданных в стихотворении.

Определение настроения поэтического произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

голосом, пауз - логических и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста

81.

«Особое зрение» искусства. Способность видеть чудеса, способность удивляться миру: стихотворение С.Я. Маршака «Ландыш».

С. 44

Создание яркого образа с помощью разнообразных средств художественной выразительности

Декламация стихотворения.

Презентация классу собственного текста.

Высказывание оценочных суждений.

Формулирование вопросов по тексту.

Упражнение в восприятии произведения на слух.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Анализ образа, созданного в стихотворении.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Участие в диалоге при обсуждении картины.

Создание устного текста (анализ репродукции картины)

82.

«Особое зрение» искусства. Способность видеть чудеса, способность удивляться миру: стихотворение С.Я. Маршака «Ландыш». Работа по картине И. Грабаря «Мартовский снег».

С. 44; с. 181

(Картинная

галерея)

Создание яркого образа с помощью разнообразных средств художественной выразительности

83.

«Особое зрение» искусства. Способность видеть чудеса, способность удивляться миру: стихотворение Н.Н. Матвеевой «Солнечный зайчик». С. 45

Создание яркого образа с помощью разнообразных средств художественной выразительности

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении.

Определение настроения произведения.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов, раскрытия нравственного содержания.

голосом, пауз - логических и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста на основе эмоционального восприятия

84.

Изображение пробуждающихся

эстетических

чувств:

рассказ

Ю.Драгунского

« Красный шарик

в синем небе».

46-47

Создание яркого образа с помощью разнообразных средств художественной выразительности

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Участие в диалоге.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Чтение вслух части текста с изменением интонации, темпа чтения на основе восприятия и для передачи художественных особенностей

текста, выражения эмоционального подтекста.

Объяснение смысла и значения названия произведения.

Описание переживаний литературного героя

85.

Наедине с книгой. Рассказы В.Ю. Драгунского

86.

«Проверь

себя».

С. 48

Упражнение в восприятии текстов на слух.

Анализ текстов.

Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов.

87.

Мифы разных народов о происхождении человека и его душевных качеств.

С.50-51

знать двучленную структуру басни: сюжетную часть и нравоучение в виде итоговой морали

научиться отличать сказку о животных от басни, применять полученные знания при чтении басен; сочинять и декламировать басни собственного сочинения, владеть сравнительным анализом басен разных композиций.

Регулятивные:

Обучающийся научится:

принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;
выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;
видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого;
самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

соотносить внешнюю оценку и самооценку

Познавательные:

Обучающийся научится:

отличать художественный текст от научного и научно-популярного;
пересказывать текст по плану;
произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;
структурировать знания при сопоставлении текстов;
применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;
применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;
искать информацию, представлять найденную информацию;
уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

выражать свои мысли в устной и письменной форме, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;
проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;
участвовать в учебном диалоге;
принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях.

Личностные.

У обучающихся будут, сформированы:

интерес к содержанию и форме художественных произведений;
интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;
интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;
основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;
эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;
понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

общее представление о мире профессий, их значении и содержании

Упражнение в восприятии учебной информации на слух.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.

Построение предположения.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение мифологических представлений разных народов на основании информации учебника и информации, предоставленной учителем или учениками.

88.

Игра с мифологическими мотивами в авторском творчестве. Н.Н. Матвеева «Девочка и пластилин» и картина

Кандинского «Два овала».
52;

с. 182 (Картинная галерея)

Выявление средств художественной выразительности

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом

и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Определение настроения живописного произведения.

Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины)

89.

Знакомство с жанром басни. Мораль в басне.

И.А. Крылов «Ворона и Лисица».

С. 53-54

Двучленная структура басни: сюжетная часть и нравоучение в виде итоговой морали.

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Объяснение смысла и значения морали басни.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Участие в диалоге.

Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

90.

Воспитательное значение басни.

И.А. Крылов «Лисица и Виноград». Работа

в «Картинной галерее» с иллюстрациями

Серова к басням.
55;

с. 183 (Картинная галерея)

Двучленная структура басни: сюжетная часть и нравоучение в виде итоговой морали.

Декламация басни.

Участие в инсценировании.

Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета).

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Формулирование морали басни.

Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Анализ иллюстраций

91.

Басня - древний жанр словесности (по басням Эзопа «Ворон и лисица», «Лисица и виноград»). Сравнительный анализ басен Эзопа и басен Крылова по разным основаниям: сюжет, композиция, эмоциональная окраска, смысл морали. С.56-57

Басни Эзопа и Крылова: использование сходных сюжетов, сходство смысла, сходство структуры, сходство и различие композиций.

92.

Накопление творческого опыта. Сочинение басни в прозе

Сочинение басни в прозе

Высказывание оценочных суждений.

Упражнение в восприятии на слух басни в исполнении учителя или ученика и затем при самостоятельном чтении.

Сравнение басен, написанных в разное время, разными авторами.

Объяснение нравственного содержания произведения.

Выбор книги в библиотеке

93.

Библиотечный урок. Работа в Хрестоматии с баснями Л.Н. Толстого, Эзопа,

И.А. Крылова

94.

Жизнь жанра басни во времени. Стихотворение

С.В. Михалкова «Бараны».

С. 58

Происхождение сюжетной части из сказки о животных.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении.

Объяснение нравственного содержания произведения.

Определение настроения произведения.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения.

Сравнение басен разных авторов.

Определение жанровой принадлежности стихотворения.

Выразительное чтение стихотворного текста на основе эмоционального восприятия

95.

Сказка, похожая на басню. Народная сказка «У страха глаза велики».

С.59-62

Происхождение сюжетной части из сказки о животных.

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализ построения и языка сказки.

Характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Объяснение пословицы и предположение о времени ее появления относительно самой сказки.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Определение количества ролей для инсценирования.

Определение слов и манеры исполнения.

Инсценировка сказки

96.

Поучительный смысл сказки

М. Гаршина «Лягушка- путешественница».

63-66

Дальнейшее развитие представлений о народной и авторской сказке

Упражнение в восприятии текста на слух и при чтении.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Анализ текста: внешность, «речь» и поступки персонажей, авторское отношение к персонажам, средства художественной выразительности, используемые в произведении.

Предположение о продолжении сказки с опорой на то, какие поступки может совершить героиня с таким характером.

Нахождение и зачитывание цитат из текста в подтверждение или опровержение выказанного суждения.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников

97.

Поучительный смысл сказки

М. Гаршина «Лягушка- путешественница».

63-66

Дальнейшее развитие представлений о народной и авторской сказке

98.

Басенная основа сказки (фрагмент из «Панча тантры»).

С.71-72

Двучленная структура басни: сюжетная часть и нравоучение в виде итоговой морали.

Высказывание оценочных суждений.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Анализ текста фрагмента и сравнение со сказкой Гаршина (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев).

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение и чтение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Дополнение своего или чужого высказывания.

Упражнение в восприятии информации на слух.

Рассмотрение книги, знакомство с ней по обложке, аннотации и иллюстрациям

99.

Юмористическая природа рассказа К.Г. Паустовского «Кот Ворюга».

С. 73-78

Пересказ текста с использованием средств художественной выразительности авторского текста.

Упражнение в восприятии текста произведения на слух и при самостоятельном чтении.

Ответы на вопросы по содержанию произведения.

Нахождение в тексте средств художественной выразительности.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

100.

Нравоучительный смысл рассказа К.Г. Паустовского «Кот Ворюга».

С. 73-78

101.

Художественные особенности рассказов И.М. Пивоваровой «Плохие сны»,

В.Голявкина «Был

не крайний случай».

79-81

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Высказывание предположения о дальнейшем развитии

событий с опорой на характер и поступки героев.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев.

Нахождение частей текста, которые доказывают высказанное суждение.

Участие в диалоге

102.

«Проверь

себя».

Представление детских творческих и проектных работ.

С. 81-82

Упражнение в восприятии текстов на слух.

Анализ текстов.

Рассмотрение и характеристика составленных одноклассниками сборников.

Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов.

Высказывание оценочных суждений

103.

Вечные ценности искусства и творчества. Миф о художнике («Орфей и Эвридика»). С.84-88

Литература и фольклор

метафоры, олицетворения, сравнения в произведениях разных жанров

сформулировать на основе текста обоснованные заключения, научится находить и различать средства художественной выразительности: метафоры, олицетворения, сравнения в произведениях разных жанров, познакомится с особенности жанра волшебной сказки.

Регулятивные:

Обучающийся научится:

принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;
выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;
самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;
соотносить внешнюю оценку и самооценку;
видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Познавательные:

Обучающийся научится:

отличать художественный текст от научного и научно-популярного;
пересказывать текст по плану;
произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;
структурировать знания при сопоставлении текстов;
применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;
применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;
искать информацию, представлять найденную информацию;
уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;
знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

выражать свои мысли в устной и письменной форме, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;
участвовать в учебном диалоге;
проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;
принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях.

Личностные.

У обучающихся будут сформированы:

интерес к содержанию и форме художественных произведений;
интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;
интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;
основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;
эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;
чувство сопричастности своему народу;
понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.

Упражнение в восприятии учебной информации на слух.

Восприятие текста мифа в исполнении учителя или при

самостоятельном чтении.

Построение предположения о продолжении сюжета, роли героев или персонажей на основании сходства мифов и сказок.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают или опровергают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге

104.

Возникновение искусства. Миф о силе искусства («Орфей и Эвридика»). С.88-91

Литература и фольклор

105.

Восприятие

мира

художником. Работа с произведениями разных видов искусства:

М.Я. Бородицкая «Художник», А. Герасимов « После дождя».

С. 92;

с. 184 (Картинная галерея

Выявление средств художественной выразительности.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении.

Определение настроения произведения.

Выявление главной мысли стихотворения.

Определение настроения живописного произведения.

Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины).

Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства

106.

Восприятие

мира

художником. Работа с произведениями разных видов искусства:

М.Я. Бородицкая «Художник», А. Герасимов « После дождя».

С. 92;

с. 184 (Картинная галерея)

Выявление средств художественной выразительности.

107.

Чудеса поэтических и живописных образов: Ю.И. Коваль «Соловьи».

С. 92-95

Выявление средств художественной выразительности.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Понимание и использование при анализе терминов: «звукоподражание», «необычные способы записи», «слова, изобретенные писателем», «повторы».

Выразительное чтение текста

108.

«Что такое стихи?»

(по стихотворению Б.В. Заходера).

Особый взгляд поэта на мир (по стихотворениям К.Д. Бальмонта

«Трудно фее», «Гномы»).

С.96-98

Выявление средств художественной выразительности.

Определение настроения произведений, нахождение в тексте отражения авторской позиции.

Объяснение выбора слов, используемых в произведениях для передачи настроения, для создания поэтических образов.

Выделение в текстах эпитетов, олицетворений, сравнений, обращений.

Сравнение стихотворений.

109.

Мотив

«маленького»

героя

в народных и авторских произведениях.

Отзыв о произведении.

С. 99

Дальнейшее развитие представлений о народной и авторской сказке

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учащихся.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Определение жанровой принадлежности произведения, его специфики.

Понимание общего содержания произведения: главные герои и события, различение основного и второстепенного плана.

Предположение о характерах персонажей, дальнейшем развитии сюжета с учетом жанра (авторская сказка).

Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении).

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз

110.

Знакомство с волшебной сказкой Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».

С.100-104

Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (выход героя из дома, сказочная дорога, испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление порядка и справедливости).

111.

Испытания, которые проходит героиня сказки для обретения счастья. С.105-115

112.

Сказочный

мир

Андерсена.

Трепетная

красота

сказочных

героев.

С.104-115

Оценка своих эмоциональных реакций.

Описание особенностей поведения и характера героев.

Анализ текста: сюжет, внешность, речь и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении, жанровые особенности - роднящие произведение с народной сказкой и отличающие от нее.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников, участие в диалоге.

Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

113.

Презентация инсценированных отрывков из сказки «Дюймовочка».

С.115-120

Упражнение в восприятии инсценировки.

Анализ исполнения ролей учениками, высказывание оценочных суждений

114.

Знакомство с повестью- сказкой С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

С. 121-125

Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя. Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть со сказкой: сосуществование реального и волшебного мира, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова.

Упражнение в восприятии учебной информации на слух.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Определение жанровой принадлежности произведения, его специфики.

Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана.

Построение предположения о характерах персонажей, дальнейшем развитии сюжета с опорой на принадлежность произведения к авторской сказке.

Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки Нильса, отношение автора к герою, средства художественной выразительности, используемые в произведении).

Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз

115.

Характер главного героя и других персонажей повести- сказки С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

С. 126-132

Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Сюжет (завязка, кульминация и развязка) в объемном литературном произведении, определение средств художественной выразительности.

116.

Нравственная проблематика текста С. Лагерлёф. Как трудно стать человеком.

Материалы хрестоматии или книги

Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени.

117.

Нравственная проблематика текста С. Лагерлёф. Как трудно стать человеком.

Материалы хрестоматии или книги

Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени.

118.

Нравственная проблематика текста С. Лагерлёф. Как трудно стать человеком.

Материалы хрестоматии или книги

Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени.

119.

Отзыв о произведении. С. 99

Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени.

120.

Внимательное и бережное отношение поэта, художника к миру. М.М. Пришвин «Разговор деревьев».

И. Шишкин « Сныть-трава», А. Дюрер «Трава».

С. 133-134; с. 185-186 (Картинная галерея)

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя, учеников.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия.

Выразительное чтение текста.

Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения.

Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины)

121.

М.Я. Бородицкая « В гостях у лесника». С.134-135

122.

«Проверь

себя».

Представление детских творческих и проектных работ.

С. 136

123.

След грозных природных явлений в мифологических сказаниях. «Девкалион и Пирра».

С.138-140

Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в легендах Древней Греции (литературные компиляции) и античных гимнах богам (реальные тексты).

жанровую принадлежность текста,

средства художественной выразительности: метафоры, олицетворения, сравнения в произведениях разных жанров.

научится выразительно читать стихотворения, определять жанровую принадлежность текста, выделять причинно-следственные связи, указывать на предпосылки, обосновывающие справедливость выводов, способен сформулировать на основе текста обоснованные заключения,

научится находить и различать средства художественной выразительности: метафоры, олицетворения, сравнения в произведениях разных жанров.

научится определять жанровую принадлежность текста, проводить исследование особого почерка автора на примере одного произведения

Регулятивные:

Обучающийся научится:

принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;
выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;
самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;
соотносить внешнюю оценку и самооценку;
видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Познавательные:

Обучающийся научится:

отличать художественный текст от научного и научно-популярного;
пересказывать текст по плану;
произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;
структурировать знания при сопоставлении текстов;
применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;
применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;
искать информацию, представлять найденную информацию;
уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

выражать свои мысли в устной и письменной форме, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;
проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;
участвовать в учебном диалоге;

принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, спектаклях.

Личностные.

У обучающихся будут сформированы:

интерес к содержанию и форме художественных произведений;
интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;
интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;
основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;
эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;
чувство сопричастности своему народу;
понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;
общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

Упражнение в восприятии учебной информации на слух.

Сравнение мифологических представлений разных народов с опорой на информацию учебника и информацию, предоставленную учителем.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.

Построение предположения, проведение аналогий.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение

124.

Библиотечный урок. Библейские сказания в пересказе Г.Я. Снегирева

Упражнение в восприятии текста мифов на слух и при самостоятельном чтении.

Сравнение мифологических представлений разных народов с опорой на информацию, предоставленную учителем или учениками.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение

125.

Нравственные уроки литературы. Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

С. 141-144

Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя.

Упражнение в восприятии произведения на слух в исполнении учителя или ученика.

Ответы на вопросы по содержанию произведения.

Зачитывание цитат из текста, подтверждающих или опровергающих высказанное суждение.

Нахождение в тексте средств художественной выразительности.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз

126.

Ответственность человека за природу, способность замечать красоту природы. Ю.Н. Кушак «Подарок в день рождения», картина А. Дюрера «Заяц»,

М.Я. Бородицкая

«Котенок».

С. 145-146; с. 187 (Картинная галерея)

Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя.

Выразительное чтение стихотворения.

Оценивание достоинства выразительного чтения учеников.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, средств выразительности, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических

образов.

Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения

127.

Яркие впечатления и сильные переживания в прозаическом тексте И.С. Тургенева «Воробей». С.146-147

Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Анализ текста.

128.

Повествование о взрослом поступке героя повести Н.Г. Гарина- Михайловского «Детство Темы».

С.148-152

Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге

Составление текста на заданную тему с соблюдением предложенной формы - письмо

129.

Повествование о взрослом поступке героя повести Н.Г. Гарина- Михайловского «Детство Темы».

С.148-152

Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя.

130.

Активность

добра.

Повесть

Н.Г. Гарина-

Михайловского

«Детство

Темы».

С. 155-159

Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя.

131.

Письмо герою повести Теме. Или рассуждение на тему «О чем заставляет задуматься высказывание писателя».

С. 159

Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя.

132.

Добро как основная ценность жизни в стихотворении

Э.Э. Мошковской

«Нужен он». С. 160

Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя.

Упражнение в восприятии презентации писем, их анализ, высказывание оценочных суждений.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста

133.

Пробуждение чувств в душе юного героя (по рассказу

Драгунского «Девочка на шаре»).

161-166

Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге

134.

Мир

взрослых, мир детей (в рассказе

Драгунского «Девочка на шаре»).

166-172

Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя.

135.

Способность художника обнаруживать необычное в окружающем нас мире и творить красоту (М. Шагал «Автопортрет с семью пальцами», «Часы»). С.172-173; с. 188-189 (Картинная галерея)

Выявление средств художественной выразительности

Определение настроения живописного произведения.

Понимать, что хотел выразить художник, используя необычные средства изобразительного искусства.

Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства

136.

Заключительный урок.

С.173-174

Упражнение в восприятии текстов на слух.

Анализ текстов.

Рассмотрение и характеристика составленных одноклассниками сборников.

Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов.

Высказывание оценочных суждений

⇧

⇩