Учителю
Рабочая программа по русскому языку 5 класс коррекции по программе Т. А. Ладыженской

Рабочая программа по русскому языку 5 класс коррекции по программе Т. А. Ладыженской

Автор публикации: Амельченко В.С.

Дата публикации: 29.06.2015

Краткое описание: Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, одобренного совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и утвержденного приказом Минобр

предварительный просмотр материала

Календарно-тематическое планирование

Дата

№

Тема урока

Форма контроля

Коррекционная работа

Цели урока

Развитие речи

Развитие ВПФ

I четверть

Язык - важнейшее средство общения

Язык и человек. Общение устное и письменное

Работа с текстом

Коррекция памяти, мыслительных процессов

Знать, какую роль играет язык в жизни человека, общества; функции русского языка.

Знать, чем отличается письменное общение от устного.

Уметь читать, устно воспроизводить лингвистический текст; излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Уметь различать устную речь и слушание, письменную речь и чтение; уметь определять тему текста, границы предложений на основе смысла и интонации

Повторение изученного в начальных классах

Звуки и буквы. Произношение и написание.

Коррекция актуализации памяти, коррекция внимания

Знать, что корень, приставка, суффикс, окончание - значимые части слова (морфемы); знать, какие слова называются однокоренными.

Уметь выделять в слове морфемы; находить однокоренные слова; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы)

Орфограмма

Конструирование слов по схемам

Коррекция памяти, логического мышления

Усвоение понятия орфограммы как написания по орфографическим правилам или по традиции; знание того, что орфограмма - «точка» применения правила; усвоение понятия опознавательных признаков орфограмм-гласных и орфограмм-согласных букв; знание того, что орфограммы-буквы могут находиться в любой морфеме. Уметь находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в словах с опорой на опознавательные признаки; уметь находить орфограммы - гласные и согласные буквы в разных морфемах

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

Проверочная работа

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти

Знать способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова.

Знать о непроверяемых безударных гласных в корне слова.

Уметь правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов); пользоваться орфографическим словарем

Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова

Конструирование слов по схемам

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти

Знать способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова.

Знать о непроверяемых безударных гласных в корне слова.

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

Подготовленный диктант ( упр. № 38 )

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти

Знать способы проверки правильности написания согласных букв в корне слова.

Уметь правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки согласных в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или согласная Л, М, Н, Р); пользоваться орфографическим словарем

Правописание непроверяемых согласных в корне слова

Объяснительный диктант

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти

Знать способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова.

Знать о непроверяемых безударных гласных в корне слова.

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

Конструирование слов по схемам

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти

Знать способ проверки непроизносимых согласных в корне слова.

Уметь правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; разграничивать проверяемые и непроизносимые согласные в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки непроизносимых согласных в корне

Буквы И , У , А после шипящих.

Подготовленный диктант ( упр. № 49)

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти

Знать правило написания букв И, У, А после шипящих и слова-исключения.

Уметь правильно писать слова с буквами И, У, А после шипящих и слова-исключения; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем

Разделительные Ъ и Ь

Коррекция актуализации памяти, коррекция внимания

Знать правило употребления разделительных Ъ и Ь.

Уметь находить в словах разделительные Ъ и Ь; разграничивать Ь разделительный и Ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные Ъ и Ь; графически обозначать условия их выбора

Раздельное написание предлогов с другими словами .

Подготовленный диктант ( упр. № 57 )

Конструирование словосочетаний с предлогами

Коррекция актуализации памяти, коррекция внимания

Усвоение понятия орфограммы-пробела (раздельного написания), орфограммы-дефиса; знание о совпадении по звучанию в устной речи и на письме предлогов и приставок; знание того, что предлог - слово, приставка - часть слова. Знание правила раздельного написания предлогов со словами; знание правила дефисного написания предлогов из-за, из-под; знание падежа, с которым употребляются указанные предлоги.

Уметь разграничивать предлоги и приставки на письме; находить орфограмму - слитное и орфограмму - раздельное написание; писать предлоги отдельно с другими словами; графически обозначать условия выбора раздельного написания; уметь писать через дефис предлоги из-за, из-под и обозначать орфограмму-дефис; употреблять предлоги в речи

Диктант / повторение части изученного в начальных классах /

Диктант

Коррекция актуализации памяти, коррекция зрительного и слухового внимания

Проверка орфографических знаний и умений учащихся

Части речи. Наречие. Игра «Я пересказываю, ты слушаешь»

Работа со словами, текстом, пересказ.

Коррекция актуализации памяти, коррекция зрительного и слухового внимания

Глагол. -Тся и -ться в глаголах. НЕ с глаголами.

Диктант «Проверь себя»

Анализ текста

Коррекция актуализации памяти, коррекция зрительного и слухового внимания

Знать опознавательный признак орфограммы -Ь: [ца] на конце глагола; способ определения написания -ТСЯ или -ТЬСЯ. Знать личные окончания глаголов I и II спряжения; знать о раздельном написании НЕ с глаголами.

Уметь находить орфограмму в -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах; пользоваться способом определения написания -ТСЯ или -ТЬСЯ; правильно писать -ТСЯ или -ТЬСЯ.

Уметь выделять личные окончания глаголов; писать Е или И в личных окончаниях глаголов; уметь писать раздельно НЕ с глаголами; разбирать глаголы по образцу

Личные окончания глаголов.

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти

Имя существительное

Анализ текста.

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти.

Знать, на какие вопросы отвечает имя существительное; знать морфологические признаки существительного (род, число, падеж, типы склонения). Знать об употреблении и неупотреблении на письме Ь после шипящих на конце слова у существительных; об употреблении Е и И в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе

Имя прилагательное

Работа с текстом, пересказ.

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти.

Знать, на какие вопросы отвечает имя прилагательное; знать об изменении прилагательных по родам, падежам и числам, о согласовании прилагательных с существительными.

Знать способ определения правильного написания безударного окончания прилагательного (по вопросу).

Уметь изменять прилагательные по родам, падежам и числам; согласовывать прилагательные с существительными; разбирать имена прилагательные по образцу.

Уметь пользоваться способом определения безударного окончания прилагательного; графически обозначать условия выбора правильных написаний

Местоимение.

Подготовленный диктант ( упр. № 107 )

Коррекция аналитического мышления, памяти и внимания.

Знать о личных местоимениях 1, 2 и 3-го лица; о склонении личных местоимений; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении местоимений 3-го лица после предлогов.

Уметь находить личные местоимения в тексте; определять их падеж и число; правильно писать личные местоимения с предлогами; употреблять местоимения 3-го лица после предлогов

Повторение материала по разделу. Словарный диктант

Словарный диктант.

Работа с текстом.

Коррекция долговременной памяти.

Проверить умение правильно писать слова с изученными орфограммами.

Проверить умение определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы)

РР)Контрольное сочинение по картине А. А. Пластова. «Летом»

Контрольное сочинение

Коррекция актуализации памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы.

Знать структуру текста типа повествование; знать об использовании прилагательных при описании изображенного на жанровой картине.

Уметь устно описывать изображенное на жанровой картине

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Синтаксис. Пунктуация

Коррекция аналитико-синтезирующего мышления.

Знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать о роли знаков препинания в понимании смысла предложения; знать названия и функции знаков препинания.

Уметь связывать слова в предложении по смыслу; уметь верно расставлять знаки препинания с целью восстановления смысла текста; уметь разграничивать знаки препинания по их функции

Словосочетание.

Проверочная работа

Конструирование словосочетаний

Коррекция лингвистического мышления. Коррекция внимания.

Знать, чем словосочетание отличается от слова; знать строение словосочетания; знать о смысловой и грамматической связи слов в словосочетании.

Уметь отличать словосочетание от слова; определять главное и зависимое слова в словосочетании; устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании; уметь использовать для выражения одинакового смысла словосочетания; уметь составлять словосочетания по образцу; уметь выделять словосочетания из предложений

Разбор словосочетания. Подг.д.(№126)

Конструирование словосочетаний

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти

Знать порядок разбора словосочетания.

Уметь разбирать словосочетание по образцу в устной и письменной форме

Предложение

Работа с текстом.

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти

Знать основные признаки предложения (грамматическая связь слов, наличие грамматической основы, интонация конца предложения).

Усвоение понятия «опознавательный признак» для определения границ предложения и постановки знаков завершения (интонация конца). Знать знаки завершения. Понимать роль интонации в точной передаче смысла речи говорящего.

Уметь по интонации конца определять границы предложения; использовать различные знаки завершения на письме; находить грамматическую основу предложения; находить грамматическую основу, состоящую из одного главного члена (подлежащего или сказуемого); соотносить указанные предложения с определенными схемами

Восклицательные предложения и невосклицательные

Схематический диктант.

Конструирование предложений.

Коррекция аналитического мышления, коррекция - развитие слухового и зрительного внимания

Знать виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные); особенности интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений.

Уметь распознавать виды предложений по цели высказывания и правильно пунктуационно их оформлять; интонационно правильно произносить повествовательные, побудительные и вопросительные предложения; составлять разные виды предложений по цели высказывания; опираться на вопросительные слова при составлении вопросительных предложений; использовать побудительные предложения с учетом речевой ситуации

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее

Конструирование предложений.

Коррекция лингвистического мышления. Коррекция внимания.

Знать, что составляет грамматическую основу предложения; второстепенные члены предложения; способы выражения подлежащего (существительным, местоимением, сочетанием слов); о смысловой и грамматической связи подлежащего и сказуемого.

Уметь разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены; уметь находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, местоимением, сочетанием слов

Сказуемое

Работа с текстом.

Коррекция лингвистического мышления. Коррекция внимания.

Знать способы выражения сказуемого (глаголом, существительным, прилагательным); чем определяется выбор способа выражения сказуемого.

Уметь находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным; выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации

Тире между подлежащим и сказуемым.

Коррекция лингвистического мышления. Коррекция внимания.

Знать опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами предложения (существительные в именительном падеже); знать о паузе между подлежащим и сказуемым в данной конструкции; знать схему данной конструкции.

Уметь по опознавательному признаку находить предложения с данной конструкцией; правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изученным правилом; уметь заменять предложения указанных конструкций предложениями изученной конструкции с опорой на схему

Нераспространенные и распространенные предложения.

Письмо по памяти.

Конструирование предложений

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти.

Знать определение распространенных и нераспространенных предложений; знать общее определение второстепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные члены; их названия).

Уметь разграничивать распространенные и нераспространенные предложения; находить в предложении второстепенные члены; определять, какие из второстепенных членов поясняют главные и второстепенные члены предложения; распространять предложение второстепенными членами

Второстепенные члены предложения. Дополнение

Работа с текстом

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти.

Знать определение понятия «дополнение», способы выражения дополнения, графическое обозначение дополнения как члена предложения.

Знать о возможности смешения подлежащего и дополнения, выраженного существительным в винительном падеже без предлога.

Уметь находить дополнения в предложении; разграничивать подлежащее и дополнение, выраженное существительным в винительном падеже без предлога; верно обозначать дополнение как член предложения; распространять предложения дополнениями

Определение.

Подготовленный диктант (№ 180)

Работа с текстом

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти.

Знать определение понятия «определение», способ выражения определения, графическое обозначение определения как члена предложения; роль определения в усилении выразительности художественного описания.

Уметь находить определения в предложениях; верно обозначать определение как член предложения; распространять предложения определениями; использовать определения для более выразительной передачи содержания высказывания

Обстоятельство.

Словарный диктант

Работа с текстом

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти.

Знать определение понятия «обстоятельство», способы выражения обстоятельства, графическое обозначение обстоятельства как члена предложения; знать о зависимости обстоятельств от глаголов-сказуемых; роль обстоятельств в более точной передаче содержания высказывания.

Уметь находить обстоятельства в предложениях; верно обозначать обстоятельство как член предложения; распространять предложения обстоятельствами; использовать обстоятельства для более точной передачи содержания высказывания.

Уметь различать второстепенные члены предложения; уметь составлять предложения с включением всех второстепенных членов по указанным схемам

Контрольный диктант за 1-ю четверть с грамматическим заданием.

Контрольный диктант

Коррекция актуализации памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы.

Проверка орфографических знаний и умений учащихся

Предложения с однородными членами

Коррекция аналитического мышления, коррекция - развитие слухового и зрительного внимания..

Знать определение однородных членов предложения; знать об интонации перечисления в предложениях с однородными членами; предложения с однородными членами, связанные только интонацией перечисления (без союзов).

Уметь находить однородные члены; составлять предложения с однородными членами, связанными только интонацией перечисления

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Проверочная работа.

Конструирование предложений по схемам.

Коррекция аналитического мышления, коррекция - развитие слухового и зрительного внимания.

Знать опознавательные признаки постановки запятой между однородными членами (перечислительная интонация при бессоюзии, союз при союзной связи); функцию запятой между однородными членами - знака разделения; знать правило постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах; знать схемы предложений с однородными членами.

Уметь по опознавательным признакам находить места́ постановки знака разделения между однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; уметь составлять предложения с однородными членами, связанными интонацией перечисления и союзами И, А, НО; составлять схемы предложений с однородными членами.

Уметь находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов; обосновывать знаки препинания в предложениях с обобщающими словами перед однородными членами (двоеточие)

Предложения с обращениями.

Подготовленный диктант (упр.№204 )

Конструирование предложений.

Коррекция аналитического мышления, коррекция - развитие слухового и зрительного внимания.

Знать определение обращения; знать об интонации, с которой произносится обращение; знать опознавательный признак выделения обращения на письме - звательную интонацию; функцию знаков препинания в предложении с обращением - знаков выделения; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением; схемы предложений с обращением; знать о возможности смешения подлежащего и обращения.

Уметь распознавать обращения с опорой на звательную интонацию; по опознавательному признаку находить место постановки выделительных знаков препинания; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего

II четверть

Синтаксический разбор простого предложения

Конструирование предложений. Работа с текстом.

Коррекция аналитического мышления, коррекция - развитие слухового и зрительного внимания.

Знать порядок синтаксического разбора простого предложения.

Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения; уметь определять стиль речи, к которому относится устный разбор

Р/р Основная мысль в сочинении по картине ( В.П.Решетников. « Опять двойка». Упр.№ 218 )

сочинение

Коррекция творческого воображения, мыслительных процессов.

Понятие основной мысли высказывания; рассказ по картине - один из видов повествования; понятие о замысле художника; способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине.

Уметь составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины; раскрывать основную мысль

Пунктуационный разбор простого предложения

Анализ текста

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти.

Знать порядок пунктуационного разбора простого предложения.

Уметь производить пунктуационный разбор (устный и письменный) простого предложения

Простые и сложные предложения

Проверочная работа

Работа с текстом, пересказ.

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти.

Знать структурные отличия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные); знать опознавательный признак постановки запятой между простыми предложениями в сложном - наличие двух и более грамматических основ, союза между простыми предложениями; функцию запятой между простыми предложениями в составе сложного - знака разделения; знать правило постановки запятой в сложном предложении; схемы сложных предложений; знать о возможности смешения сложных предложений и предложений с однородными членами с союзами А, И.

Уметь определять количество основ в предложении; находить границы частей в сложном предложении; по опознавательному признаку определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного; обосновывать постановку запятой
в сложном предложении; составлять предложения по указанным схемам; отличать сложные предложения от предложений с однородными членами с союзами А, И

Синтаксический разбор сложного предложения. Составление плана на грамматическую тему

( № 235 )

Составление плана

Коррекция аналитического мышления, коррекция - развитие слухового и зрительного внимания.

Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения.

Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложения; уметь составлять план сообщения на лингвистическую

Прямая речь. Диалог

Работа с текстом. Составление диалога.

Коррекция мыслительных процессов, коррекция диалогической речи.

Знать, что такое прямая речь и слова автора; знать об интонации при произнесении слов автора после прямой речи и перед ней; знать опознавательный признак для употребления знаков препинания при прямой речи; знать правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора и перед словами автора; схемы предложений с прямой речью.

Уметь разграничивать прямую речь и слова автора; правильно произносить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; с опорой на опознавательный признак находить места́ употребления знаков препинания; правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; употреблять слово пожалуйста в предложениях с прямой речью, выделяя его запятыми на письме

Знать, что такое диалог, реплика. Знать правило постановки знаков препинания при диалоге; схемы диалога.

Уметь распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог

Повторение. Зачет по теме « Синтаксис и пунктуация».

зачет

Коррекция долговременной памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы.

Проверка орфографических знаний и умений учащихся

Контрольный диктант с грамматическим заданием. Синтаксис и пунктуация.

Контрольный диктант.

Коррекция актуализации памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы.

Проверка орфографических знаний и умений учащихся

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

Фонетика. Гласные звуки

Развитие наглядно-образного мышления. Коррекция слухового внимания.

Знать предмет изучения фонетики; на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке. Знать различия в образовании гласных и согласных звуков; иметь представление об элементах транскрипции; о смыслоразличительной роли звуков.

Уметь различать гласные и согласные звуки по способу образования; уметь подбирать односложные слова с разными ударными гласными; записывать их с элементами транскрипции

Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи Словарный диктант

Словарный диктант

Р.р. -10 мин.

Коррекция зрительного и слухового внимания.

Знать об образовании согласных звуков; перечень согласных звуков; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков; знать пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные; знакомство с элементами транскрипции ([']).

Уметь различать согласные звуки по твердости-мягкости; называть пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах твердые и мягкие согласные; определять, какие буквы сигнализируют на письме о мягкости предшествующего согласного; использовать скороговорки для овладения правильным

Согласные твердые и мягкие

Коррекция слухового внимания. Коррекция памяти.

Согласные звонкие и глухие

Объяснительный диктант

Развитие лексической стороны речи.

Коррекция слухового внимания.

Знать об участии голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных; знать перечень пар согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков; о звукописи; о позиционных чередованиях звонких и глухих согласных (оглушение и озвончение).

Уметь различать согласные по глухости-звонкости; называть пары согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах глухие и звонкие согласные; различать позиционные чередования согласных в словах

Графика. Алфавит

Коррекция- развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии.

Знать, чем отличается устная речь от письменной; знать о различии между звуками и буквами; знать предмет изучения графики и каллиграфии; знать русский алфавит и его назначение.

Уметь отличать устную речь от письменной, звуки и буквы; определять сходство в начертании букв; уметь правильно произносить названия букв, воспроизводить алфавит наизусть, составлять алфавитный перечень слов; уметь находить и исправлять ошибки в названиях букв

Обозначение мягкости согласных с помощью Ь.

Подготовлен. д.(№ 293)

Выразительное чтение

Коррекция аналитического мышления, коррекция - развитие слухового и зрительного внимания.

Знать о роли Ь для обозначения мягкости согласных; знать правила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных.

Уметь находить в словах мягкий согласный; уметь употреблять Ь для обозначения мягкости согласных и графически обозначать условия выбора написания; пользоваться орфографическим словарем; уметь разграничивать слова с Ь для обозначения мягкости согласного, с Ь в неопределенной форме глагола, с разделительным Ь

Двойная роль букв Е, Е ,Ю ,Я.

Подготовленный диктант (№ 302)

Пересказ текста

Коррекция аналитического мышления, коррекция - развитие слухового и зрительного внимания.

Знать о звуковом значении букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях.

Уметь различать звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь объяснять, почему в русском языке
6 гласных звуков и 10 букв, их обозначающих

Орфоэпия

Письмо по памяти

Коррекция аналитического мышления, коррекция - развитие слухового и зрительного внимания.

Знать предмет изучения орфоэпии; иметь представление о важнейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях.

Уметь правильно произносить указанные слова; находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки

Фонетический разбор слова.

Подготовленный диктант (упр. № 315)

Работа с текстом

Коррекция аналитического мышления, коррекция - развитие слухового и зрительного внимания.

Знать порядок фонетического разбора слова.

Уметь производить фонетический разбор (устный и письменный) слов

Повторение . Фонетика.

Словарный диктант. Тест.

Коррекция долговременной памяти.

Проверка орфографических знаний и умений учащихся

Контрольный диктант. Фонетика

Контрольный диктант

Коррекция актуализации памяти, зрительного и слухового внимания.

Проверка орфографических знаний и умений учащихся

Лексика. Культура речи

Слово и его лексическое значение

Работа со словарем, анализ текста.

Коррекция лингвистического мышления. Коррекция слухового и зрительного внимания.

Знать функцию слова в языке, понятия «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»; знать основные приемы толкования лексического значения слова; знать понятие «грамматическое значение слова».

Уметь пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); уметь толковать лексическое значение слова, используя различные приемы; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова

Однозначные и многозначные слова

Работа со словарем.

Коррекция лингвистического мышления. Коррекция слухового внимания.

Знать понятия «однозначные» и «многозначные» слова, способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многозначного слова; знать об общем сходстве между разными значениями многозначного слова.

Уметь распознавать однозначные и многозначные слова среди данных; находить в словаре толкование искомого лексического значения многозначного слова; находить многозначные слова с указанным общим лексическим значением; определять общий элемент между лексическими значениями многозначного слова; находить и исправлять ошибки в употреблении многозначных слов

Прямое и переносное значение слов

Работа со словарем.

Коррекция лингвистического мышления.

Знать о прямом и переносном значении слов; об отражении в толковом словаре переносного значения слова; о роли использования слов с переносным значением в художественных произведениях.

Уметь находить слова с переносным значением в тексте, в толковом словаре; определять переносное лексическое значение слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением; находить и исправлять ошибки в употреблении слов с переносным значением

Омонимы

Проверочная работа

Работа со словарем. Работа с текстом

Коррекция лингвистического мышления, наглядно-образного воображения.

Знать понятие «омонимы»; знать о различии между омонимами и многозначными словами; об отражении омонимов в толковом словаре; о роли использования омонимов в речи (при создании стихотворных каламбуров).

Уметь находить омонимы; уметь отличать омонимы от многозначных слов; находить омонимы в толковом словаре; отличать способы обозначения омонимов и многозначных слов в толковом словаре; уметь употреблять омонимы в речи

Синонимы

Проверочная работа

Работа с текстом. Работа со словарем.

Коррекция творческого мышления, наглядно-образного представления.

Знать понятие «синонимы», отличия синонимов друг от друга; знать о связи синонимов и многозначных слов; функции синонимов в речи (выразительность, средство связи предложений в речи, средство преодоления неоправданного повторения слов).

Уметь определять общее лексическое значение синонимов; подбирать синонимы к данным словам; определять смысловые и стилистические отличия друг от друга слов-синонимов; определять цель использования синонимов в тексте; употреблять нужный синоним в зависимости от разных целей; преодолевать неоправданное повторение одного и того же слова с помощью синонимов

Антонимы.

Подготовленный д. (№362)

Анализ текста.

Коррекция -развитие пополнения словарного запаса. Коррекция адекватной реакции на критику.

Знать понятие «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи.

Уметь находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам, используя «Школьный словарь антонимов» М. Р. Львова; группировать антонимы по общему смысловому признаку; использовать антонимы в речи

Р/р Контрольное подробное изложение-описание с элементами повествования /№ 367 /

Подробное изложение

Коррекция творческого воображения, мыслительных процессов.

Знать о роли деталей в художественном описании предмета.

Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного

Контрольный тест за I-ое полугодие

Контрольный тест

Коррекция актуализации памяти. Коррекция зрительного и слухового внимания.

Проверка орфографических знаний и умений учащихся

Анализ диктанта.

Коррекция пробелов в знаниях.

Проверка орфографических знаний и умений учащихся

3 четверть

Словообразование. Орфография. Культура речи.

Морфемика - наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.

Актуализация словарного запаса

Коррекция мыслительных процессов.

Знать понятие «морфема»; предмет изучения морфемики; знать об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова.

Уметь выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы - значимые части слова; уметь отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова

Основа и окончание в самостоятельных частях речи.

Развитие лексической стороны речи.

Коррекция аналитического мышления, коррекция - развитие слухового и зрительного внимания.

Знать определение окончания слова; знать грамматическое значение окончаний разных частей речи; знать о нулевом окончании и его грамматическом значении; способ обозначения нулевого окончания. Знать определение основы слова; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение.

Уметь выделять в слове окончание; понимать грамматическое значение окончаний существительных, прилагательных, глаголов; понимать грамматическое значение нулевого окончания существительных; уметь соотносить окончание с его грамматическим значением. Уметь выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах

Корень слова.

Контрольный словарный диктант.

Развитие лексической стороны речи.

Коррекция аналитического мышления, коррекция - развитие слухового и зрительного внимания

Знать определение корня слова; знать, что в корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов; что однокоренные слова могут быть словами одной части речи и относиться к разным частям речи.

Уметь правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи; уметь разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическому значению корни; уметь находить и исправлять ошибки в подборе однокоренных слов к указанным словам

Суффикс - значимая часть слова.

Развитие лексической стороны речи.

Коррекция аналитического мышления, коррекция зрительного внимания и памяти.

Знать определение суффикса, смысловое значение суффикса.

Уметь правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения, выражаемые суффиксами; группировать слова по значению суффиксов; понимать механизм образования слов с помощью суффиксов

Суффиксы имен прилагательных и глаголов.

Анализ текста.

Коррекция аналитического мышления, коррекция зрительного внимания и памяти

Знать определение суффикса, смысловое значение суффикса.

Приставка.

Выразительное чтение записанного.

Коррекция аналитического мышления, коррекция зрительного внимания и памяти

Знать определение приставки, смысловое значение приставки.

Уметь правильно выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками; определять значения, выражаемые приставками; группировать слова по значению приставок; понимать механизм образования слов с помощью приставок; определять состав слова; пользоваться орфографическим словарем

Чередование звуков (согласных).

Объяснительный диктант

Развитие лексической стороны речи.

Коррекция аналитико-синтезирующего мышления.

Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, об отражении некоторых чередований на письме; знать перечень чередующихся звуков; знать о чередовании гласных О и E с нулем звука в одной и той же морфеме.

Уметь опознавать чередования гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне; опознавать слова с беглыми гласными О и E в разных морфемах; подбирать слова с беглыми гласными по образцам

Чередования гласных. Беглые гласные.

Анализ текста.

Коррекция аналитико-синтезирующего мышлени

Знать понятие «варианты морфем».

Уметь различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов); определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбирать слова с вариантами морфем к указанным словам

Варианты морфем. Морфемный разбор.

Развитие лексической стороны речи.

Коррекция словесно-логического мышления. Коррекция зрительной и слуховой памяти.

Знать порядок морфемного разбора слова.

Уметь производить морфемный разбор (устный и письменный) слова

Правописание гласных и согласных в приставках.

Развитие лексической стороны речи

Коррекция аналитического мышления, коррекция зрительного внимания и памяти

Знать правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок ПРЕ- и ПРИ- и приставок на З- (С-); способ проверки гласных и согласных в приставках по сильной позиции.

Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки гласных и согласных в приставках; пользоваться орфографическим словарем

Буквы З и С на конце приставок.

Самостоятельная работа.

Коррекция аналитического мышления, коррекция зрительного внимания и памяти

Знать правило написания букв З и С на конце приставок; знать о единообразном написании приставки С-; словарные слова.

Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; уметь правильно писать слова с непроверяемыми написаниями

Буквы о-а в корне лаг-лож.

Подготовленный диктант

Конструирование предложений.

Коррекция словесно-логического мышления. Коррекция зрительной и слуховой памяти.

Знать правило написания букв О - А в корне -ЛАГ- - -ЛОЖ-.

Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем

Буквы о-а в корне раст - рос.

Выборочный диктант.

Развитие речи через постановку вопросов.

Коррекция аналитического мышления. Коррекция зрительного и слухового внимания.

Знать правило написания букв О - А в корне -PACT- - -РОС-; знать слова-исключения; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных
в корне.

Буквы е-о после шипящих в корне

Коррекция аналитического мышления. Коррекция зрительного и слухового внимания

Знать правило написания букв Ё - О после шипящих в корне; знать слова-исключения; написание слов с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении.

Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь писать слова с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении

Буквы и-ы после ц.

Объяснительный диктант

Развитие лексической стороны речи.

Коррекция аналитического мышления. Коррекция зрительного и слухового внимания

Знать правило написания букв Ы - И после Ц в корнях, в словах на -ЦИЯ, в окончаниях, в суффиксах; знать слова-исключения.

Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать написания буквы Е после Ц в корне, проверяемой ударением, и букв Ы - И после Ц в разных частях слова

Закрепление. Подготовка к диктанту. Словарный диктант

Индивидуальная работа по карточкам

Коррекция долговременной памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы.

Проверка орфографических знаний и умений учащихся

Контрольный диктант.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Озаглавить текст.

Коррекция зрительного и слухового внимания; коррекция долговременной памяти.

Проверка орфографических знаний и умений учащихся

Р.рКонтрольное сочинение-описаниепо картине П. П. Кончаловского «Сирень в корзине».

Сочинение-описание

Коррекция творческого воображения.

Знать о роли деталей в художественном описании; понятие натюрморта.

Уметь описывать малопредметные натюрморты; создавать текст-описание

Самостоятельные части речи.

Словарный диктант

Коррекция аналитического мышления. Коррекция зрительного и слухового внимания

Знать предмет изучения морфологии, названия самостоятельных и служебных частей речи, их назначение; 3 группы частей речи; знать о месте причастия, деепричастия и категории состояния в системе частей речи.

Уметь распознавать слово как часть речи; распределять известные части речи по группам; осознавать важность грамматического анализа слов для правописания

Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного.

Определить стиль и тип речи.

Коррекция логического мышления; коррекция зрительного и слухового внимания.

Знать, что обозначает существительное, что «предмет» в грамматике понимается обобщенно, что признак и действие могут выражаться через значение предметности; знать морфологические признаки существительных (род, число, падеж), синтаксическую роль существительных в предложении.

Уметь рассказать об имени существительном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения; уметь отличать существительные, образованные от прилагательных и глаголов; определять морфологические признаки существительных

Существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Стиль текста.

Коррекция аналитического мышления, коррекция памяти и внимания.

Знать основные различия между одушевленными и неодушевленными существительными.

Уметь распознавать одушевленные и неодушевленные существительные

Существительные собственные и нарицательные. Морфологический разбор имени существительного.

Коррекция аналитического мышления. Коррекция долговременной памяти.

Знать основание деления существительных на собственные и нарицательные.
Знать правило употребления большой буквы в именах собственных; выделения кавычками заглавий книг, газет и т. п.

Уметь распознавать имена собственные и нарицательные; правильно писать собственные имена; заглавия книг, газет и т. п. писать с большой буквы и заключать в кавычки; графически обозначать условия выбора верных написаний

Род имён существительных.

Развитие лексической стороны речи

Коррекция аналитического мышления, памяти.

Знать о грамматической категории рода существительных; о возможном нарушении норм литературного языка при определении рода существительных.

Уметь определять род имен существительных; согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными; находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом существительных

Имена существительные только множественного числа.

Коррекция фонематической стороны речи.

Коррекция эмоционально-волевой сферы, коррекция памяти и внимания.

Знать о грамматической категории числа и реальном количестве предметов; знать о лексических группах существительных, имеющих форму только множественного числа.

Уметь находить существительные, имеющие форму только множественного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только множественного числа; уметь точно, уместно использовать указанные существительные в речи

Имена существительные только единственного числа.

Коррекция фонематической стороны речи.

Коррекция эмоционально-волевой сферы, коррекция памяти и внимания.

Знать о существительных, которые имеют форму только единственного числа, и об их лексических группах.

Уметь находить существительные, имеющие форму только единственного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только единственного числа; разграничивать существительные, имеющие оба числа, и существительные, которые имеют форму только множественного или единственного числа; уметь точно, уместно использовать существительные, имеющие форму только единственного числа, в речи

Три склонения имени существительного.

Предупредительный диктант

Коррекция словесно-логического мышления. Коррекция долговременной памяти.

Знать о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три типа склонения; знать о начальной форме существительного.

Уметь находить начальную форму и определять склонение существительных; склонять указанные существительные

Падеж имени существительного.

Индивидуальная работа по карточкам.

Коррекция словесно-логического мышления. Коррекция долговременной памяти.

Знать названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы; приемы правильного определения падежа существительного; смысловые вопросы.

Уметь определять падеж существительного; уметь находить и исправлять ошибки в определении падежей существительных; уметь верно употреблять предлоги с указанными падежами; уметь ставить смысловые вопросы к указанным существительным; соотносить их с синтаксической ролью существительного в предложении

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Проверочная работа. Письмо по памяти.

Коррекция аналитического мышления. Коррекция долговременной памяти, коррекция зрительного и слухового внимания.

Знать правило правописания гласных Е и И в падежных окончаниях существительных в единственном числе; знать порядок рассуждения для применения правила.

Уметь найти существительные с изучаемой орфограммой; уметь правильно писать гласные Е, И в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе (в том числе у существительных на -ИЯ, -ИЙ, -ИЕ); графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять существительные с изучаемой орфограммой в речи

Множественное число имени существительного.

Выборочный диктант.

Развитие лексической стороны речи.

Коррекция аналитического мышления. Коррекция памяти и внимания.

Знать об особенностях склонения существительных во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах; об образовании и употреблении в речи формы именительного падежа множественного числа некоторых существительных мужского рода на -И, -Ы, -А, -Я; об образовании форм родительного падежа множественного числа от существительных чулки, валенки, места́ и т. д.; правописание существительных с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа.

Уметь правильно склонять существительные во множественном числе; правильно образовывать формы именительного (договоры, инженеры и т. д.) и родительного (ботинок, мест и т. д.) падежей множественного числа; правильно писать существительные с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа (рощ, груш, луж и т. д.); графически обозначать условия выбора правильных написаний

Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Проверочная работа.

Развитие лексической стороны речи

Коррекция аналитического мышления. Коррекция слухового внимания.

Знать правило правописания О - Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

Уметь правильно писать О - Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь находить орфограммы-буквы О - Е после шипящих и Ц в разных частях слова и правильно писать слова с данными орфограммами

Повторение. Подготовка к диктанту.

Тестирование.

Анализ текста.

Коррекция долговременной памяти; коррекция внимания.

Проверка орфографических знаний и умений учащихся

Контрольный диктант

Коррекция долговременной памяти; коррекция аналитического мышления.

Проверка орфографических знаний и умений учащихся

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи.

Развитие лексической и фонематической стороны речи.

Коррекция долговременной памяти. Коррекция аналитического мышления.

Знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать о роли употребления прилагательных в речи.

Уметь рассказать об имени прилагательном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени прилагательному в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки прилагательного; уметь употреблять прилагательные в речи

100

Контрольный тест за III четверть.

Итоговый контрольный тест

Коррекция зрительного и слухового внимания, коррекция аналитического мышления и памяти.

101

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Индивидуальная работа по карточкам.

развитие лексической стороны речи.

Коррекция словесно-логического мышления. Коррекция зрительного и слухового внимания.

Знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности смешения падежных окончаний в форме мужского рода (-ЫЙ, -ИЙ, -ОЙ) и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом; знать ход рассуждения, помогающий определить, какое окончание пишется у прилагательного; знать правило написания букв О - Е в окончаниях прилагательных после шипящих.

Уметь обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием; уметь применять ход рассуждения для верного написания безударного окончания (кроме слов на -ЫЙ, -ИЙ, -ОЙ в форме мужского рода); уметь правильно

ставить ударение в краткой форме прилагательных; уметь правильно писать гласные в падежных окончаниях прилагательных (в том числе после шипящих); графически обозначать условия выбора правильных написаний

102

Прилагательные полные и краткие. Синтаксическая роль кратких прилагательных.

Диктант «Проверь себя»

Развитие лексической стороны речи. Домашнее сочинение.

Коррекция аналитического мышления. Коррекция внимания и долговременной памяти.

Знать о полной и краткой форме прилагательных; о грамматических особенностях кратких форм прилагательных; об их синтаксической роли; знать правило правописания кратких прилагательных с основой на шипящий.

Уметь различать полную и краткую формы имен прилагательных; находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль; уметь правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; графически обозначать условия выбора правильного написания

IV четверть

103

Морфологический разбор прилагательного.

Анализ текста.

Коррекция словесно-логического мышления. Коррекция зрительного внимания.

Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного.

Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени прилагательного

104

Обобщение изученного по теме.

Самостоятельная работа

Коррекция аналитического мышления. Коррекция зрительного и слухового внимания, долговременной памяти.

Проверка орфографических знаний и умений учащихся

105

Урок-зачет по теме «имя прилагательное».

тестирование

Коррекция аналитического мышления. Коррекция эмоционально-волевой сферы.

Проверка орфографических знаний и умений учащихся

106

Глагол как часть речи.

развитие лексической стороны речи.

Коррекция зрительного и слухового внимания и памяти.

Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли.

Уметь рассказать о глаголе в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки глагола

107

Не с глаголами.

Выразительное чтение

Коррекция аналитического мышления. Коррекция зрительной и слуховой памяти.

Знать правило написания НЕ с глаголами; знать нормы правильного ударения в указанных глаголах с частицей НЕ.

Уметь правильно писать глаголы с НЕ; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с НЕ в речи; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах с частицей НЕ

108

Неопределённая форма глагола.

Орфографическая диктовка.

Формирование лексической стороны речи.

Коррекция аналитического мышления.

Знать, что неопределенная форма глагола - это начальная форма; знать окончание неопределенной формы. Знать правило употребления Ь после Ч в неопределенной форме; о правописании безударных суффиксов глаголов в неопределенной форме; об употреблении глаголов в неопределенной форме в речи.

Уметь правильно писать в неопределенной форме Ь после Ч; графически обозначать условия выбора написания; правильно писать безударные суффиксы глаголов в неопределенной форме; уметь правильно употреблять в речи глаголы в неопределенной форме; уметь рассказать о неопределенной форме глагола в форме научного описания

109

ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах.

Объяснительный диктант.

Коррекция аналитического мышления. Коррекция зрительного и слухового внимания.

Знать условия выбора написания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах; знать
о произношении [ца] на месте -ТСЯ и -ТЬСЯ-.

Уметь правильно произносить глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ; уметь правильно ставить вопрос к изучаемым глаголам; правильно писать
-ТСЯ или -ТЬСЯ в глаголах; графически обозначать условия выбора правильного написания; уметь употреблять в речи глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ

110

Виды глагола.

Анализ текста.

Коррекция аналитического мышления. Коррекция зрительного и слухового внимания и памяти.

Знать о видах глагола, об их значениях; о видовых парах глаголов; знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида.

Уметь пользоваться приемом распознавания видов глаголов по вопросам, по значению; уметь определять видовые пары; образовывать глаголы другого вида от указанных; уметь правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в речи

111

Правописание чередующихся гласных е-и в корнях глаголов.

Контрольный словарный диктант.

Коррекция аналитического мышления. Коррекция внимания.

Знать перечень корней с чередованием; условия выбора букв Е - И в указанных корнях; различия в условиях выбора между корнями
с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением.

Уметь правильно писать слова с чередованием Е - И в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением

112

Время глагола.

Анализ текста.

Коррекция аналитического мышления. Коррекция внимания и памяти.

Вспомнить сведения о трех временах глагола.

Уметь определять времена глаголов

113

Прошедшее время.

Предупредительный диктант.

Развитие речи через постановку вопросов.

Коррекция аналитического мышления. Коррекция зрительного и слухового внимания и памяти.

Знать об изменении глаголов в прошедшем времени; знать правило написания безударной гласной перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; знать о правильном ударении в глаголах прошедшего времени (понимал, понял, поняла и др.).

Уметь изменять глаголы в прошедшем времени по числам, а в единственном числе по родам; правильно писать безударную гласную перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; графически объяснять условия выбора правильных написаний; соблюдать правильное ударение в глаголах в прошедшем времени (понимал, понял, поняла и др.)

114

Настоящее время.

Предупредительный диктант

Развитие речи через постановку вопросов.

Коррекция аналитического мышления. Коррекция зрительного и слухового внимания и памяти

Знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида; знать о правильном ударении в глаголах настоящего времени (звонит и др.).

Уметь образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов; изменять глаголы в настоящем времени; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах; употреблять глаголы в настоящем времени в речи

115

Будущее время.

Объяснительный диктант.

Коррекция аналитического мышления. Коррекция зрительного и слухового внимания и памяти

Знать формы (простую и сложную) будущего времени; знать об образовании форм будущего времени.

Уметь образовывать формы будущего времени; употреблять формы будущего времени глагола в речи

116

Спряжение глаголов.

Словарный диктант

Определить стиль и тип речи.

Коррекция аналитического мышления. Коррекция зрительного и слухового внимания и памяти

Знать, что такое спряжение глагола; знать личные окончания глаголов I и II спряжения.

Уметь определять спряжение глагола; изменять глаголы по лицам и числам

117

Спряжение глаголов с безударным личным окончанием.

Выборочный диктант, проверочная работа.

Коррекция аналитического мышления. Коррекция зрительного и слухового внимания и памяти

Знать способ определения верного написания безударного личного окончания глагола.

Уметь применять способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов (в том числе в глаголах с чередованием согласных); графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; употреблять глаголы-синонимы в речи

118

119

Морфологический разбор глаголов.

Коррекция словесно-логического мышления. Коррекция долговременной памяти.

Знать порядок морфологического разбора глагола.

Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) глагола

120

Р.р. Контрольное сжатое изложение. (А.Ф.Савчук. «Шоколадный торт» . Упр. № 699)

Сжатое изложение.

Коррекция словесно-логического мышления. Коррекция зрительной и слуховой памяти.

Уметь производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица

121

Контрольный диктант.

Контрольный диктант

Коррекция зрительного и слухового внимания. Коррекция памяти.

Проверка орфографических знаний и умений учащихся

122

Мягкий знак после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа.

Орфографическая диктовка.

Анализ текста.

Коррекция аналитического внимания. Коррекция памяти и внимания.

Знать правило употребления Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

Уметь находить изучаемую орфограмму в слове; правильно писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания

123

Употребление времён.

Контрольный словарный диктант.

Развитие устной речи.

Коррекция словесно-логического мышления. Коррекция творческого воображения.

Знать об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом.

Уметь употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при сообщении о событиях прошлого

124

Повторение по теме "Глагол".

Диктант «Проверь себя»

Развитие лексической стороны речи.

Коррекция аналитического мышления. Коррекция долговременной памяти.

Проверка орфографических знаний и умений учащихся

125

126

Контрольный диктант по теме "глагол".

Контрольный диктант

Коррекция внимания и памяти.

Проверка орфографических знаний и умений учащихся

Повторение и систематизация изученного.

127

Анализ диктанта.

Коррекция внимания и памяти. Коррекция пробелов в знаниях.

128

Повторение. Фонетика. Фонетический разбор.

Развитие фонематической стороны речи.

Коррекция аналитического мышления. Коррекция долговременной памяти.

Знать назначение языка в обществе; разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; знать о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; систематизация изученного по фонетике, морфемике, морфологии, синтаксису и пунктуации.

Уметь рассказывать о назначении русского языка, о разделах науки о языке и единицах русского языка в форме научного описания; устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; уметь классифицировать звуки русского языка по известным характеристикам; уметь определять признаки, по которым группируются слова в части речи; определять, какие из самостоятельных частей речи склоняются, спрягаются, не изменяются; уметь классифицировать члены предложения; правильно расставлять знаки препинания в предложениях

129

Словообразование.

Развитие лексической стороны речи.

Коррекция аналитического мышления. Коррекция долговременной памяти

Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке, о буквенных и небуквенных орфограммах, об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении.

Уметь группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать

130

Орфограммы в приставках, корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов.

Тест

Развитие лексической стороны речи.

Коррекция аналитического мышления. Коррекция долговременной памяти

131

Употребление Ь и Ъ. Раздельное написание

Тест

Развитие устной речи.

Коррекция аналитического мышления. Коррекция долговременной памяти

Знать о различных функциях буквы Ь, об условиях выбора буквы Ь, букв Ъ и Ь разделительных; о выборе раздельных написаний предлогов, частицы НЕ с глаголами; о выборе больших букв в именах собственных и употреблении кавычек в названиях книг и др.; о графическом обозначении орфограмм.

Уметь группировать слова с буквой Ь в разных функциях; верно писать слова с разделительными Ъ и Ь, орфограммами - раздельным написанием и орфограммой - большой буквой; графически обозначать условия выбора верных написаний

132

Знаки препинания в простом и сложном предложении.

Индивидуальная работа по карточкам.

Развитие устной речи.

Коррекция аналитического мышления. Коррекция долговременной памяти

Повторение изученных пунктуационных правил на синтаксической основе.
Уметь правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях

133

Итоговый контрольный диктант.

Коррекция эмоционально-волевой сферы. Коррекция зрительного и слухового внимания.

Проверка орфографических знаний и умений учащихся

134

Анализ диктанта

Коррекция эмоционально-волевой сферы. Коррекция зрительного и слухового внимания.

135

Итоговый урок.

Развитие устной речи.

Коррекция эмоционального внимания.

136

Резервный урок

⇧

⇩

скачать материал