Календарно-тематическое планирование с донским региональным компонентом по русскому языку. Учебник М.М. Разумовская

Ростовская область, Тацинский район, х. Верхнекольцов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Верхнекольцовская основная общеобразовательная школа Тацинского

района Ростовской области

«Утверждаю»

Директор МБОУ Верхнекольцовской ООШ

Приказ от №

___________________Л.Н.Исаева

М.П

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

Уровень общего образования (класс)

Основное общее образование 8 класс

Количество часов - 134 часов

Учитель Киселева Людмила Михайловна

Рабочая программа учебного курса по литературе для 7 класса. Разработана на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку (базовый уровень) и авторской программы по русскому языку к предметной линии учеников 5-9 классов общеобразовательной школы авторы Разумовская М.М.

Срок реализации 3 года

Календарно-тематическое планирование по русскому языку . 8 класс. По учебнику Разумовская Т. с донским региональным компонентом

Раздел I. Пояснительная записка.

Статус документ

Настоящая программа по русскому языку для 8 класса составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:

- федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённым приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

- приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005 г. № 03-1263);

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

- приказ Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. № 761н. «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих»).

- приказа Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»,

- приказа министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 09.06.2015 № 405 «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2015-2016 учебный год.

- Базисный учебный план Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения основной общеобразовательной школя хутора Верхнекольцов, Тацинского района Ростовской области

Рабочая программа выполняет следующие функции:

- является обязательной нормой выполнения учебного плана в полном объеме;

- определяет содержание образования по учебному предмету на базовом и повышенном уровнях;

- обеспечивает преемственность содержания образования по учебному предмету;

- реализует принцип интегративного подхода в содержании образования;

- включает модули регионального предметного содержания;

- создает условия для реализации системно-деятельного подхода;

- обеспечивает достижение планируемых результатов каждым обучающимся.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса.

Программа выполняет две функции:

Информационно-методическая функция позволяет получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами русского языка.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся

Структура документа

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов:

- пояснительную записку;

- учебно-тематический план;

- требования к уровню подготовки учащихся;

- перечень учебно-методического обеспечения;

- нормативно-правовые документы (методические письма, требования к оценке знаний и др.)

- требования к уровню подготовки обучающихся, список литературы и средства обучения,

- календарно-тематическое планирование.

Содержание действующего курса русского языка группируются вокруг нескольких стержневых линий: Орфография и морфология (на основе изученного в 5-7 классах). Синтаксис и пунктуация. Речь. Жанры публицистики, их строение и языковые особенности.

Цели обучения

Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

• формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

• развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной (речь, жанры публицистики, их строение и языковые особенности), языковой и лингвистической (языковедческой) (синтаксис и пунктуация, прямая и косвенная речь, культуроведческой (введение регионального компонента).

КоММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации. Эффективность речи, оценка ее коммуникативных качеств. Совершенствование всех видов речевой деятельности: аудирование (слушание), чтение, говорение, письмо. Развитие навыков монологической и диалогической речи в различных сферах общения. Использование разных видов чтения в зависимости от коммуникативной установки и характера текста. Информационная переработка текста. Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров. Учебно-научный, деловой, публицистический стили, разговорная речь, язык художественной литературы, их особенности. Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Написание доклада, реферата, тезисов, рецензии. Составление деловых документов различных жанров (расписка, доверенность, резюме). Культура публичной речи. Культура разговорной речи.

языковая и Лингвистическая

(языковедческая) компетенции

Язык как знаковая система и общественное явление. Языки естественные и искусственные. Основные функции языка. Наука о языке. Место лингвистики в кругу научных дисциплин. Русский язык в современном мире. Формы существования русского национального языка (просторечие, народные говоры, профессиональные языки, арго). Литературный язык и его нормы, их применение в речевой практике. Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков. Взаимосвязь различных единиц и уровней языка. Синонимия в системе русского языка. Словари русского языка и лингвистические справочники; их использование. Литературный язык и язык художественной литературы. Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.

Культуроведческая компетенция

прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свёрнутости (кратко, выборочно, полно), составлять план.

Общая характеристика учебного предмета

Место предмета «русский язык» в базисном учебном плане

В учебном плане МБОУ Верхнекольцовской основной общеобразовательной школы на учебный предмет «Русский язык» в 8 классе отводится 4 часа в неделю, 140 часов в год. В 2016 - 2017 учебном году учебный предмет «Русский язык» будет изучен за 137 часа, так как 23.02, 08.03, 09.05 -- праздничные дни, материал будет изучен за счёт уплотнения тем:

Урок №89 «. Предложения с междометиями и словами ДА, НЕТ», выпавший на . 23.02, . будет проведён 24.02.

Урок №95 « РР. «Региональный казачий компонент. Изложение с творческим заданием Текст «Таганрог - родина А.П. Чехова» », выпавший на 08.03, будет проведён 09.03

Урок № 121 «Обособление обстоятельства», выпавший на 09.05, будет проведён 10.05.

Фактически будет проведено за год 137 урока.

1 час взят из вариативной части школы. По причине вносимых в программу изменений увеличено количество часов на изучение следующих разделов:

«Повторение пройденного в 5-7 классах» на 4 часа, «Словосочетание» на 1 час, «Главные члены предложения» на 4 часа, «Простые односоставные предложения» на 4 часа, «Обращение, вводные слова и междометия» на 3 часа, «Обособленные члены предложения» на 4 часа, «Прямая и косвенная речь» на 2 часа, «Повторение и систематизация пройденного в 8 классе» на 3 часа. В целях обучения написанию изложения с различными способами сжатия, а также сочинения на лингвистическую тему (в рамках подготовки к ГИА) увеличено количество часов по развитию речи на 8 часов. С целью подготовки учащихся к ГИА продумана система практических и контрольных работ, включающих задания части А, комплексный анализ текста, работу со средствами художественной выразительности, различные виды лингвистического анализа.

Курс также включает региональный компонент, позволяющий анализировать окружающую языковую среду с точки зрения разграничения в ней нормативного литературного языка и диалектной речи, формирующий умение отличать диалектные единицы фонетического, лексического, словообразовательного, морфологического, синтаксического уровней от литературных, находить в собственной речи и речи других учащихся акцентологические, орфоэпические, словообразовательные, грамматические, лексические ошибки, вызванные влиянием кубанских говоров, и исправлять их.

Способом реализации поставленной цели и задач являются использование на уроках русского языка для лингвистического анализа отрывков из книги И.Т.Павлова, С.И. Гаврилова. Контроль знаний на уроках русского языка. Ростов-на-Дону. 2008.

Стихи русских поэтов о Доне

Фольклор Дона (загадки, пословицы, поговорки)

Тематическое распределение часовРазделы, темы

8 класс

Количество часов

Программа под ред. М.М.Разумовской. М.: «Просвещение», 2008г.

Рабочая программа

1

Функции русского языка в современном мире

1ч

1ч

2

Повторение пройденного в 5-7 классах

6ч + 2ч

10 ч+3ч

3

Словосочетание

2ч

3ч

4

Простое предложение

3ч + 1 ч

3ч + 2ч

5

Главные члены предложения

6ч + 2ч

10ч + 2ч

6

Второстепенные члены предложения

6ч + 2ч

6ч + 3ч

7

Простые односоставные предложения

9ч + 2ч

13ч + 2ч

8

Неполные предложения

2ч

2ч

9

Однородные члены предложения

12ч + 2ч

12ч + 3ч

10

Обращение, вводные слова и междометия

9ч + 2ч

10ч + 2ч

11

Обособленные члены предложения

18ч + 2ч

20ч + 4 ч

12

Прямая и косвенная речь

6ч + 1ч

8ч + 2ч

13

Повторение и систематизация пройденного в 8 классе

5ч + 1ч

8ч + 2ч

ИТОГО

102

133

Содержание учебного предмета

Функции русского языка в современном мире (1 ч)

Повторение пройденного в 5 - 7 классах (10 ч + 3 ч)

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Словосочетание (3 ч)

1. Повторение пройденного о словосочетании в V классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).

2. Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

Простое предложение (3+2 ч)

1. Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.

2. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.

Р.К.: ошибки в управлении глаголов речи, мышления, эмоционального состояния, вызванные влиянием местных говоров (смеяться с кого? Говорить за что?)

Простые двусоставные предложения

Главные члены предложения (10+2ч)

1. Повторение пройденного материала о подлежащем. Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.
   
   Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.

2. Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.
   
   Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.

3. Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.

Второстепенные члены предложения (6 +3ч)

1. Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).
   
   Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.

2. Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.

3. Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.

Простые односоставные предложения (13 +2ч)

I. Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).

Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.

Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.

III. Рассказ на свободную тему.

Р.К.: Специфика использования страдательных оборотов в односоставных предложениях.

Неполные предложения (2ч)

Понятие о неполных предложениях.

Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.

Однородные члены предложения (12+3ч)

I. Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.

Вариативность постановки знаков препинания.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.

III. Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).

Обращение, вводные слова и междометия (10+2ч)

I. Повторение изученного материала об обращении.

Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.

Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.

III. Публичное выступление на общественно значимую тему.

Обособленные члены предложения (20+4ч)

I. Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.

Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.

III. Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.

Р.К.: Ошибки диалектного происхождения в употреблении причастий.

Прямая и косвенная речь (8+2ч)

I. Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.

Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.

Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.

II. Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.

III. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.

Р.К.: Слова с нелитературным ударением на Дону, причины их распространения.

Повторение и систематизация пройденного в 8 классе (8+2ч)

Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения).

Р.К.: Языковые семьи и группы, представленные на Дону.

3.Перечень практических работ

Контроль за уровнем обучения учащихся 8 класса осуществляется по трём направлениям:

1)учитываются умения производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания;

2)учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами литературного произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирование предложений и текста владение изобразительно - выразительными средствами языка;

3) учитывается способность учащегося выразить себя, свои знания, свое отношение к действительности в устной и письменной форме.

Формы контроля: виды разбора, устные сообщения, зачеты, письменные работы, тестирование, сочинения разнообразных жанров.

Раздел II. Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 8 класса

I. Учащиеся должны знать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

- производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;

- составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами, предложениями, обращениями;

- пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;

- соблюдать нормы литературного языка в пре- делах изученного материала.

ПО ПУНКТУАЦИИ. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащими и сказуемыми.

ПО ОРФОГРАФИИ. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами. Правильно писать изученные в 8 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

ПО СВЯЗНОЙ РЕЧИ. Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, памятников. Писать сочинения-описания (сравнительная характеристика знакомых лиц; описание местности, памятника культуры или истории), сочинения-рассуждения на морально-этические темы. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.

Раздел III. Календарно - тематическое планирование

Знать понятие о русском языке как о славянском.

Уметь объяснить с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом.

01.09

Морфология и орфография (закрепление изученного) . 8 часов

2.

Буквы Н.НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.

1

Перфокарты. Тест

Анализ текста, разные виды разбора, разбор по составу

тест

Закрепить умение различать части речи и Уметь правильно писать Н.НН в словах

01.09.

02.09.

3.

Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с разными частями речи

1

Индивидуальные карточки

Анализ языкового материала

Упр.17

Уметь правильно писать не с разными частями речи

4.

Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с местоимениями и наречиями

1

Словарная работа

Комплексный анализ текста, разбор слов по составу

Проверочный диктант

Знать основные правила написания не с разными частями речи.

Уметь аргументировать выбор написания; Соблюдать в практике письма основные правила орфографии.

07.09.

08.09.

08.09.

5.

Употребление в тексте частицы НИ.

1

Таблица

Анализ текста

диктант

Знать основные правила написания не с разными частями речи

Уметь писать со словами НЕ и НИ

6.

Дефисное написание слов

1

Презентация

Разбор по составу, орфоэпический разбор

Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические

и орфографические).

Уметь употреблять дефис в словах разных частей речи

7.

Слитное, полуслитное и раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей речи

1

Презентация

Анализ омонимичных конструкций

Орфографический диктант

Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические

и орфографические).

Уметь различать омонимы разных частей речи

09.09.

14.09.

15.09.

8.

Входной контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение пройденного в 5-7 классах»

1

Текст диктанта

диктант

Знать основные нормы русского литературного языка.

Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.

Знать основные признаки выражения сказуемого

Знать основные единицы языка, их признаки

9.

РР. Повторение. Речь, её разновидности . Текст, его тема и основная мысль. Стили речи, средства выразительности в художественной речи.

1

Компьютер

Диск «Школа Кирилла и Мефодия.

Уроки русского языка в 8 классе».

Тест

Анализ текста, построение собственных текстов.

Создание текста

Знать основные признаки стилей речи, признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение); основные нормы русского литературного языка.

Уметь определять тему текста, его идею, знать стили речи, создавать тексты определенного стиля

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и предложение. 4 часа.

10.

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Словосочетание.

1

Таблица

Анализ языковых явлений

Знать основные разделы русского языка; особенности подчинительной и сочинительной связи.

Уметь различать слова с предлогами, словосочетания и предложения.

15.09.

16.09.

21.09.

11.

Виды связи слов в словосочетании

1

Таблица

Исследование таблицы, конструирование предложений

диктант

Знать основные единицы языка, их признаки; виды подчинительной связи

Уметь вычленять СС из предложения,

12.

Употребление словосочетаний в речи.

Региональный казачий компонент. Синтаксические особенности донской речи казаков.

1

Текст

Составление СС с разными видами связи

тест

Знать строение словосочетаний, отношения между компонентами словосочетания; отличие от слова и предложения; способы выражения

Уметь правильно употреблять СС в речи

13.

Предложение и его типы.

1

Таблица

Анализ языковых явлений, синтаксический разбор

Знать основные единицы языка, их признаки

Уметь правильно характеризовать предложение

22.09.

Двусоставные предложения. Главные и второстепенные члены предложения. 20 часов.

14-15

Главные члены предложения. Подлежащее и способы его выражения.

2

Таблица

Синтаксический разбор

Выборочный диктант

Знать основные единицы языка, их признаки

Уметь выделять и характеризовать главные члены предложения.

22.09.

23.09.

16-17

РР. Региональный казачий компонент: Сжатое изложение с элементами сочинения на краеведческую тему. (См. текст изложения «Про сестёр и братьев Дона». Т.И. Павлова, С.И. Гаврилова. Контроль на уроках русского языка. Ростов-на-Дону,2008. Стр.84.)

2

Текст

изложение

Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов; основные нормы русского литературного языка (орфографические

и пунктуационные).

Уметь грамотно и последовательно излагать текст

29.09.

29.09.

28.09.

30.09.

05.10.

06.10

18-19

Сказуемое и способы его выражения

2

Презентация

Синтаксический разбор

тест

Уметь различать сказуемые по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значений; стилистически различать про-стые и составные глагольные сказуемые; определять способы выражения именной части составного именного сказуемого.

Уметь находить сказуемое, характеризовать его

20-21

Тире между подлежащим и сказуемым. Согласование главных членов предложения.

2

Таблица

Синтаксический разбор

Знать правила постановки тире между подлежащим и сказуемым, уметь применять правило на письме.

Уметь находить подлежащее и сказуемое; ставить знаки препинания между ними; составлять предложения с грамматическим заданием.

22

РР. Повторение. Типы речи. Способы выражения и средства связи предложений в тексте.

1

Учебник. Текст.

Анализ текста.

Составление собственного текста

Знать признаки текста и его функционально смысловых типов; принцип построения текста.

Уметь извлекать информацию из различных источников; осуществлять выбор

и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями; владеть различными видами монолога и диалога; использовать цитирование как способ аргументации; оформлять цитаты; редактировать текст.

06.10.

07.10

12.10

23-24

Второстепенные члены предложения. Определение.

2

Тест

Орфографическая работа, анализ предложений

Знать основные единицы языка, их признаки

Уметь находить в тексте второстепенные члены предложения, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов

в предложении, находить в тексте согласованные и несогласованные определения; определять способы их выражения; использовать в речи определения для характеристики предмета, явления

25.

Дополнение.

1

Тест

Пунктуационный и орфографический разбор

Коплексный анализ текста

Знать определения всех членов предложения, их признаки, отличия

Уметь находить дополнения в тексте, различать дополнение и подлежащее

13.10.

14.10.

15.10.

26.

27.

Прямое и косвенное дополнение. Резервный урок

2

Уметь определять косвенное дополнение

28-29

РР Основные приёмы сжатия текста

Региональный казачий компонент. Работа с текстом «Меча - река Дона» (См. текст в методичке Т.И. Павлова, С.И. Гаврилова. Контроль на уроках русского языка. Ростов-на-Дону,2008. Стр.77)

2

Таблица.

Текст

Приемы сжатия текста: исключение, обобщение, упрощение.

Знать основные приёмы компрессии текста.

Уметь видеть и применять различные приёмы сжатия текста.

19.10.

20.10.

30

РР. Сжатое изложение.

Региональный казачий компонент Работа с текстом «Быт донских казаков» (См. текст в методичке Т.И. Павлова, С.И. Гаврилова. Контроль на уроках русского языка. Ростов-на-Дону,2008. Стр.77)

1

Презентация

Анализ текста.

Составление собственного текста

Знать признаки текста и его функционально смысловых типов; принцип построения текста.

Уметь извлекать информацию из различных источников; осуществлять выбор

и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями; владеть различными видами монолога и диалога; использовать цитирование как способ аргументации; оформлять цитаты; редактировать текст

21.10.

31

Урок - практикум по теме «Второстепенные члены предложения».

1

Таблица

Орфографическая работа, анализ предложений

Знать основные единицы языка, их признаки, определения

Уметь находить определение в тексте, знать о приложении

22.10

32

Обстоятельство.

1

Компьютер

Диск «Школа Кирилла и Мефодия.

Уроки русского языка в 8 классе».

Тест

Пунктуационный и орфографический разбор

Коплексный анализ текста

Знать определения всех членов предложения, их признаки, отличия.

Уметь отличать второстепенные члены предложения друг от друга, ставить вопрос, находить в тексте; определять способ выражения и роль в предложении

26.10.

33

К.Р. Диктант по теме «Второстепенные члены предложения».

1

Текст.

Знать основные

(орфография, пунктуация).

Уметь применять изученные орфограммы и пунктограммы на письме

27.10.

34

Разряды обстоятельств.

1

Индивидуальные карточки

Конструирование предложений

Выборочный диктант, тест

Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические, пунктуационные).

Уметь определять обстоятельство в предложении и способы его выражения.

28.10.

29.10.

35.

Обстоятельство, выраженное сравнительным оборотом

1

Таблица

Синтаксический разбор

II четверть

Самостоятельная работа

Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические, пунктуационные).

Уметь узнавать сравнительный оборот, различать синтаксические конструкции

36.

37.

Порядок слов в предложении

2

Презентация

Анализ текста, предложений

Знать Прямой и обратный порядок слов в предложении

Уметь грамотно строить предложения

09.11.

10.11.

38.

КР. Контрольный диктант по теме «Главные и второстепенные члены предложения»

1

Текст

Знать основные нормы русского литературного языка (орфография, пунктуация).

Уметь применять изученные орфограммы и пунктограммы на письме

11.11.

12.11.16.11.

39.

40.

РР. Репортаж как жанр публицистики. Региональный казачий компонент. Репортаж-повествование на краеведческую тему

2

Учебник

Анализ текста, план к тексту.

Составление собственного репортажа

Знать основные понятия о репортаже как о жанре,

отличать репортаж от других жанров.

Уметь грамотно сочинять репортаж-повествование

Односоставные и неполные предложения. 15 часов.

41.

Виды односоставных предложений.

1

Таблица

Синтаксический разбор, составление схем

Работа со схемами

Знать основные единицы языка, их признаки.

Уметь различать виды односоставных предложений, составлять схемы предложений

17.11.

18.11.

19.11.

23.11.

24.11.

25.11.

26.11.

30.11

42.

43.

Определенно-личные предложения.

2

Таблица

Синтаксический разбор, составление схем

Работа со схемами, анализ предложений

Знать отличие определенно-личных предложений от других видов предложений.

Уметь опознавать языковые единицы, проводить различные виды анализа; уметь различать виды односоставных предложений.

44

45.

РР.

Изложение на тему «Троице-Сергиева лавра зимой»

2

Компьют.

изложение

Знать признаки текста и его функционально-смысловых типы; основные нормы русского литературного языка (орфографические

и пунктуационные).

Уметь определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста; свободно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдать нормы построения текста.

Прививать патриотические чувства любви к родному краю.

46.

47.

48.

Неопределенно-личные предложения

3

Таблица

Синтаксический разбор, работа по схемам

Знать различие между односоставными и двусоставными предложениями; признаки неопределенно-личных предложений

Уметь находить, характеризовать и употреблять в речи неопределенно-личные предложения

49-50.

Обобщенно-личные предложения

2

Таблица

Синтаксический разбор, работа по схемам

Тест

Знать различие между односоставными и двусоставными предложениями; признаки обобщенно-личных предложений

Уметь находить, характеризовать и употреблять в речи обобщенно-личные, назывные, безличные, и др. виды односоставных предложений

01.12.

02.12.

51-52.

53.

Безличные предложения

3

Таблица

Синтаксический разбор, работа по схемам

Самостоятельная работа

Знать различие между типами односоставных предложений; признаки безличного предложения.

Уметь находить безличные предложения в тексте по значению и структурным особенностям; употреблять безличные предложения для передачи состояния природы и окружающей среды; использовать синонимическую замену безличных предложений двусоставными.

03.12.

07.12.

08.12.

09.12.

10.12.

14.12.

54.

Назывные предложения

1

Таблица

Синтаксический разбор, работа по схемам

Тест

Знать различие между типами односоставных предложений; признаки назывных предложений.

Уметь находить назывные предложения в текстах художественных произведений; определять роль назывных предложений в художественной литературе,

в газетных и журнальных очерках; пользоваться в описании для обозначения места и времени.

55

56.

Понятие о неполных предложениях. Односоставные предложения и их употребление в речи.

2

Таблица

Синтаксический разбор, работа по схемам

Знать особенности и функции неполных предложений.

Уметь находить их в тексте; заменять неполные предложения синонимичными полными, различать назывные предложения и неполные двусоставные предложения; проводить синтаксический и пунктуационный разборы предложений

57.

Обобщающий урок

Региональный казачий компонент Работа с текстом «Дон тронулся». ( См. текст. Т.И. Павлова, С.И. Гаврилова. Контроль на уроках русского языка. Ростов-на-Дону,2008. Стр81.)

1

Текст

Синтаксический разбор, работа по схемам

Тест, объяснительный диктант

Знать особенности и функции неполных предложений.

Уметь находить их в тексте; заменять неполные предложения синонимичными полными, различать назывные предложения и неполные двусоставные предложения; проводить синтаксический и пунктуационный разборы предложений

15.12.

16.12.

58.

КР Диктант по теме «Синтаксис простого предложения»

1

Текст

диктант

Знать основные нормы русского литературного языка.

Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач; осуществлять самоконтроль; находить грамматические ошибки.

Однородные члены предложения. 15 часов.

59.

60.

61.

Развитие речи. Сжатое изложение прослушанного текста «Земля». (По текстам ФИПИ

3

Компьютер

Работа по схемам, анализ предложений, синтаксических конструкций

Знать о понятии однородности, уметь составлять по схеме предложения, доказывать однородность слов.

Уметь правильно строить предложения с однородными членами, расставлять знаки препинания при однородных членах, делать синтаксический и пунктуационный разбор, уместно использовать предложения с однородными членами в тексте

17.12.

21.12.22.12.

23.12.

24.12.

28.12.

12.01.

13.01.

14.01.

18.01.

19.01.20.01.

62.

63

64.

Резервные уроки

III четверть

65.

66

67.

Какие члены предложения являются однородными. Понятие об однородных членах.

3

Компьютер

Диск «Школа Кирилла и Мефодия.

Уроки русского языка в 8 классе».

Тест

сочинение

Знать основные нормы русского литературного языка.

Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач; осуществлять самоконтроль; находить грамматические ошибки

68.

69.

70.

Связь между однородными членами предложения. Пунктуация при однородных членах.

Региональный казачий компонент. Работа с текстом (См. текст в методичке Т.И. Павлова, С.И. Гаврилова. Контроль на уроках русского языка. Ростов-на-Дону,2008. Стр.77)

3

Учебник.

Текст

Работа по схемам, анализ предложений, синтаксических конструкций

Тест

Знать о видах связи между однородными членами предложения, правильно расставлять знаки препинания при однородных членах предложения. Различать однородные и неоднородные определения.

Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанные союзами; определять стилистическую окраску союзов в предложении с однородными членами

71-72

Однородные и неоднородные определения.

2

Таблица

Работа по схемам, анализ предложений, синтаксических конструкций

Самостоятельная работа

Знать правила постановки знаков препинания между однородными и неоднородными определениями и отсутствие знаков при неоднородных определениях.

Уметь составлять схемы предложений с однородными определениями; различать однородные и неоднородные определения.

21.01.25.01.

73-74.

РР.

Сочинение по картине А.П. Рябушкина «Московская девушка»

2

Иллюстрация

изложение

26.01.

27.01.

28.01.

01.02.

75

76.

Обобщающие слова при однородных членах.

2

Индивидуальные карточки

Работа по схемам, анализ предложений, синтаксических конструкций

тест

Знать об обобщающих словах, уметь правильно расставлять знаки препинания при однородных членах с обобщающими словами.

Уметь правильно ставить знаки препинания; составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах; различать предложения с обобщающими словами при однородных членах и предложениях с именными составными сказуемыми

77

РР. Статья в газету. Понятие о жанре, строение текста.

Региональный казачий компонент

Статья в газету на краеведческую тему Понятие о жанре. Строение текста.

1

Конспект.

Анализ текста

Составление собственного текста

Знать особенности создания статьи в газету.

Уметь работать с газетной статьей, определять способы и средства связи предложений в тексте; пользоваться при построении текста цепной или параллельной связью; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; совершенствовать и редактировать собственный текст

02.02.

03.02.

04.02.

08.02

78-79.

Обобщающий урок по теме «Однородные члены предложения»

2

Индивидуальные карточки

Работа по схемам, анализ предложений, синтаксических конструкций

тест

Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Уметь разбирать такие предложения по членам, составлять схемы; находить в тексте, уметь составлять самостоятельно предложения с однородными членами.

80

КР Диктант по теме «Однородные члены предложения»

1

Текст

Текст

Знать основные нормы русского литературного языка (орфография и пунктуация).

Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач; осуществлять самоконтроль; находить в работе грамматические ошибки.

Обращение. Вводные конструкции. 10 часов.

81

82

83

Понятие об обращении.

Региональный казачий компонент. Работа с текстами писателей Дона 19-20 гг.

3

Текст

Анализ текста, пунктуационный анализ предложений

Знать, что такое обращение, уметь правильно расставлять знаки препинания при обращении

Уметь находить обращения в художественных произведениях писателей Дона XIX-XX вв., определять их роль.

09.02.10.02.11.02

84

85

86

87.

Предложения с вводными конструкциями.

4

Таблица

Анализ текста, пунктуационный анализ предложений.

Знать основные единицы языка, их признаки; вводные слова и предложения как средство выражения субъективной оценки высказывания.

Уметь выражать определенные отношения к высказываниям с помощью вводных конструкций; правильно ставить знаки препинания при вводных словах.

15.02.16.02.17.02.18.02

предложении, уметь их находить в предложении, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах и конструкциях.

Уметь выражать определенные отношения к высказываниям с помощью вводных конструкций; правильно ставить знаки препинания при вводных словах

20.02.24.02.25.02

88

89.

90.

Вводные слова и синонимичные конструкции. Предложения с междометиями и словами ДА, НЕТ

3

Таблица

Анализ текста, пунктуационный анализ предложений

Знать особенности слов-предложений, знаки препинания в таких предложениях, их роль в тексте.

Уметь ставить знаки препинания в таких предложениях

91.

92.

93.

Обобщающий урок по теме «Вводные слова и конструкции»

3

Индивидуальные карточки.

Анализ текста, пунктуационный анализ предложений

тест

Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными словами, предложениями и обращениями.

Уметь применять эти знания на практике; находить в текстах; различать вводные слова и вводные предложения

29.02

01.03.02.03.

03.03.

09.03.10.03.

94.

95.

96.

РР. «Региональный казачий компонент. Изложение с творческим заданием Текст «Таганрог - родина А.П. Чехова»

3

Текст

изложение

Знать основные нормы русского литературного языка (орфография и пунктуация).

Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач; осуществлять самоконтроль; находить в работе грамматические ошибки

97.

КР Диктант по теме «Обращение и вводные конструкции».

1

Текст

4 четверть

Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические, пунктуационные).

Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач, осуществлять самоконтроль

14.03.

Предложения с обособленными членами. 19 часов.

98.

99.

100.

101

Понятие об обособлении. Обособление определений.

4

Таблица

Составление схем, анализ предложений, составление конспектов, графический анализ предложений

Самостоятельная работа

Знать о понятии обособления, способы обособления, выражение обособленных членов предложения. Уметь грамотно обособлять одиночные и несогласованные определения.

Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач, осуществлять самоконтроль

15.03.16.03.17.03.30.03

102103104

Обособление одиночных и несогласованных определений

3

Таблица

Составление схем, анализ предложений, составление конспектов, графический анализ предложений

Знать правила обособления одиночных несогласованных определений.

Уметь правильно обособлять определения интонационно и на письме; проводить синонимическую замену обособленных членов.

31.03.04.04.05.04.

06.04.07.04.

105106

Резервные уроки.

2

107

Развитие речи. Портретный очерк.

1

Иллюстрации

Анализ текста

Создание собственного текста

Знать основные элементы портретного очерка

Уметь составлять связный текст в жанре портретного очерка.

11.04.

12.04.13.04.

108109

РР. Сочинение по картине Б.М.Кустодиева.

2

Иллюстрация

сочинение

Уметь составлять связный текст по заданной теме

110111112

Обособление приложений. Обособление определений и приложений (обобщение)

4

Таблица

Составление схем, анализ предложений, составление конспектов, графический анализ предложений

Знать правила обособления приложений

Уметь находить обособленные члены предложения и, знать, чем они выражены, грамотно их обособлять на письме

14.04.18.04.19.04.

20.04

113

КР. Диктант по теме «Обособленные члены предложения».

1

Текст

диктант

Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические и пунктуационные).

Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач, осуществлять самоконтроль, находить в работе ошибки.

114115116117

Обособление обстоятельств.

4

Презентация

Составление схем, анализ предложений, составление конспектов, графический анализ предложений

Знать правила обособления обстоятельств

Уметь находить обособленные члены предложения и, знать, чем они выражены, грамотно их обособлять на письме

21.04.25.04.26.05.27.04.

28.04.04.05.05.05.

10.05.11.05.

118119120

РР.

Региональный казачий компонент Сочинение - на лингвистическую тему.

3

Знать основные элементы портретного очерка.

Уметь создавать текст публицистического стиля

121122

Обособление обстоятельств.

Региональный казачий компонент. Синтаксические особенности донской речи казаков

2

Текст

Составление схем, анализ предложений, составление конспектов, графический анализ предложений

Знать правила обособления обстоятельств

Уметь находить обособленные члены предложения и, знать, чем они выражены, грамотно их обособлять на письме

123124125126

Уточняющие члены предложения.

4

Таблица

Составление схем, анализ предложений, составление конспектов, графический анализ предложений

Знать правила обособления уточняющих членов предложения

Уметь находить уточняющие члены предложения и, знать, чем они выражены, грамотно их обособлять на письме, знать их назначение

12.05.16.05.17.05.18.05.

19.05.

127

КР. Диктант и его анализ по теме Региональный казачий компонент. «Обособленные члены предложения». Текст «Наш М. Шолохов»

1

Текст

диктант

Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические и пунктуационные).

Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач, осуществлять самоконтроль, находить в работе ошибки

Прямая речь и способы её выражения.

128

Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи. Диалог.

1

Таблица

Составление схем, конструирование предложений по заданной схеме

Графический диктант

Знать, что такое прямая речь, правильно оформлять предложения с прямой речью, грамотно расставлять знаки препинания.

Уметь находить подобные предложения в тексте, объяснять знаки препинания, конструировать предложения, подбирать синонимичные конструкции

23.05.

24.05.

129

Употребление косвенной речи.

1

Учебник

Анализ предложений, реконструирование предложений

Самостоятельная работа

Знать, что такое косвенная речь, уметь грамотно переделывать предложения с прямой речью в предложения с косвенной речью.

Уметь находить подобные предложения в тексте, объяснять знаки препинания, Конструировать предложения, подбирать синонимичные конструкции

130

Цитаты и их оформление на письме.

1

Презентация

Анализ предложений, реконструирование предложений

Знать основные способы цитирования.

Уметь грамотно оформлять на письме цитаты, знать способы цитирования

25.05.

26.05.

131

Итоговая контрольная работа.

Региональный экзамен

1

Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические, пунктуационные).

Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач, осуществлять самоконтроль.

132133

Резерв

2

30.05

31.05

Раздел 4. Учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности

Нормативно-правовые документы:

• Государственный стандарт основного общего образования по русскому языку;

• Программа основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения;

• Концепция модернизации Российского образования;

• Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования;

• Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Русский (родной) язык в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»;

• Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента Государственного стандарта общего образования. Русский язык.

Печатные пособия.

Программа «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н. М. Шанского, М: «Просвещение»,2008 г.

Русский язык: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков, Л.Ю. Максимов и др. - М: «Просвещение», 2008 г.

Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 8 класса.

Словари и энциклопедии по русскому языкуДроздова О.Е. Уроки языкознания для школьников. - М., 2001.

Львова С. И. «Позвольте пригласить Вас...», или Речевой этикет. - М., 2004.

Львова С. И. Русская орфография: Самоучитель. - М., 2005.

Милославский И. Г. Культура речи и русская грамматика. - М., 2002.

Мокиенко В. М. Почему так говорят? - Л., 2003.

Словари и справочная литература:

Ашукин Н. С., Ашукина М. Г. Крылатые слова: Литературные цитаты, образные выражения.

Львов В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. - М., 2004.

Львова С. И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. - М., 2004.

Львова С. И. Краткий словообразовательный словарь школьника. - М.,2004.

Скорлуповская Е. В.. Снетова Г. П. Школьный толковый словарь русского языка с лексико-

грамматическими формами. - М., 2000.

Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. - 2-е изд. - М., 1991.

Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. - М., 1997.

Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В. В. Иванова. - 4-е изд. - М., 1999.

Раздел 5. Нормативно-правовые документы:

• Государственный стандарт основного общего образования по русскому языку;

• Программа основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения;

• Концепция модернизации Российского образования;

• Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования;

• Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Русский (родной) язык в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»;

• Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента Государственного стандарта общего образования. Русский язык.

Печатные пособия.

• Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 6 класса.

• Ахременкова Л.А. Тренинг по пунктуации. М.: Творческий центр «Сфера», 2002.

• Блинов Г.И., Антохина В.А. Сборник диктантов по орфографии и пунктуации. М.: «Просвещение», 2009.

• Ларионова Л.Г. Сборник упражнений по орфографии: 6 кл. М.: Просвещение», 2009.

• Тростенцова Л.А. Дидактические материалы: 6 кл. М.: 2008.

• Уроки развития речи. Методическое пособие для учителей-словесников по программе «Речь»: 6 класс. М.: «Владос», 2008.

Мультимедийные пособия.

• «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

• 1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

• Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

• Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»

• Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий

• Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 8 класс.

• Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет до абитуриентов.

Интернет-ресурсы:

Словари:

www.sork.ru - Словарь сокращений русского языка

www.megakm.ru - Толковый словарь русского языка Ожегова

www.slovari.ru - Русские словари (Институт им. Виноградова)

www.gramota.ru-Онлайновые словари (орфографический, орфоэпический, толково-словообразовательный, словарь имен собственных, словарь антонимов и др.)

Тренажеры:

www.repetitor.1c.ru - Тесты по пунктуации в режиме он-лайн

www.gramotey.ericos.ru - Электронный тренажер «Грамотей»

www.klyaksa.country.ru - Грамматический конкурс «Золотая клякса»

www.golovolomka.hobby.ru - Головоломки со словами

капканы-егэ.рф - справочные материалы для подготовки к ГИА, работа с текстами

Методические материалы:

www.fipi.ru - Федеральный институт педагогических измерений

www. radostmoya.ru - образовательные проекты, анимационные фильмы

www.proshkolu.ru - методические материалы к урокам, презентации, музыка, фильмы

novaya-shkola.su - методические материалы, мастер - классы, форум, курсы повышения квалификации

nsportal.ru - методические материалы к урокам, презентации, музыка, фильмы

rutracker.org</<font size="4"> - научные, научно - популярные, художественные фильмы, музыка

Мультимедийные пособия.

«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий

Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов.

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Диагностический диктант.

В старом саду около бабушкиного дома крапива встала густой стеной.

В непролазной траве весь день копошились шмели и угрожающе гудели. Иногда они вырывались из травы, с размаху налетали на Машу, подымались вверх, радуясь оттуда, что смогли её напугать. Но радовались они напрасно. В вышине им приходил конец. Ловкие и смышленые скворцы на лету хватали их и тут же проглатывали.

Неожиданно Маша услыхала какой-то всплеск. В бочке с дождевой водой, опоясанной лужеными обручами, поселилась лягушка. Лягушка боялась скворцов.

Скворцы постоянно дрались с галками. Успокоившись, рассаживались на ветках вековой липы и начинали изображать пулеметный бой. Бабушка, взяв домотканое длинное полотенце, в сердцах замахивалась на непослушных, неугомонных птиц, и они перебирались повыше.(108 слов)

Грамматическое задание.

1. Сделайте синтаксический разбор отмеченных предложений.

2. Разберите по составу слова.

Вариант I - налетали, опоясанной.

Вариант II -рассаживались, домотканое.

Приложение №2

Контрольная работа по теме «Словосочетание».

1 .Какие пары слов не являются словосочетаниями?

A. медведь заревел

Б. заревел неистово

B. заревел и схватил

Г. схватил за комбинезон

2.Определите тип сочетания слов.

1. Брат и сестра.

2. Большая корзина яблок.

3. Идет снег.

4. Пальчики оближешь.

5. Среди травы.

А. Предложение.

Б. Словосочетание.

В. Фразеологизм.

Г. Однородные члены.

Д. Сочетание предлога со знаменательным словом.

3.Определить модель словосочетания (главное слово + зависимое слово).

1. Вспыхнули над горизонтом.

2. Немного бледный.

3. Вершины гор.

4. Рано утром.

5. Золотое солнце.

6. Каждый шаг.

7. Серьезно говорить.

8. Послал узнать.

А. Имя существительное + имя существительное.

Б. Имя существительное + имя прилагательное.

В. Имя существительное + местоимение.

Г. Имя прилагательное + наречие.

Д. Глагол + имя существительное.

Е. Глагол + глагол. Ж. Глагол + наречие.

3. Наречие + наречие.

4.Определите вид синтаксической связи слов в словосочетаниях.

1. Наполняла душу.

2. Ярко розовели.

3. Горная пропасть.

4. Изображенные на стенах.

5. Строгие глаза.

6. Говорить серьезно.

А. Согласование.

Б. Управление.

В. Примыкание.

5.Найдите словосочетание и его грамматическое значение - «действие и его признак»:

А. спуститься с горы

Б.бег трусцой

В.легко преодолеть

Г. ходить по лесу.

6.Дайте правильные ответы.

Зависимые слова при связи «согласование» могут быть выражены

A. наречиями

Б. существительными

В.прилагательными

Г .деепричастиями

Д.причастиями

Е. порядковыми числительными

7.Среди сочетаний найдите словосочетания с грамматической связью «согласование».

1. Мороженое в стаканчиках.

2. Мороженое фруктовое.

3. Мороженое тает.

8. С какими словами из ряда синонимов может сочетаться слово взгляд?

A. умный

Б. смьпплёный

B. разумный

Г. башковитый

9.3ависимые слова при связи «управление» могут быть выражены

А.глаголами

Б. существительными

B. Деепричастиями

Г. местоимениями, сходными по форме с существительными

Д. наречиями

10.Среди сочетаний найдите словосочетания с грамматической связью «управление».

1. Очень ждать.

2. Буду ждать.

3. Ждать друга.

11. Найдите ошибки в управлении.

А. директор магазина

Б. заведующий аптеки В.верящий в победу Г. уверенность в победу

12.Среди сочетаний найдите словосочетания с грамматической связью «примыкание».

1. Говорить серьезно.

2. Очень серьезно.

3. Серьезное намерение.

13. В каких словосочетаниях слова связаны примыканием?

А. серый от пыли

Б. очень грязный

8. поворот налево

Г. возвратиться из похода

14. Из предложения Очень быстро вырос сосновый лес выпишите все словосочетания сделайте синтаксический разбор одного из них.

Приложение №3

Изложение

«Троице-Сергиева лавра зимой»

Зима. Глубокий снег лежит вокруг. День по-зимнему прекрасен: солнечные блики на снегу, от этого переливы голубого, розового, сиреневого на белом-белом, искрящемся снежном покрове, тени от деревьев падают синими полосами, небо голубое.

Группа церквей на Подоле вместе с Пятницким колодцем первыми встречают путников со стороны Москвы, как бы подготавливая их к восприятию ансамбля Троице-Сергиевой лавры. Часовня Пятницкого колодца была возведена в конце 17- начале 18 века на берегу речки Кочуры, над источником, возникновение которого предание связывает с именем основателя монастыря Сергия Радонежского.

Она отличается оригинальностью композиции, совершенством своих архитектурных форм и играет заметную роль в общей панораме монастырского ансамбля. Особенно эффектно выглядит часовня в солнечные зимние дни, когда ярко сияет её деревянная кровля, а фигурный тес отбрасывает узорную тень на белые стены здания.

Виднеющиеся в отдалении Введенская и Пятницкая церкви были сооружены одновременно со строительством крепостной стены Троице-Сергиева монастыря в 1547 г.

Зодчие, возводившие эти две церкви на Подоле, отошли от установленных канонов и в свою очередь создали прототипы многих сооружений подобного рода. Так Пятницкая церковь стала образцом того небольшого бесстолпного посадского хрома со своей трапезой колокольней, который получил затем повсеместное распространение на Руси.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Главные члены предложения»

Родина чая - Китай. Об этом гласит старинная китайская легенда. Один из китайских мудрецов день и ночь проводил в молитвах. Дарма старался не спать, не давая сомкнуться своим векам. Й все же однажды он заснул. Пробудившись ото сна, Дарма в гневе отрезал свои веки и бросил их на землю. Там, где они упадали, через некоторое время выросли зеленые кустики чая, которые помогают человеку преодолевать сон. А обнаружила эти свойства одна из китайских принцесс, отдыхавшая в саду под чайным деревом. В чашу с водой, которая стояла перед ней, упал листочек. Через некоторое время вода приобрела желтоватый оттенок. Нечаянно получившийся настой понравился принцессе, а человечество получило новый напиток. Случилось это более пяти тысяч лет назад.

Сбор и обработка чайного листа были очень трудоёмкими процессами.

Чайный куст - теплолюбивое и капризное растение. В природе китайский чай - вечнозеленое дерево с высотой до десяти метров и стволом до шестидесяти метров в диаметре. (145 слов)

Грамматическое задание.

Подчеркнуть сказуемые и определить их типы.

Приложение №4 Контрольная работа по теме «Двусоставное предложение»

ВАРИАНТ 1

1. Укажите неверное утверждение

А. Второстепенные члены предложения распространяют только грамматическую основу.

Б. По способу выражения определения делятся на согласованные и несогласованные.

В. Прямое дополнение может относиться только к глаголам и выражается только винительным падежом.

Г. Подлежащее может выражаться различными частями речи.

2. Найдите предложение, в котором подлежащее выражено наречием.

А. В доме напротив зажгли свет.

Б. «Спозаранку» - слово с тремя приставками и двумя суффиксами.

В. Весь день стоит как бы хрустальный.

Г. Ночью месяц тускл.

3. Укажите предложение с составным глагольным сказуемым.

А. Обнялись облака и уснули без грусти.

Б. Я начал строить новый дом.

В. Мир кажется мне книгой бесконечной.

Г. Об осеннем лесе буду сказку сказывать.

4. Найдите предложение с составным именным сказуемым.

А. Лесной полумрак заискрился нитями лучей.

Б. Ночи были ясные и по-весеннему тёплые.

В. Ребята будут купаться в реке.

Г. Почему ты долго был на улице?

5. Найдите предложение, в котором нужно поставить тире между подлежащим и сказуемым.

А. Мир без книг мир дикарей.

Б. Жизнь коротка искусство долговечно.

В. Я всем чужой.

Г. Ласковое слово что весенний день.

6. Укажите предложение, в котором выделенное слово является дополнением.

А. Часовой стережёт объект.

Б. Море посылало на берег влажность.

В. Ветер кружит опавшие листья.

Г. Воск со свечи оплыл на салфетку.

7. Найдите предложение с косвенным дополнением.

А. Я окно распахнул.

Б. Морячок играл старинный вальс.

В. Слепит глаза реки далёкой дрожь.

Г. Старуха пряла свою пряжу.

8. Укажите предложения, в которых дополнение выражено глаголом в неопределённой форме.

А. Николай надеялся успеть к обеду домой.

Б. Любить природу - значит любить Родину.

В. Цель литературы - помогать человеку понимать самого себя.

Г. Он приезжал домой пообедать.

9. Найдите предложение с несогласованным определением.

А. По сторонам дороги росли кудрявые дубы.

Б. Пряди различной длины торчали из-под его берета.

В. И тридцать витязей прекрасных чредой из вод выходят ясных.

Г. Люблю дымок спалённой жнивы.

10. Найдите предложение с обстоятельством цели.

А. Вадим часто заезжал сюда послушать музыку.

Б. Широкое пространство всегда владело сердцами русских.

В. Слегка накрапывал дождик.

Г. Ветер постепенно стихает.

11. Выпишите предложение и выполните его разбор по членам.

Солнце быстро разъедает непрочный весенний лёд.

11. Укажите предложения, где обстоятельства выделяются запятыми.

А. Лёд несмотря на раннюю оттепель не успел растаять.

Б. Внизу как зеркало стальное синеют озера струи.

В. Бакланы гомонят издавая хриплые каркающие звуки.

Г. Пингвины неуклюже переваливаются неторопливо переставляют сильные ноги.

11. Составьте 3 словосочетания с разными видами синтаксической связи.

11. Составить 3 предложения с тире между подлежащим и сказуемым.

ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

ВАРИАНТ 2

1. Укажите неверное утверждение.

А. Двусоставное предложение обязательно содержит оба главных члена предложения.

Б. Глагольное сказуемое согласуется с подлежащим в роде, числе и падеже.

В.Сказуемые бывают простые и сложные.

Г. Приложение - особый вид определения.

2. Найдите предложение, в котором подлежащее выражено словосочетанием.

А. Птицы добрались до воды.

Б. Чуть порошит пушок летучий.

В. Мы с сестрой уселись на передние сиденья.

Г. На востоке маялся от жары лес.

3. Укажите предложения с простыми глагольными сказуемым.

А. Синичка села у моих ног и пропищала что-то.

Б. Морячок продолжал играть старинный вальс.

В. Мы будем трактористами.

Г. Трепещет озябшая за ночь осинка.

4. Найдите предложение с составным именным сказуемым.

А. Лесной полумрак заискрился нитями лучей.

Б. Ночи были ясные и по-весеннему тёплые.

В. Ребята будут купаться в реке.

Г. Почему ты долго был на улице?

5. Найдите предложения, в которых нужно поставить тире между подлежащим и сказуемым.

А. Цветы символ любви и воспоминаний.

Б. Воля как полёт, соединённый с восторгом.

В. Песни что птицы.

Г. Бедность не порок.

6. Укажите предложение, в котором выделенное слово является дополнением.

А. Я спешу туда, в лесное царство.

Б. А весна в зазеленевшей роще

Ждёт зари, дыханье затая.

В. Небо на востоке уже стало светлеть.

Г. Степной травы пучок сухой,

Он и сухой благоухает.

7.Найдите предложение с прямым дополнением.

А. Деревья застыли в немом оцепенении.

Б. В лесу сосны спорили с ветром.

В. Жизнь есть постоянный труд.

Г. Берёзки празднуют весну.

8. Укажите предложение, в котором обстоятельство выражено глаголом в неопределённой форме.

А. Надо подавлять в себе желание смеяться над людьми

Б. В лес вы идёте послушать, о чем шепчутся деревья.

В. Я начал вспоминать прошлые встречи .

Г. Не стану обижать маленьких.

8. Найдите предложение с несогласованным определением.

А. По сторонам дороги росли кудрявые дубы.

Б. Было утро с каплями росы.

В. И тридцать витязей прекрасных чредой из вод выходят ясных.

Г. Люблю дымок спалённой жнивы.

8. Найдите предложение с обстоятельством цели.

А. Вадим часто заезжал сюда послушать музыку.

Б. Широкое пространство всегда владело сердцами русских.

В. Слегка накрапывал дождик.

Г. Ветер постепенно стихает.

8. Выпишите предложение и выполните его разбор по членам.

В лесу лежали чёткие тени от деревьев и голубые полотнища между их стволами.

8. Укажите предложения, где обстоятельства выделяются запятыми.

А. Лёд несмотря на раннюю оттепель не успел растаять.

Б. Внизу как зеркало стальное синеют озера струи.

В. Бакланы гомонят издавая хриплые каркающие звуки.

Г. Пингвины неуклюже переваливаются неторопливо переставляют сильные ноги.

8. Составьте 3 словосочетания с разными видами синтаксической связи.

9. Составить 3 предложения с тире между подлежащим и сказуемым.

Ответы:задания

1 вариант

2 вариант

ответ

баллы

ответ

баллы

1

а

1

б

1

2

б

1

б, в

1

3

б

1

а,г

2

4

б

1

б

1

5

а

1

а

1

6

в

1

б

1

7

в

1

г

1

8

а

2

б

1

9

б

1

б

1

10

а

1

а

1

11

3

3

12

а,б,в

3

а,б,в

3

13

3

3

14

3

3

Макс. балл

23

23

8. Перевод баллов в оценки:

9. 20-23 - «5» 8-13 - «3»

10. 14-19 - «4» менее 8 баллов - «2»

Приложение №5

Контрольный тест по теме «Односоставные предложения»

I вариант

1. Найдите среди данных предложений односоставное.

а) Не плачь ты попусту.

б) Часам к двум пополудни началась гроза.

в) Уж не будут листвою крылатой надо мною звенеть тополя. (С.Есенин)

г) Тротуары заливают асфальтом.

2. Определите тип предложения Ночь как год.

а) односоставное;

б) двусоставное.

3. Какое из данных утверждений является неверным?

Определенно-личные предложения - это...

а) предложения, в которых окончания сказуемых-глаголов определенно указывают на лицо и число местоимений (я, ты, мы, вы);

б) односоставные предложения;

в) предложения, употребляющиеся только в разговорной речи.

4. Найдите безличное предложение.

а) Еще не успевшая остыть земля излучала тепло.

б) Хорошо в зимнем лесу!

в) В воскресенье старайся больше быть на свежем воздухе.

г) Газеты приносят утром.

5. Определите тип предложения Тропинки в лесу замело снегом.

а) двусоставное;

б) определенно-личное;

в) безличное;

г) неопределенно-личное.

6. Какая схема соответствует предложению Россия вспрянет ото сна, и на обломках самовластья напишут наши имена?

а) [двусоставное], и [двусоставное];

б) [двусоставное], и [определенно-личное];

в) [двусоставное], и [неопределенно-личное].

7. Укажите предложения, строение которых соответствует схеме [двусоставное], и [безличное]. (Знаки препинания не проставлены.)

а) Еще молчаливы леса и в небе звенеть еще некому.

б) Уже смеркалось и надо было возвращаться домой.

в) Небо было темное и только при вспышках молний можно было рассмотреть тяжелые тучи.

г) Еще мгновение и лодка вошла под темные своды деревьев.

8. Найдите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка.

а) Хорошо бегать по зеленому душистому лугу и, набегавшись, полежать в траве под березами.

б) Уже смеркалось, и в комнате стало темно.

в) Прочитайте Гоголя и вы почувствуете в нем сатирика.

г) Пугачев подал знак, и меня тотчас развязали и оставили. (А.Пушкин)

II вариант

1. Найдите среди данных предложений односоставное.

а) Веет в поле легкий ветерок.

б) Осенний день шуршал ломкой листвой.

в) Свет луны во все концы.

г) В лесу держался запах прелой травы.

2. Определите тип предложения Земля как невеста:

а) односоставное;

б) двусоставное.

3. Какое из данных утверждений является неверным?

Определенно-личные предложения - это...

а) односоставные предложения;

б) предложения, в которых сказуемое-глагол стоит в форме 3-го лица множественного числа настоящего (будущего) времени или в форме множественного числа прошедшего времени;

в) предложения, в которых окончания глаголов достаточно определенно указывают на подлежащее.

4. Найдите неопределенно-личное предложение.

а) Встречай друзей, сынок!

б) Зачем все-таки человеку идти в горы по непроходимым тропам?

в) Наконец-то позвали меня.

г) В классе тепло.

5. Определите тип предложения В окружающей их осенней природе было уныло и грустно в этот час:

а) неопределенно-личное;

б) определенно-личное;

в) безличное.

6. Какая схема соответствует предложению Мне было жутко в холодном и сыром осеннем лесу, и я поспешил домой:

а) [двусоставное], и [двусоставное];

б) [определенно-личное], и [двусоставное];

в) [безличное], и [двусоставное].

7. Укажите предложение, строение которого соответствует схеме [двусоставное], и [безличное]. (Знаки препинания не проставлены.)

а) Вспыхнул костер и все стали сушиться.

б) Прогулка не состоялась из-за плохой погоды и мы все остались дома.

в) Подул ветерок с заречья и сразу стало свежо.

г) Минута и вдруг туман сгущается.

8. Найдите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка.

а) Луна зашла за мыс, и огня не стало видно.

б) Под небом мертвенно-свинцовым угрюмо меркнет зимний день, и нет конца лесам сосновым и далеко до деревень.

в) Рощицы молодых осин толпятся на берегу, и все осиновые листья дружно блестят на солнце.

г) Громко хрустел под ногами снег, и в морозном воздухе как бы звенели хрустальные колокольчики.

Приложение №6

Промежуточная аттестация

(тест за 1 полугодие)

1. Какие пары слов не являются словосочетаниями?

А. медведь заревел

Б. заревел неистово В.заревел и схватил

Г. схватил за комбинезон

2. В каких словосочетаниях слова связаны управлением?

A. развевающегося флага

Б. ничем не интересоваться

B. шёл медленно

Г. присутствовать на митинге.

3. Найдите предложение, в котором подлежащее выражено неопределённой формой глагола.

A. Июньским утром пастухи увидели странное зрелище.

Б. Первый раз о парусах на колёсах я услышал в начале года.

B. Чинить яхты - работа в дороге не очень приятная.

4. Определите вид сказуемого в каждом предложении.

А. через месяц путешественники появились в Москве.

Б. В комнате было тихо, темно и очень душно.

В. Я хочу поговорить с ним об этом.

5. Охарактеризуйте предложения (определённо-личное, безличное, неопределённо-личное, обобщённо-личное)

A. Под музыку осеннего дождя иду во тьме.

Б. Для обёртывания книг берут прочную бумагу.

B. Волка шапками не закидаешь.

Г. Не спится, няня.

6. Найдите односоставное предложение

А. Не плачь ты попусту.

Б. Часам к двум по полудни началась гроза.

В. Уж не будут листвою крылатой надо мной шелестеть тополя.

Г. Тротуары заливают асфальтом.

7. Какая схема соответствует предложению

Россия вспрянет ото сна, и на обломках самовластья напишут наши имена ?

A. [ двусост. ], и [ двусост. ]

Б. [ двусост. ], и [ опред.-личное ]

B. [ двусост. ], и [ неопред.-личное ]

8. Найдите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка.

A. Пугачёв подал знак, и меня тотчас развязали и оставили.

Б. Прочитайте Гоголя и вы почувствуете в нём сатирика.

B. Уже смеркалось, и в комнате стало темно.

9. Выпишите номера предложений с однородными определениями

A. Собака смотрела на зловещий красный диск луны.

Б. Тёмные плотно стоящие ели отражались в воде.

B. Приятный нежный голосок птицы звенел не умолкая.

Г. Он легко справлялся с трудными математическими задачами.

10. В каком слове пишется е?

A. экспер..мент

Б. инт..ллигент

B. арт..ллерия

Г. маг.страль.

Приложение №7

Контрольный диктант «Однородные члены предложения»

Грибная пора.

В середине осени, в середине сентября устанавливается иногда удивительная погода. Утром выпадает на траву холодная, обжигающая ноги роса или даже белый хрустящий утренник*. Каждая травинка, каждый упавший на землю лист, каждая соломинка, каждая паутинка, протянутая там и сям, - все обсыпано сахарной пудрой. Но небо чисто. Оно такого глубокого синего цвета, какого не увидишь в летнюю жаркую пору. Солнце начинает пригревать в синем безветрии, и вскоре там, где хрустел под ногами заморозок, появляются россыпи крупной, как отборные бриллианты, росы. Все в это время в природе дышит свежестью, здоровьем и чистотой.

В эту осеннюю пору появляются самые лучшие, самые крепкие, самые вкусные грибы**. Они тоже обрызганы росой, и даже в некоторых из них в середине, в ямочке, собирается немного хрустальной влаги.

(129 слов)

Грамматическое задание

1. Сделайте синтаксический разбор предложения, отмеченного в тексте звездочкой*.

Вариант I -*; вариант I I - **.

2. Разберите по составу слова:

Вариант I -собирается; вариант II - появляются.

Приложение №7-1.

Тест по теме «Обособленные определения»

1) В каком предложении не пишется слитно?

а) На стеллаже я увидел несколько (не)читанных мною книг.

б) Среди других находок была деревянная шкатулка, закрытая и (не)поврежденная.

в) (Не)прошедшие медосмотр не допускались к экзамену.

г) Вина подсудимого (не)доказана.

2) В каком случае пишется НН?

Вид у новичка был неряшливый: давно не чище(1)ые ботинки зашнурова(2)ы до половины, заноше(3)ый вяза(4)ый свитер висел бесформенным мешком.

а) 1, 2, 3; в) 2, 3;

6)1,3; г) 3,4.

3) В каком предложении выделенное определение обособляется? (Знаки препинания не расставлены.)

а) Берега Лены левый и правый круты и сплошь покрыты лесом.

б) Простой народ здесь носит плетеные из легкого тростника шляпы.

в) Учитель русского языка и литературы Сергей Данилович пришел в нашу школу недавно.

г) Красное кирпичное здание с массивными воротами оказалось табачной фабрикой.

4) Укажите предложение с грамматической ошибкой.

а) Особое место в творчестве Пушкина занимают произведения, отображаемые историческое прошлое.

б) Особое место в творчестве Пушкина занимают произведения, которые отображают историческое прошлое.

в) У Пушкина есть несколько произведений, в которых отображается прошлое.

г) У Пушкина есть произведения, отображающие наше прошлое.

5) Чем осложнено предложение?

Мы совсем было заблудились, но, к счастью, встретили двух соотечественников, проводивших нас до отеля.

а) однородными членами и вводным словом;

б) однородными членами, обособленным обстоятельством и определением;

в) обособленным обстоятельством и обособленным определением;

г) однородными членами, вводным словом и обособленным определением.

6) На месте каких цифр необходимо поставить запятую?

Написанная Вольтером (1) «История Карла 12» (2) входит в состав многотомного собрания сочинений (3) изданного в Париже (4) в начале века.

1)1,2,3; в) 3;

б) 2, 3; г) 3,4.

7) В каком предложении не пишется раздельно?

а) Стояла жара, (не)обычная для этих мест.

б) Появился хозяин, заспанный и (не)бритый.

в) (Не) приученные к самостоятельной работе дети с трудом осваивают школьный курс.

г) Раньше эта болезнь считалась совершенно (не)излечимой.

8) В каком случае пишется нн?

Озеро было прямо за лугом, засея(1)ым клевером, но ходить по некоше(2)ым лугам нам было запреще(3)о, а протопта(4)ой тропинки поблизости не было.

а) 1, 4; в) 3,4;

6)1; г) 2,3.

9) В каком предложении выделенное определение обособляется?

а) Малец греб двумя вместе связанными веслами.

б) Обескураженные неудачей мы уже не пытались возобновить

поиски.

в) Старший диспетчер троллейбусного парка Марина Кротова год назад сама была водителем.

г) Бойся собаки молчащей.

10) Укажите предложение с грамматической ошибкой.

а) Молчалин - совершенно молодой человек, но по убеждениям принадлежит к поколению Фамусова.

б) Молчалин, совсем еще молодой человек, по своим убеждениям принадлежит к поколению Фамусова.

в) Молчалин, хотя и молодой, по своим убеждениям принадлежит к поколению Фамусова.

г) Молчалин, хотя совсем еще молодой человек, но по своим

убеждениям принадлежащий к поколению Фамусова.

11) Чем осложнено предложение?

Горячее дыхание солнца, охраняющее эти места от холода, умеряется могучей влагой, обильными дождями.

а) обособленным определением и однородными членами;

б) обращением и обособленными определениями;

в) вводными словами и однородными членами;

г) обособленными определениями.

12) Укажите, на месте каких цифр необходимо поставить запятые.

В числе книг(1) посвященных эпохе Петра (2) в библиотеке Пушкина сохранился (3) изданный в 1808 году (4) сборник исторических анекдотов.

3)1,2; в) 2,4;

б)1,2,3,4; г) 3,4.

Приложение №8

Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения»

Чудо природы

Байкал - это гигантское озеро. Его называют сибирским морем, таинственным и загадочным. Мы, выехав из Иркутска на рассвете, приближаемся к нему и замираем от восторга, увидев его стеклянную голубую даль. Перед нами раскрывается чудесная картина. Громадная голубая чаша, окруженная горами, расстилается у наших ног. Вода очень прозрачна, даже на глубине видишь небольших раков, копошащихся на дне.

Многочисленные притоки Байкала, вливаясь в него, наполняют озеро водой, а вытекает из него только река Ангара, порожистая и бурная.

Байкальские рыбы, выловленные на большой глубине, не умирают, а продолжают жить в аквариуме, не обращая внимания на резкое изменение давления. Озеро до сих пор таит много загадок, еще не разгаданных настойчивыми исследователями.

Разгадка этих тайн - задача, поставленная учеными.

Грамматическое задание

Подчеркните обособленные члены предложения.

Контрольный диктант «Чужая речь»

На перевозе

Мальчик отвязал от столба веревку, с усилием оттолкнул паром и и стал тянуть за мокрый канат. Трудно. Тяжелый паром еле-еле ползет, а река широкая. Вася стал уставать, тяжело дышал, перестал смотреть кругом ,а, нагнув голову, что есть силы тянул канат, и пот капал с красного, пылающего лица.

Когда паром подошел к берегу, из домика вышел Кирилл, черный, косматый, и сказал, насупив черные брови: «Что долго так? Либо купался там? Гляди, кабы кнут по тебе не погулял».

С горы спускались подводы к перевозу, и Кирилл пошел к парому, крикнув: «Берись за конопатку, Васька, да чтоб к обеду кончить!»

Вася сходил в домик, взял молоток, долото, пакли, взял с полки ломоть хлеба, и, жуя, пошел к опрокинутой на берегу вверх дном лодке, и стал забивать паклей рассохшиеся щели в боках и днище ее.

С завистью смотрит Вася на бегущих с горы ребятишек. Они на берегу стаскивают с себя рубашонки и кидаются в воду. Крик, визг, смех. А Вася все постукивает да постукивает молотком по долоту, забивая в щели паклю.

(166 слов)

Грамматическое задание

1. Начертите схемы предложений с прямой речью.

2. Сделайте пунктуационный и синтаксический разбор предложения с чужой речью (на выбор учащихся).

Контрольный диктант по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения»

Без проводника

Напуганный дурными предзнаменованиями, Вандага, наш проводник, вдруг отказался вести нас. По его словам, идти дальше означало бы подвергаться явной опасности.

Мы решили продолжать путь без проводника, но, к великой нашей досаде, совсем потеряли тропу. Один из нас сказал: «Эх вы, горе - путешественники! Пойдемте через оврага к морю и выйдем на верный путь». В дороге нас ожидали неприятности: во-первых, мы попали в бурелом, во-вторых, - в глубокие овраги. Надо было искать другой путь. Взвесив все за и против, мы решили идти прямо.

Да, путешествовать в горах без проводника, безусловно, трудно и опасно.

Иногда случается, что горы и лес имеют привлекательный и веселый вид. Так, кажется, и остался бы среди них навсегда. Но иногда, наоборот, горы кажутся угрюмыми, дикими.

(117 слов)

Грамматическое задание

Выпишите из текста предложение со словами или предложениями, грамматически не связанными с членами предложения, и сделайте синтаксический разбор.

Приложение №9

Итоговый контрольный тест

1) В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква е?

а) д..алог, стипендия; в) ч..столюбивый, эп..лог;

б) свидетельство, президиум; г) манн..врировать, ид..ал.

2) В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется одна согласная буква?

а) коло..альный, режи..ер; в) га..ерея, ко..орит;

б) и..юминация, прогре..; г) тро..ейбус, ко..итет.

3) В каком ряду в обоих словах верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

а) кухонный, обеспечение; в) каталог, начала;

б) договор, позвонит; г) торты, правы.

4) Какая группа слов является словосочетанием?

а) впереди лето; в) разделив на группы;

б) чет или нечет; г) приемник настроен.

5) Укажите предложение с составным именным сказуемым.

а) Все стало вокруг голубым и зеленым.

б) В клетке соловей перестал петь.

в) Прошло несколько месяцев.

г) Ты бы говорил со мной.

6) Какое предложение является неопределенно-личным?

а) Сад Капулетти.

б) О любви в словах не говорят.

в) Идешь, на меня похожий, глаза устремляя вниз.

г) При сильном ветре выходить в море опасно.

7) В состав какого предложения входит неполное предложение?

а) Знаешь, Зинка, я против грусти.

б) В детстве все девочки играют в куклы, а я любила машинки.

в) Узнали его офицеры, повезли в крепость.

г) Я буду читать за Хлестакова, а ты - за Осипа.

8) В каком предложении на месте пропуска надо поставить тире?

а) Очевидно (..) не значит верно.

б) Рифей (..) древнее название Урала.

в) И сейчас многие знают и любят песни времен Великой Отечественной войны (..) «Дороги», «В лесу прифронтовом», «Землянку».

г) Лес (..) будто терем расписной.

9) В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

а) И кочки, и моховые болота, и пни - все хорошо под сиянием лунным.

б) «Чтобы выдрессировать зверя, - рассказывал дрессировщик, - надо изучить его привычки, подружиться с ним».

в) Однажды - дело было утром часу в двенадцатом - к Перовским нагрянули гости.

г) «Как я рад, дорогой Максим Максимыч! Ну, как вы поживаете?» - сказал Печорин.

10) В каком предложении нужно поставить только одну запятую? (Знаки препинания не расставлены.)

а) Об этом портном конечно не следовало много говорить.

б) Для Гулливера одеяло лилипутов казалось маленьким платком.

в) О не клянись луною в месяц раз меняющейся.

г) Люблю тебя Петра творенье!

11) В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

а) Лицо его, исчерченное морщинами, оставалось невозмутимым.

б) Быстро поднимался золотистый шар солнца, согревая просыпающееся море.

в) Меня, мокрого до последней нитки, сняли с лодки.

г) Долго ничего не было видно, кроме дождя и длинного человека лежащего на песке у моря.

12) Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Проводя реформы, ….

а) перестраивалась вся жизнь России.

б) Петр Первый опирался на опыт европейских стран.

в) им упорно сопротивлялись бояре.

Приложение №10

Контрольное изложение.

ЗЕМЛЯ

Городской человек редко встречается с землей. Земля срыта от его глаз каменными плитами, застывшей лавой асфальта. Она покоится в глубине черная, бурая, красная, серебристая. Она задержала дыхание и затаилась. Городской человек не знает, чем пахнет земля, как она дышит в разные времена года, как страдает от жажды, как рожает Хлеб. Он не ощущает, что вся его жизнь, его благополучие зависит от земли. Не переживает за сухое лето, не радуется обильному снегопаду. А иногда боится земли, как смутной незнакомой стихии. И тогда в душе затихает необходимое, естественное чувство сыновней любви к земле.

В деревне мы с мамой ходили босиком. Сперва это было довольно трудно. Но постепенно на ногах образовались естественные подошвы и ноги перестали чувствовать мелкие уколы. Эти подошвы верно служили мне - не снашивались, не протирались. Правда, их нередко приходилось заливать йодом. А перед сном - мыть...

Мать приучала меня к земле, как птица приучает своего птенца к небу, а белая медведица приваживает медвежонка к морю. На моих глазах черная земля становилась зеленой, потом разливалась легкая голубизна, потом мерцала бронза - так рождается лен.

По-настоящему земля открылась мне на войне. Сколько земли перекопал, перелопатил я за войну. Я рыл окопы, траншеи, землянки, ходы сообщения, могилы... Я рыл землю и жил в земле. Я узнал спасительное свойство земли: под сильным огнем прижимался к ней в надежде, что смерть минует меня. Это была земля моей матери, родная земля, и она хранила меня с материнской верностью.

Я увидел землю так близко, как раньше никогда не мог увидеть. Я приблизился к ней, как муравей. Она липла к моей одежде, к подметкам, к лопате - я весь был намагничен, а она железная. Земля была мне и убежищем, и постелью, и столом, она гремела и погружалась в тишину. На земле жили, умирали, реже рождались.

Ю. Яковлев. 284 слова.

Задания:

1. Напишите подробное изложение от 3-его лица.

Внеурочная деятельность

1.Участие в конкурсе «Олимпус»( ноябрь)

2.Участие в школьной олимпиаде( декабрь)

3. Неделя русского языка и литературы

4.Участие в конкурсах по русскому языку( в течение года)

Оснащение:

1.Учебник русского языка. М.М. Разумовская

2. Тесты по темам

3. Презентации

4. Картины (для написания сочинений по картине)

5. Диск по русскому языку «1С:Репетитор»

6. Диск Русский язык 8 класс

7.Диски «Презентации»