- Учителю
- Урок русского языка в 5 классе «Правописание о –е после шипящих и ц в окончаниях существительных»
Урок русского языка в 5 классе «Правописание о –е после шипящих и ц в окончаниях существительных»
Урок русского языка в 5 классе
«Правописание о -е после шипящих и ц в окончаниях существительных»
-
Этап актуализации имеющихся знаний и способов действий с ними. Мотивация.
Цель этапа: включение учащихся в деятельность.
-Добрый день всем, детвора,
Нам урок начать пора.
Только это что за диво?
Кто принес конверт сюда?(Слайд 1)
- Посмотрим, что там в конверте? (Достает из конверта еще 2 маленьких конверта, на одном написано «Загадки», на другом ?)
- Давайте, ребята, отгадаем загадки
1.По пригоркам, по равнинам я веду свою машину.
Я люблю дорог простор, а зовут меня ….(шофер)
2.В золотой клубочек прятался дубочек…(желудь)
3.Костяная спинка, жесткая щетинка. С мятной пастой дружит, нам усердно служит.
( щетка)
4.Не моторы, а гудят, не пилоты, а летят, не змеи, а жалят. (пчелы)
Ученики записывают слова в столбик, вставляют необходимую букву, выделяют орфограмму. Выполняют задания, анализируя каждое слово. Слова из другого конверта учитель достает и записывает на доску. Получается 2 столбика
шофер врачом
жёлудь полотенцем
щетка тучей
пчелы моржом
-Прочитайте написанные на доске слова. Определите, слова какой это части речи.
- Выделите в этих словах морфемы, в которых находятся гласные после шипящих и ц.
- Скажите, что такое корень? Окончание?
- Назовите уже известную вам орфограмму в этих словах.
- Установите, с написанием каких гласных, после каких согласных и в какой морфеме мы не знакомились.
2. Этап целеполагания и планирования
Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем).- Что вызвало у вас затруднение?
-Что общего у всех этих слов?
Ученики приходят к выводу, что не все слова соответствуют данной орфограмме, т.к. у некоторых слов буква пропущена не в корне, а в окончании. Однако есть общие признаки: все слова - сущ. и буквы пропущены после шипящих. Выдвигают версию, что для верного написания слов им недостаточно имеющихся знаний. Формулируют проблему и тему урока, ставят цели. На основе высказываний записываем тему урока, фиксируем проблемный вопрос и цели.
Запись темы: «Буквы о-е после шипящих и ц в окончаниях имен существительных».(Слайд 2)
Цель: научиться правильно писать гласные е - о после шипящих и ц в окончаниях.
Задачи:
- изучить правило;
- составить алгоритм;
- научиться применять полученные знания
-Как можно добиться поставленных целей, ответить на поставленный вопрос?
- Каким будет наш конечный результат? (научиться правописанию о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных)
3. Этап осмысления новых сведений, выведения способов их практического применения. Цель этапа: постановка целей учебной деятельности
1. Предлагаю разделиться на группы понаблюдать за предложенными каждой группе учащихся словами (записаны на карточках), сделать вывод о написании данных слов и составить кластер.
Карточка
врачом товарищем
дворцом полотенцем
межой задачей
борцов горцев
- Прочитайте слова в первом столбике, во втором.
- В какой морфеме подчеркнуты буквы о и е?
- После каких согласных стоят эти буквы?
- Определите ударение в словах.
- Сформулируйте правило правописания букв о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Ученики составляют план достижения цели. Предлагают путем размышлений и умозаключений найти верное объяснение для написания той или иной буквы в словах.
Работают в группах. На основе материала предложенных карточек и учебника, по которому работала одна из групп, делают вывод о правописании О - Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных, составляют схему.
Сущ. ( после шип. и Ц)
- Почему у каждой группы получился один и тот же вывод? Запись схемы в тетрадь.
2. Предлагаю составить алгоритм определения и написания нужной буквы в словах. Ученики работают в группах, составляют алгоритм. (Слайд 3)
Алгоритм
-
Определю часть речи. (сущ.)
-
Определю морфему, в которой нужно записать букву,(окончание).
-
Посмотрю на букву перед пропуском (шипящая)
-
Поставлю ударение в слове.
-
В зависимости от ударения запишу О или Е.
3. Предлагаю поработать в парах и рассказать друг другу о правописании О - Е по
составленным схемам и алгоритму.
Ученики рассказывают друг другу правило написания О-Е в окончаниях сущ. после шипящих.
4. Предлагаю поработать по учебнику.
а) Чтение правила (стр.221).
б) Знакомство с обозначением орфограммы, запись примеров в тетрадь
Физминутка
Цель: Снять эмоциональное и физическое напряжение учащихся.
4. Первичное закрепление
Цель этапа: организовать работу учащихся по составленному алгоритму, научить применять изученное правило
Цель учащихся: проговаривание нового знания по алгоритму, запись в тетради.
1. Поставьте данные в скобках имена существительные в нужном падеже. Запишите. 1.Дорога за берёзовой (роща) поворачивала налево. 2.Бригада (врачи) выехала в районы, заражённые эпидемией. 3.Дети с удовольствием ели бульон с (лапша). 4.Мама резала (нож) овощи для салата. 5.Я поехал отдыхать вместе с (товарищ).
5. Этап вариативного применения знаний и способов действия с ними
Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности
1. Работа по вариантам с последующей проверкой. (Слайд 4)
Составить словосочетания и обозначить орфограмму. Самопроверка. (Слайд 5)
1 вариант. 2 вариант.
храбрец врач
гордец живописец
Быть упрямец Стать продавец
мудрец земледелец
ленивец скрипач
-
Работа с упр.560. Выпишите словосочетания, в которых имеется изученное правило № 18. Оцени работу своего товарища и поставь отметку. (Слайд 6)
Заросло камышом, выращивать птенцов, прилетают с добычей, жир под кожей, лютой стужей, темной тучей, схвачен лисицей, ждать скворцов, любуюсь птицей
-
Рефлексия.
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
Организую рефлексию, организую самооценку результатов уч-ся. Оценив свою работу на уроке, соотнести цвет выбираемого «цветочка» с предложенным на слайде.(Слайд 7)
Ученики осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Отвечают на вопросы:
-
Какую цель ставили?
-
Удалось достичь поставленной цели?
-
Каким способом?
-
Какие получили результаты?
-
Что вызвало особые затруднения?
-
Где можно применить новые знания?
Поднимают цветок (розовый, желтый или фиолетовый), тем самым показывают уровень освоения нового материала.
Домашнее задание
Цель этапа: Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения д.з.
-
Выучить правило №18, с.221
-
Выполнить упр. 557