- Учителю
- Обобщение опыта. Комплексный анализ текста.
Обобщение опыта. Комплексный анализ текста.
На уроках русского языка я уделяю большое внимание комплексному языковому анализу текста.
Комплексный языковой анализ текста предполагает целостное рассмотрение фактов языка в единстве фонетики, орфоэпии, графики, орфографии, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса и пунктуации. Комплексный анализ текста - это не только интересный, но и чрезвычайно полезный вид работы, при котором осуществляется функциональный и системный подход к изучению языка, а также ярко выявляются межпредметные связи.
Как самая крупная языковая единица - текст, интегрирует в себе значение всех других единиц языка (предложений, словосочетаний, слов, морфем, звуков). Текст помогает помочь любой языковой единице выступать в своей функциональной роли.
Работа с текстом позволяет ученику проявить знания, вырабатывает умение ориентироваться в языковом материале.
Комплексный языковой анализ создает представление о языке, как о целостной функциональной единице. Учащиеся, работая над анализом текста, выполняют не репродуктивную, а исследовательскую работу, которая требует от них не только теоретических знаний, но и хорошо развитого языкового чутья. Комплексный анализ текста может проводиться как в устной, так и в письменной форме, но следует учитывать, что три содержательные линии заданий к тексту должны оставаться: это знание системы языка, правописания и речевой деятельности.
Работа с текстом развивает у учащихся языковое чутьё, способствует устранению грамматических, стилистических речевых ошибок, значительно углубляет стилистико - семантическое восприятие произведений художественной литературы.
Учитывая, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, речь носителей языка засорена неоправданными заимствованиями и арготизмами, следует активизировать работу по культуре речи, ставя целью воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.
Цели и задачи:
-
формирование умений свободного пользования языком во всех сферах его применения;
-
формирование у учащихся мировоззрения и орфографической зоркости для успешной сдачи ЕГЭ;
-
обучение школьников умению связно излагать свои мысли в письменной форме;
-
формирование навыков комплексного анализа текста;
-
углубление знаний учащихся о целостном восприятии фактов языка в единстве фонетики, орфоэпии, графики, орфографии, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса и пунктуации;
-
формирование речевой и коммуникативной компетентности.
Основные умения и навыки, которыми должны овладеть учащиеся:
-
владеть нормами литературного языка и грамотного письма;
-
анализировать тексты разных функциональных стилей и типов с точки зрения приобретения навыков орфографической и пунктуационной зоркости;
-
пользоваться разнообразием языковых средств в собственных текстах;
-
обогащать свой лексический запас, умело пользуясь
-
словарями разных типов;
-
приобретать необходимую языковую риторическую эрудицию.
Прежде чем приступить к комплексному анализу текста, учащиеся должны понять, для какой сферы общения он предназначен и в каком стиле создан, так как каждая сфера общения диктует свои правила работы над текстом.
В своей работе над комплексным анализом текста с учащимися я в первую очередь руководствуюсь возрастными особенностями ребят, потому что эта работа ведется мною с пятого класса. Соответственно возрасту составляется текст и подбираются задания к нему. Если в 5-6 классах в основном для анализа пользуюсь текстами художественного стиля, в 7-8 классах - это и публицистический, и научный стили речи. По мере прохождения того или иного материала я подбираю тексты различного уровня сложности.
-
На изучение буквы з-с на конце приставок;
-
Правописание приставок пре- при-;
-
Н и нн в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных;
-
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении и др.
Начиная с 5 класса, обращаю внимание на изобразительно-выразительные средства, с помощью которых автор текста воздействует на читателя.
В старших классах (9,11классах) при работе над комплексным анализом наряду с повторением правил орфографии и пунктуации обращаю внимание на проблемный характер текста, учу определять позицию автора, типы и стили речи, что, безусловно, готовит учащихся для успешной сдачи по русскому языку в форме ЕГЭ.
Работе над комплексным анализом текста я уделяю и 10 минут урока, и весь урок, повторяю при этом значительный объем учебного материала по многим разделам русского языка.
Для качественной и эффективной работы использую мультимедийные презентации, что позволяет значительно сократить время на выполнение того или иного задания.
Текст № 1
-
Сказка о фольклоре (?) это ус…ный рас…каз о выдума(н, нн)ом событии(?) носящий фантастический, пр…ключенческий и анекдотический характер.
-
В…зникает она(?) разумеет…ся(?) не в бе…воздушном пр…странстве, ее материал - вполне реальная действительность(?) и населена она не только фантастическими персонажами(?) а достаточно д…стоверными мужиками(?) солдатами (?) и попами.
-
…И вот оказываемся мы в (не)котором царстве-государстве(?) где на краю дремучего леса пр…тулилась (не)большая деревенька.
-
И уже на краю той глухой деревеньк… стоит изба(?) пок…сившаяся (от) времени(?) в которой ж…вут старик со старухой и три их сына.
-
Двое сыновей обыч(?)ные парни.
-
А третий (?) Иван-дурак.
-
И (не)знают в деревне(?) что в…ляется он на печи лишь до поры (до)времени(?) ожидая настоящего дела.
-
А п…является настоящее дело(?) встает он с печи и решает п…ставле(н,нн)ую задачу.
-
И н…кому это …делать(?) кроме з…печного Иванушки с (не)выявле(н,нн)ыми и (не)ра…траче(н,нн)ыми по пустякам силами.
(по С. Наровчатову)
Приведу пример такого комплексного анализа в 5-ом классе
Текст 1.
Самые мя..кие и трогательные ст..хи, книги и к..ртины написаны рус..кими поэтами, п..сателями и художниками об осени Левитан ждал осени,как самого дорогого и мимолетного времени года осент сн..мала с л..сов, с п..лей, со всей пр..роды густые цв..та, смывала д..ждями зелень рощ.. делались сквозными темные краски лета см..нялтсь ро..ким з..лотом, пурпуром и серебром изм..нялмс не только цвет земли, но и самый воздух он был чище, х..лоднее, и дали были гораздо глу..же, чем летом осень на к..ртинах Левитана очень разнообразна.
( К. Паустовский)
-
Прочитайте текст. Найдите границы предложений, поставьте нужные знаки препинания.
-
Вставьте пропущенные буквы.
-
Озаглавьте текст.
-
Разделите текст на абзацы.
-
Тема текста.
-
Основная мысль текста.
-
Составьте план текста:
-
В тексте обозначьте склонение имен существительных.
-
Разберите по составу слова:
Темные, зелень, снимала
Работа над ошибками:
Анализ текста - обязательный вид работы при подготовке к изложению, так как он помогает до конца понять текст и его особенности и грамотно пересказать письменно, сохраняя его своеобразие. Именно такие задачи ставятся перед учениками на экзаменационном изложении.
Подготовка к изложению состоит из нескольких этапов. На мой взгляд, она должна складываться из самостоятельной работы учащихся дома и непосредственной работы на уроке.
Перед тем как приступить к анализу текста на уроке, ученики получают задание прочитать текст дома и предварительно проанализировать его по следующему плану ( и памятка « План анализа текста», и текст должны быть обязательно у каждого ученика).
План анализа текста:
-
Прочитайте текст.
-
Вспомните, что вы знаете об авторе.
-
К какому функциональному стилю речи принадлежит текст?
-
какого типа речи текст?
-
Определите жанр текста.
-
Определите тему текста.
-
Если текст не имеет заглавия, озаглавьте его.
-
Разделите текст на смысловые части, составьте для себя план.
-
Как связаны части текста? Обратите внимание на лексические и синтаксические средства связи ( повторяющиеся слова, синтаксические параллели)
-
Как соотносятся начало и конец текста?
-
На каком приеме построен текст? ( сопоставление, противопоставление, быстрая смена событий и т.д.)
-
Понаблюдайте над лексикой текста ( контекстуальные синонимы, антонимы, многозначные слова, на употребление архаизмов, неологизмов , эмоционально-оценочные слова ит.д.)
-
Понаблюдайте над фонетическими средствами.
-
Какими морфологическими средствами пользуется автор? ( Обилие глаголов или деепричастий для передачи действия, обилие прилагательных при описании пейзажа).
-
Понаблюдайте над синтаксисом текста.( Употребление предложений определенной структуры: простых или сложных, назывных, употребление инверсий и пр.).
-
Сформулируйте идею текста.
-
Каково ваше впечатление от текста.
При анализе текста необходимо помнить, что рассмотреть все вопросы на материале одного теста невозможно и не нужно.
Безусловно, такой предварительный анализ требует времени и определенных навыков, поэтому в начале он поэтапно контролируется на уроках. Например, первое задание ограничивается 1-5 пунктами анализа и проверяется и корректируется на уроке. Затем такая же работа проводится по пунктам 7-10, 11-12, 13-14, 15-17, занимая 15 минут урока, посвященного подготовке к экзаменам.
Только после того, как учитель убедился, что ученики владеют основами анализа текста, он может полностью предложить его для предварительной самостоятельной домашней работы.
Таким образом, на занятия ученики приходят уже подготовленными к анализу текста, и цель урока состоит в том, чтобы проверить и оценить их самостоятельные наблюдения над тестом, скорректировать и развить их, активизировать речь учеников, побудить их к творческой исследовательской работе над текстом и полностью подготовить к письменному изложению с элементами сочинения.
Многие учителя и ученики отрицательно относятся к анализу поэтического произведения. Почему? Потому что его написанию надо учить. И не от случая к случаю, а целенаправленно, в системе. Надо уделять анализу поэтического текста столько времени, сколько бы вам хотелось, и уроки русского языка станут уроками со-трудничества и со-творчества с учениками