Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №1 города Белогорск»

на заседании кафедры

Руководитель кафедры

______/Н.В.Макеева//

Протокол от___________ №____

СОГЛАСОВАНО

зам.директора по УВР

_____________________

______/_______________/

УТВЕРЖДАЮ

Директор МАОУ «Гимназия №1 города Белогорск»

____________ Е.В. Сергеева

Приказ от _______________ №___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

кружок «Клуб выразительного чтения»

(по литературе)

8 класс

высшей квалификационной категории

на 2016-2018 год

г. Белогорск

2016 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе авторской программы по литературе 5-9 классы ( автор В. Я. Коровина //Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-9 кл. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. 9-е издание. - М.: Просвещение, 2008 год).

Учебник: Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. Литература. 8 класс. В 2 ч. Учебник для общеобразовательных учреждений. _ М.: Просвещение, 2015

Цели программы: обобщение, систематизация и расширение представлений учащихся о слове как основной единице языка, носителе культурного смысла в языке и речи

Кружок по литературе «Клуб выразительного чтения» имеет своей целью как развитие практических навыков устной речи и выразительного чтения учащихся, так и ознакомление их с определенными теоретическими сведениями.

Обучение учащихся выразительному чтению происходит в основном в младших и в средних классах. В средних классах на уроках литературы стихи и прозу читают, как правило, лучшие чтецы класса, а остальные учащиеся оказываются в роли слушателей и ценителей. У определенного контингента учащихся интерес к выразительному чтению углубляется: одних выразительное чтение интересует как любимый вид искусства, в котором они могут проявить свои способности, других - как один из путей раскрытия богатства русского языка и литературы. Рассказывание как особая форма выразительной речи дает простор для творчества школьников.

</ Работа над выразительным чтением и рассказыванием различных произведений значительно расширяет и углубляет знания учащихся по литературе и русскому языку, содействует их общему образованию.

Преподаватель, ведущий кружок, опирается на данные лингвистики и литературоведения, на теорию искусства художественного чтения.

Задачи:

1. Овладевать изобразительно-выразительными возможностями и культурным значением слов во фразеологизмах, пословицах и поговорках, крылатых выражениях, загадках, сказках, стихотворениях, формулах речевого этикета;

2. Обогащать и активизировать словарный запас учащихся на основе формирования внимательного отношения к слову, его правильному употреблению в устной и письменной речи в составе фразеологизмов, пословиц и поговорок, загадок, сказок, крылатых выражений, формул речевого этикета, в поэтической речи;

3. Формировать культуру речевого поведения учащихся, произносительных, лексических, грамматических и орфографических норм;

4. развивать у учащихся языковое чутьё, стремление самостоятельно расширять и углублять знания о русском языке, удовлетворять свой интерес к русскому языку через чтение научно-популярной и художественной литературы, словарей, справочников и других источников информации.

Развитие интереса учащихся к различным видам искусства является одной из задач школы. Искусство художественного чтения (искусство звучащего слова) ближе всего преподавателю русского языка и литературы.

Актуальность программы заключается в том, чтобы ввести учащихся в сложный и увлекательный мир русской речи, показать слово как бы изнутри, вскрыть таящиеся в нём возможности, способствует развитию мотивации к обучению русскому языку и литературе. Потребность проникновения в глубину слов обусловлена всё чётче проявляющейся проблемой современной речевой культуры

Направленность программы «Клуб выразительного чтения» по содержанию является лингвистической, по функциональному предназначению учебно-познавательной, по форме организации кружковой, по времени реализации долгосрочной.

Перспективность данного курса заключается в том, что предполагает дальнейшее расширение темы от слова к словесности. Перспективной задачей является формирование умения, идя от слов к смыслу, понимать художественное произведение как явление искусства слова.

Педагогическая целесообразность.

Программа рассчитана на детей 130-15 лет. Ведущая деятельность этого возраста - личностное общение в процессе общественно-полезной деятельности и обучения. Развивается критичность мышления, склонность к рефлексии, формирование самоанализа, стремление к самостоятельности, что соответствует избранным формам и методам освоения материала данной программы. Как наиболее действенные формы работы предлагаются увлекательные путешествия в слово, основанные на использовании разнообразного занимательного материала по лексике, фразеологии, грамматике, орфографии, широко представленного в научно-популярной литературе по литературе и русскому языку; индивидуальная и групповая поисково-исследовательская деятельность, ориентирующая учащихся на самостоятельный поиск и обобщение разнообразного лексического материала; занятия, на которых учащиеся выполняют индивидуальные задания, выступают с сообщениями; викторины на лучшего знатока русского слова; конкурсы, на которых учащиеся защищают свои творческие работы, демонстрируют умения выразительного чтения.

Сроки реализации:

Программа кружка рассчитана на 2 года. Занятия 1 раз в неделю, 34 часа в год.

Содержание:

Занятия кружка «Клуб выразительного чтения» состоят из нескольких разделов.

1. Ознакомление с техникой речи. Средствами логической и эмоционально- образной выразительности. Практические упражнения по технике и логике речи. Упражнения по развитию воображения, умению общаться со слушателями, передавать им свои мысли, чувства. Свое «видение».

2. Практическая работа всей группы над литературными произведениями в целях выразительного чтения их. Практические работы всей группы над рассказыванием литературных произведений.

3. Индивидуальная работа учащихся над литературными произведениями, выбранными для выразительного чтения. Индивидуальная работа учащихся над выбранными для рассказывания текстами. Индивидуальная работа учащихся над созданием собственных устных рассказов.

Умение читать «по знакам препинания» ученики приобретают еще в младших классах, но суметь почитать предложение сложной конструкции - задача для них весьма нелегкая. Решение ее содействует более глубокому пониманию синтаксиса русского языка. Логическое членение предложения на речевые звенья поможет разобраться в синтаксических связях слов.

Знакомя учащихся со средствами эмоционально-образной выразительности, преподаватель имеет две цели:

развить у школьников гибкость голоса и научить их слышать в чтении других изменения голоса. При этом следует помнить, что развивать умение пользоваться силой и высотой звука, темпом речи, изменением тембра можно только на специальных упражнениях. При чтении художественных произведений интонация явится естественным следствием глубокого проникновения в замысел автора, верного и яркого представления изображаемой в произведении жизни, эмоционального к ней отношения и активного желания вызвать у слушателей соответствующие мысли, чувства и «видения».

Практическая работа со всей группой проводится по произведениям различных жанров.

В основе рассказывания лежат те же принципы, что и в основе выразительного чтения (т.е. проявление в процессе рассказывания мыслей, чувств, воссоздание образов и передача их слушателям, стремление вызвать у них определенное отношение к рассказываемому).

Разница между рассказыванием и выразительным чтением заключается в том, что рассказчик не пользуется точным текстом литературного произведения, а пересказывает его или создает собственный рассказ на основе личных впечатлений.

Работая над пересказыванием с сохранением стиля автора, следует обратить особое внимание на изучение языковых средств писателя. Что же касается создания учащимися собственных рассказов, то здесь надо предоставлять им свободу творчества. Интересно рассказать о жизненном факте, пережитом самим или слышанном от других, еще интереснее сочинить рассказ или сказку и, не записывая сюжет полностью, а имея лишь план или просто набросок сначала, развить его в устном изложении, обогащая деталями. У некоторых учащихся может возникнуть желание сначала написать полностью свое сочинение, а потом уже рассказать его. Но надо иметь в виду, что тогда это будет выразительное чтение собственного текста, а не рассказывание.

Материалом для выразительного чтения и рассказывания могут служить произведения, как рекомендованные для внеклассного чтения, так и выбранные самим учителем.

В результате освоения обязательного минимума содержания предмета восьмиклассники должны:

чтение и восприятие

прочитать художественные произведения, предназначенные для чтения и текстуального изучения,

воспроизвести их конкретное содержание,

дать оценку героям и событиям;

чтение, истолкование и оценка

анализировать и оценивать произведение как художественное целое, характеризовать во взаимосвязи следующие его компоненты: тема, идея (идейный смысл), основные герои;

особенности композиции и сюжета, значение важнейших эпизодов (сцен) в их взаимосвязи; роль портрета, пейзажа, интерьера;

род и жанр произведения; особенности авторской речи и речи действующих лиц;

выявлять авторское отношение к изображаемому и давать произведению личностную оценку;

обнаруживать понимание связи изученного произведения со временем его написания;

объяснять сходство тематики и героев в произведениях разных писателей;

чтение и речевая деятельность

пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений;

давать устный и письменный развернутый (аргументированный) ответ о произведении;

выразительно читать произведения или фрагменты, в том числе выученные наизусть.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аванесов Р.И. Ударение в современном русском литературном

языке. М., Учпедгиз, 1958

2. Аксенов В.Н. Искусство художественного слова. М., «Искусство», 1954.

3. Арго А.М. Восторги и вдохновения. М., «Детская литература»,

1965.

4. Артобелевский Г.В. Очерки по художественному чтению, М.,

Учпедгиз, 1959.

5. Блинов И.Я. Выразительное слово учителя-словесника. М.,

Учпедгиз, 1963.

6. Горбушина Л.А. Выразительное чтение и рассказывание учителя.

М., «Просвещение», 1965.

7. Завадская Т.Ф. Искусство чтения в художественном развитии подростка.М., «Просвещение», 1968.

8. «Звучащее слово». М., «Искусство», 1969.

9. Найденов Б.С, Выразительность речи и чтения.М., «Просвещение», 1969.

10. Розенталь Д.Э. Культура речи. Изд-во МГУ, 1964.

11. Стракевич М.М. Работа над выразительным чтением». М., «Просвещение», 1964.

12. Хватцев М.Е. Как предупредить и устранить недостатки голоса и речи у детей.

М., Изд-во АПН 1962.

13. Шевелев Н.Н. Выразительное чтение в 5-8 классах. М., АПН 1961.

14. Язовицкий Е.В. Выразительное чтение как средство эстетического воспитания.

Л., Учпедгиз, 1963.

15. Язовицкий Е.В. Говорите правильно. М.-Л., «Просвещение», 1969.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №1 города Белогорск»

на заседании кафедры

Руководитель кафедры

______/_______________/

Протокол от___________ №____

СОГЛАСОВАНО

зам.директора по УВР

_____________________

______/_______________/

УТВЕРЖДАЮ

Директор МАОУ «Гимназия №1 города Белогорск»

____________ Е.В. Сергеева

Приказ от _______________ №___

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

кружок «Клуб выразительного чтения»

(по литературе)

8 класс

учителем русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

на 2016-2018 год

г. Белогорск

2016 год

Календарно-тематическое планирование кружка

«Клуб выразительного чтения»

По программе 72 часа:

8 класс - 34 часа

9 класс - 34 часаКол-во

часов

план

факт

8 класс

1

Введение.

1

2

Развитие навыка выразительного чтения и рассказывания.

1

3

Культура речи-понятие многостороннее.

1

4

Развитие практических навыков устной речи.

1

5

Чтение прозаического произведения.

1

6

Развитие практических навыков выразительного чтения.

1

7

Ознакомление с определенными теоретическими сведениями.

1

8

Понимание богатства русского языка и умение пользоваться им в речи.

1

9

Первая ступень к искусству художественного чтения

1

10

Обучение выразительному чтению.

1

11

Чтение прозаического произведения.

1

12

Овладение техникой речи.

1

13

Путь к приобретению умения выразительно читать и рассказывать

1

14

Выразительное чтение-вид искусства.

1

15

Выразительное чтение - как один из путей раскрытия богатства русского языка.

1

16

Искусство художественного чтения.

1

17

Чтение прозаического произведения.

1

18

Искусство звучащего слова.

1

19

Чтение стихов. Особенности чтения.

1

20

Ознакомление с техникой речи.

1

21

Ознакомление с средствами логической и эмоционально-образной выразительности.

1

22

Практическая работа над литературными произведениями.

1

23

Логическое членение предложения на речевые звенья.

1

24

Работа над гибкостью голоса.

1

25

Умение пользоваться силой и высотой звука.

1

26

Умение пользоваться темпом речи.

1

27

Работа над пересказыванием с сохранением стиля автора.

1

28

Изучение языковых средств писателя.

1

29

Значение хорошей дикции в устной речи.

1

30

Артикуляция гласных и согласных звуков.

1

31

Орфоэпические нормы.

1

32

Устранение диалектных ошибок речи.

1

33

Сведения об изменяемости орфоэпических норм.

1

34

Знакомство с орфоэпическими словарями.

1

9 класс

35

Речевое дыхание.

1

36

Практические упражнения по дыханию и дикции.

1

37

Чтение прозаического произведения.

1

38

Чтение стихов. Особенности чтения.

1

Логика речи

39

Средства логической выразительности речи (ударение, паузы, логическая мелодия).

1

40

Чтение прозаического произведения.

1

41

Членение текста на речевые звенья.

1

42

Логическое ударение.

1

43

Логическая мелодия.

1

44

Чтение басни.

1

45

Пауза, логическая мелодия и знаки препинания.

1

46

Умение передать средствами интонации особенности различных синтаксических конструкций.

1

Эмоционально-образная выразительность

47

Основа эмоционально-образной выразительности.

1

48

Проявление в чтении мыслей и эмоционально-волевых устремлений читающего.

1

49

Средства выразительности: сила звука, высота звука, тембр, темп, психологическая пауза.

1

50

Практические упражнения,

1

51

Формы общения с аудиторией(прямое и косвенное)

1

52

Чтение прозаического произведения.

1

53

Рассказывание.

1

54

Анализ художественного произведения и его исполнение

1

55

Ознакомление с творчеством писателя.

1

56

Выявление места данного произведения в его творческом пути.

1

57

Чтение стихов. Особенности чтения.

1

58

Определение жанра выбранного произведения и отражение его особенностей в устной передаче.

1

59

Чтение прозаического произведения.

1

60

Выяснение всех компонентов произведения .

1

61

Тема, идея, композиция, характеристика героев.

1

62

Отношение автора к изображаемой действительности, особенности языка автора.

1

63

Составление исполнительской партитуры.

1

64

Деление на части и куски, определение подтекстов, выяснение исполнительской задачи.

1

65

Чтение художественного произведения.

1

66

Воссоздание изображаемых автором картин жизни, внешности и поведения героев,

1

67

Жизненно-правдивое, целенаправленное чтение текста произведения по книге и наизусть.

1

68

Чтение стихов. Особенности чтения.

1

69

Чтение прозаического произведения.

1

70

Пересказы.

1

71

Практические упражнения по дыханию и дикции.

1

72

Проверка техники чтения.

1