Учителю
Технологическая карта по теме Разряды имен прилагательных

Технологическая карта по теме Разряды имен прилагательных

Автор публикации: Сержантова Д.А.

Дата публикации: 11.04.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Тема: Разряды имен прилагательных по значению.

Тип урока: урок открытия нового знания

Цель: сформировать умение распознавать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные по характерным признакам части речи.

Задачи:

Обобщить и систематизировать сведения об имени прилагательном.
На основе изученного материала углубить представление о морфологических признаках прилагательного.
Формировать умение группировать имена прилагательные по лексико-грамматическим признакам.
Совершенствовать навыки правописания и употребления прилагательных в речи.
Развивать коммуникативные навыки.

Основное содержание темы, термины и понятия:

Общекатегориальное значение имен прилагательных.
Разряды прилагательных: качественные, относительные, притяжательные прилагательные.
Лексико-грамматические признаки прилагательных.
Особенности использования имен прилагательных в речи.

Планируемые результаты

Личностные:

формировать положительную мотивацию к обучению.
развивать интерес к изучению русского языка.
формировать интеллектуальные умения (доказывать, строить рассуждение, анализировать, сравнивать, группировать, формулировать выводы).

Метапредметные:

структурировать материал; сжато воспроизводить прослушанный или прочитанный текст;
видеть проблему, выдвигать гипотезы, наблюдать, давать определения понятиям;
применять полученные знания, умения, навыки на межпредметном уровне;
работать совместно в атмосфере сотрудничества.

Предметные:

группировать имена прилагательные по лексико-грамматическим признакам;
проводить морфологический разбор прилагательных;
обогащать словарный запас;
развивать языковую интуицию.

Этап урока

Ход урока

Формирование УУД

Предметные:

Метапредметные:

I. Оргмомент. Включение в учебную деятельность.

Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Давайте покажем, как мы с вами умеем плодотворно и качественно работать.

Мотивационная подготовка учащихся к усвоению материала.

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: понимают познавательную задачу.

Регулятивные: планируют необходимые действия, операции.

II. Языковая разминка.

«Собери слово». Учащиеся составляют слово, взяв указанные морфемы из разных слов.

Взять приставку от слова «придумать»;

Корень в слове « излагать»;

Суффикс инфинитива из слова «ожидать»;

Суффикс из слова «желательный»;

Окончание в слове «молодое».

<ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ>

Данная разминка оказывает положительное влияние на речевое развитие учащихся и помогает закрепить навыки выделения морфем.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

III. Актуализация знаний.

Введение в тему уроку.

У: Мы знаем, что каждое слово в языке относится к одной из частей речи. По каким признакам вы отличаете имя прилагательное от других частей речи?

Д: Обозначает признак предмета, отвечает на вопросы какой? чей? в нужной форме; относится к имени существительному, согласуется с ним в падеже и числе, а в единственном числе - и в роде.

У: Свойства, которые мы назвали, общие для всех прилагательных. Но есть другие признаки, по которым одни прилагательные отличаются от других. Поэтому все прилагательные делятся на три большие группы - три разряда. Эта и будет нашей сегодняшней темой. Запишите в тетрадь (запись темы). Как считаете, что нам предстоит узнать в контексте этой темы?

Д: Как и почему называются эти разряды, по каким признакам они различаются.

У: Назовите как можно больше прилагательных, которые могут относиться к слову ручка.

Методические рекомендации: ученики предлагают свои слова и вслед за учителем записывают их в три столбика. Если никто не называет притяжательные прилагательные, учитель может помочь делу наводящими вопросами, например: «Можно ли с помощью прилагательных сказать, что этой ручкой пользуется Маша?».

Гладкая пластмассовая папина

Маленькая китайская Машина

Красная вчерашняя

У: Какой столбик заметно отличается от двух других? По каким признакам?

Д: Прилагательные в третьем столбике отвечают на вопрос чей? Также у них не такие окончания, как у других.

У: Такие прилагательные обозначают принадлежность и называются притяжательными. Можно подписать третий столбик.

У: Между словами 1-ого и 2-ого столбиков нет таких ярких различий, поэтому нам нужно всматриваться в них пристальнее.

- с обеими ли группами может сочетаться слово очень?

- попробуйте подобрать антонимы к данным словам;

- может ли данный признак проявляться в большей или меньшей степени?

Запишем под 1-ым столбиком те признаки, которые есть только у прилагательных первой группы:

Очень

Антоним

Степень сравнения.

Подписываем название разряда - качественные.

У: Как думаете, почему этим прилагательным дали такое название? Что они обозначают?

Д: Качество.

У: Да, признаки, качества, которые могут быть у предмета или лица в большей или меньшей степени. Посмотрите на прилагательные, записанные на доске. На какие качества они указывают?

Зелёный, большой, теплый, добрый, синий, горячий, вредный, узкий.

( цвет, размер, температура, оценка/ черта характера).

Давайте теперь обратим внимание на то, что обозначают прилагательные второго столбика.

Д: Время, место, материал.

У: То есть признак по отношению к другому предмету. Поэтому они называются относительными прилагательными. Подпишите второй столбик. Для закрепления теоретического материала давайте обратимся к учебнику. Откройте стр.281.

Активизируется словарный запас учащихся;

происходит обобщение знаний по теме «Имя прилагательное как часть речи».

Уметь понять прочитанную информацию.

Личностные: имеют желание осознать свои трудности и стремятся к их преодолению.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: Постановка учебной задачи на основе нового материала, определение промежуточных целей с учётом конечного результата.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прочитанного текста, систематизируют знания.

IV. Обобщение и систематизация изученного.

Физкультминутка.

У: Ребята, наверное, эта тема кажется вам сложной, так давайте сделаем себе подсказку. Я вам предлагаю построить алгоритм наших действий? Что значит алгоритм?

Д: Т.е последовательность наших действий.

Методические рекомендации: учитель раздает незаконченный алгоритм по данной теме. Ребята вместе с учителем записывают пропущенные шаги.

Отвечает на вопросы какой? какая? какое? Чей?