Дидактический материал к проведению элективных курсов по русскому языку в рамках подготовки к ГИА – 9 в форме ГВЭ (для специальных коррекционных классов VII вида)

Дидактический материал к проведению элективных курсов

по русскому языку в рамках подготовки к ГИА - 9 в форме ГВЭ (для специальных коррекционных классов VII вида),

разработанный учителем русского языка и литературы МБОУ СОШ № 50 Афанасьевой Ириной Александровной.

17 часов.

Цели и задачи курса.

Цели и задачи вытекают из общих целей обучения русскому языку в школе: свободное владение русским литературным языком в письменной форме; изучение грамматики и развитие мышления учащихся.

В работе по развитию речи выделяем следующие направления:

1. Обогащение словарного запаса.

2. Обучение литературным нормам языка ( сюда входит орфография и пунктуация ).

3. Формирование и совершенствование умений и навыков связного изложения мыслей.

Большое значение имеют подобранные тексты. При их подборе большое внимание было обращено на воспитательную и познаватель- ную ценность. Помимо этого тексты знакомят с особенностями повествования, описания и рассуждения, учат подчинять высказывание одной цели, пересказывать подробно или выборочно.

От занятия к занятию тексты становятся объёмнее, усложняется содержание, сюжет, композиция и задание.

Ученики учатся рассказывать об одном эпизоде, о действиях и поступках одного человека, описывать природу, животных, внешний вид и переживания персонажей, понимать и логически правильно излагать ход рассуждений автора.

Вторым этапом подготовки приведены тексты, цель которых - познакомить с приёмами структуры высказываний в соответствии с заданием.

Третий, последний вид изложений - изложения с дополнительным заданием: элементом сочинения.

Краткие комментарии имеют целью сосредоточить внимание на самом важном в тексте. Поэтому обучение изложению связано с умением составить план текста, что способствует развитию у учащихся причинно - следственных связей, умению отделить главное от второстепенного, раскрыть основную тему.

При проведении данных занятий учитель уделяет большое внимание предупреждению речевых, орфографических и пунктуационных ошибок.

Содержание и структура дидактических материалов.

Путём наблюдений учащиеся уясняют структуру изложения (экзаменационной работы) - 3 абзаца, усваивают материал, отрабатывая необходимый для письменного изложения текста навык.

Тексты подобраны так, что учащиеся уделяют внимание как простому предложению, так и сложному, закрепляя полученные на уроках русского языка в 9 классе умения и навыки.

В разделе « Предварительные упражнения» представлен материал, охватывающий основные разделы курса « Орфография», где преимущественное внимание уделяется тем написаниям, которые представляют трудность для учащихся класса.

В направленности заданий сохраняется принцип, который лёг в основу занятий:

1.Текст изложения.

2.Задание.

3.Краткий комментарий.

4.Предварительные упражнения.

Учитывая, что учащиеся готовятся к экзамену в форме ГВЭ, «Краткий комментарий» фактически представляет собой план текста.

В « Задании», в соответствии с экзаменационными требованиями, предусмотрена работа над элементом сочинения на различные темы, как литературные, так и свободные, что позволяет работать над письменным языком, а также связно излагать свои впечатления, развивать логическое мышление.

Методические рекомендации.

Текст изложения прочитывается два раза с интервалом в 5 минут.

Когда учитель первый раз читает текст, можно записать ключевые слова. Хорошо во время чтения вообще закрыть глаза и представлять то, о чём читает учитель. Потом попытаться воспроизвести эти картинки в памяти и тогда уже обозначить их ключевыми словами при составлении плана изложения.

Необходимо оставить время на для переписывания на чистовик и параллельной проверки написанного с помощью словарей.

Особое внимание надо уделять творческой части. Обычно эта часть отделяется от пересказа текста одной строчкой.

Занятие 1.

« Осенняя листва».

Непривлекательный вид имеют леса поздней осенью. Стоят они голые, грустные.

Но сбросить листву деревьям необходимо. Ведь зимой она быстро испарила запас драгоценной влаги, без которой дерево не может сохранить жизнь. Кроме того, на ветвях за зиму накопилось бы слишком много снега. Этот тяжёлый груз легко мог бы их поломать.

Устлав землю мягким ковром, осенняя листва не гибнет напрасно, а снова приносит пользу кустам и деревьям, которые её вырастили. Дело в том, что перегнившие листья обогащают почву перегноем и являются прекрасным удобрением.

Краткие комментарии.

На примере этого текста можно дать учащимся представление о рассуждении.

Ученики должны выделить три основные части.

Предварительные упражнения.

1.Списать и вставить пропущенные буквы: поз..ний, грус…ный, ус..лав

2.Объяснить правописание приставок: испарить, сбросить, обогащать.

3.Подыскать антонимы к слову красивый.

Занятие 2.

« Сентябрь».

Пришёл сентябрь. После знойного лета наступила золотая осень. По опушкам лесов ещё растут подосиновики, душистые рыжики. На большом старом пне жмутся друг к дружке опёнки.

По высокому синему небу бегут облака. Уже улетели ласточки, стрижи. К дальнему пути готовятся дикие гуси, покидают болота журавли.

Вот вышел из леса старый лось, поднял голову и заревел. Ранним утром далеко слышно грозный рёв могучего богатыря. Прошли лоси, нашумели, испугали зайца. Страшно ему в осенние прозрачные дни. Кругом всё жёлтое, золотое, а он в белой шубке.

Краткий комментарий.

Учащиеся выделяют три основные части:

а) пришёл сентябрь.

б) улетели ласточки, готовятся к отлёту дикие гуси и журавли.

в) рёв в лесу лося и страх зайца.

Предварительные упражнения.

1.Найти слова с безударной гласной в корне слова: золотая, осень, опушки лесов, облака, заревел.

2.Повторить орфограмму корень с чередованием: растут, добавить свои примеры.

Занятие 3.

« На южном берегу Крыма».

Днём и ночью шумят и бьются о скалы морские волны. Они выбегают на пологий берег, потом далеко уходят обратно в море и уносят с собой песок. Близко к морю подходят парки, сады, рощи.

Рано наступает весна на южном берегу Крыма. Высокой стеной стоят горы и защищают южный берег от холодных ветров, сырых туманов, зимних вьюг.

В пышный наряд одеваются деревья миндаля, абрикосов, персиков. В парках у моря раскинули широкие листья пальмы, тянутся к солнцу. Остро и резко пахнут разогретые солнцем листья.

Краткий комментарий.

Озаглавить каждый из абзацев ( назвать микротемы).

а) описание морского берега.

б) почему на южном берегу Крыма весна наступает рано.

в) пышный наряд деревьев.

Предварительные упражнения.

1.Повторяем правописание Ъ / Ь: бьются, вьюг, пальмы, ночью; подъём.

2.Работаем с сомнительными согласными: берег, близко, вьюг, резко; непроизносимые согласные: солнцем и др.

Задание 4.

« Октябрь».

А осень пришла уже в лес. Он был очень красив, когда все листья раскрасились в яркие цвета. Потом подули сердитые ветры. Они сдирали жёлтые, красные, бурые листья с веток, носили их по воздуху и швыряли на землю.

Скоро лес поредел, ветки обнажились, а земля под ними покрылась разноцветными листьями. Каждый день прилетали новые гости из северных лесов, где уже начинались зима.

Осень пришла и на реку. Ивы облетели, трава побурела и поникла. Снег выпадал и таял. Речка ещё бежала, но утром на ней был ледок. С каждым морозцем ледок рос. Не было по берегам и куликов, остались ещё только утки. Они крякали, что останутся тут на всю зиму, если река вся не покроется льдом. А снег падал и уже больше не таял.

Краткий комментарий.

Усложняем текст сложными предложениями, однородными членами предложения. Учащиеся составляют план:

а) осень пришла в лес.

б) лес поредел.

в) осень пришла и на реку.

Предварительные упражнения.

1.Правописание приставок на - З, - С: раскрасились, сдирали, разноцветные

2.Повторяем знаки препинания в ССП и СПП.

3.Знаки препинания при однородных членах предложения.

Занятие 5.

«Рысь».

В тёмной лесной чащобе, под нависшими сучьями, затаилась разбойница - рысь.

Всю ночь скиталась она по лесу, разоряла звериные и птичьи гнёзда, ловила зайчишек, доставала с деревьев спящих птиц.

В лесной темноте хорошо видят рысьи глаза. Тихо ступают по земле её кошачьи мягкие лапы. Хорошо слышат украшенные кисточками рысьи уши.

Прижалась к земле рысь, доедает ночную добычу. Зелёными огоньками светятся её злые глаза.

Беззащитные звери и все лесные птицы боятся, сторонятся рыси. Старательно прячут они гнёзда, защищают и берегут своих маленьких детей.

Краткий комментарий.

По данному тексту можно провести с учащимися работу над описанием животного.

Примерный план.

1.Где затаилась рысь?

2.Как видит, слышит, ступает рысь и какие у неё лапы и уши?

3.Какова она, когда доедает добычу?

4.Как относятся к рыси беззащитные звери и птицы?

5.Какой образ жизни ведёт рысь?

Предварительные упражнения.

1.Образовать притяжательные прилагательные от существительных рысь, кошка (рысий, рысьего, кошачий, кошачьего).

2.Указать корни в словах хоронить, охранять, отстранить, сторониться.

3.Разобрать по составу существительные зайчишка, совёнок.

Занятие 6 - 7.

« Мой сурок».

Жил у меня сурок Тишка. Даже на несколько часов уходя из дому, я скучала по своему воспитаннику. И он, вероятно, тоже скучал без меня. Возвратившись домой, я тотчас же, ещё в пальто, отпирала клетку. Из неё торопливо выходил Тишка, вставал на задние лапы, тянулся ко мне, прижимал к груди кулачки. Если я брала его на руки, он обрадовано покусывал меня за подбородок, старался лизнуть в губы, разглядывал и пробовал на зубок пуговицы пальто.

Я шла на кухню. Чтобы приготовить любимую Тишкину еду - кусок свежего чёрного хлеба, с обеих сторон политый подсолнечным маслом. Тишка вприскочку бежал за мной, толстый. Приземистый, косолапый, как медвежонок. В ожидании обеда он нетерпеливо топтался у моих ног. При этом выпрямлялся столбиком, переступал с лапки на лапку, поворачивался на месте. Тишка съедал хлеб, немного орехов или семечек, отгрызал кусок яблока и втягивал в себя, словно макаронину, стрелку зелёного лука.

Сытый, он не прочь был поиграть: мягко валился на спину, показывая заросший золотистой шерстью живот, небольно щипался, урчал, лепетал, перекатывался с боку на бок. Мне было очень весело с милым и комичным зверьком.

Задание.

На основании рассказа составить описание сурка Тишки. О хозяйке говорить от третьего лица.

Краткий комментарий.

Важно, чтобы из памяти учеников не выпала ни одна деталь, характеризующая Тишку. Поэтому рассказ придётся читать 3 - 4 раза.

Примерный план.

1.Внешний вид Тишки.

2.Характерные движения и позы.

3.Любимая еда.

4.Как Тишка забавлялся.

Предварительные упражнения.

1.Почему следует писать с обеих сторон, но с обоих концов?

2.В каких значениях может употребляться глагол сновать?

Занятие 8.

« Обманчивая внешность»

Летом над грядками с овощами порхают бабочки - капустницы. В лучах яркого солнца их лёгкие, изящные крылышки кажутся белоснежными. Эти бабочки хоть и красивы с виду, но приносят людям один только вред: их гусеницы пожирают растения, губят урожай овощей.

И, наоборот, безобразная серая жаба - наш верный помощник в борьбе с вредителями огородов. Только наступают сумерки, она выбирается из дневного укрытия. Скачок, ещё скачок. Жаба начинает охоту. Сколько гусениц и слизняков переловит она за ночь - и не сосчитаешь!

Итак…

Задание.

Дополнить изложение общим выводом, сделанным на основе двух примеров, данных в тексте. Озаглавить работу, при чтении заглавие не сообщается.

Краткий комментарий.

Необходимо объяснить, что тот вывод, который они сделают самостоятельно и присоединят к главному в тексте слову итак, не может быть повторением уже известного. Он должен содержать мысль, охватывающую всё сказанное о бабочке и жабе и в то же время применимую к другим представителям животного мира.

Пример такого вывода: …внешний вид животных и насекомых обманчив. По одному внешнему виду нельзя определить, кто из них наш друг, а кто враг.

Предварительные упражнения.

1.К словам растение, выбираться, скачок, сосчитать подобрать родственные с другими гласными в корнях.

2.Поставить, где надо, букву Ь в глаголах казат..ся, кажут…ся, выбират..ся, выбирает..ся, сосчитаеш…

3.Повторить постановку тире между подлежащим и сказуемым.

Задание 9.

«Страх»

Спуск казался таким крутым, что у коли замирало сердце всякий раз, когда он смотрел вниз. А рядом, на ветке черёмухи, сидели упитанные красногрудые снегири и ехидно косились на Колю, как будто хотели посмеяться над ним.

Мальчик взглянул на свои лыжи и вздохнул. Третий день подряд приходил он на гору и подолгу стоял здесь, а съехать не решался.

Вдруг к коле подошла Таня Векшина.

- Чего стоишь? - спросила она.

- Так… устал.

И сам не зная зачем, Коля вдруг соврал:

- Восемь раз уже съехал.

Таня неторопливо подошла к краю обрыва. Только успел Коля подумать, что девчонка обязательно струсит, как Тани на обрыве уже не оказалось. Как ветром сдуло.

Коля быстро наклонился и глянул вниз. Маленькая фигурка стремглав летела с откоса. К горлу мальчика подступил какой - то комок. Стало жарко и стыдно.

Он подождал, пока Таня начала подниматься в гору, потом подошёл к обрыву, подвигал лыжами и крепко зажмурил глаза.

Дальше он помнил только, как рот захлестнул тугой ветер. Мальчика швырнуло в сторону, он кубарем покатился вниз. Мокрым противным снегом залепило глаза и уши. Кряхтя, Коля вылез наконец из сугроба и принялся искать шапку. Сердце его бешено и радостно стучало. Снизу обрыв казался пустяковым холмиком. Мальчик бодро поднялся на гору и поправил крепления. Страха больше не было. Страха, у которого глаза велики.

А с ветки черёмухи на Колю дружелюбно поглядывали снегири.

Задание.

Дополнить изложение личным мнением о том, трус Коля или нет.

Краткие комментарии.

Прежде чем составить определённое мнение, учащиеся должны вникнуть в содержание текста. Задаём вопросы в помощь.

1. Почему Коле казалось, что снегири ехидно косятся на него?

( Коля понимал, что спуск был не крутым обрывом, а скорее пустяковым холмиком).

2. Почему Коля солгал, отвечая на вопрос Тани? ( Ему в глубине души было стыдно за свою трусость, но он скрыл это чувство).

3. Что говорится в тексте про страх, который испытывал Коля? (Колин страх возник от преувеличения опасности: у страха глаза велики).

4. Когда же наконец Колю, как говорится, задело за живое? ( Когда Таня проложила уже лыжный след с откоса).

5. Предположите, что ребята должны были съехать с откоса вместе. Как они при этом поведут себя?

Предварительные упражнения.

1. К выделенному прилагательному в сочетании КРУТОЙ спуск подобрать синонимы - отвесный, обрывистый и антонимы - отлогий, покатый, наклонный.

2. Объяснить значение слова ехидный.

Занятие 10.

«Дружба»

Летело над тайгой стадо лебедей. Пара лебедей отделилась от стаи и стала снижаться. Она опустилась у озера.

Это видел лесник. Он стал наблюдать за лебедями.

Наступили холодные дни. Зашумел пронизывающий ветер. Посыпался снег. Лебеди перебрались с озера к устью реки. Там меж камней ещё бурлила вода.

Однажды ночью разыгралась вьюга. Утром она утихла. Лесник пошёл посмотреть лебедей. Долго он искал их. И вдруг наткнулся на них. Они лежали мёртвые, тесно прижавшись друг к другу. Среди снега их трудно было различить.

Лесник принёс их домой. Здесь он увидел, что у лебёдки было переломлено крыло. У лебедя же оба крыла были целы.

Внук лесника спросил, почему не улетел здоровый лебедь. Лесник ответил одним словом: « Дружба».

Задание.

Дополнить изложение: раскрыть основную мысль текста и привести пример из жизни людей, подкрепляющий эту мысль.

Краткие комментарии.

Беседу по содержанию текста надо завершить вопросом: «Как следует понимать ответ лесника внуку и заглавие»? ( Здоровый лебедь не оставил лебёдку в беде, делил с ней трудности жизни и погиб, верный дружбе до конца. Заглавием автор подчеркнул, что рассказ отвечает на вопрос, какой должна быть настоящая дружба: самоотверженной и верной).

Примерный план изложения:

1. Содержание рассказа « Дружба».

2. Основная мысль рассказа, выраженная в ответе лесника внуку и в заглавии.

3. Пример из жизни людей, подкрепляющий эту мысль.

Занятие 11.

« Хорошее дело»

Можно ли перечислить тысячную, миллионную долю всех самых разнообразных хороших дел на земле? Люди построили мост - хорошо, посадили яблоню - тоже хорошо, соорудили мощную электростанцию - совсем замечательно, вырастили новый сорт пшеницы - и это чудесно.

В чём же главное зерно, самый важный смысл хорошего дела?

Всё, что от чистого сердца делается для людей, делается добрыми, умелыми руками, - всё это и есть хорошее дело.

Если человек душой и сердцем понял, что живёт он на земле для того, чтобы сделать жизнь всех людей лучше, справедливее, богаче, он не может не совершать хорошие дела.

О чём никогда нельзя забывать? О том, что любое здание складывается из маленьких, обыкновенных кирпичей. Так и в делах. Хорошее дело, плюс хорошее дело, плюс ещё тысяча хороших дел - вот и взята ещё одна ступенька на пути к высокой вершине.

Всякое настоящее , хорошее дело важнее самых красивых слов.

Задание .

Написать подробное изложение. Продолжить его, обосновав мысль, выраженную в последнем предложении.

Краткие комментарии.

Текст является элементарным рассуждением. Учащиеся должны проследить его ход: найти в тексте три утверждения, сформулированные в виде вопросов и развёрнутых ответов, и четвёртое, представляющее собой одну фразу: « Всякое настоящее, хорошее дело важнее самых красивых слов».

Обосновать его ученики должны самостоятельно.

Занятие 12.

«Алёнушка»

( По картине В.М.Васнецова)

Алёнушка убежала из дома в дремучий лес, к глубокому омуту, чтобы там выплакать своё горе.

Гаснет вечерняя заря. Одиноко сидит Алёнушка и смотрит на холодную тёмную воду омута.

Тихая и грустная природа перекликается с тоской девочки. В печальном молчании застыли вокруг тонкие молодые берёзки и осинки. Жёлтые листья тихо падают на зеркальную поверхность пруда.

Ласточки сочувствуют Алёнушке и своим нежным щебетанием как бы стараются успокоить её.

Задание.

Дописать текст, добавив подробное и полное описание героини картины В.М. Васнецова.

Краткие комментарии.

Для того, чтобы выполнить задание, нужно вспомнить, что такое эпитеты и метафоры, какова их роль в художественном тексте.

Попробуем найти эпитеты в авторском тексте ( они выделены).

Вспомогательные вопросы: как одета девочка? В какой позе она сидит и почему? Как долго она сидит здесь? Удалось ли художнику передать душевное состояние Алёнушки? Выскажите ваше мнение о картине. Ваше впечатление от увиденного.

Занятие 13.

«Лес»

Как хорош лес осенью! С синего неба посылает солнце прощальные лучи. Воздух свеж. Жёлтые, оранжевые, багровые листья тихо падают с деревьев и ложатся на землю. Тишину леса не нарушает пение птиц, они уже улетели в дальние тёплые страны.

Прекрасен лес и в зимний морозный день, когда серебристый иней сверкает на ветвях деревьев. Рыхлый снег покрыл все тропинки в лесу. Не пройдёшь!

Красив лес и летом. Зелёным ковром покрывают землю травы и мхи, чуть видны из высокой травы цветы. А как прохладно в летнюю жару среди густых чащ! Хорошо лечь под белоствольную берёзку и долго глядеть сквозь ветви в прозрачное небо.

Задание.

А каков же лес весной?

Продолжите текст изложения элементом сочинения, используя эпитеты, метафоры. Используйте сложные предложения, однородные члены предложения. Восклицательные предложения ( по цели высказывания). Объём сочинения - 60 - 70 слов.

Занятие 14.

« Весна»

Небо высокое и прозрачное. Лёгкие белые облачка бегут, исчезают в синеве и опять собираются в облачные цепи.

Солнце стоит высоко. Свет и тепло его проникают в самые дальние лесные уголки, будят спящие кусты и деревья. Где появятся первые цветы? На солнечной опушке берёзового леса? На крутом косогоре над рекой?

Берёза ещё только просыпается, расправляет ветви. Скоро выглянут листики из тугих красноватых почек. Сколько цветов в светлом берёзовом лесу! Широко открыли лиловые глазки фиалки, цветут сиреневые хохлатки. Это всё первоцветы. Они торопятся расцвести до того, как раскроется листва на кустах и деревьях и опустит над ними зелёный полог. А весна и солнце не ждут, подгоняют, торопят.

Задание.

1. Ответить на вопросы, вставив ответы в текст изложения.

2. Продолжить изложение описанием весеннего пейзажа, изменениями в природе, в настроениях людей.

Предварительные упражнения.

1.Повторить правописание словарных слов: лиловые фиалки, сиреневые хохлатки, зелёный полог и добавить свои примеры.

2.Объяснить правописание сложных слов: косогор, первоцветы.

3.Подобрать синонимы к слову просыпается ( берёза).

Занятие 15.

« Друг»

Это произошло на целинных землях. Тракторист ехал в дальний район и раздумал брать с собой собаку. Он оставил её у матери. Когда он прибыл на место, то обнаружил там и своего Фитьку. Верный друг пробежал за три дня и три ночи триста километров.

Однажды во время грозы молния ударила в трактор и оглушила водителя. Фитька понял, что нужна помощь, бросился на полевой стан и привёл людей. Потом собака приносила почту.

Можно привести много примеров привязанности и преданности собаки.

Когда замечательный русский путешественник Георгий Седов умер во время экспедиции на Северный полюс, его любимец собака Фрам отказалась уйти и осталась у могилы среди снежной пустыни.

Задание.

1.Допишите текст изложения тем, что вы знаете о верности четвероногого друга человека.

2. Расскажите о своём верном четвероногом друге, опишите его.

Занятие 16.

У нас в стране заботятся о лесе, и работа по охране леса ставится на научную основу. Наука говорит, что всё в природе находится в связи. Об этой связи вы не забывайте и охраняйте растения, насекомых, птиц, зверей, уничтожайте вредителей. Мы знаем, что лесу нужны кусты, птицы и даже муравьи.

Дятел - это заботливый лесник. Он ходит по дереву да постукивает! « А нет ли тут вредителей? Не прячьтесь! Я всё равно съем!»

Муравьи за порядком следят. Они всяких вредных жучков и гусениц поедают. Если вы хотите быть защитниками леса, помните, что надо беречь деревья, кусты, птиц в лесу.

Не давайте рубить деревья, где это запрещается, ломать кусты, разорять гнёзда. Будьте защитниками птичьих гнёзд и муравейников.

Задание.

Озаглавьте текст.

Ответьте на вопрос: почему нужно охранять леса и заботиться о них?

Предварительные упражнения.

1.Объяснить правописание глаголов в повелительном наклонении: не прячЬся - не прячЬтесь, помнИте, будЬте.

2.В прилагательном заботЛИВый указать суффикс. Объяснить его правописание, привести свои примеры.

3. Подобрать синонимы к слову охраняйте.

Занятие 17.

« Клестята»

У всех день рождения - радость. А у клестят - беда. Что за радость вылупиться зимой? Мороз, а ты голышом. У всех родители детей летом выводят. Угораздило высидеть клестят зимой. Снег, холод. А родители хоть бы что! Вон клёст сидит на ёлке и песни поёт. А у самого пар из клюва.

Я так про клестят думал, а пригляделся и вижу, что сами клестята живут, не тужат! Клестята кашу едят. Хороша каша из еловых семян! Каши наедятся и спать. Гнездо, как пуховая перина, а мама, как перяное одеяльце. А в желудке каша греет.

Выросли клестята. Горлышка не застудили, носы не отморозили. Толстые такие от маминых забот, от еловой каши.

Нет, день рождения - счастливый день. Пусть зима и мороз.

Задание.

Расскажите о своём дне рождения.

Рецензия

на дидактический материал

элективных курсов подготовки ГИА - 9

в форме ГВЭ (для специальных коррекционных классов VII вида)

17 часов.

Дидактический материал направлен на интеллектуальное и речевое развитие учащихся, совершенствование письменного мышления, формирование мотивации к обучению. Материал способствует совершенствованию умений и навыков связного изложения мыслей, расширению кругозора учащихся. При подборе текстов большое внимание уделяется на их воспитательную и познавательную ценность. После каждого текста обучающего характера приведены задания и краткие комментарии.

При проведении обучающих изложений уделяется большое внимание предупреждению ошибок - речевых, орфографических и пунктуационных.

Дидактический материал элективных курсов предназначен для учащихся 9-х специальных коррекционных классов VII вида, рассчитанный на 17 часов.

Дидактический материал содержит цели и задачи, содержание и структуру элективного курса.

Часы на изучение данного курса взяты из вариативной части учебного плана.

Начальник отдела МКУ КНМЦ Н.П.Олофинская