Разработка урока по русскому языку на тему: 'Предлог как часть речи'

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Шилокшанская основная общеобразовательная школа

Кулебакского района Нижегородской области

Конспект открытого урока

по теме:

«Предлог как часть речи»

Выполнила:

Дудина Ольга Львовна

учитель русского языка

и литературы

квалификационная

категория: СЗД

класс: 7

Тема: «Предлог как часть речи»

Тип урока: урок изучения нового материала

Цели урока:

Образовательная: Знать характерные признаки предлога как служебной части речи, роль предлога в речи. Познакомиться с разрядами предлогов по значению. Знать грамматические признаки предлога

Развивающая: уметь распознавать предлог среди других частей речи по его функциональному значению

Воспитательная: воспитывать интерес к изучению русского языка.

Средства ИКТ: мультимедийная установка с презентацией,

Основные понятия: служебные и самостоятельные части речи, предлог.

Ход урока

Деятельность учащихся

Теоретико-методическое обоснование

1.Оргмомент( психологический настрой).

Учитель приветствует учеников, отмечает отсутствующих.

Негласно учитель обращает внимание на внешний видом учеников, состоянием рабочего места. Классное помещение-это рабочее место, от состояния которого зависит и здоровье.

Учитель берёт небольшую психологическую паузу

2Стадия вызова.

-Какие части речи относятся к группе самостоятельных?

-Какие части речи относятся к служебным?

-В чем отличие самостоятельных частей речи от служебных?

Учитель: посмотрите на экран, здесь нам дано стихотворение. (Голубыми небесами

-Кто автор?

-Чего здесь не хватает?

Записываем тему урока: «Предлог как часть речи».(слайд3)

Что мы уже знаем о предлоге?

А что мы хотим узнать?

Ставим цель (Приложение№1)

Еще раз проговариваем цели урока. (слайд4)

Для начала, давайте выясним, что обозначает предлог как часть речи.

Специально для этого домовенок Кузя прислал нам телеграмму. Прочитаем ее. Обратите внимание, что в телеграмме не употребляются предлоги.

-Когда бы вы поехали встречать Кузю?

Работа с телеграммой. Получается, что предлог может изменить смысл предложения.

-Читаем правило

1. Предлоги служат для связи слов и словосочетаний в предложении.

2. Устанавливают смысловые отношения между словами и словосочетаниями

Виды отношений: временные, причинные, пространственные, целевые. (Упр. 287 по вариантам. + свой пример). Н-р: доехать до границы

Записываем 1 предложение.

Выясняем синтаксическую роль.

Изучаем морфологические признаки.

1.Состав предлогов.(составляем несколько предложений)

2.Происхождение.( Изучаем позже)

Первичное закрепление материала

Выполняем упражнение на поиск предлогов в тексте.

Вспоминаем правило написания предлогов с самостоятельными частями речи.

3. Рефлексия

Что бы хорошо все запомнить, давайте еще раз повторим изученный материал. Для этого нам потребуется раздаточный материал. Заполняем и третью графу.

Составляем синквейн.

4.Постановка домашнего задания.

Выучить правило на стр. 132. Выписать предлоги из упр. 288 и разобрать его устно.

Учащиеся приветствуют учителя

Дежурные информируют об отсутствующих

Ученики собраны, готовы к работе

Дежурные заранее позаботились об экологическом состоянии классной комнаты

Ученики настраиваются на рабочий лад.

Ученики отвечают на вопросы учителя

Ученики отвечают на вопросы учителя

(Предлогов)

Заполняют первую графу. (Предлог - служебная часть речи)

Заполняют вторую графу

(Что обозначает, морфологические признаки, синтаксическую роль, виды предлогов)

Дети пытаются расшифровать телеграмму.

Ученики читают правило.

Слушают пояснение, задают возникшие вопросы; письменно выполняют упр. 287 одновременно с тремя учениками, работающими у доски; проверяют записи на доске, вносят коррективы в свою работу.

Ученики заполняют кластер-схему.

Дети ищут предлоги в тексте

Ученики записывают домашнее задание в дневники, внимательно слушают инструктаж учителя по выполнению задания (задают вопросы).

Начало урока во многом задаёт тон всему уроку. Приветствие учителя выражает доверие к учащимся, симпатию, идет подготовка к полноценному рабочему ритму.

Психологическая пауза выражает твёрдое намерение перейти к уроку

ФОПД: фронтальная (эвристическая беседа) позволяет охватить большую аудиторию, сэкономить время, повышает активность и мотивацию учащихся через непосредственное эмоциональное воздействие учителя на учеников.

Объяснительно-иллюстративный метод помогает учащимся представить структуру задания.

Приемы:

устный, наглядный Сообщаю тему с целью создания на уроке учебной задачи, чтобы дети поняли, что от них будет требовать учитель и чему они должны будут научиться.

Прием: заполнение таблицы «Знаю-хочу узнать-узнал»

Проблемная ситуация повышает работоспособность и интерес к уроку.

Чтение учебника

Самостоятельная работа

Лекционный метод

Прием: кластер-схема

Прием «Знаю, хочу узнать, узнал» (ЗХУ),

синквейн

Объяснительно-иллюстративный метод помогает учащимся представить структуру задания.

Фронтальная ФОПД способствует прямому идейно-эмоциональному воздействию учителя на коллектив класса.