Разработка урока по литературе Сказка – быль «Кладовая солнца». Образ Насти и Митраши. (6 класс)

Урок литературы в 6 классе

Тема урока: Сказка - быль «Кладовая солнца». Образы Насти и Митраши.

Тип урока: урок-практикум.

Цель урока: раскрыть особенности характера героев сказки - были через их литературные портреты, чтобы понять их поступки в дальнейшем.

Задачи урока:

- выявить позицию автора, его отношение к героям;

- развивать навыки выразительного чтения;

- развивать умения в области создания синквейнов.

Оборудование: текст, 4 конверта с заданиями : 1. "Настя", 2. "Митраша", 3.Актёры, 4. Актёры, "Синквейн", слайд-презентация, таблички с названием студий.

Форма работы: групповая, индивидуальная.

Ход урока

(слайд 1) Тема урока

1. Учитель. Сегодня у нас с вами необычный урок - я выступлю в роли руководителя творческой мастерской, в которой мы вместе создадим портреты.

Цель нашей мастерской - раскрыть особенности характера героев сказки - были через их литературные портреты, чтобы понять их поступки в дальнейшем.

2. Учитель. Итак, тема нами обозначена, цель работы ясна. А теперь давайте создадим 3 студии - 2 будут исследовательскими и 1 - актёрская. - Выберите, пожалуйста, себе руководителей студий, которые будут направлять ваши действия.

3. (Слайд 2) Учитель. Эпиграфом к нашему уроку послужат слова Михаила Михайловича Пришвина: "Я ведь, друзья мои, пишу о природе, сам же только о людях и думаю". В конце урока мы ещё раз обратимся к нему.

4. Учитель. «Кладовая солнца» написана в первые дни после войны, в конце мая - начале июня 1945 года. Настя и Митраша - сироты, однако они не беззащитны. Быстро научились вести дом и хозяйство. И соседи им помогают, чем могут. Но характеры у них разные. И эта, казалось бы, незначительная разница характеров приводит их порой к ссорам. Одна из таких ссор и стала конфликтной основой сказки-были. Сегодня мы и попробуем разобраться в детских характерах, создадим их литературные портреты по предложенным отрывкам. - Ребята, скажите, а что такое портрет литературного героя?

Литературный портрет - описание внешности и внутреннего мира героя.

5. (Слайд 3) Учитель. Посмотрите на слайд. Как вы думаете, кто изображен на слайде? Что вы можете сказать о характере героев? - Почти ничего. Перед нами портреты, созданные художником. И нам предстоит оживить портреты детей. Как это модно сделать?

- Мы прочитаем отрывок, но сначала проведём небольшую словарную работу по тексту.

6. (Слайд 4) Изба пятистенная - жилая деревянная постройка, имеющая внутреннюю поперечную стену, которая делит всё помещение на две неравные части (обычно это русская печь).

(Слайд 5) Лохань - круглая или продолговатая посуда для стирки белья, мытья посуды, сливания жидкости. Деревянная лохань.

(Слайд 6) Шайка - низкое и широкое деревянное или металлическое ведёрко с двумя ручками по бокам. Банная шайка.

(Слайд 7) Ладило - инструмент для подгонки, наладки, сложения в единое целое бочки.

(Слайд 8) Обдерживает - обхватывет, связывает;

бондарство - мастер, изготовляющий из деревянных планок крупную посуду (бочки, кадки, лоханки);

хорохорится - вести себя задорно, запальчиво;

строптивый - упрямый, своевольный, действующий наперекор человеку;

мотыжить - обрабатывать мотыгой (инструмент для рыхления почвы).

7. Выразительное чтение отрывка. (Дети читают 1 главу)

8. Учитель.

1. Как вы думаете, почему своё произведение Пришвин назвал сказкой - былью?

2. Почему Настю называли "золотая курочка на высоких ножках"?

3. А как учителя называли между собой Митрашу?

4. Почему, как вы думаете, его называли "мужичок в мешочке"?

5. Какие клички были у домашних животных в хозяйстве Насти и Митраши?

6. Почему автор называет это хозяйство "богатством"?

7. Прочитайте первый абзац.

- Как вы поняли выражение "Осиротели двое детей"?

- О какой войне идёт здесь речь?

- А что вы знаете о Великой Отечественной войне?

8. Скажите, почему Пришвин не описывает игры детей?

9. Учитель. Закройте глаза, представьте себя на месте Насти и Митраши, и опишите какими они были.

Обратимся к тексту произведения.

1 студия - ваше задание:

1. Проведите наблюдения над текстом прочитанного отрывка и создайте словесный портрет Насти.

2. Свои наблюдения проведите по предложенному плану и сделайте соответствующие записи на листе.Портрет Насти

Возраст:

12 с хвостиком

Внешность:

волосы ни тёмные, ни светлые, отливали золотом; веснушки по всему лицу были крупные, как золотые монетки, и частые; носик был чистенький и глядел вверх.

Черты характера:

Трудолюбивая: как мать, вставала далеко до солнца…

Хозяйственная: выгоняла своё любимое хозяйство, растопляла печь, чистила картошку, заправляла обед…

Уступчивая и благоразумная: мало слушается, стоит и улыбается; оглаживает брата по затылку

Любит родителей: как и покойная мать…

2 студия - ваше задание:

1. Проведите наблюдения над текстом прочитанного отрывка и создайте словесный портрет Митраши.

2. Свои наблюдения проведите по предложенному плану и сделайте соответствующие записи на листе или отметьте абзацы и страницу.Портрет Митраши

Возраст:

десять лет с хвостиком.

Внешность:

коротенький, но очень плотный, лобастый, затылок широкий, золотые веснушки, носик чистенький глядел вверх.

Черты характера:

Трудолюбивый: выучился у отца делать деревянную посуду.

Хозяйственный: на нём лежит всё мужское хозяйство и общественные заботы, делает деревянную посуду.

Строптивый (упрямый) - начинает злиться, хорохориться и всегда говорит задрав нос

Любит родителей: вспомнит, как отец наставлял его мать, и вздумает, подражая отцу, учить свою сестру; отцовский задор.

(на 9 слайде портреты Насти и Митраши)

</ 3 студия - ваше задание: Прочитайте эпизод "На Блудовом болоте" - отрывок от слов: "Проверив по компасу направление троп,……" до слов: "-Кра!" - закричала ворона".

- Подготовьтесь выразительно его прочитать.

Действующие лица: автор, Настя, Митраша.

- Какие черты характера проявляются в этом эпизоде у детей?

На задание вам 7 минут.

10. Время работы в студиях закончено. Свое выступление начнет 1 студия, которая работала с образом Насти.

- Что вы знаете об имени Настя, Анастасия?

(Анастасия - с греческого "воскрешённая к жизни". Закончилась война, нет родителей, но Настя не растерялась, она продолжает жить и поддерживать брата.)

(Слайд 10. "Настя") - сравнение с готовой таблицей.

2 студия тоже готова поделиться с нами портретом Митраши.

- Что вы знаете об имени Митраша?

(Митраша - полное имя Дмитрий - в переводе с греческого обозначает посвящённый богине Диметре, богине земледелия и плодородия). (Митраша любит крестьянский труд, он живёт на земле.)

(Слайд 10 "Митраша") - сравнение с готовой таблицей.

Учитель: Вы описали портреты детей. Можно сделать вывод, что дети были очень дружными.

- Но почему дружные дети поссорились?

- Какие черты характера детей вы добавили к их литературным портретам?

Актерская группа своим выразительным чтением попытается передать нам внутреннее состояние детей во время ссоры.

11. Перед вами на слайде написаны качества детей, разделите эти качества на две группы: 1) различие детей, 2)общее. (Слайд 11-12) Учитель.

Умные, уступчивая и благоразумная, в золотых веснушках, носики чистенькие и глядели вверх, строптивый (упрямый),трудолюбивые, хозяйственные, заботливые, деловитые.Различие

Общее

Настя - уступчивая и благоразумная. Митраша - строптивый (упрямый).

в золотых веснушках, носики чистенькие и глядели вверх. Умные, трудолюбивые, хозяйственные, заботливые, деловитые.

Мы с вами проделали нелегкую работу и из наших таблиц мы теперь можем видеть образы этих детей.

Настя и Митраша - это дети послевоенного времени. У вас было задание узнать о жизни родных в то время.

2-3 ученика выступают с небольшими докладами о своих родных, живших в послевоенное время.

Учитель: Итак, подведём итоги наших исследований. Давайте ещё раз обратимся к эпиграфу нашей мастерской (слайд 13). - Как вы поняли слова Пришвина? - Как относится он к своим героям? - А теперь мы узнаем о вашем отношении к Насте и Митраше. А поможет вам в этом синквейн. На написание синквейна вам дается 4 минуты.

Чтение полученных синквейнов.

18. Учитель. - Помогли ли нам литературные портреты Насти и Митраши представить их?

19. Комментирование оценок.

19. Домашняя задание. Подготовить материал для будущего сочинения (Запись в дневник.)

20. Учитель. Спасибо вам за мастерство и помощь. До свидания.