Учителю
Рабочая программа по литературе для 7 класса в рамках ФГОС ООО

Рабочая программа по литературе для 7 класса в рамках ФГОС ООО

Автор публикации: Cкотникова С.С.

Дата публикации: 28.03.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

/Автор Г.С.Меркин/,

соответствующая ФГОС и входящая в систему

«Инновационная школа»

Составила программу:

Скотникова Светлана Серафимовна

учитель русского языка и литературы

Волгоград 2015

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 7 класса составлена в точном соответствии с государственным образовательным стандартом. В основе содержания и структуры предлагаемой программы лежит концепция литературного образования на основе творческой деятельности.

Основными подходами к преподаванию литературы в школе являются системно-деятельностный, культуроведческий, практико-ориентированный и личностно-ориентированный подходы, что определяет соответствующие требования к содержанию и методическому аппарату учебно-методических комплектов (УМК). Весь курс литературы построен по концентрическому принципу на хронологической основе.

Главной целью рабочей программы является развитие эмоциональной сферы личности, образного, ассоциативного и логического мышления.

Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной.

Воспитательные задачи:

• воспитание у читателя культуры выражения собственной позиции, способности аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания творческого, аналитического и интерпретирующего характера;

• воспитание доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.

Образовательные задачи:

формирование и развитие представлений о литературном произведении как о художественном мире, особым образом построенном автором;

формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления, ответственного отношения к разнообразным художественным смыслам;

осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.

Место учебного предмета в учебном плане

Тематическое планирование уроков литературы (7 класс) составлено в соответствии с «Программой по литературе для 5 - 11 классов общеобразовательной школы» /Авт.-сост.: Меркин Г. С. - М: «Русское слово», 2015г.

7 класс - 68 часов в год /из расчета 2 часа в неделю/: из них на развитие речи - 4 часа, из них: сочинений - 4 (2 классных и 2 домашних).

Программа предназначена для работы по учебнику:

Литература. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2ч. / Авт.-сост. Г. С. Меркин. - М.: «Русское слово», 2015г.

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на основе соотнесения своего «я» с художественным миром авторов и судьбами их героев.

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Требования к уровню подготовки учащихся

правильное, беглое и выразительное чтение текстов художественных и публицистических произведений;

выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;

осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);

выделение смысловых частей художественного текста, составление тезисов и плана прочитанного;

определение принадлежности произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);

обоснование своего суждения, составление характеристики героев, аргументированный отзыв о прочитанном произведении;

выявление роли героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

составление простого и сложного плана изучаемого произведения;

объяснение роли художественных особенностей произведения и работа со справочным аппаратом учебника;

владение монологической и диалогической речью, подготовка сообщения, доклада, реферата, учебного проекта;

составление письменного ответа на вопросы, написание сочинения на литературную и свободную темы;

выявление авторского отношения к героям, формулирование выводов;

Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной программе. Основной формой проверки и оценки результатов обучения по данной программе является сочинение на литературную тему.

Отдельные уроки для проведения тестов, самостоятельных работ рабочей программой не предусмотрены.

Учебно-тематический план

Название раздела

Количество часов

Развитие речи

Введение

----

Из устного народного творчества

----

Из древнерусской литературы

----

Из литературы XVIII века

Из литературы XIX века

Из литературы XX века

Из зарубежной литературы

----

Итоговое повторение

----

ИТОГО: 68 ч. 5 ч.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ ДЛЯ 7 КЛАССА /68 часов/

№

п/п

Кол-во ча-сов

Тема урока

Тип

урока

Элементы содержания образования

(опорный учебный материал)

Домашнее

задание

Формы

диагностики и контроля

познавательных УУД

Планируемые результаты и уровень усвоения

Дата

проведения

предметные

умения

метапредметные универсальные учебные действия (УУД)

план

факт

I ЧАСТЬ УЧЕБНИКА

ВВЕДЕНИЕ ( 1 ч.)

Знакомство с учебником.

Т.Л. №1.

Литературные роды (эпос, лирика, драма). Жанр и жанровое своеобразие.

Отк-рытие

новых знаний

Знакомство со структурой и содержанием учебника. Знакомство с историей книги, определением роли книги в жизни человека, специфики художественной литературы как искусства слова; выявление круга читательских интересов школьников.

Стр.3 - 7-прочитать.

Анкетирование

Знать и понимать:

цели и задачи предмета, структуру книги, её историю рождения и развития.

Уметь:

различать литературные роды и жанры.

Личностные: *положительно относиться к учению, познавательной деятельности.

Регулятивные: *принимает и сохраняет учебную задачу; планирует учебные действия;

* самостоятельное выделение и формулирование

познавательной цели.

Из устного народного творчества (4 ч.)

2 - 3

«Илья Муромец и Соловей-разбойник». Событие в былине, поэтическая речь былины.

Т.Л. Конфликт.

Отк-рытие

новых знаний

Знакомство с иллюстрациями к былинам известных художников; система образов и конфликт.

Отражение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).

Урок2. Составить тезисный план статьи учебника

с.8-16.

Урок3. Выучить наизусть отрывок из былины. Стр.29-37-прочитать.

Личные наблюдения учителя,

ответы на вопросы.

Знать:

понятие лироэпические жанры (басня, былина, баллада, поэма), различать былины и сказки.

Уметь:

сравнить былину со сказкой; видеть в каждом из сравниваемых жанров отражение народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).

Регулятивные: *принимает и сохраняет учебную задачу; планирует учебные действия.

Познавательные: *осознаёт познавательную задачу.

Русские народные песни. Обрядовая и необрядовая поэзия.

Комби

нированный

Познакомить основными видами обрядовых и необрядовых песен.

Пересказ фрагментов «Калевала»: «Песнь о Роланде»,

«Песнь о нибелунгах»

Исследова-тельская работа

Знать: понятия обрядовой и необрядовой песен, их виды.

Регулятивные:

* целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

* прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.

Герои народного эпоса. Карело-финский эпос «Калевала»

Т.Л. Гипербола.

Отк-рытие

новых знаний

Познакомить основными фрагментами карело-финский эпос «Калевала»: «Песнь о Роланде»,

«Песнь о нибелунгах»

Подготовить пересказ фрагмента из "Повести временных лет"

Личные наблюдения учителя,

ответы на вопросы.

Из древнерусской литературы ( 5 ч.)

6 - 8

«Повесть временных лет»

как величайший памятник литературы

Древней Руси.

Отк-рытие

новых знаний

Познакомить с историей открытия «Повесть временных лет» и его сюжетом.

Урок 6. Доклад Литература Др. Руси. Урок 7. с.41/прочи-тать/, записать ключевые слова для близк. к тексту пересказа.

Защита рефератов.

Творческий отчет

Знать/уметь:

жанры древнерусской литературы и их особенности; воспринимать и анализировать древнерусский текст

Коммуникативные:

*умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Регулятивные:

* прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.

Личностные:

* смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности.

Образы русских князей.

«И вспомнил Олег коня своего…»

Соединение языческой и христианской образности.

Язык произведения.

Образ Русской земли и образы русских князей.

Урок 8. Доклад о "Слове…"

Историческая

основа и сюжет «Слова о полку Игореве»

Проблема авторства.

Комби

нированный

Познакомить учащихся с величайшим памятником литературы.

Урок 9. Подробный пересказ фрагмента из "Слова…" Урок 10.

Стр. 81-147-прочитать. Дополнительное задание: сообщение о Д.И.Фонвизине.

Знать:

Основных героев «Слова…» и их роль в повествовании.

Из русской литературы XVIII века ( 5 ч.)

1.Краткие сведения о Д.И. Фонвизине. Основной конфликт комедии «Недоросль» и её проблематика.

Отк-рытие

новых знаний

Дать краткий обзор жизненного и творческого пути Д.И. Фонвизина,

рассмотреть систему образов и основной конфликт

в комедии «Недоросль»; помочь увидеть нравственные и социальные проблемы в комедии; позицию автора.

Выписать цитаты, характеризующие героев комедии.

Пресс-конференция

«Мнимая и реальная образован-ность в комедии «Недоросль» Д.И. Фонвизина»

Знать/уметь: юмор,

сатира, сарказм,

драма как литературный род, жанр комедии,

говорящие фамилии;

литературное направление; классицизм; анализировать комедию

Коммуникативные:

* планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников.

2. Социальная и нравственная проблематика комедии «Недоросль» Д.И. Фонвизина.

Комби

нированный

Повторить признаки классицизма. Подготовить сообщение о Митрофане.

Познавательные:

* структурирование знаний;

* осознанное и произвольное построение речевого высказывания в уст. и письмен. форме.

3. Юмор и сатира в комедии «Недоросль» Д.И. Фонвизина.

Комби

нированный

«Говорящие» фамилии и имена как средства создания образов персонажей.

Подготовить сообщение о любом герое комедии.

Личные наблюдения учителя,

ответы на вопросы.

Общеучебные: рефлексия способов и условий действия; контроль процесса и результатов деятельности.

4 -5.

Р.Р. Классное сочинение по комедии

Д.И. Фонвизина «Недоросль»

Разви-тие речи

Учиться доказывать и аргументировать свою точку зрения

Урок 14. Подготовить-ся к написанию сочинения.

Урок 15. Составить тезисный план статьи учебника с.158-165.

Дополнительное задание: сообщение о П.Я.Чаадаеве

Составление рабочих

материалов для сочинения и его написание.

Знать/уметь:

алгоритм написания сочинения-рассуждения;

составлять план и подбирать аргументы.

Познавательные:

* структурирование знаний;

* осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Из русской литературы XIX века ( 23 ч.)

Свободолюби-вые мотивы в стихотворении А.С.Пушкина

«К Чаадаеву»

Отк-рытие

новых знаний

Познакомить с лирикой и летописным источником произведения Пушкина;

углубить знания учеников о жизни и творчестве Пушкина, совершенствовать навыки монологической речи,

навыки анализа поэтического текста;

мотивы судьбы - предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и суеверие.

Мини-размышления, уровень знания по предмету

Знать/уметь: исторический комментарий к произведениям; творческую историю создания произведений; поэма, отличие поэмы от баллады,

образный мир поэмы;

тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора)

жанровое своеобразие - дружеское послание; видеть художественное своеобразие каждого изучаемого произведения.

Регулятивные:

* прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.

А.С.Пушкин.

Художественные идеи стихотворения «Анчар»

Комби

нированный

Личные наблюдения учителя,

ответы на вопросы.

Личностные:

* смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность.

Баллада «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и балладе А.С.Пушкина.

Комби

нированный

Исследовательская работа

Познавательные:

* рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Нравственные проблемы повести «Станционный смотритель»

А.С. Пушкина.

Отк-рытие

новых знаний

Образ Самсона Вырина и тема маленького человека. Образ повествователя. Выразительность и лаконизм пушкинской прозы.

Составление опорных конспектов по повести «Станцион-ный смотритель»

А.С. Пушкина

Знать/уметь:

составлять план и подбирать аргументы для характеристики героя.

Коммуникативные:

* планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Р.Р.

Домашнее сочинение

по «Повестям Белкина»

/»Метель», «Выстрел»/

Разви-тие речи

Исследовательская работа с текстом

Изложение

размышле

ния, наблюде

ния по предмету.

Общеучебные: *рефлексия способов и условий действия; контроль процесса и результатов деятельности; осознанное построение речевого высказывания.

М.Ю. Лермонтов в воспоминаниях современников. Стихотворение «Родина»

Комби

нированный

Расширить знания учеников о биографии М.Ю. Лермонтова; Родина в лирическом произведении ;и помочь ученикам выявить основную идею, особенности конфликта «Песни…», совершенствовать навыки выразительного чтения, навыки анализа поэтического текста Родина в лирическом и эпическом произведении.

Образова-тельная экскурсия

Знать/уметь:

проблематику и основные мотивы; содержание и нравственную проблематику поэмы; жанры лирики,

лирический сюжет,

композиция лирического стихотворения.

Фольклорные элементы в авторском произведении;

приём контраста

вымысел и верность исторической правде;

градация; анализировать поэтический текст.

Регулятивные:

* прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.

Природа Востока в стихотворении «Три пальмы»

Проблематика, основные мотивы поэмы «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

Комби

нированный

Мини-размышления, уровень знания по предмету

Личностные:

Картины быта 16в., их значение для понимания характеров и идеи поэмы.

Т.Л. Художественная деталь.

Комби

нированный

Москва Ивана Грозного (заочная экскурсия в историко-литератур-

ный музей)

Коммуникативные:

Раскрытие образа «маленького человека» в повести «Шинель» Н.В.Гоголя.

Отк-рытие

новых знаний

Углубить знания учеников о биографии и творчестве Н.В. Гоголя; разоблачение угодливости, глупости, бездуховности;

дать представление об изображении чиновничества, образе «маленького человека»

Лекция

Знать/уметь: содержание повести, главную идею; сатирическая повесть

юмористические ситуации

«говорящие фамилии»; анализировать и интерпретировать прочитанное.

Регулятивные:

* прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.

Р.Р.

Классное сочинение «Внешний» и «внутренний» человек в образе Акакия Акакиевича Башмачкина.

Разви-тие речи

Подготовить учащихся к пониманию темы сочинения;

дальнейшее развитие речи учащихся

Мини-размышления, уровень знания по предмету

Знать/уметь:

алгоритм написания сочинения-рассуждения;

составлять план и подбирать аргументы.

Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе «Певцы» И.С.Тургенева.

Отк-рытие

новых знаний

Познакомить с творческой и жизненной биографией И.С. Тургенева, с такими понятиями как портрет и характер, стихотворения в прозе; вызвать интерес к творчеству писателя;

рассмотреть особенности композиции и сюжета; многообразие характеров крестьян в изображении И.С. Тургенева;

идейно-художественное своеобразие произведения.

Различные виды пересказа

Подбор цитат для характеристики персонажа

Знать/уметь: основные факты биографии писателя, портрет и характер

героев, жанровое своеобразие изучаемых произведений; анализировать и интерпретировать прочитанное.

Стихотворение в прозе как лироэпическое произведение.

Коммуникативные:

Н.А. Некрасов. Доля народная - основная тема творчества поэта Стихотворения «Несжатая полоса»

Отк-рытие

новых знаний

Познакомить с творческой и жизненной биографией Н.А. Некрасова,

помочь ученикам выявить идею произведений, определить пафос стихотворений, особенности лирич. героя.

Мини-размышления, уровень знания по предмету

Знать/уметь: основные факты биографии писателя; проблематику произведений;

диалоговая речь.

Регулятивные:

* прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.

Нравственные проблемы и поучительный характер сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» М.Е.Салтыкова - Щедрина.

Т.Л. Юмор. Сатира.

Отк-рытие

новых знаний

Кратко познакомить учеников с биографией и творчеством Салтыкова-Щедрина; показать особенности жанра сказки в творчестве писателя.

Своеобразие сюжета; проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания образов генералов и мужика.

Сатирический пафос сказок; совершенствовать навыки анализа текста.

Составление опорных конспектов. Работа с таблицей.

Различные виды пересказа.

Хар-ка персонажей

Знать/уметь: основные факты биографии писателя; сатира, сатирический образ,

Сатирический персонаж; содержание и проблематика; сатирический тип; мораль.

Познавательные:

* рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

* смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

А.П.Чехов. «Хамелеон»

Комби

нированный

Углубить знания учеников о личной и творческой биографии Чехова;

Разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения.

Различные виды пересказа.

Хар-ка персонажей

Знать/уметь: основные факты биографии писателя, содержание рассказа; идейно-художественное своеобразие произведения, Психологический портрет, авторская позиция и способы ее выражения.

Личностные:

А.П.Чехов. «Смерть чиновника»

Комби

нированный

Личные наблюдения учителя,

ответы на вопросы.

Регулятивные:

* прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.

Р.Р.

Домашнее сочинение «Смешное и грустное в рассказах А.П.Чехова»

Разви-тие речи

Подготовить учащихся к пониманию темы сочи-нения; дальнейшее развитие речи учащихся

Лексичес

кая работа, составление плана сочинения, беседа.

Знать/уметь:

алгоритм написания сочинения-рассуждения;

составлять план и подбирать аргументы.

Общеучебные:

*рефлексия способов и условий действия; контроль процесса и результатов деятельности; осознанное построение речевого высказывания.

Поэзия Ф.И.Тютчева /«Фонтан», «С поляны коршун поднялся…» / и А.А.Фета /«Я пришел к тебе с приветом…»/

Комби

нированный

Познакомить с миром художественного слова Ф.И.Тютчева и А.А. Фета.

Развернутая характеристика одного из поэтических текстов.

Регулятивные:

* прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.

Час поэзии в литературной гостиной «Стихи поэтов XIX века о России»

И.С.Никитин, А.К.Толстой.

Комби

нированный

Показать своеобразие изображения России в стихах поэтов ХIХ века.

«Смотр знаний»

Знать/уметь: своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов ХХ века; анализировать и интерпретировать прочитанное.

Коммуникативные:

Из русской литературы XX века ( 23 ч.)

Поэты XXв.о родной земле. И.А.Бунин. «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора…»

Комби

нированный

Раскрыть творческие способности учащихся. Прослушать стихотворения И.А.Бунина «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора…», «Догорел апрельский светлый вечер…»

Исследова-тельская работа с поэтическим текстом.

Знать/уметь: методику чтения наизусть; выразительно читать стихи.

Общее отношение к природе и индиви-дуальность каждого автора в раскрытии характера картины.

Коммуникативные:

Прием контраста в рассказе

«Чудесный доктор»

А. И. Куприна.

Комбинирован

ный

Выявление художественной идеи рассказа и роли художественно-изобразительных средств в нём. Познакомить с приемом контраста в произведениях.

Составление опорных конспектов по рассказу.

Знать понятия:

рассказ (расширение и углубление),

характеристика персонажа,

портрет героя, эпитет</</span>,

прием контраста.

Познавательные:

* смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

М.Горький. Повесть «Детство» Основные сюжетные линии в автобиографичес

кой повести.

Отк-рытие

новых знаний

Познакомить учеников с автобиографической повестью (содержание, нравственная проблематика повести).

Становление характера мальчика. Авторская позиция, прием контраста как основной прием раскрытия замысла

Изображение внутреннего мира подростка; способы выражения авторской позиции.

Цитатный план, таблица

Знать/уметь: содержание рассказа; идейно-худо-жественное своеобразие произведения; развитие представлений об авто-биографической прозе.

Личностные:

* смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения.

Противостояние сильного характера обществу в рассказе «Челкаш» М.Горького.

Т.Л. Авторская позиция.

Отк-рытие

новых знаний

Личные наблюдения учителя,

ответы на вопросы.

Регулятивные:

* прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.

Мечты и реальная действительность в повести «Алые паруса» А.С.Грина.

Т.Л. Правдоподобие и фантастика.

Отк-рытие

новых знаний

Алые паруса как образ мечты. История Ассоль. Встреча с волшебником как знак судьбы. Детство и юность Грея, его взросление и возмужание.

Воплощение мечты как сюжетный прием.

Виртуальная экскурсия

«Мечты и реальная действитель-ность в повести «Алые паруса» А.С.Грина»

Уметь: делать выводы об особенностях художественного мира, сюжета, проблематики повести А.Грина.

Коммуникативные:

Своеобразие ритмики и рифмы в стихотворении «Необычное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» В.В.Маяковского.

Отк-рытие

новых знаний

Начать знакомство учеников с личностью Маяковского; попытаться осмыслить своеобразие, оригинальность, значение личности поэта и его произведений; дать предварительное понятие о футуризме; развивать навыки анализа поэтического текста.

Личные наблюдения учителя,

ответы на вопросы.

Знать/уметь: основные этапы жизни и творчества; мотив, тема, идея, рифма;

тропы и фигуры

(гипербола, метафора;

синтаксические фигуры;

интонация конца предложения); анализировать прочитанное.

Познавательные:

* рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

* смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

Основные сюжетные линии романа

«Лето Господне» И.С.Шмелева.

Т.Л. Главные персонажи повествования.

Отк-рытие

новых знаний

Познакомить с творчеством И.С. Шмелёва и его романом «Лето Господне»;

раскрыть национальный характер в произведении, определить его проблема-тику и художественную идею.

Исслед. работа с текстом произведения. Устный и письменный отзыв о про-

читанном;

работа со словарями.

Знать/уметь: рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза; анализировать и интерпретировать прочитанное.

Регулятивные:

* прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.

«Кольцевая» композиция в стихотворении Н.А.Заболоцкого «Не позволяй душе лениться!»

Личные наблюдения учителя,

ответы на вопросы.

Регулятивные:

* прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.

А.Т.Твардовский. Поэма «Василий Теркин» Главы «Переправа», «Два солдата»

Комби

нированный

Своеобразие жанра «книги про бойца». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память - основные мотивы военной лирики и эпоса

А.Т. Твардовского.

Выявить особенность композиции, поэтического синтаксиса поэмы «Василий Тёркин»

Образователь-ная экскурсия «Творческий мир А.Т. Твардовского»

Знать/уметь: основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т. Твардовского; композиция лирического стихотворения

поэтический синтаксис; анализировать и интерпретировать прочитанное.

Познавательные:

* смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

Поэма

«Василий Теркин» («Книга про бойца») А.Т.Твардовского.

Разви-тие речи

Лексичес

кая работа, составление плана сочинения.

А.Т.Твардовский. Стихотворения

«Рассказ танкиста»

Т.Л. Героический характер.

Комби

нированный

Изображение войны и человека на войне. Образ автора - рассказчика.

Комменти-рованное чтение

Коммуникативные:

Образы русских солдат в повести «Обелиск» В.В.Быкова.

Отк-рытие

новых знаний

Идейно - эмоциональное содержание произведений, посвященных войне. Образы детей в произведениях о войне.

Защита рефератов «Человек и война»

Личностные:

* смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Русские писатели о животных. Ю.П.Казаков. Рассказ «Арктур - гончий пес»

Отк-рытие

новых знаний

Образы животных в произведениях художественной литературы. Нравственные проблемы, раскрываемые в данных произведениях.

Книжная выставка, организован-ная детьми «Мы в ответе за тех, кого приручили»»

Регулятивные:

* прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.

Лирика поэтов - участников Великой Отечественной войны (М.Карим «Бессмертие», К.Кулиев «Когда на меня навалилась беда…»)

Комби

нированный

Военные «будни» в стихотворениях поэтов - участников войны (М.Карим «Бессмертие», К.Кулиев «Когда на меня навалилась беда…»)

Творческий отчет. Чтение наизусть

Знать/уметь: особенности восприятия жизни в творчестве поэтов предвоенного поколения.; анализировать и интерпретировать прочитанное.

Познавательные:

* рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

* смысловое чтение как осмысление цели чтения.

Краткие сведения о В.М. Шукшине. В.М. Шукшин. «Чудик»

Т.Л. Финал (развязка) произведения.

Комби

нированный

Дать краткую характерис-тику творчества

В.М. Шукшина.

Познакомить с рассказом «Чудик»

Составление словаря языка персонажей

Письменный отзыв.

Знать/уметь: содержание произведений; способы создания характера;

анализировать и интер-претировать прочитанное. Финал произведения и его роль в сюжете.

Коммуникативные:

* планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели.

Из зарубежной литературы ( 5 ч.)

Темы и мотивы сонетов.

У. Шекспира. Сонет «Её глаза на звёзды не похожи…»

Отк-рытие

новых знаний

Сделать акцент на вечных темах У. Шекспира (любви, жизни, красоты, смерти)

Чтение наизусть сонета по выбору.

Знать/уметь: твердая форма (сонет),

строфа (углубление и расширение представлений)

Познавательные:

* смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

Постановка «вечных» вопросов в философской сказке «Маленький принц» А. де Сент-Экзюпери.

Т.Л. Художественный вымысел.

Отк-рытие

новых знаний

Постановка «вечных» вопросов философской сказке «Маленький принц» А. де Сент-Экзюпери. Нравственная проблематика сказки. Непонятный мир взрослых, чуждый ребенку.

Исследовательская работа с текстом сказки

Знать/уметь: роль метафоры и аллегории в произведении. Символическое значение образа маленького принца.

Регулятивные:

* прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.

В.Гёте. Баллада «Лесной царь» /в переводе В.А.Жуковского/

Отк-рытие

новых знаний

Жанровые признаки баллады, своеобразие её жанровых признаков. Особая атмосфера таинственного, страшного, сверхъестественного в балладе.

Личные наблюдения учителя,

ответы на вопросы.

Знать/уметь: основные жанровые признаки баллады.

Итоговое повторение ( 2 ч.)

Собеседование по курсу литературы 7 класса.

Рекомендации для летнего чтения.

Урок контро

ля знаний

Проверить знания и умения по курсу 7 класса.

Тест.

Личные наблюдения учителя.

Знать/уметь:

материал курса; работать с тестами

Личностные:

⇧

⇩

скачать материал