КОНСПЕКТ УРОКА по теме «Односоставные предложения»

Пояснительная записка

Методическая разработка составлена на основе учебника ________

Урок разработан в соответствии с рабочей программой, составленной на основании программы

Тема «Односоставные предложения» является третьей в разделе «Синтаксис и пунктуация».

Занятие разработано в соответствии с технологией развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП), это определило трёхфазовую структуру занятия: вызов, осмысление содержания, рефлексия. Трёхфазовая структура предполагает наличие рефлексии на каждой стадии.

Методическая разработка занятия

с использованием технологии РКМЧП

(развитие критического мышления через чтение и письмо)

Предмет: русский язык.

Тема: «Односоставные предложения»

Цели занятия:

- научить разграничивать двусоставные и односоставные предложения;

- определять способ выражения главного члена односоставного предложения;

- сформировать умение различать распространненые и нераспространнёные предложения:

- распространять нераспространнёные односоставные предложения.

Тип урока: изучение нового материала.

Тип урока: комбинированный.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Оборудование: учебные тексты, экран, проектор.

Предполагаемый результат: у обучающихся совершенствуются умения различать односоставные и двусоставные предложения, видеть их в составе сложного предложения, находить односоставные предложения в тексте; также создавать собственные тексты, используя односоставные предложения

Этапы занятия:

I. Оргмомент.

II. Стадия «Вызов».

III. Стадия «Осмысление».

IV. Информирование обучающихся о домашнем задании.

V. Рефлексия.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, парная, индивидуальная.

Ход занятия

I. Оргмомент.

Задача: подготовка обучающихся к работе на уроке.

II. Стадия «Вызов».

Задача: вспомнить основные сведения, полученные об односоставных предложениях ранее.

Учитель.

• Перечитайте материал на стр. 39. Какие предложения называются односоставными? - С одним главным членом.

Выпишите ГО из предложений стр. 84. (Презентация слайд 1 - самопроверка выполнения задания) - исправление ошибок.

• Теперь сравните записанные грамматические основы предложений, данных в материале для самостоятельного наблюдения учащихся на стр. 84. Чем они отличаются? - В одних 2 главных члена (читают примеры), в других один главный член (читают примеры).

• В какой колонке на с. 84 односоставные предложения, в какой - двусоставные? - В левом столбике двусоставные предложения, в правом - односоставные.

Учитель. Заполним 1 столбик в таблице ЗХУ (она есть у каждого учащегося на парте). Презентация слайд 2 (таблица ЗХУ)ЗНАЮ

ХОЧУ УЗНАТЬ

УЗНАЛ

!!!!!!!!!!!!!!

Учитель. Прочитаем свои записи. Что же знаем?

Учитель. Соберём вместе все идеи, которые возникают в данный момент на уроке в связи с изучаемой темой. Составим кластер. Он поможет сформулировать цели урока. Работаем в парах, помогаем друг другу.

Учитель слушает идеи учащихся, отбирает главное и демонстрирует конечный результат совместной работы на данном этапе урока.

Презентация слайд 3.

Рефлексия на 2 стадии.

Учитель. Как бы вы сформулировали тему урока на основании кластера? (Скорее всего, назовут тему «Односоставные и двусоставные предложения» (записать на доске, в тетради не записывать). - Учитель предложит скорректировать формулировку в процессе работы на уроке и сформулировать её точнее.

3. Стадия «Осмысление».

Учитель. Верно ли утверждение, что в двусоставном предложении 2 главных члена - подлежащее и сказуемое, а в односоставном - только подлежащее или только сказуемое? Учащиеся дают ответ. (Скорее всего, они согласятся с этим неверным утверждением).

Учитель. Прочитайте теоретические сведения в п. 30. Сделайте пометки в таблице (ЗХУ - она есть у каждого учащегося на парте).

Учитель. Что мы узнали на уроке? Прочитайте свои записи в таблице. Презентация слайд 4 (таблица ЗХУ) для корректировки записей.

ЗНАЮ

ХОЧУ УЗНАТЬ

УЗНАЛ

1. Простое предложение

2. Двусоставное предложение - два главных члена

3. Односоставное предложение - один главный член

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

В односоставном пр. главный член нельзя назвать ни подлежащим, ни сказуемым. Это просто главный член ОП.

Можем ли мы теперь более точно сформулировать тему урока? - ДА. Ваш новый вариант? - «Главный член односоставного предложения». Учащиеся делают запись темы урока в тетради.

Учитель. Для того чтобы расширить свои знания, разрешить противоречия, выполните упражнения из учебника.

Учитель. Из № 171 выпишите односоставные предложения. Подчеркните главный член так, как указано в задании. Укажите, какими частями речи он выражен. - Осуществляем коллективную проверку выполнения задания.

Индивидуальное задание: в ходе проверки найти предложение, в котором кроме главного есть второстепенный, определить, какой это член.

Учитель. Верно ли утверждение, что односоставные предложения могут быть распространёнными и нераспространёнными? - ДА. Найдите в учебнике теоретические сведения, подтверждающие ваш ответ. - читают теоретические сведения на с. 85.

Учитель. В № 172 найдите нераспространённые предложения, распространите их и составьте текст на тему «ЗИМА».

Чем выражен в них главный член?

Презентация слайд 5 - № 172 - для самопроверки и взаимопроверки задания (работа в парах).

Зима

Морозная зима. Рано стемнело. Ветер воет и кружит снег под окном.

Рефлексия на 3 стадии.

Презентация слайд 6 (таблица ЗХУ) для корректировки записей.ЗНАЮ

ХОЧУ УЗНАТЬ

УЗНАЛ

1. Простое предложение

2. Двусоставное предложение - два главных члена

3. Односоставное предложение - один главный член

Что же ещё можно узнать по теме?

Запишите в таблицу

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

В односоставном пр. главный член нельзя назвать ни подлежащим, ни сказуемым. Это просто главный член ОП.

IV. Этап информирования обучающихся о домашнем задании

Задача: сообщить о домашнем задании, провести инструктаж по его выполнению

Презентация слайд 7 - § 30, упр. 172.

V. Стадия «Рефлексия».

Задача: Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.

Презентация слайд 7 - вопросы.

- Какие знания об односоставных предложениях углубили?

- Что у вас получилось?

- Чему вы научились?

- Как вы оцениваете свою работу на занятии?

- Достигли ли вы целей, поставленных в начале занятия?

6