Урок развития речевой деятельности по русскому языку в 7 классе на основе текстоцентрического подхода в обучении

Урок развития речевой деятельности по русскому языку

в 7 классе на основе текстоцентрического подхода в обучении

Тема: Подробный пересказ научно-популярного текста (устно)

Цель: обучать устному пересказу на основе комплексного лингвистического анализа текста;

развивать аудиативные навыки, умение выделять тематические предложения, составлять план текста; совершенствовать умение выполнять различные виды разборов, распознавать в предложенном тексте изучаемый грамматический и орфографический материал;

воспитывать внимательность, интерес к истории и культуре.

Оборудование: записи на доске, тексты на партах, «сорбонки», таблица «Глаголы Ι и II спряжения», учебник (Малыхина Е.В. Русский язык: Учеб. для общеобрабоват. учеб. заведений с русск. яз. обучения.- К.: Генеза, 2007.),

мультимедийный проектор, репродукции картин Елены Доведовой и Виктора Васнецова.

Тип урока: урок развития речевой деятельности.

Ход урока:

I. Организационный момент

1 ученик получает текст для подготовки чтения вслух;

1 ученик выполняет задание образовать от глаголов учить, знать формы всех наклонений.

II. Проверка домашнего задания

-1 ученик выписывает из упр. 114 глаголы, с которыми работал дома, подчёркивает орфограммы, указывает наклонения и объясняет;

-учащиеся задают вопросы по изученному материалу;

-оценивание.

Проверка работы у доски, оценивание.

III. Актуализация опорных знаний учащихся

Работа в парах.

Задание: повторить образование условного и повелительного наклонений глагола, проконсультировав и опросив друг друга (каждый участник пары - по своему наклонению).

Опрос учителя по наклонениям глагола (значение, образование, орфография).

IV. Мотивация

- Прочитайте тему сегодняшнего урока.

- Определите, какова будет наша цель?

- Какие компетенции мы будем развивать сегодня?

Ответы учащихся, дополнения учителя, общий вывод.

Запись темы в тетрадях.

V. Работа над текстом

1. Введение текста в урок. Выразительное чтение текста вслух (ученик, получивший задание в начале урока). Оценивание.

Чёрным по белому

Не разгибая спины трудится писец. Чуть свет садится к столу и работает до вечерней зари. Перед ним - раскрытая книга в кожаном переплёте с медными пряжками. Всего насколько страниц в день успевает переложить справа налево писец. Книгу он не читает - переписывает, старательно выводит букву за буквой, то и дело макая кисточку в глиняный горшочек с краской.

С краской? Да, это не оговорка. Ведь чернила тоже принадлежат к большому семейству красок. Как все краски, чернила бывают разных цветов: красные, синие, зелёные. Но сначала они были лишь чёрного цвета. Поэтому за ними и осталось такое название - чернила.

С давних пор на Руси знали много способов их приготовления.

Писец готовил чернила следующим способом. Он брал кору молодой ольхи. Складывал в горшок. Заливал квасом. Ставил вариться в печь. Потом опускал в горшок несколько железных гвоздей. Теперь оставалось одно: терпеливо ждать. Только через двенадцать дней были готовы скорописные чернила.

Своё название они получили не оттого, что с их помощью рука переписчика двигалась быстрее. Просто эти чернила быстрее высыхали: можно было скорее перевернуть страницу и начать переписывать следующую. Сколько на этом выгадаешь времени!

Долгие месяцы и даже годы уходили на переписку одной книги. Так продолжалось до изобретения печатного станка.

(По А.Владимирову, Н. Осипову)

2. Определение типа, стиля текста, его темы и основной мысли.

(Тема: скорописные чернила.

Основная мысль: до изобретения печатного станка изготовление книги было очень трудоёмким процессом.)

3. Аудирование. Тесты.

1. Над чем не разгибая спины трудится писец?

а) читает книгу;

б) переписывает;

в) перелистывает.

2. Почему за краской для письма закрепилось название - чернила?

в) сначала они были лишь чёрного цвета;

б) в них добавляли сажу;

в) в них добавляли чёрную краску.

3. Из каких компонентов готовились скорописные чернила?

а) кора дуба;

б) квас;

в) железные гвозди.

4. Сколько дней готовились чернила?

(написать число)

5. Почему они получили название скорописных?

а) с их помощью рука переписчика двигалась быстрее;

б) эти чернила быстро высыхали;

в) эти чернила быстро выгорали.

6. Так продолжалось:

а) до прошлого века;

б) до изобретения печатного станка;

в) до открытия эры книгопечатания.

Взаимопроверка. На слайде - ключ: 1 - б 4 - 12

2 - а 5 - б

3 - б, в 6 - б

(Если в классе достаточно отработано умение самостоятельно составлять тесты, то аудирование может провести ученик, получивший такое задание в начале урока)

Раздать тексты

4. Тренинг воссоздающего воображения

1.Задание: описать внешность писца, занятого работой, передать его внутреннее состояние, детали обстановки.

2. Знакомство с картинами Виктора Васнецова «Нестор-летописец» и Елены Доведовой «Нестор-летописец» (проекция на экран)

«Нестор-летописец»

Виктор Васнецов, 1885-1893

Бумага, акварель

"Нестор-летописец" Елена Доведова

5. Подготовка к подробному пересказу

1. Коллективная работа: деление текста на части, определение тематических предложений каждой части.

2. Самостоятельная работа: составление простого плана текста.

Корректирование и запись окончательного варианта.

3. Коллективная работа: выписать ключевые слова, словосочетания.

4. Самоподготовка (3 - 4 мин.)

6. Подробный пересказ текста

1. Прослушивание 2-3 пересказов учащихся.

2. Отзывы на ответы товарищей.

3. Оценивание.

7.Тренинг орфографических умений

Задание: выписать в 2 колонки глаголы I и II спр. с безударными личными окончаниями, подчеркнуть орфограмму «Буквы Е, И в безударных личных окончаниях глаголов» (подсказка - таблица на доске, см. оборудование).

Проверка (один ученик у доски). Оценивание.

I спр. II спр.

успевает трудится

читает выводит

переписывает готовил

выгадаешь

8. Синтаксический разбор (один ученик у доски).

Долгие месяцы и даже годы уходили на переписку одной книги.

Оценивание.

VI. Итоги

- Что нового узнали на уроке?

- Какие компетенции отрабатывали?

Самоконтроль

Учащимся раздаются т.н. «сорбонки» для закрепления ранее изученной орфограммы и последующей самопроверки:

дыш..т (вставить И или Е)

догора..т

смотр..т

успева..т

хохоч..т

дремл..т

чита..т

вывод..т

готов..т

собира..тся

обсужда..т

наход..тся

Самопроверка (слайд с правильно написанными словами).

Рефлексия. Слайд: дерево. Ученики определяют своё «место» на дереве (степень овладения умением пересказывать научно-популярный текст).

VII. Домашнее задание

Повторить грам. материал на с. 52 - 54, 55 - 56; устн. изложение по плану;

начальный, средний уровень: выполнить письменно упр. 113;

достаточный уровень: составить словарный диктант по материалам урока;

высокий уровень: составить внутренний монолог писца, занятого работой.