Организация проектной деятельности на уроках литературы

Жаукешева А.Б.

«Казахская средняя общеобразовательная школа №1»КГУ

Организация проектной и исследовательской деятельности на уроках литературы

Проектно-исследовательская деятельность в школе становится важным элементом любого урока. Она всегда личностно ориентирована (каждому ребенку предоставляется индивидуальное задание), характеризуется возрастанием интереса и вовлечённости в работу по мере её выполнения (исследовательская работа, поэтапное выполнение заданий); позволяет реализовать педагогические цели на всех этапах (может быть рассчитана на продолжительный период, например, на учебный год), позволяет учиться на собственном опыте, на реализации конкретного дела; приносит удовлетворение ученикам, видящим продукт собственного труда [1].

Исследование может быть организовано на всех этапах обучения литературе: некоторые первичные элементы ученики осваивают уже в начальном звене, ну а в средних и старших классах можно организовывать яркие литературные проекты.

Проект, который я провела в 5 классе по литературному чтению.

Паспорт проектной работы

Название проекта: «Русские народные сказки».

Тема проекта: Народные сказки

Руководитель проекта: Жаукешева А.Б.

Учебный предмет: литературное чтение.

Учебные дисциплины, близкие к теме предмета: русский язык, рисование, технология

Класс: 5

Форма работы: групповое собрать и сгруппировать материал с последующей защитой проекта.

Тип проекта: информационный, творческий, краткосрочный.

Продолжительность проекта: 1 месяц (начало второй четверти)

Цели проекта:

- Расширить знания учащихся, проследить популярность русских народных сказок.

- Научить собирать и презентовать материал.

- Развить творческие способности учащихся.

- Расширить нравственные качества учащихся.

Задачи проекта:

Собрать материал о русских народных сказках.

Развитие умения обобщать и сравнивать собранный материал.

Организовать выставку рисунков и ярмарку поделок.

Оборудование: рисунки детей к русским народным сказкам; материалы, собранные детьми; аудиозаписи народной музыки.

Аннотация. Идеей создания данного проекта послужило чтение народных сказок и изучение сходных и отличительных признаков. Работа проводилась после изучения раздела «Что за прелесть эти сказки!» и темы "Художник и сказка" (5 класс). В этом разделе учащиеся познакомились со сказками разных народов мира. Они с увлечением работали над разделом , а затем решили взять тему для исследования "Русские народные сказки".

Предполагаемый продукт проекта:

Презентации на тему «"Русские народные сказки".

Рисунок, поделка из пластилина или из глины, коллаж, сшитые ребятами национальные одежды и все, что интересно ребятам.

Краткосрочное планирование

Предмет

Литературное чтение

Класс 5

Тема урока:

Урок-обобщение по разделу: «Что за прелесть эти сказки!» Тема: «Русские народные сказки»

Общая цель:

-сформировать знания о строении сказок, их разделении на разряды

- отработать навыки характеризовать героев, составлять композицию сказок,

-формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, навыков самостоятельной работы с большими объёмами информации

Задачи:

умения увидеть проблему и наметить пути её решения,

делать выводы по изученному материалу;

Конкретный результат обучения

Уч-ся смогут определять основные худ. особенности сказки, способы её построения., могут формулировывать вопросы при взаимоопросе, аргументировать свою точку зрения, решают новые задачи уверенно, могут контролировать внимание и сопротивляться отвлекающим факторам.

a) Подход в преподавании / обучении

Посредством беседы с детьми добиться понимания значимости идей и мнения детей. Через методы опроса и работы в группах, стимулировать обучение детей.

Источники:

Презентация power point, «Литературное чтение» 5 класс

Записи учителя по занятию: Учитель координирует деятельность учащихся, консультирует, проводит наблюдение за работой в группах, направляет, в необходимых случаях помогает пассивным детям включиться в работу.

Организационный момент.

Учитель создаёт соответствующие условия, чтобы настроить учеников на учебную деятельность.

Эмоциональный настрой на урок: «Солнечный зайчик»

Представьте себе, что у вас в ладошках солнечный зайчик. Улыбнитесь ему, и подарите кому - нибудь из класса своего солнечного друга.

Ученики: Передают друг - другу солнечного зайчика с пожеланием.

Учитель: Делит учащихся на группы

Учитель:

- Мы начинаем необычный урок. Необычен он тем, что это урок-проект. Каждый его этап будет полностью строиться на ваших творческих проектах.

1-й этап.

Стратегия вызова .

Почему говорят: сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок? Актуализация знаний

- На прошлых уроках мы с вами познакомились с русскими народными сказками. Почему они называются народными? (Их автор неизвестен. Они пересказываются народом из поколения в поколение, каж­дый рассказчик пересказывает своими словами, добавляет что-то свое.)

- Каждая группа готовила свою презентацию.

Выступление участников проекта

1-ая группа.

Сбор русских народных сказок.

Рассматривание выставки книг.

Презентуют свою выставку.

2-й этап.

2-ая группа.

Материал героев сказок в рисунках.

Рассматривание рисунков детей к русским народным сказкам.

Презентуют свои рисунки.

3-й этап.

3-я группа.

Изучает русскую одежду: сарафан, лапти, шаровары.

Рассматривают одежду русского народа, сшитые учениками и их родителями.

5.Презентуют национальную одежду русского народа.

4-й этап.

Отзывы и предложения по проекту.

5-й этап.

Выставление оценок на оценочных листах. Дети оценивают работу каждого участника проекта.

Рефлексия.

Стратегия «Смайлики» Д/з.Учитель: Я предлагаю вам поразмышлять на следующую тему. Написать Эссе: "Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок? ».

Заключение

Таким образом, проект дает ученикам возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, используя все свои возможности, где можно проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и презентовать публично достигнутый результат.

Литература:

1.Качурин М.Г. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы. М.: Просвещение, 1988г.