7


  • Учителю
  • Статья Разноуровневое обучение в преподавании русского языка (из опыта работы)

Статья Разноуровневое обучение в преподавании русского языка (из опыта работы)

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала

</<font face="Times New Roman, serif">Разноуровневое обучение в преподавании

русского языка (из опыта работы)

Исходя из индивидуальных особенностей детей, я ввела поуровневое обучение. Задания подбираю так, что при единой познавательной цели и общем содержании они отличаются разной степенью трудности. Ученик имеет возможность выбора задания по своим силам.

Например, на уроке русского языка в 6 классе по теме « Урок-обобщение. Имя существительное» даётся следующая работа:

на доске записаны слова:

Груз .ик, туч . й, плащ . м

Ключ . к, снеж . к, грибоч . к

Времен ., бетон . ик, о пламен.

Учитель: Ребята, работающие под зелёным кружочком, списывают слова, вставляют пропущенные буквы и устно комментируют.

Ребята, работающие под синим кружочком, дополнительно группируют имена существительные по определённым признакам.

Ребята, работающие под красным кружочком, выполняя предыдущие задания, ещё составляют словосочетания с данными именами существительными.

Возможен переход ученика из одного уровня в другой, если чувствует, что с заданием справится.

Урок в 5 классе «Буквы И, Е в корнях с чередованием»

Соб.ру-

Расст.лю-

Зам.реть-

Раст.реть-

-К каждому глаголу подберите слово с другой чередующейся гласной корня.

-Запишите получившиеся пары слов. Обозначьте в них графически орфограмму.

-Составьте словосочетание со связью слов УПРАВЛЕНИЕ.

-Составьте простое предложение, употребив данные слова.

Сознательное и прочное усвоение знаний учащимися происходит в процессе их активной умственной деятельности. Поэтому работу на уроках стараюсь организовать так, чтобы учебный материал становился предметом активных действий ученика с разным уровнем познавательной активности.

Активную деятельность учащихся на уроке стараюсь вызвать умелой постановкой вопроса, созданием проблемных ситуаций, занимательными заданиями, современным применением дидактического материала и наглядных пособий, умелым использованием элементов игры, карточек, весёлых заданий, кроссвордов, загадок и т.д.

Задание 1. Допишите предложение, употребляя однородные сказуемые, выраженные глаголом в условном наклонении.

1 ряд « Если бы я был добрым волшебником, то...»

2 ряд «Если бы я выиграл миллион, то...»

3 ряд «Если бы я был маленьким-маленьким гномом, то…»

Задание 2. Разгадывание кроссворда.

Заполнить палитру существительными с основой на мягкий согласный женского рода, обозначающий термины из живописи

1.Вид изобразительного искусства.

2.Ярко-красная природная краска, в состав которой входят ртуть и сера.

3.Краски, разводимые водой.

4.Начальная работа живописца.

5.Мягкие цветные карандаши для живописи.

6.Щёточка для нанесения краски.

7.Стенная живопись.

8.Краска светло-синего цвета.

Заинтересовать ученика можно интересно построенной вступительной беседой, интересными фактами, чтобы ученики сами смогли сформулировать цель и задачи урока. Предложить найти закономерности в наблюдаемых фактах, сделать выбор из нескольких слов или словосочетаний, найти и исправить чьи-то ошибки, найти близкие и противоположные по значению слова в тексте, объяснить различие и сходство в значении каждой пары и т.д.

Задание 3. Вашему вниманию предлагаются строки из стихотворения А. Фета:

Шёпот, робкое дыханье,

Трели соловья.

Серебро и колыханье

Сонного ручья.

Свет ночной. Ночные тени.

Тени без конца.

Ряд волшебных изменений

Милого лица.

- Это стихотворение примечательно тем, что состоит из одних имён существительных. Л.Н. Толстой, великий русский писатель, так писал об этом стихотворении: « В нем нет ни одного глагола. Каждое выражение - картина»

- Назовите существительные, которые использует автор, чтобы создать удивительную картину ночного пейзажа.

- Какой вывод можно сделать?

-Может ли стать примером картина А.Куинджи «Вечер на Украине»?

- Что можно увидеть, а может быть услышать на картине?





Задание 4. Как вы думаете, недоучка знает такие слова, как КОЛЬРАБИ, ОНТАРИО, СИРОККО?

 Авеню

 Батуми

 Кольраби

 Онтарио

 Сирокко

 ТЮЗ

- Как называются такие имена существительные? Как определить род таких имён существительных? Подберите к каждому слову прилагательное, согласуя его с данным существительным.

Задание 5. Творческое задание в форме синквея:

1 группа - Осень.

2 группа - Лес.

3 группа - Птицы.

4 группа - Спорт.

Проверка. Представитель каждой группы зачитывает синквей по определённой теме

А вот использование таких форм работы, как деловые и ролевые игры, взаимопроверка в парах, группах, такие упражнения, как «вихрь заданий», «охота за хорошими оценками», использование «контрактов», где точно указывается объем работы и оценка, схемы, алгоритмы, таблицы (некоторые ребята только при помощи их могут усвоить материал) помогает дать обязательный минимум учебной программы тем детям, которые имеют низкий уровень обучаемости.

Обучение законам родного языка в неразрывном единстве с нравственным и эстетическим воспитанием должно быть, на мой взгляд, основным принципом работы учителя-словесника, ведь педагог должен учить не только правилам грамматики, но и любви к своему «великому и могучему» языку.

Я хочу рассказать о своих главных заповедях в работе. Воспользуюсь словами писателей, потому что лучше не скажешь.

«Надо чтобы учиться было радостно, трепетно, победно». (Б. Житков)

Это об атмосфере на уроке, о состоянии души ребенка. Надо, чтобы на каждый урок он шел как на праздник, чтобы загорались глаза пусть от маленьких, но открытий. Очень часто я предлагаю самому ученику поставить себе отметку за работу на уроке. Никогда никто не завысил ее: доверие учителя окрыляет.

«Разглядывать каждого, а не поле. Выращивать каждого, а не луг». (В. Солоухин). Это о внимательном отношении учителя к каждому ученику, об индивидуальном подходе: учитель должен помнить, что каждый сидящий перед ним в классе - личность.

Естественно, все эти заповеди не существуют сами по себе: они вместе создают ту благодатную атмосферу урока, когда обучение и воспитание происходит одновременно, когда идешь в класс, зная, что идешь к единомышленникам.

Я думаю, что это результат разноуровневой дифференциации, так как она дает возможность каждому ученику овладеть учебным материалом на том уровне, который соответствует его способностям и индивидуальным особенностям, которая предполагает создание более комфортных условий для обучения и взаимоотношений учителя и ученика.







 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал