Рабочая программа по учебному предмету «Литература» (6 класс)

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Литература» в 6 «а» классе разработана на основе следующих нормативно-методических материалов:

1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования второго поколения.

2. Основная образовательная программа МОУ Некоузской СОШ, составленная на основе Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения.

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014г. № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) в использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2017учебный год»

4. Локальный акт МОУ Некоузской СОШ, обеспечивающий деятельность в рамках ФГОС. Положение о разработке рабочих программ.

Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса под редакцией Г.С. Меркина.

Учебник «Литература. 6 класс» Меркина Г.С. входит в федеральный перечень учебников на 2015/2016 учебный год. (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2014 г. № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2017 учебный год»).

Программа предполагает развитие информационной культуры учащихся, что позволяет рассматривать и изучать одни и те же объекты (произведения) с различных точек зрения. Таким образом, учащиеся погружаются в информационно-культурное пространство.

Построенная таким образом программа представляет собой гибкую методическую систему, обеспечивающую такую духовно-практическую деятельность педагога и ученика, при которой знания не даются в готовом виде, а добываются учащимися самостоятельно или в совместной деятельности с учителем, родителями, учениками.

Цели изучения учебного предмета «Литература» ( из Примерной программы)

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании

Задачи программы:

• развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, необходимые для успешной социализации и самореализации личности;

• развивать умение смыслового чтения и анализа, основанного на понимании образной природы искусства слова, опирающегося на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• формировать умение читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• способствовать овладению возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• способствовать овладению важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• научить использовать опыт общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании;

• повысить индивидуальную активность;

• повысить внутреннюю мотивацию к изучению предмета;

• расширить кругозор школьников.

Цели изучения литературы в 6 классе:

-формирование и развитие у обучающихся потребности в систематическом, системном, инициативном чтении;

-воспитание в процессе чтения нравственного идеала человека и гражданина;

- создание представлений о русской литературе как едином национальном достоянии.

Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности на уроках литературы является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность.

Цель учебно-исследовательской и проектной деятельности: интеллектуальное и личностное развитие обучающихся, рост их компетентности в выбранной для исследования или проекта сфере.

Основными направлениями учебно-исследовательской и проектной деятельности на уроках литературы в соответствии с ООП ООО являются: исследовательское и творческое.

Основная специфика исследовательских учебных проектов состоит в том, что научное исследование осуществляется через актуализацию темы, выдвижение гипотезы с последующей проверкой и обсуждение полученных результатов.

Основная тематика учебных проектов 6 классе:

Название темы/раздела

Название проекта

Из литературы 19 века, 20 века

Защита проекта «Родина моя…»

Творческие учебные проекты предполагают максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть иллюстрированные самодельные книжки, презентации.

Междисциплинарная программа «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» ООП ООО реализуется средствами различных учебных предметов.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий на уроках литературы в 6 классе обеспечивается следующим образом:

• использование электронных словарей, справочников на уроках;

• создание презентаций;

• поиск необходимой информации с использованием 1-2 сайтов, обозначенных учителем;

• использование на уроках обучающих CD и DVD-дисков по литературе.

• конкретные домашние задания с использованием ресурсов сети Интернет.

Междисциплинарная программа «Стратегии смыслового чтения и работы с текстом» является основой учебного предмета «Литература», т.е. планируемые результаты освоения данной междисциплинарной программы, которые формируются целым комплексом учебных предметов, являются в то же время предметными компетенциями, входящими в содержание учебного предмета «Литература».

Содержание учебного предмета «Литература» способствует реализации программы воспитания и социализации ООП ООО. На уроках литературы осуществляется:

1. Формирование ключевых компетенций - готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач,

2. Развитие личности школьника, его познавательных и созидательных возможностей, творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;

3. Сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка.

Кроме этого, на уроках литературы в 6 классе воспитание и социализация обучающихся по заданным направлениям осуществляется через

1) творческую деятельность (работа в группах над творческим проектом, индивидуальные задания, творческие работы на уроках, участие в неделе русского языка и литературы, олимпиадах и конкурсах)

2) коллективную и групповую деятельность (работа в группах над творческим проектом, участие в неделе русского языка и литературы)

Описание места учебного предмета «Литература» в учебном плане

Учебный план основного общего образования предусматривает обязательное изучение литературы в 6 классе в объеме 105 часов (3 часа в неделю) из них отводится на:

контрольные работы - 2 часа

развитие речи -17часов

защиту проектов - 2 часа,

внеклассное чтение- 8часов

Планируемые результаты изучения учебного предмета

6класс

Предметные результаты:

- адекватное восприятие воспринятых на слух или прочитанных произведений в объеме программы;

- знание изученных текстов;

- овладение элементарными навыками анализа содержания литературного произведения (умение воспроизвести сюжет, оценить роль изобразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания);

- умение использовать основные теоретические понятия, связанные с сюжетом (композиция, завязка, кульминация, развязка: пролог, эпилог);

- умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

- выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;

- осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);

- умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);

- умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;

- умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

- умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;

- умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

- умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;

- умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;

- умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

- умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.

Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий»

Личностные универсальные учебные действия

Ученик научится:

В рамках когнитивного компонента будут сформированы

1.историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях; знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;

2 образ социально-политического устройства - представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

3.гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

4.эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

5.позитивная моральная самооценка и моральные чувства - чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента

6.готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);

7.готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

8.потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

1. адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

2. основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Ученик получит возможность научиться:

3. самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

1. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

2. работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

3. использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

Ученик получит возможность научиться:

4. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

5. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

1. проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

2. осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

3. давать определение понятиям;

4. устанавливать причинно-следственные связи;

5. строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

6. обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

7. основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

Ученик получит возможность научиться:

8. работать с метафорами - понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

9. осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»¹

Фиксация изображений и звуков

Ученик научится:

1. Осуществлять фотосъемку изображений с помощью учителя в ходе учебного эксперимента;

2. Осуществлять фиксацию звуков с помощью учителя.

Создание письменных сообщений

Ученик научится:

3. Набирать текст на родном языке в соответствии со своими возрастными особенностями;

4. Осуществлять комплексное редактирование текста: изменять шрифт, начертание, размер кегля; использовать функции заливки.

Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений

Ученик научится:

5. Создавать различные виды сообщений: диаграммы, карты, текстовую информацию. Отправлять данные виды сообщений одному и нескольким пользователям;

6. Выделять главную идею сообщения.

Коммуникация и социальное взаимодействие

Ученик научится:

7. составлять развернутый плана презентации, выступать перед аудиторией с презентацией индивидуального или группового проекта;

8. создавать информационное сообщение, отправлять его нескольким пользователем, отвечать на сообщения;

9. использовать возможности электронной почты для информационного обмена в условиях образовательной деятельности с разными участниками образовательного процесса: одноклассниками, родителями учителями, -

10. создавать, редактировать, сохранять, передавать сообщения по локальной и глобальной сети, формировать запрос и ответ на сообщение;

11. уважать информационные права других людей;

12. научиться правилам «хорошего тона» общения в сети.

Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Стратегии смыслового чтения и работы с текстом»²

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Ученик научится:

1 ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

- определять главную тему, общую цель или назначение текста;

- выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

- объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

- сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

находить необходимую единицу информации в тексте);

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Ученик научится:

6. структурировать текст, используя нумерацию страниц, проводить проверку правописания;

7. интерпретировать текст:

- делать выводы из сформулированных посылок;

- выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста

Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»³

Ученик научится:

1. называть тему и цель исследования;

2. выдвигать гипотезы и предлагать способы их проверки;

вести запись исследования;

3. владеть разными способами получения и использования информации, простейшими способами ее отбора и обработки (столбчатые диаграммы);

4. работать со справочной литературой;

5. находить информацию в справочной литературе;

6. извлекать информацию из любого источника в соответствии с поставленной задачей;

7. использовать такие естественно-научные методы исследования, как наблюдение и эксперимент;

8. использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: опросы, постановка проблемы;

9. описывать приведенный опыт по предложенному плану;

10. ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме.

Ученик получит возможность научиться:

1. описывать и анализировать ситуации, в которых возникают проблемы

2. ставить задачи, адекватные целям

3. планировать ресурсы

4. самостоятельно работать с каталогами в библиотеке

5. устанавливать параметры поиска

6. работать с электронными каталогами

7. устранять ошибки, допущенные при поиске информации

8. оформлять ссылки на источник информации

9. проводить оценку с использованием эталона

10. применять критерии, исчерпывающие основные свойства продукта

*В календарном планировании , в графе «Планируемые результаты освоения программы «Формирование ууд», используются обозначения:

Л - личностные,

Р - регулятивные,

К - коммуникативные,

П- познавательные. Цифра соответствует нумерации в разделе «Планируемые результаты» (см. выше)

Тематическое планирование

В программе Меркина

В рабочей программе

Внекл.чт

Развитие

речи

Контрольные работы

Защита проекта

Домашние сочинения

Введение

1

2

Из греческой мифологии

3

2+1 вн.чт+1рр

1

1

Из устного народного творчества

3

3+1рр

1

Из древнерусской литературы

3

3

Из литературы 18 века

2

2

Из литературы 19 века

34

32+5 вн.чт+ 12 рр

5

12

1

2

Из литературы 20 века

16

25 +2 вн.чт+4 рр

2

3

1

2

Из зарубежной литературы

7+1 резерв

10

всего

70

105

8

17

2

Дата

Наименование раздела.

Тема урока

Содержание урока

Теория литературы

Основы смыслового чтения и работы с текстом

Основные виды деятельности учащихся.

Планируемые результаты

освоения программы «Формирование ууд»

Формирование ИКТ-компетент-ности

Материально-техническое обеспечение

Исследоват работа и проекты

Введение (2ч)

1

О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства.

Развитие представлений о литературе

Писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга-необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации)

Выразительное чтение, устное рассуждение о роли чтения и книги в жизни человека и общества

Ч1,2,5

Л-1-5

П-1

К-1-3

Р-1,4,7

2

Проверочная работа

Из греческой

мифологии( 4 ч)

Ч1,2,3,4

Л-3

П1,3,4,6,7.9

К1-3

Р-1-3

3-4

Комментированное чтение мифов о героях: «Пять веков», «Прометей», «Яблоки Гесперид»

Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту

Миф, мифологический

сюжет, мифологические герои

Выразительное чтение, сжатый пересказ

видеоурок

5

Рр1Изложение с элементами сочинения

6

Вн.чт.1 Карело-финский эпос «Калевала» (фрагменты)

эпос

Выразительное чтение, сжатый пересказ

Из устного народного творчества (4 ч)

Ч1,2,3,4,5

Л1-5

П1,3,7

К1-3

Р1-3

ИКТ1,2

7

Комментированное чтение «Солдат и смерть»

Предание и его художественные особенности

Легенда, предание

Выразительное чтение

8

Героический эпос народов России. «Как Бадыныко победил одноглазого великана»

Предание и его художественные особенности

Легенда, предание

Анализ эпизодов, выразительное чтение фрагментов

9

Комментированное чтение «Сказки о молодильных яблоках и живой воде»

Народные представления о добре и зле

Сказка и её художественные особенности. Народные представления о добре и зле; краткость, образность, афористичность

Сказка, сказочные формулы, сказители, собиратели

10

Рр2

Из древнерусской литературы (4 часа)

Ч1,2,3,4,5

Л1-5

П-1,3,4.7

К1-3

Р1-3

ИКТ1.2

11

Комментированное чтение «Сказания о белгородских колодцах»

Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях

Житие, сказание, древнерусская повесть; автор и герой.

Составление простого и цитатного плана

видеоурок

12

Анализ «Повести о разорении Рязани Батыем»

Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие, любовь к родине, мужество).

Житие, сказание, древнерусская повесть; автор и герой.

Анализ эпизодов, выразительное чтение фрагментов

13

Нравственный характер житийной литературы

«Поучение» Владимира Мономаха

Поучительный характер древнерусской литературы

(вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие, любовь к родине, мужество).

Житие, сказание, древнерусская повесть; автор и герой.

Анализ эпизодов, выразительное чтение фрагментов

14

Рр3Творческая работа «Поучение современным детям»

Из литературы 18 века (2ч)

Ч1,2,3,4,5

Л1-5

П1,3,7

К1-3

Р-1

ИКТ1.2

15

М.В.Ломоносов. Годы учения.

Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии

Заполнение таблицы по ходу рассказа учителя, создание устного портрета Ломоносова на основе рассказа учителя, материалов учебника

Найти значение слов в сети Интернет

16

«Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф»: выразительное чтение и анализ стихотворения

«Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф»

Тема и её реализация; независимость, гармония - основные мотивы стихотворения; идея стихотворения

Иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение, стихотворение

Выразительное чтение, анализ стихотворения

Из литературы 19 века

Ч1,2,3,4,5,6.7

Л1-5

П-1,2,3,4,6,7

К1-3

Р1-3

ИКТ1.2.5

ИПД1,2,3,4,5,6,7,10

17

В.А. Жуковский. Личность писателя. Жанр баллады в творчестве

Жуковский и Пушкин

Реальное, фантастическое; фабула; баллада

Подготовка сообщения

Найти значение слов в сети Интернет

18

Анализ поэмы «Светлана». Художественная идея произведения

фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа.

Особенности языка и образов. Тема любви в балладе

Реальное, фантастическое; фабула; баллада

Выразительное чтение, заполнение таблицы, выявление основных признаков баллады,

19

Вн чт2 Шиллер «Перчатка» или «Кубок»

Реальное, фантастическое; фабула; баллада

Выразительное чтение,

видеоурок

20

А.С. Пушкин

Лицей в жизни и творческой биографии А.С.Пушкина.

Лицеист Пушкин в литературной жизни Петербурга

Сообщение, работа с таблицей

Дом работа с использованием информации сети Интернет

видеоурок

21-22-

Анализ стихотворений о природе

«Деревня», «Зимнее утро», «Редеет облаков летучая гряда..», «Зимний вечер»

Двусложные размеры стиха, строфа, элегия

Составление ассоциативных рядов

23

Рр4

24

Интерес к истории России: «Дубровский». Изображение русского барства Комментированное чтение гл 1

Роман

Цитатный план, выразительное чтение, инсценирование эпизода, письменное высказывание, работа с учебником, пересказ от лица героя

видеоурок

25

Центральные персонажи, основной конфликт Отец и сын Дубровские Анализ гл.2,3-5

26

Дефорж в доме Троекурова

Анализ глав 8-10

27

Романтическая история любви Владимира и Маши глаы 12-15

28

Авторское отношение к героям. Главы 16-19

Нравственные и социальные проблемы романа

Авторское отношение к героям, историческая правда и художественный вымысел

Письменный ответ на вопрос: «О чём заставляет задуматься произведение Пушкина?»

29-30

Рр 5-6 Обучающее сочинение по роману Пушкина АС

31

М.Ю. Лермонтов

Годы учения. Поэт и власть.

Анализ стихотворения «Парус». Жажда борьбы и свободы - основной мотив стихотворения

Выразительное чтение, анализ стихотворений

32

Вольнолюбивые мотивы в лирике: «Тучи», «Листок». Трёхсложные размеры стиха

Многозначность художественного образа

Выразительное чтение, анализ стихотворений, подбор эпиграфов, письменный отзыв о прочитанном

видеоурок

33

Вн. чт.3Лермонтов МЮ «Три пальмы», «На севере диком», «Утес», «Пленный рыцарь»

Выразительное чтение, анализ стихотворений

34

Рр 7

35

Н.В. Гоголь

«Тарас Бульба» - героическая повесть

героическая повесть

Выразительное чтение, различные виды пересказа, анализ эпизодов, подготовка вопросов для обсуждения, работа с таблицей

Дом работа с использованием информации сети Интернет

36

Темы и проблематика повести

Любовь к родине, товарищество, свободолюбие, героизм, честь. Любовь и долг

Тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры)

37

Рр8 Изложение с заменой лица

38

Центральные образы и приемы их создания. Тарас. Анализ глав 1. 9. 12

Центральные образы и приемы их создания.

Тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры)

39

Остап и Андрий. Анализ глав 1.5. 6

Центральные образы и приемы их создания.

40

Верность долгу и предательство в изображении Гоголя. Анализ глав 7.9.12

Массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле

41

Своеобразие стиля писателя. Лирическое и эпическое в повести Комментированное чтение эпизодов гл2.12

Лирическое и эпическое в повести. Связь повести с фольклорным эпосом

героическая повесть. Типы речи и разнообразие лексических пластов

42

Рр9 как написать сочинение-отзыв о прочитанном

Домашнее сочинение1

43

Вн.чт4 Гоголь НВ «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем»

Выразительное чтение, различные виды пересказа, анализ эпизодов

44

И.С. Тургенев

«Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции.

Работа с учебником, подготовка сообщения

Дом работа с использованием информации сети Интернет

45

Анализ проблематики и своеобразия рассказа «Бирюк»

Служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя

Своеобразие характера, образ рассказчика, идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет)

Сложный план, цитатный план, художественный пересказ, чтение по ролям

46

Рр 10 Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей одного из рассказов «Записок охотника»

48

Вн.чт5 Тургенев ИС

Стихотворения в прозе

Выразительное чтение, анализ эпизодов

49

Н.А. Некрасов

Гражданская позиция Некрасова в 60-70 годы

Темы народного труда и «долюшки женской» - основные в творчестве поэта. Анализ «В полном разгаре страда деревенская...»,

Гражданская позиция Некрасова в 60-70 годы

Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери

Коллективный портрет, трехсложные размеры стиха

выразительное чтение, чтение наизусть, анализ стихотворений

проекту:

Цель и задачи проекта, формирование групп

ИПД1,2,3,4,5,6,7,10

50

«Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос стихотворения: разоблачение социальной несправедливости

Отношение автора к героям и событиям

Образно-изобразительные средства, раскрывающие тему

Коллективный портрет, трехсложные размеры стиха

выразительное чтение, чтение наизусть, анализ стихотворений

51

Рр11 Мини-сочинение с данным финалом либо данным эпиграфом

52

Вн.чт 6 Некрасов НА «Мороз, Красный нос»

Отношение автора к героям и событиям

Выразительное чтение, различные виды пересказа, анализ эпизодов

53-54

Л.Н. Толстой

Повесть «Детство» Комментированное чтение глав «Maman», «Что за человек был мой отец?», «Детство»

Детские годы писателя.

Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в восприятии и изображении Толстого,

Автобиографическая проза

Выразительное чтение, различные виды пересказа, анализ эпизодов

55

Рассказ «Бедные люди»

проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, верность, сострадание и др.)

Составление цитатного плана, выразительное чтение, различные виды пересказа, анализ эпизодов

56

Рр12Сочинение-зарисовка, составление комментария к афоризмам Толстого

57-58

Вн.чт 7 Н. С.Лесков

«Человек на часах»

59

В.Г. Короленко

Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: комментированное чтение гл.1.3.4 Проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия

повесть

Выразительное чтение, различные виды пересказа, анализ эпизодов, подготовка вопросов для обсуждения, составление плана для характеристики эпизода, персонажа

Дом работа с использованием информации сети Интернет

60-61

Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям Анализ глав 5.7.9

План характеристики эпизода

Дом сочинение-анализ эпизода

62

Рр 13 Характеристика эпизода или

Диспут «Как я поступил бы на месте героя…»

63

А.П. Чехов Сатирические и юмористические рассказы Чехова

«Толстый и тонкий»: социальное неравенство, чинопочитание, угодливость в рассказе.

Приемы создания характеров персонажей.

Отношение автора к героям

Юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении, деталь и её роль

Выразительное чтение, различные виды пересказа, анализ эпизодов

64

Сатирические и юмористические рассказы Чехова: «Шуточка», «Налим»

Приемы создания характеров персонажей

Речь героев как источник смешного

Юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении, деталь и её роль

Выразительное чтение, различные виды пересказа, анализ эпизодов, заполнение таблицы

65-66

Рр14 Написание юмористического рассказа на заданную тему

67

Контрольная работа № 1

Из литературы 20 века

Ч1,2,3,4,5,6.7

Л1-5

П1,3,4,6,7,8,9

К1-3

Р-1-3

ИКТ1.2.5

68

И.А. Бунин.

Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах Бунина. «Не видно птиц..»,

Эпитет, метафора

Составление словаря языка персонажа, выразительное чтение

К проекту:

Подбор материала

ИПД1,2,3,4,5,6,7,10

69

Мир природы и человека в рассказе Бунина «Лапти».

Душа крестьянина в изображении писателя

Стили речи и их роль в создании художественного образа

Составление словаря языка персонажа, выразительное чтение, художественный пересказ

70-71

А.И.Куприн Детские годы писателя. Рассказ «Тапёр». Основная тема и характеристика образов

Дети и взрослые в рассказе. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия

Рождественский рассказ, язык как средство создания образа

Составление плана рассказа, заглавия к частям рассказа, пересказ эпизода

Дом работа с использованием информации сети Интернет

72-73

Куприн А.И. Повесть «Белый пудель» Основная тема и характеристика образов

Дети и взрослые в рассказе. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия

язык как средство создания образа

Составление плана рассказа, заглавия к частям рассказа, пересказ эпизода

74

Рр1 5 Письменный отзыв об эпизоде

75-76

С.А. Есенин. Краткие сведения о поэте. Анализ стихотворений «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано..» Пафос и тема стихотворения Одухотворенная природа - один из основных образов Есенина

Поэтический образ, цветообраз, эпитет, метафора, песня

выразительное чтение, чтение наизусть, анализ стихотворений

К проекту:

Оформление работы

ИПД1,2,3,4,5,6,7,10

77

Рр16 составление словаря тропов и фигур, встретившихся в стихотворениях Есенина

78

М.М. Пришвин

Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя

Воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе

Сказочные и мифологические мотивы, сказка-быль, конфликт

Анализ эпизодов, различные пересказы, работа с иллюстрациями

Дом работа с использованием информации сети Интернет

79

Взаимоотношения Насти и Митраши. Труд в жизни детей. Комментированное чтение глав

Сказочные и мифологические мотивы, сказка-быль, конфликт

80

Человек в окружающем мире. Правда Антипыча. Одухотворение природы, её участие в судьбах людей

Сказочные и мифологические мотивы, сказка-быль, конфликт

81

Сказка-быль «Кладовая солнца». Особенности жанра, смысл названия. Воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе

Воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе

Сказочные и мифологические мотивы, сказка-быль, конфликт

82

Рр 17 Подготовка к домашнему сочинению

Домашнее сочинение 2

83-84

Н. Рубцов. Анализ стихотворений «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй

Краткие сведения о поэте.

Образный строй

Художественная идея, кольцевая композиция, образ

выразительное чтение, анализ стихотворений,

устное сочинение «Тихая моя родина...»

К проекту:

Оформление работы

ИПД1,2,3,4,5,6,7,10

85-86

Защита проекта «Родина моя…»

ИПД1,2,3,4,5,6,7,10

87

А.А. Ахматова Краткие сведения о поэте. Связь её судьбы с трагическими и героическими событиями отечественной истории 20 века

Стихотворения «Перед весной бывают дни такие..», «Мужество», «Победа», «Родная земля»

Тема духовной свободы народа. Защита основ жизни. Клятва поэта в верности и любви к родине. Значение русского языка.

Мотив, анафора, эпитет

выразительное чтение, анализ стихотворений

видеоурок

88-89

Из поэзии о Великой Отечественной войне. Изображение войны

Проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине в стихотворениях Исаковского, Симонова, Гамзатова, Самойлова.

Мотив, художественные средства

выразительное чтение, анализ стихотворений

90-91

В.П. Астафьев Краткие сведения о писателе. «Конь с розовой гривой». Тематика и проблематика рассказа. Жизнь и быт сибирской деревни в предвоенные годы Урок, вынесенный на всю жизнь

Жизнь и быт сибирской деревни в предвоенные годы Урок, вынесенный на всю жизнь

Рассказ, тема, проблема, идея

выразительное чтение, составление цитатного плана

видеоурок

92-93

Вн.чт 8 А Алексин.

94-95

Контрольная работа №2

96

«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика.

Пересказ с заменой лица,

выразительное чтение

97-98

Братья Гримм. Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.

Народная и литературная сказка, «бродячий сюжет»

Пересказ разных типов, выразительное чтение

99

О. Генри

О.Генри Краткие сведения о писателе. «Вождь краснокожих»: о детстве - с улыбкой и всерьез. Комментированное чтение отрывков

Юмор, ирония

Рассказ от другого лица, психологическая характеристика персонажа, заполнение таблицы

100

О.Генри «Дары волхвов»: жанр новеллы. Тема бедности, любви, счастья.

Новелла, юмор, ирония

101-103

Д. Лондон Краткие сведения о писателе.

«Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос рассказа, гимн мужеству и отваге. Сюжет и основные образы.

Воспитательный смысл произведения

рассказ

Сам анализ эпизода, цитатный план, пересказ по плану

104

Современная зарубежная проза

105

Рекомендация книг для чтения

Для учащегося (VII вид) в «Программу..» внесены изменения: произведения в темах «Из греческой мифологии» рекомендуются для изучения ознакомительно. Некоторые виды работ (например, составление цитатного плана, анализ отрывка из произведения, изложение с изменением лица) для этих учащихся сложны, поэтому они выполняются или под руководством учителя, или им предлагается другое задание.

Содержание программы

Введение

Книга и ее роль в жизни человека. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).

Писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга-необходимый элемент в формировании личности ( художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации Развитие умений работы с учебником литературы (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).

Из греческой мифологии

Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Дедал и Икар», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту.

Из литературы XIX века

В.А. Жуковский

Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе.

А.С. Пушкин

Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро». Интерес к истории России: «Дубровский» - историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи.

М.Ю. Лермонтов

Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус», «Листок». Многозначность художественного образа.

Н.В. Гоголь

«Тарас Бульба». Темы и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.

И.С. Тургенев

«Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Н.А. Некрасов Н.А.

Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60-70-е годы. Темы народного труда и «долюшки женской» - основные в творчестве поэта. «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Образно-изобразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.

Л.Н. Толстой

«Детство» (главы из повести): «Матап», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в восприятии и изображении Л.Н. Толстого (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание).

В.Г. Короленко

Краткие сведения о писателе. «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям

А.П. Чехов

Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. «Толстый и тонкий»: социальное неравенство, чинопочитание, угодливость в рассказе. Приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям.

Из литературы XX века

И.А. Бунин

Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. «Не видно птиц…» «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.

С.А. Есенин

Краткие сведения о поэте. «Песнь о собаке». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа - один из основных образов С.А. Есенина.

М.М. Пришвин

Краткие сведения о писателе. «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.

Н.М. Рубцов

Краткие сведения о поэте. «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.

Произведения о Великой Отечественной войне

Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: Д.С. Самойлов. «Сороковые»; М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу»

В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой»

Из зарубежной литературы

О. Генри

Краткие сведения о писателе. «Вождь краснокожих»: о детстве - с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе).

Дж. Лондон

Краткие сведения о писателе. «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос рассказа, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.

Для заучивания наизусть

В.А. Жуковский. «Светлана» (отрывок).

А.С. Пушкин. «Роняет лес багряный свой убор...», «Зимнее утро» (на выбор).

М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение - на выбор.

С.А. Есенин. Одно стихотворение - на выбор.

Н.М. Рубцов. Одно стихотворение - на выбор.

Стихотворение о Великой Отечественной войне - на выбор.

Описание учебно-методического обеспечения образовательного процесса

1.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа /[сост. Е. С. Савинов]. - М. : Просвещение, 2011.

2.Программа курса «Литература». 5 - 9 классы общеобразовательной школы /Авт.-сост.: Г.С. Меркин, С.А. Зинин. - М.:ООО «Русское слово - учебник», 2012. (ФГОС . Инновационная школа)

3.Учебник «Литература. 6 класс» (Авт.-сост. Г.С.Меркин). В 2-х частях.-2-е изд.-М.: ООО «Русское слово - учебник», 2015.

4.Планирование и материалы к курсу «Литература 6 класс» (Авт.-сост. Г.С.Меркин, Б.Г. Меркин). М.: «Русское слово», 2008.

5.Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. - М.: Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения).

6.Соловьёва Ф.Е. Рабочая тетрадь к учебнику Г.С.Меркина «Литература». 6 класс: В 2 ч. - М.:: ООО «Русское слово - учебник», 2013.

7. Соловьева Ф. Е. Уроки литературы. К учебнику «Литература. 6 класс» (авт.-сост. Г.С.Меркин): методическое пособие/Ф.Е.Соловьёва/ под ред. Г.С. Меркина. - 2 изд. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2011.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Материальная база кабинета: компьютер; проектор; экран; локальная сеть; принтер;

Информационно-компьютерная поддержка.

Интернет-ресурсы: Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС www.gia3.ru/publ/opyt_i_praktika/trebovanija_k_sovremennomu_uroku_v_uslovijakh_vvedenija_fgos/4-1-0-4

Сайт: Единая коллекция образовательных ресурсов school-collection.edu.ru/catalog/teacher/

Таблицы демонстрационные к основным теоретико-литературным понятиям:

• Стихотворные размеры

• Способы рифмовки

• Рифма

• Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении

• Сюжет литературного произведения

• Роды литературы

• Фольклор и литература - два вида словесного искусства

• Устное народного творчества

• Литература среди других искусств

• Хронологическая лента

Портреты поэтов и писателей: Грибоедова, Пушкина, Гоголя, Фета, Некрасова, Достоевского.

Учебные пособия, словари

1. Словарь синонимов, антонимов русского языка. -2007

2. Историко-этимологический словарь современного русского языка.

3.Толковый словарь русского языка.- Ожегов С.И., 2014

4.Словарь литературоведческих терминов, 2013

5.Словарь иностранных слов.

1

2

3</<br>