Рабочая программа по русскому языку (8 класс)

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса основной общеобразовательной школы составлена на основе Государственного стандарта 2010 года, Примерной программы (основного) общего образования по русскому языку, программы по русскому языку к учебникам для 5-9 классов (С.Г.Бархударов,С.Е.Крючков и другие//: Программно-методические материалы: Русский язык 5-9 классы/ Составитель Л.М.Рыбченкова. - М.: Дрофа, 2009г

Цели обучения русскому языку

1. Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний в различных сферах человеческой деятельности.

2. Развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании.

3. Освоение знаний о русском языке, его функционировании в различных сферах и ситуациях общения; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств.

4. Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия в сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

5. Применение знаний и умений в жизни.

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

Учащиеся должны:

знать/ понимать определения основных изучаемых в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;

уметь:

речевая деятельность:

АУДИРОВАНИЕ:

- дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию прослушанного текста;

- фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;

-определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;

-рецензировать устный ответ учащихся;

- задавать вопросы по прослушанному тексту;

- слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения;

ЧТЕНИЕ:

-прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста - схемами, таблицами на основе текста;

-используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты - по оглавлению и заголовкам статей;

- при необходимости переходить на изучающее чтение;

- читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах;

ГОВОРЕНИЕ:

- пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста;

- вести репортаж о школьной жизни;

-строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;

- создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;

- составлять инструкцию по применению того или иного правила;

- принимать участие в диалогах различных видов;

-адекватно реагировать на обобщенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор и т.п.;

ПИСЬМО:

- пересказать фрагмент прослушанного текста;

- пересказать прочитанное публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;

- создавать сочинение- описание архитектурного памятника, сочинение - сравнительную характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с элементами повествования или рассуждения, репортаж о событии;

Писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис, расчлененные формы предложения - парцелляция, риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения. Ряды однородных членов, многосоюзие и т.д.);

- составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию;

ТЕКСТ:

- находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему, основную мысль, заголовок;

- распознавать характерные для худ-ых и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя;

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;

- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

- разъяснять значение, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;

- разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;

- пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей;

ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

- разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их определять,

- пользоваться разными видами толковых словарей («Словарь лингвистических терминов» ит.д.);

- оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;

- находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

МОРФОЛОГИЯ;

- распознать части речи и их формы;

- соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, пользоваться словарем грамматических трудностей;

- опираться на морфологический разбор слова при проведении, орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа;

ОРФОГРАФИЯ:

- применять орфографические правила;

- объяснять правописание труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение морфемное строение и грамматическую характеристику слов;

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

- опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов, использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;

- правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями, однородными и обособленными членами;

- правильно строить предложения с обособленными членами;

- проводить интонационный анализ простого предложения;

- выразительно читать простые предложения изученных конструкций;

- проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора;

- использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.

Формы промежуточной аттестации в 8 классе следующие:

* тест;

*диктант с грамматическим заданием;

* проверочная работа с выборочным ответом;

* комплексный анализ текста;

* подробное и выборочное изложение;

* изложение с элементами сочинения-рассуждения;

* сочинение-описание памятника;

Сочинение на морально-этическую тему;

• публичное выступление по общественно-важным проблемам;

• сочинение-рассказ на свободную тему;

• Устное высказывание на лингвистическую тему.

НА изучение программного материала 102 часа, из них на развитие речи 21 час.

Формы обучения:

Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок- исследование, урок-практикум, урок развития речи.

Методы и приёмы обучения:

-обобщающая беседа по изученному материалу; -индивидуальный устный опрос; -фронтальный опрос; - опрос с помощью перфокарт;

- выборочная проверка упражнения; - взаимопроверка; - самоконтроль ( по словарям, справочным пособиям);

- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка устных сообщений, написание творческих работ);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения; - написание сочинений; -письмо под диктовку; -комментирование орфограмм и пунктограмм.

Виды деятельности учащихся на уроке:

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей языка;

- смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного текста:

составление плана текста;

пересказ текста по плану;

продолжение текста;

редактирование;

конспектирование;

-участие в диалогах различных видов;

- аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов , установление смысловых частей текста, определение их связей);

-создание собственных письменных текстов;

- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

- составление опорных схем и таблиц;

- работа с учебно- научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;

-работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей;

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.

Оценка сочинений и изложений

Сочинение и изложение - основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

Оценки

Основные критерии оценки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 -2 речевых недочёта.

Допускается: 1) 1 орфографическая; 2)или 1 пунктуационная; 3)или 1 грамматическая ошибка.

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускается: 1) 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки; 2) или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки; 3) или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок; 4) а также 2 грамматические ошибки.

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 2. Работа достоверна в основном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов.

Допускается: 1) 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки; 2) или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок; 3) или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки ошибки.

«2»

1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено до 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускается: 1) 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок; 2) или 6 орфографических ошибки и 8 пунктуационных ошибок; 3) или 5 орфографических ошибок и 9 пунктуационных ошибок 4) или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

«1»

В работе допущено более до 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочётов.

Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.

Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.

Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка диктантов.

Диктанты - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.

Дополнительные обобщающие материалы

Литература для учителя:1 Баранов М.Т., Ладыженская Т,А. Тростенцова Л.А., Александрова О.М., Григорян Л. Т., Кулибаба И.И. Русский язык. Учебник для 8класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2007. -222с.;

2 Богданова Г.А. . Уроки русского языка в 8 классе. - М.: Просвещение,2007. -230с.;

3 Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация. Справочник. -М.: Высшая школа, 1993. -335с.;

4 Ганжина И.Ю., Назарова Н.Ф. Сборник изложений 5-7 класс.- Саратов.: Лицей, 1999. -110с.;

5 Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация.- М.: Айрис пресс, 2000. -278с.;

6 Калмыкова И.Р. Элективные курсы по культуре речи для предпрофильной подготовки и профильного обучения. Программы. Филология. -Ярославль, 2006. - 32с.;

7 Малюшкин А.Б. Иконицкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку, 8 класс - М.: творческий центр « Сфера», 1997. -78с.;

8 Никитина Е.И. Уроки развития речи. К учебнику « Русская речь. Развитие речи» 8 класс.- М.: -Дрофа, 2002. - 189с.;

9Разумовская М.М. Методические рекомендации к учебнику « Русский язык 7 класс». - М.: Дрофа, 2005. -160с.;

10 Обучение русскому языку в 8 классе. Методические рекомендации к учебнику для 8 класса общеобразовательных учреждений. -М.: Просвещение, 2002. -93с.;

11Панов Б.Т. Типы и структура уроков русского языка. -М.: Просвещение, 1986. -206с.;

12 Примерная программа по русскому языку основного общего образования для образовательных учреждений с русским языком обучения.

13 Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. ( Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М.) - М.: Просвещение, 2007. -45с.:

14 700 изложений для школьников и абитуриентов.- М.: Славянский дом книги, 2004. -574с.;

15 Ткаченко Н. Русский язык. Диктанты 8класс. -М.: АЙРИС ПРЕСС, 2002. -206с.;

Литература для учащихся:

16 Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. - М.: Просвещение, 1995. -383с.;

17 Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. -М.: Просвещение, 1990. - 253с.;

18 Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. - М.: Просвещение, 1998. -300с.;

19 Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. - М.: Просвещение, 1997. -340с.;

20 Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.

21 Орг. А.О. Олимпиады по русскому языку. -М.: Просвещение, 1994. -107с.;

22 Стронская И.М. Все части речи русского языка в таблицах и схемах. -Санкт - Петербург.: Литера, 2006. -60с.;.;

23 Энциклопедия для детей, том 10: Языкознание. Русский язык. - М.: Аванта+, 1998, 701с.;

24 компьютерный диск « Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 7 класс.

Календарно-тематическое планирование.

№

Дата

Тема урока

Домашнее задание

По плану

По факту

1

2

02. 09. - 03. 09.

Что такое культура речи?

Повторение основных орфограмм, изученных в 7 классе.

Стр. 7, упр. 7 - переписать. Стр. 8, упр. 9.

3.

04. 09.

РР Текст и его

структура

Стр. 15, упр. 18 - изучить таблицу.

4.

09. 09.

Средства и способы связи предложений в тексте

Стр. 17, упр. 21.

5-6.

10. 09. - 11. 09.

Функциональные разновидности русского языка. Публицистический стиль.

Стр. 22, упр. 28.

Стр. 23, упр. 35.

7.

16. 09.

РР Сочинение-рассуждение публицистического стиля (обучающее)

П. 3 - читать.

8.

17. 09.

Научный стиль

Стр. 28, упр. 40 (задания А и В).

9.

18. 09.

РР Текст и его структура. Тема, основная мысль, микротема текста.

Стр. 13, упр. 16 - определить тему текста.

10.

11

23. 09. - 24. 09.

Диагностический диктант.

Текст. Функциональные стили речи.

Стр. 34, упр. 48 (задание 3 и 4).

12

13

25. 09. - 30. 09.

Синтаксис как раздел грамматики. Виды и средства синтаксической связи

Стр. 35, упр. 48 - написать изложение к тексту.

Стр. 53, упр. 46.

14.

01. 10.

РР Подробное изложение №1 (упр. 48)

Написать план изложения, разработать структуру.

15.

02. 10.

РР Анализ речевых ошибок в изложениях.

Читать п. «словосочетание».

16.

07. 10.

Словосочетание, его структура и виды

Стр. 36, упр. 49.

17.

08. 10.

Типы связи слов в словосочетании

Стр. 39, упр. 53.

18.

09. 10.

Типы связи слов в словосочетании

Стр. 40, упр. 56.

19

14. 10.

Синтаксический разбор словосочетаний

Словарный диктант № 2

Стр. 43, упр. 60.

20

15. 10.

Контрольная работа №1 по теме «Словосочетание»

21.

16. 10.

Анализ ошибок контрольной работы

П. 9 - выписать понятие о предложении, упр. 63 на стр. 44.

22

21. 10.

Понятие о предложении

П. 9, стр. 45, упр. 64.

23.

22. 10.

Главные члены двусоставного предложения

Стр. 48, упр. 70.

24.

23. 10.

Подлежащее и способы его выражения

Стр. 49, упр. 73.

25.

28. 10.

РР Средства и способы связи предложений в тексте

П. 11, упр. 75.

26.

29. 10.

Сказуемое и способы его выражения.

Простое глагольное сказуемое.

Стр. 52, упр. 77.

27.

30. 10.

Составное глагольное сказуемое

Стр. 56, упр. 83, 84.

28.

04. 11.

Составное именное сказуемое

Стр. 60, упр. 91.

29.

05. 11.

Тире между подлежащим

и сказуемым

Стр. 64, упр. 99, 101.

30.

31

06. 11. - 11. 11.

Сочинение №1.

Сочинение-рассуждение

Подготовиться к написанию сочинения - рассуждения.

32.

12. 11.

РР Анализ сочинений и работа над ошибками.

Читать п. 15, упр. 103.

33.

13. 11.

Второстепенные члены и их роль в предложении

Стр. 67, упр. 105.

34.

18. 11.

Определение и его виды

Стр. 71, упр. 112.

35.

19. 11.

Дополнение и его виды

Стр. 73, упр. 116.

36.

20. 11.

Обстоятельство и его виды

Стр. 77, упр. 124.

37

25. 11.

РР Сочинение-описание картины

Дописать сочинение-описание картины.

38.

26. 11.

Повторение темы «Двусоставное предложение»

Стр. 82, упр. 4.

39.

27. 11.

Контрольный диктант №1 по теме «Простое двусоставное предложение».

40.

02. 12.

Анализ контрольного диктанта.

Читать п. 20.

41.

03. 12.

Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения.

Стр. 85, упр. 131.

42

04. 12.

Основные группы односоставных предложений и их особенности

Стр. 90, упр. 140.

43.

09. 12.

Определённо- личные предложения

Стр. 94, упр. 144.

44.

10. 12.

Неопределённо личные предложения

Стр. 98, упр. 153.

45.

11. 12.

РР Сочинение № 2 о памятнике культуры (истории) своей местности.

Написать сочинение о памятнике культуры своего города.

46.

16. 12.

Анализ сочинений и работа над ошибками.

Словарный диктант № 2

П. 24 - читать и учить правила. Упр. 161.

47

17. 12.

Обобщенно - личные предложения

Стр. 104, упр. 166.

48.

18. 12.

Безличные предложения

Стр. 115 - переписать словарную работу.

49.

23. 12.

Назывные предложения

Стр. 115, упр. 190.

50.

24. 12.

Контрольная работа № 2 «Односоставные предложения».

51

25. 12.

Анализ тестовой работы и работа над ошибками.

Стр. 116, упр. 192.

52.

13. 01.

Понятие о простом осложненном предложении

Стр. 124, упр. 198.

53.

14. 01.

Понятие об однородных членах предложения

Стр. 128, упр. 205.

54.

15. 01.

Способы связи однородных членов предложения и знаки препинания между ними

Стр. 135, упр. 216.

55

20. 01.

РР Сочинение-рассуждение

П. 31 - читать и учить правила.

56.

21. 01.

Однородные и неоднородные определения

Стр. 140, упр. 224.

57.

22. 01.

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них

Стр. 146, упр. 233.

58.

27. 01.

РР Изложение №2 (сравнительная характеристика) с элементами сочинения

Написать характеристики сестер Шишмаревых.

59.

28. 01.

РР Анализ речевых ошибок в изложениях.

Написать изложение к картине Брюллова.

60.

29. 01.

Синтаксический разбор предложения с однородными членами

Разобрать предложение в тетради.

61.

03. 02.

Повторение по теме «Предложения
с однородными членами»

Стр. 154 (переписать 2 последних абзаца).

62.

04. 02.

Диктант по теме «Простое осложненное предложение» (с грамматическим заданием)

63

05. 02.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

П. 35 - переписать словарную работу.

64

65

10. 02. - 11. 02.

Обособление определений

Стр. 157, упр. 241.

Стр. 159, упр. 246.

66-67

12. 02. - 17. 02.

Обособление приложений

Стр. 164, упр. 256.

Стр. 164, упр. 255.

68.

69.

18. 02. - 19. 02.

Обособление обстоятельств

Стр. 166, упр. 260.

Стр. 168, упр. 263.

70

71

24. 02. - 25. 02.

Обособление дополнений

Стр. 170, упр. 267.

Стр. 171, упр. 268.

72.

26. 02.

Обособление уточняющих членов предложения

Стр. 173, упр. 272.

73.

02. 03.

Синтаксический и пунктуационный разборы предложений с обособленными членами

Стр. 174, упр. 274.

74.

03. 03.

Повторение

темы «Предложения с обособленными членами»

Словарный диктант №3

Стр. 178, задание 3.

75.

04. 03.

РР Сжатое изложение №3

76.

09. 03.

Анализ изложений и работа над ошибками.

Стр. 182, упр. 280.

77.

78.

10. 03. - 11. 03.

Предложения с обращениями

Стр. 184, упр. 285.

79.

80.

16. 03. - 17. 03.

Предложения с вводными конструкциями

Стр. 190, упр. 297.

Стр. 191, упр. 300.

81.

82.

18. 03. - 23. 03.

Предложения со вставными конструкциями

Стр. 195, упр. 306.

Стр. 195, упр. 307.

83

24. 03.

РР Научный стиль.

Написать фрагмент текста научного стиля.

84.

25. 03.

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения

Составить текст со вставными и вводными конструкциями.

85.

30. 03.

Повторение

по теме «Предложения
с вводными словами, словосочетаниями и предложениями. Предложения

с обращениями».

Стр. 199 (задание 3).

86.

31. 03.

Контрольная работа

88.

01. 04.

Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи

Словарный диктант№4

Стр. 201, упр. 313.

87.

06. 04.

Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи

Стр. 203, упр. 316.

88.

07. 04.

Диалог

Стр. 207, упр. 322.

89.

08. 04.

Диалог. Знаки препинания при диалоге. Составление диалогов.

Стр. 208, упр. 324.

90.

91.

13. 04. - 14. 04.

Р.р. Интервью - жанр публицистики

Сочинение № 3

Сочинение в жанре интервью

Составить интервью с интересным человеком.

Написать сочинение в жанре интервью.

92.

15. 04.

Анализ сочинений и работа над ошибками.

П. 47 - словарная работа.

93.

94.

20. 04. - 21. 04.

Косвенная речь.

Стр. 211, упр. 329.

Стр. 212, упр. 330.

95.

22. 04.

Цитаты. Знаки препинания при цитатировании

Стр. 216, упр. 334 (задание 2).

96.

27. 04.

Повторение темы «Способы передачи чужой речи»

Стр. 217, упр. 335 (задание 3).

97.

28. 04.

Годовая контрольная работа

98

29. 04.

Анализ ошибок в годовой контрольной работе

Написать текст научного стиля.

99

04. 05.

Научный стиль.

100

05. 05.

Подведение итогов года

101

06. 05.

Повторение

102

11. 05.

Повторение

23. 09. Диагностический диктант.

Родная земля

Вставало солнце, растопляя сентябрьские туманы, расчищая небо. На земле снова начиналось лето. Так продолжалось в течение целой недели.

Опираясь на палку, выломанную из старой заброшенной засеки, шагал он лугами, сосняком, мысленно не переставая благодарить встретившуюся старушонку, открывшую ему этот полузабытый способ передвижения по родной земле.

Первую ночь он провёл возле порожистой речонки, да чересчур загляделся на играющую на вечерней заре рыбешку. Ночлег под открытым небом, под звёздами вошёл у него в привычку. Питался он сухарями, размоченными в ручье, печёной картошкой, ягодами.

Он был по-настоящему счастлив. Никогда прежде не доставляли ему столько радости такие пустяки, как запах дыма, шорох падающей с дерева сухой прошлогодней шишки, полыхающая на солнце рябина. Когда он по утрам слышал прощальные песни журавлей, у него на глазах выступали слёзы. (По Ф. Абрамову.)

(122 слова.)

15. 10. Контрольная работа №1 по теме «Словосочетание».
1 вариант

1. Что такое словосочетание? Дайте определение, приведите 3-4 примера.
2. Какие виды словосочетаний по главному слову вы знаете? Приведите по 2 примера на каждый вид словосочетаний.
3. Что такое управление? Чем выражаются зависимые слова при управлении? Приведите 3-4 примера со связью управление.
4. Определите тип подчинительной связи: мамины руки, поздно встать, закипевший бульон, моросящий дождь, вдали от берега, мой друг, поговорить о чём-нибудь, вкусно поесть.
5. Выполните синтаксический разбор словосочетаний:
Море ночное, выдать свидетельство, по зимнему снегу, по-прежнему интересно.
6.Дополнительное задание: замените словосочетания со связью управление на синонимичное со связью согласование: листья осени, сумка папы, платье из шёлка, песня Коли.

2 вариант
1. Что такое словосочетание? Дайте определение, приведите 3-4 примера.
2. Какие типы подчинительной связи в словосочетании вы знаете? Приведите по 2 примера на каждый тип связи.
3. Что такое согласование? Чем выражаются зависимые слова при согласовании? Приведите 3-4 примера со связью согласование.
4. Определите тип подчинительной связи: рубаха из ситца, сиять по-зимнему, наползающая туча, светловолосая девушка, прочитать главу, твой взгляд, что-либо перекусить, встать рано.
5. Выполните синтаксический разбор словосочетаний:
Рыбачить на озере, мамины перчатки, по тонкому льду, очень весело.
6.Дополнительное задание: замените словосочетания со связью согласование на синонимичное со связью управление: осенняя мелодия, женские секреты, ситцевая косынка, детские мультфильмы.

27. 11. Контрольный диктант №1 по теме «Простое двусоставное предложение».

Осень - пора увядания природы, когда вспыхивает она последними яркими красками.
Золото всех оттенков на деревьях, золото на траве, золото, отраженное в стоячих водах неширокой речонки. Тишина. Ни звука, ни ветерка. Даже легкое облачко застыло в небе.
Такой изобразил природу художник-пейзажист Левитан на своей картине «Золотая осень». Она привлекает нас гармонией красок, и в то же время легкой грустью овеяна эта поэтическая картина осени-волшебницы. Торжественна, безмятежна природа в этот тихий день, но она уже замирает. Вот-вот задует холодный ветер-озорник, и уронят тогда деревья свой последний праздничный наряд.
Всматриваясь в полотно, написанное рукой большого мастера, мы невольно проникаем во внутренний мир самого художника. Ведь наблюдая и изучая природу, истинный мастер кисти старается уловить в ее жизни наиболее близкое и дорогое его сердцу мгновение и отразить в своем произведении.

(132 слова)

(По О. Туберовской)

Грамматические задания

1. Подчеркните в предложениях грамматические основы с простым глагольным и составным глагольным сказуемым. (1 - 2 на каждый вид).

2. В 1-ом абзаце обозначьте безударные гласные в корне.

3. Произведите синтаксический разбор предложения:

1 вариант

Осень - пора увядания природы, когда вспыхивает она последними яркими красками.

2 вариант

Торжественна, безмятежна природа в этот тихий день, но она уже замирает.

24. 12. Контрольная работа № 2 «Односоставные предложения».

Осенью на Прорве.

Старое русло Оки. Его называют Прорвой. Берега здесь сплошь покрыты ольхой, шиповником, ежевикой. Нигде не видел я таких репейников, колючек, огромных грибов-дождевиков.

Густые заросли трав подходят к самой воде упругой стеной, и с лодки часто нельзя высадиться на берег.

Я люблю эти глухие места и каждую осень провожу здесь несколько недель. Устанавливаю палатку. В ней тепло и сухо. Вечером при свете фонаря я даже читаю, но недолго. На Прорве слишком много помех.

То за кустом крикнет какая-то птица, то ударит хвостом пудовая рыба, то оглушительно выстрелит в кусте ивовый прут.

Начинает разгораться зарево, и мрачная луна всходит над просторами вечерней земли.

Осенняя ночь тянется медленно, ей нет конца.

К рассвету лицо обжигает лёгкий морозец. На востоке наливается тихим светом заря.

Воздух чист и прохладен. Пахнет травянистой свежестью и осокой.

Грамматические задания

1. Найдите в тексте 2-3 односоставных предложения ( в т.ч. и те., которые являются частью сложного предложения), определите тип этих предложений.

2. Сделайте синтаксический разбор сказуемых :

1 вариант -в предложении На Прорве слишком много помех.

2 вариант -в предложении Воздух чист и прохладен.

3. Выпишите из диктанта по одному слову с безударной гласной, проверяемой ударением, непроверяемой, чередующейся.

4. Разберите по составу слова: рассвету, разгораться

04. 02. Диктант по теме «Простое осложненное предложение» (с грамматическим заданием).

Славный мастер.

Иван Кулибин - талантливый русский изобретатель. Широко известны такие его изобретения, как первый в России телеграф, самодвижущиеся экипажи, приводимые в действие педалями. Гениальны проекты деревянных мостов, разработанные Кулибиным.

Русских часовщиков в России тогда почти не было. Часами занимались немцы, и они всячески распространяли мнение, что русский не сможет постигнуть сложность часового механизма.

Любовь к часам, бесстрастно выстукивающим время, появилась у Кулибина с детства и осталась навсегда. Что бы он ни делал, что бы ни изобретал, мысли его неизменно возвращались к часам. Он начал делать необыкновенные, небывалые часы, которым и сейчас невозможно не подивиться.

Поражают часы, сделанные мастером в виде яйца, в которых каждый час раскрывались золочёные двери, а под музыку разыгрывалось представление.

Часы Кулибина раскрывали удивительное дарование мастера, они являли собой чудо русской техники.

Грамматические задания.

1 Разобрать по составу:

разработанные выстукивающим

раскрывали делал

педалями мастером

2. Объяснить графически знаки препинания:

Гениальны проекты

деревянных мостов,

разработанные Кулибиным. Любовь к часам, бесстрастно…

3. Синтаксический разбор предложения с обособленным определением.

31. 03. Контрольная работа.

Неизвестная тропа

Напуганный двумя дурными, по его мнению, предзнаменованиями, наш проводник отказался идти дальше. Мы пытались его уговорить. Это, по всей вероятности, нам удалось бы, но один из путников решил над ним подшутить. Проводник рассердился, повернулся и быстро пошёл по тропе обратно. Задерживать теперь его было, конечно, бесполезно. Через несколько минут он скрылся в чаще леса. Обсудив положение, мы решили продолжать путь без проводника, но, к величайшей нашей досаде, совсем потеряли тропу и не могли её найти. Мы направились на шум прибоя. Но наши приключения не закончились. Мы попали в очень глубокие овраги с крутыми склонами. Один раз наш соратник чуть было не сорвался. К счастью, он вовремя ухватился за корни старой ели. Значит, необходимо держаться от берега на незначительном расстоянии, слышать и видеть морскую гладь. К несчастью, мы ещё попали в бурелом. Сделав значительный крюк назад, мы благополучно из него выбрались. Посоветовавшись, мы решили идти прямо к морю и продолжать путь. (150 слов)

(По В. Арсеньеву)

Грамматическое задание:

1.Найти из текста вводные слова и предложения, определить их значение.

2.Сделать фонетический анализ слова:

1 вариант: обсудив

2 вариант: потеряли

3.Сделать синтаксический разбор предложения:

1 вариант: Обсудив положение, мы решили продолжать путь без проводника, но, к величайшей нашей досаде, совсем потеряли тропу и не могли её найти.

2 вариант: Это, по всей вероятности, нам удалось бы, но один из путников решил над ним подшутить.

28. 04. Годовая контрольная работа.

Наступление утра

Прислушайтесь хорошенько, стоя в лесу или среди пробудившегося цветущего поля, и вы непременно услышите чудесные звуки земли. Во все времена люди ласково называли её матерью-землёю.

Журчание весеннего ручейка или плеск речных волн о песчаный берег, пение птиц или гром отдалённой грозы, шелест цветущих луговых трав или треск мороза в зимнюю ночь, трепетание зелёной листвы на деревьях или треск кузнечиков у протоптанной луговой тропинки - всё это бесчисленные звуки земли. Слышать их люди городские, оглушённые шумом машин, к сожалению, отвыкли. Тем радостнее такому человеку, ещё не совсем утратившему чувство родной природы, побывать в лесу, на реке, в поле, набраться душевных сил.

А как хорошо новое утро! Ещё до восхода солнца просыпаются, начиная радостно петь, птицы. Спят в каменных домах люди, редкая прошумит машина, но уже полнится жизнью пробудившийся лес, полной грудью дышит земля. В природе нет ничего музыкальнее наступающего раннего утра. (140 слов)