- Учителю
- Технологическая карта урока русского языка по ФГОС в 6 классе по теме Сочинение-рассуждение по теме Что такое совесть?
Технологическая карта урока русского языка по ФГОС в 6 классе по теме Сочинение-рассуждение по теме Что такое совесть?
Технологическая карта урока русского языка в 6 классе.
Учитель: Раджапова Венера Васильевна
Место урока по теме: 11 урок в разделе «Лексика и фразеология»
Тип урока:
Комбинированный урок
Цель урока:
Отрабатывать навыки написания сочинения-рассуждения.
Формы, приемы, методы:
Формы: индивидуальная, групповая
Методы: проблемный вопрос, проблемная ситуация,
Приёмы: фронтальный опрос, работа в группах, беседа, дифференцированные задания, самостоятельная работа, прием «Корзина идей», «Синквейн, «Рассыпанный текст», «Найди соответствия».
Задачи урока:
Предметные:
1. Способствовать развитию навыка написания сочинения.
2. Развивать умение работать с шаблоном и подбирать аргумент, умение писать сочинение-рассуждение.
Метапредметные:
Регулятивные УУД: развитие умений определять цели и задачи обучения, умений выбирать пути решения учебных задач, обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач по написанию сочинения-рассуждения, определять условия для выполнения учебной и познавательной задачи; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности при работе с шаблоном сочинения, в процессе достижения результата оценивать свою деятельность; принимать решение при работе в группе и нести за него ответственность;
Познавательные УУД:
развивать умения строить рассуждение, излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; строить план сочинения, исходя из готового шаблона, выстраивать доказательство своего суждения и тезиса, делать выводы,
анализировать опыт разработки текста на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и заданных критериев оценки
Коммуникативные УУД:. развивать умение работать в команде, принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать мнение доказательство (аргументы) собеседников, строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности, корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать свои аргументы и примеры, умение владеть устной и письменной речью, используя речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей, создавать письменные сочинения по шаблону с использованием необходимых речевых средств.
Личностные :
формировать нравственные качества, ответственное отношение к собственным поступкам;
оценивать свои поступки и поступки товарищей в соответствии с нравственной категорией «совесть».
Предполагаемый результат
Знать
Уметь
Признаки типа речи сочинения-рассуждения, структуру сочинения данного типа.
Подбирать аргументы к тезису.
Применять шаблон для написания сочинения.
Компетенции/УУД
Педагогические технологии
Оборудование
Учебно-познавательные, регулятивные, коммуникативные
Проблемного обучения, обучения в сотрудничестве, дифференцированного обучения, системно-деятельностный подход
Доска, компьютер, индивидуальные контрольные листы (ИКЛ).
-Итак, засучив рукава, мы приступаем к уроку. Начнём урок с проверки домашнего задания. И сразу хочу задать проблемный вопрос. Говорят, что «владение языком будет неполным, если вы не знакомы с фразеологией». Почему?
Отвечают на приветствие.
Обсуждают и дают ответ на проблемный вопрос.
В русском языке фразеологизмы служат для выразительности речи, её образности, яркости и точности. Употребляя такие сочетания, мы придаем своему рассказу эмоциональность.
Выражать положительное отношение к процессу обучения и познания, проявлять внимание к уроку.
Нацеливание на успешную работу.
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме, высказывать собственное мнение.
Уметь ориентироваться в системе знаний по теме.
Проверка домашнего задания.
-Ваши работы представлены на стенде, я оценю их обязательно. Сейчас прослушаем сочинения, в которых ребята должны были использовать фразеологизмы. Справились ваши одноклассники?
-- У вас у каждого на столе контрольный лист, на котором вы будете выполнять задание, а после проверки сами оценивать.
Задание 1. В контрольных листах подчеркните фразеологизмы, которые обозначают добросовестный труд.
Если вы нашли семь фразеологизмов, то поставьте «5», если 5-6-«4», если 4-«3». Среди всех фразеологизмов найдите антонимы и синонимы. Запишите их парами.
Зачитывают сочинения.
Оценка учеников.
Выполняют задания.
Самооценка.
Умение дать оценку выступлениям одноклассников, наблюдать и анализировать ответ в соответствии с собственными знаниями.
Формировать нравственные качества через решение образовательных задач.
Самооценивание усваеваемого материала,
Уметь выполнять задание, самостоятельно планируя ответ, осуществлять контроль деятельности.
Умение выступать перед одноклассниками, развитие монологической речи.
Уметь индивидуально работать над учебной задачей.
Знать синонимы, антонимы, уметь подбирать синонимы и антонимы к фразеологизмам.
Развитие мотивации к овладению лексикой русского языка
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
-Итак, ребята, засучив рукава, мы приступаем к уроку. Начнём наш урок с лингвистической задачи, чтобы определить тему и цели урока. Сегодня у нас урок развития речи и будем мы писать сочинение, а вот какого типа будет ваше сочинение, вы скажете сами. Мы начнём наш урок с повторения изученного материала.
Итак, на слайде задание. Найдите соответствия между определением и термином.
Задание 2. Перечислите все признаки, соответствующие сочинению-рассуждению.
Проверка. Оценивание.
-Догадались, сочинение какого типа мы с вами будем писать? Правильно, сочинение-рассуждение.
-Какова же цель нашего урока?
Самопроверка, оценивание по шаблону.
Выполняют устно задание и выходят на решение лингвистической задачи.
Через анализ задания формулировка темы, цели урока. Вспоминают признаки сочинения-рассуждения, чтобы написать сочинение.
Самооценка.
Формулируют цели и задачи урока.
Работа в парах.
Целеполагание
Выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства для решения задачи;
составлять план решения проблемы;
Уметь выполнять задание, самостоятельно планируя ответ, осуществлять контроль деятельности.
Уметь делать выводы
Уметь делать выводы, строить монологическое высказывание, уметь работать в команде.
Уметь ориентироваться в материале урока, знать основные термины.
Уметь ориентироваться в материале урока, знать основные термины.
3. Актуализация знаний
-Скажите, какой тип речи называется сочинением-рассуждением? Какие признаки этого сочинения вы знаете?
-Вспомните структуру сочинения-рассуждения.
-Что такое тезис?
-Что такое аргумент?
-Что такое вывод? Что мы должны помнить о выводе?
- А вот тему сочинения вы тоже определите сами. Для этого предлагаю вам синквейн без основного понятия. Вы должны прочитать синквейн и обсудить в группе, о чём же может идти речь.
-Правильно, о совести.
-Кто назовёт тему сочинения?
А вот сейчас вы обсудите в группах и прокомментируйте
1 группа-прилагательные,
2 группа-глаголы,
3 группа-предложение,
4 группа-существительное-синоним.
А вот 5 группа попробует составить свой синквейн, написать его на бумаге и объяснить.
-А что такое совесть?
Я предлагаю вам собрать рассыпанный текст, это определение из толкового словаря Ожегова.
-А как бы вы ответили на вопрос, что такое совесть? Я предлагаю вам наполнить «корзину идей». Но составить нужно такое определение, чтобы подлежащее и сказуемое были выражены существительными в И.П.
-Молодцы, все справились.
Отвечают на вопросы.
Обсуждение вопроса, выступление.
Обсуждение вопроса, выступление.
Обсуждение.
Наполняют «Корзину идей»
«Корзина идей».
Возможные ответы:
Совесть-это внутренний судья.
Совесть-это внутренний голос, подсказывающий, как поступать.
Совесть-это внутренний запрет совершать плохие поступки.
Совесть-это стыд за плохие поступки.
Формировать нравственность, вырабатывать нравственное поведение на основе морального качества «совесть».
Формировать нравственность, вырабатывать нравственное поведение на основе морального качества «совесть».
Выдвигать версии, гипотезы.
Выдвигать версии, гипотезы.
Выдвигать версии, гипотезы.
Уметь строить монологическое высказывание, Прислушиваться к мнению товарищей, находить вариант ответа
Уметь строить монологическое высказывание, Прислушиваться к мнению товарищей, находить вариант ответа
Уметь строить монологическое высказывание, Прислушиваться к мнению товарищей, находить вариант ответа
Подбирать определение к ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
У меть строить логическое высказывание, делать выводы
У меть строить логическое высказывание, делать выводы
4. Первичное усвоение новых знаний
Сейчас предлагаю выполнить Задание 3. В контрольных листах, проверю это задание я сама. Спишите, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.
-
Счас_лив тот, у кого совесть сп_койна.
-
У кого совесть чиста, у того подушка под головой (не) верт_т_ся.
-
Нечистая совесть спать (не) даёт.
-
Совесть не сосед: от неё (не) уйдёш_.
-
У него совесть (?) дырявое решето.
Самостоятельное выполнение задания.
Формировать нравственность, вырабатывать нравственное поведение на основе морального качества «совесть».
Нацеливание на успешную работу
Уметь применять знания, полученные при выполнение задания, для дальнейшей работы.
Знать орфограммы и уметь применять на практике.
5. Первичная проверка понимания
-Смотрим мультфильм, по которому мы будем писать сочинение «Что такое совесть?»
Смотрят мультипликационный фильм «Лунтик».
Работа в группах по шаблону.
Учатся определять нравственные качества главных героев, мотивы их поступков.
Настраивать на просмотр мультипликационного фильма, размышлять, выделяя главную мысль.
Развивать мышление,сопоставлять полученные знания с новым материалом, выдвигать собственную гипотезу.
Делать выводы, рассуждать.
6. Первичное закрепление
-Пишем сочинение в группе, обсуждая каждый абзац.
Пишут в черновике сочинение по шаблону.
Зачитывают 1 абзац,
2 абзац.
Сверять свои действия с общей целью,
Планировать свою деятельность во время самостоятельной работы,
Развивать письменную и устную речь.
Строить сочинение по плану, доказывать
7. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция
-Зачитайте 1 абзац. Прокомментируйте ответ.
-Зачитайте 2 абзац. Прокомментируйте ответ.
-А сейчас отдохните, ребята, и послушайте выступление Кати.
-Многие писатели, ребята, затрагивали тему , или проблему совести, в своих произведениях. Вот об одном таком произведении вам расскажет Катя.
-Скажите, почему многие авторы затрагивают проблему совести?
-А какой абзац вы не написали? О чём мы должны рассказать в нём? А были в вашей жизни такие случаи, когда вам было стыдно за свои поступки и совесть вас мучила? Можем мы взять такие аргументы для нашего сочинения? Почему?
Слушают, комментируют ответы, обсуждают. Смотрят мультипликационный фильм «Лунтик».
Работа в группах по шаблону.
Пишут в черновике.
Зачитывают 1 абзац, 2 абзац.
Ученица рассказывает о повести В.Астафьева «Конь с розовой гривой»
Этот рассказ о том, как нелегко далось мальчику признание своей ошибки. Подталкиваемый соседскими ребятишками, мальчик Витя решается на обман бабушки (кладет на дно корзинки с земляникой, которую бабушка хотела продать в городе, траву). Но совесть начинает мучить ребёнка сразу же после совершения поступка. Он плохо спит ночь и наутро твёрдо решается сознаться, но не успевает. Бабушка уже уехала в город. По возвращении бабушки Витя горько плачёт и раскаивается в содеянном. И бабушка являет пример истинного великодушия. Видя искреннее раскаяние мальчика, она всё же дарит ему пряник - коня с розовой гривой, о котором он очень мечтал. Этот случай стал для Вити главным нравственным уроком в жизни.
Отвечают. Совесть-это одно из главных нравственных качеств человека.
-Обсуждение в группах.
Ученики рассказывают случаи.
-Да, это аргументы, потому что они раскрывают понятие «совесть».
Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно,
определять критерии правильности выполнения учебной задачи.
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата
Принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения.
Строить рассуждение, строить доказательство
8. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении
-Вот об этом вы напишете дома, включив ваш отрывок в 3 абзац. Итак, дома написать сочинение-рассуждение «Что такое совесть?». Кто не очень хорошо усвоил структуру сочинения, можете пользоваться шаблоном.
Проявлять интерес к русскому языку как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.
Выражать положительное отношение к процессу познания.
Настроиться на работу
С полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей
Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.
9. Рефлексия (подведение итогов занятия)
-Закончить наш урок я хочу небольшим стихотворением:
- Мы делаем для памятки зарубки,
Не доверяя собственным следам,
А совесть помнит все наши поступки
И не стареет вопреки годам.
Она скромна, не говорит ни слова,
Пока не взвесит помыслов и дел,
И вдруг напомнит прямо и сурово
Как раз о том, что ты забыть хотел.
-Ребята, закончите предложения:
сегодня я узнал...
было трудно…
я понял, что…
я научился…
я смог…
было интересно узнать, что…
меня удивило…
мне захотелось… и т.д.
Предлагают свои ответы.
Выражать положительное отношение к процессу познания.
Самооценивание усваеваемого материала
Уметь давать оценку своей деятельности.
Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.