- Учителю
- Рабочая программа по русскому языку. УМК 'Школа 2100'
Рабочая программа по русскому языку. УМК 'Школа 2100'
| № | Дата | Тема урока | Тип урока | Основные виды учебной деятельности | Планируемые предметные результаты | Универсальные учебные действия | Личностные результаты | Оценка достижений планируемых результатов | ||||||
| 1. |
| Язык как средство общения | Вводный урок | Обращаются к Энциклопедическому словарю. Языкознание. Русский язык. | Доказывать и характеризировать язык как средство общения. | Умения определять понятия, строить логические рассуждения. | Выявлять отличия языка от других средств общения, в том числе у животных. | Текст | ||||||
| Слово в языке и речи. Слово и его звуковая оболочка. (13 часов) | ||||||||||||||
| 2. |
| Звуки языка. Гласные и согласные звуки. План текста. | Открытие новых знаний | Беседа-размышление | Записывать звуки, слова, различать буквы и звуки | Самостоятельно выбирать критерии для нахождения в тексте букв и звуков | Осознанный выбор и построение индивидуальной траектории самообразования | Работа с таблицей | ||||||
| 3. |
| Звук и буква. Двойная роль букв е, ё, ю, я. | Открытие новых знаний | Работа с таблицей | Называть звуки обозначаемыми буквами е, ё, ю, я. | Умение соотносить действие с планируемым результатом | Развитие коммуникативной компетенции в общении со сверстниками | Учебный текст | ||||||
| 4. |
| Звук и слог. Правила переноса. Р.Р. Учебный текст | Урок-тренинг | Работа с текстом | Сопоставлять логическое и словесное ударение | Умение самостоятельно определять цели своего обучения | Умение создавать алгоритм деятельности при решении проблем | Тест | ||||||
| 5. |
| Орфограмма. Опознавательный признак орфограммы | Урок-тренинг | Самостоятельная работа | Владеть способом действия при выборе на письме орфограммы | Умение владеть видами средств художественной выразительности речи | Самостоятельно выполнять текстовые задачи | Тест | ||||||
| 6. |
| Проверяемые, непроверяемые и непроизносимые согласные в корне слова. | Урок-тренинг | Работа в парах | Владеть способом действия при выборе на письме орфограммы | Извлекать информацию в соответствии с целью чтения | Умение смыслового чтения, составления плана текстовой задачи | Работа с текстом | ||||||
| 7. |
| Р. р. Подробное изложение текста-описания | Урок-контроль | Изложение текста - описания | Свободно излагать свои мысли в письменной форме | Умение самостоятельно планировать этапы достижения цели. Аудирование. | Постановка и реализация целей при решении текстовой задачи | Изложение | ||||||
| 8. |
| Условия выбора орфограммы. Орфограммы-буквы Ъ и Ь знаки | Урок открытия нового знания | Лекция, беседа | Владеть способом действия при выборе на письме орфограммы ъ и ь | Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности | Умение работать со словарем и использовать его в повседневной жизни | Словарная работа | ||||||
| 9. |
| Текст-описание | Урок развития речи | Текст - описание | Свободно излагать свои мысли в письменной форме | Умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей | Уметь писать сочинение-описание | Домашнее сочинение | ||||||
| 10. |
| Нормы произношения звуков. Смысловые части текста | Урок-тренинг | Беседа, фронтальный опрос | Пользоваться орфоэпическим словарем | Осуществление осознанного выбора в учебной деятельности | Самостоятельно создать план деятельности | Составление орфоэпического словаря | ||||||
| 11. |
| Буквы О-Ё после шипящих в корне слова | Открытие новых знаний | Викторина | Применять алгоритм | Умение самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи | Формировать умение проведения различных видов анализа слова | Самостоятельная работа | ||||||
| 12. |
| Сочинение-описание по картине И. Левитана «Золотая осень» | Урок развития речи | Сочинение | Свободно излагать свои мысли в письменной форме | Умение определять понятия и создавать обобщения | Выдвижение гипотез и их обоснование | Сочинение | ||||||
| 13-14. |
| Диктант по теме «Слово и его звуковая оболочка». Работа над ошибками. | Урок контроля | Диктант | Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации | Уметь пользоваться информацией | Правильно написанный диктант | Диктант | ||||||
| Слово и его лексическое значение. (22 часа) | ||||||||||||||
| 15. |
| Лексика. Лексическое значение слова. | Открытие новых знаний | Работа в парах | Различать лексическое и грамматическое значение слова, пользоваться толковым словарем | Понимание основания различения существительных от местоимений | Менять стратегию чтения в зависимости от вида чтения | Словарный диктант | ||||||
| 16. |
| Способы толкования лексического значения | Урок-тренинг | Коллективная работа | Употреблять слова в соответствии с их лексическим значением | Умение формулировать и аргументировать свое мнение | Умение контролировать и оценивать деятельность | Составление предложений со словарными словами | ||||||
| 17. |
| Многозначность слова. Прямое и косвенное значение слова | Урок-тренинг | Работа в тетрадях со схемами | Определять, в каком лексическом значении употреблено многозначное слово, находить справки в толковом словаре | Умение самостоятельно планировать пути достижения цели | Самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблем | Работа с текстом | ||||||
| 18. |
| Многозначные слова и омонимы | Открытие новых знаний | Беседа | Находить в словаре омонимы, отличать омонимы от многозначных слов | Умение строить логичное рассуждение и делать выводы | Осознанный выбор в построении индивидуальной траектории самообразования | Работа со словарем омонимов | ||||||
| 19. |
| Синонимы. Словарь синонимов. Р.р. Редактирование предложений | Открытие новых знаний | Работа в группах | Пользоваться словарем синонимов. Редактировать предложения | Определять способ действия в соответствии с учебной задачей | Анализировать и контролировать деятельность на уроке, создавать свой алгоритм работы с новой темой. Находить в тексте синонимы | Работа со словарем синонимов | ||||||
| 20. |
| Антонимы. Словарь антонимов | Открытие новых знаний | Составление словарей | Пользоваться словарем антонимов, находить антонимы в тексте | Определять способ действия в соответствии с учебной задачей | Находить антонимы в тексте, подбирать антонимы, устанавливать связь антонимов с многозначными словами | Объяснительный диктант, словарь антонимов русского языка | ||||||
| 21. |
| Морфема - значимая часть слова. | Открытие новых знаний | Беседа с презентацией, тренировочные упражнения | Обосновывать выделение морфем, определять виды морфем | Умения применять знания для решения учебных задач | Находить морфемы в словах, разграничивать словообразующие и формообразующие морфемы | Работа с текстом | ||||||
| 22. |
| Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова | Комбинированный урок | Языковая разминка, тренировочные упражнения | Владеть способом действия при выборе на письме орфограммы | Осознанно выбирать эффективные способы решения учебных и познавательных задач
| Формирование ответственного отношения к учению | ТСР № 1 | ||||||
| 23. |
| Буквы а-о в корне лаг - лож | Открытие новых знаний | Работа по карточкам | Чередованием а - о в корнях слова с чередующимися гласными | Владеть основами самоконтроля и самооценки | Готовность и способность вести диалог и достигать взаимопонимания | ТСР № 2 | ||||||
| 24. |
| Буквы а-о в корне раст-,(-ращ-) -рос- | Открытие новых знаний | Беседа, языковая разминка | Владеть способом действия при выборе на письме орфограммы буквы а - о в корне -раст- (-ращ-), -рос- | Умение устанавливать причинно-следственные связи | Развитие устойчивых познавательных интересов | Объяснительный диктант | ||||||
| 25. |
| Формирование орфографических умений, связанных с орфограммами - чередующимися гласными а - о в корне слова | Урок-тренинг | Самостоятельная работа в ТСР | В каких случаях происходит чередование гласных а - о в указанных корнях | Умение самостоятельно определять цели своего обучения | Умение работать в парах | ТСР (тетрадь для самостоятельных работ) №4 | ||||||
| 26. |
| Буквы а-о в корне -гор-, --гар- | Открытие новых знаний | Работа в парах | В каких случаях происходит чередование гласных а - о в указанных корнях | Умение формулировать и аргументировать свое мнение | Умение работать в парах | Работа с словарными словами | ||||||
| 27. |
| Буквы а-о в корне -зар-, --зор-- | Открытие новых знаний | Работа в группах | Владеть способом действия при выборе на письме орфограммы | Самостоятельное осуществление учебной деятельности | Умение организовывать учебное сотрудничество со сверстниками | ТСР №8 | ||||||
| 28. |
| Значение приставок. Гласные и согласные в приставках | Открытие новых знаний | Беседа с использованием ИКТ технологий | Отличать разное значение в одинаковых приставках | Умение соотнести свои действия с планируемым результатом | Осознанный выбор и построение индивидуальной траектории самообразования | Тест | ||||||
| 29 -30. |
| Буквы е-и в приставках пре-, при- | Открытие новых знаний | Работа в парах | Зависимость написания гласных в приставках пре-, при- от лексического значения | Планирование и регуляция своей деятельности | Осознанное использование базовых понятий лингвистики | Самостоятельная работа | ||||||
| 31. |
| Буквы з-с на конце приставок | Комбинированный урок | Работа по карточкам | Условиями выбора в корнях после приставок | Владение устной и письменной речью | Обогащение активного и потенциального словарного запаса | Объяснительный диктант
| ||||||
| 32. |
| Буквы и-ы после приставок | Открытие новых знаний | Языковая разминка, тренировочные упражнения | Владеть способом действия при выборе на письме орфограммы | Умение работать индивидуально и в группах | Умение контролировать и оценивать деятельность | Тест | ||||||
| 33. |
| Значение суффиксов | Открытие новых знаний | Тренировочные упражнения | Выделять суффиксы, определять их значения | Умения применять знания при решении познавательных задач | Умение контролировать и оценивать деятельность | Тест | ||||||
| 34. |
| Приставочный и суффиксальный способы образования слов | Открытие новых знаний | Работа в парах | Образовывать слова с различными приставками и суффиксами | Умение использовать языковые средства для выражения своих мыслей и чувств | Умение смыслового чтения, составления плана текстовой задачи | Словарный диктант | ||||||
| 35. |
| Сложные и сложносокращенные слова, образование и правописание | Урок -тренинг | Языковая разминка, тренировочные упражнения | Определять границы морфем в словах, образовывать сложные слова | Умение устанавливать причинно-следственные связи | Умение смыслового чтения, составления плана текстовой задачи | Графический диктант | ||||||
| 36. |
| Диктант по теме «Слово и его лексическое значение». Работа над ошибками | Урок-контроль | Диктант | Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации | Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение | Прогнозирование результата | Контрольный диктант | ||||||
| Грамматическое значение слова (4часа) | ||||||||||||||
| 37. |
| Окончание. Форма слова. | Урок - тренинг | Работа в группах | Определять грамматическое значение окончаний, формы слова | Умение самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи | Умение создавать алгоритм деятельности при решении проблем | Сочинение-миниатюра | ||||||
| 38. |
| Р.Р. Сочинение-описание. | Урок развития речи | Словарная работа, тренировочные упражнения | Писать развернутый план к сочинению, признаками сочинения-описания | Умение использовать языковые средства для выражения своих мыслей и чувств | Самостоятельно создать план деятельности | Устный рассказ на тему «Незаменимые труженики языка» | ||||||
| 39. |
| Морфологические признаки самостоятельных частей речи | Открытие новых знаний | Работа с таблицей и схемами | Определять морфологические признаки самостоятельных частей речи | Смысловое чтение | Умение создавать алгоритм деятельности при решении проблем | Устный рассказ о служебных частях речи по плану | ||||||
| 40. |
| Служебные части речи | Открытие новых знаний | Языковая разминка, тренировочные упражнения | Определять морфологические признаки служебных частей речи | Умение применять знания для решения учебных задач | Самостоятельно выполнять текстовые задачи | Тест | ||||||
| Слово в предложении (28 часов) | ||||||||||||||
| 41. |
| Слово в предложении и в словосочетании | Открытие новых знаний | Языковая разминка, тренировочные упражнения | Вычленять словосочетание из предложения | Умение оценивать правильность выполнения учебных задач | Умение работать в группах | Редактирование текста | ||||||
| 42. |
| Слово как член предложения. Главные члены предложения | Открытие новых знаний | Языковая разминка, тренировочные упражнения | Находить основу предложения | Строить логичные рассуждения и делать выводы | Постановка и реализация целей при решении текстовых задач | Работа с текстом | ||||||
| 43. |
| Второстепенные члены предложения. Определение. Роль определения в речи | Открытие новых знаний | Работа в группах | Находить определение в предложении | Составлять предложения с собирательными числительными | Умение вести диалог на основе равноправных отношений | Работа в тексте | ||||||
| 44. |
| Дополнение | Открытие новых знаний | Языковая разминка, тренировочные упражнения | Находить дополнения в предложении | Правильно подчеркивать числительные в тексте | Умение организовать свою деятельность со сверстниками | Словарные слова | ||||||
| 45. |
| Обстоятельство. Виды обстоятельств (места, времени, образа действия) | Комбинированный урок | Работа в тексте | Находить обстоятельства в предложении. Уметь употреблять их в речи | Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение | Самостоятельно выполнять текстовые задачи | Работа с текстом | ||||||
| 46 - 47. |
| Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами | Открытие новых знаний | Языковая разминка, тренировочные упражнения | Находить однородные члены, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами | Умение определять понятия, строить логичные рассуждения | Умение работать самостоятельно | Составление предложений по схемам | ||||||
| 48. |
| Предложения с обобщающим словом при однородных членах предложения | Открытие новых знаний | Работа в парах | Находить обобщающие слова, ставить знаки препинания | Самостоятельная проверка ошибок товарища по парте | Редактирование чужого и своего текста | ТСР №7 | ||||||
| 49. |
| Обращение. | Открытие новых знаний | Языковая разминка, тренировочные упражнения | Находить обращение в предложении, отличать от подлежащего | Умение использовать эпитеты для выражения мыслей и чувств | Прогнозирование результата | Работа с текстом | ||||||
| 50. |
| Знаки препинания в предложениях с обращениями | Открытие новых знаний | Языковая разминка, тренировочные упражнения | Находить обращение в предложении | Составлять предложения с обращениями | Осознанный выбор и построение индивидуальной траектории самообразования | Самостоятельная работа | ||||||
| 51 - 52. |
| Водные слова. Знаки препинания в предложении с вводными словами | Комбинированный урок | Языковая разминка, тренировочные упражнения | Ставить знаки препинания при вводных словах | Правильно ставить знаки препинания | Умение работать в парах | Самостоятельная работа | ||||||
| 53. |
| Синтаксический разбор простого предложения | Комбинированный урок | Самостоятельная работа | Различать простые и сложные предложения | Умение самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи | Построение логической цепи рассуждений | Самодиктант | ||||||
| 54. |
| Сложное предложение | Урок - тренинг | Языковая разминка, тренировочные упражнения | Различать простые и сложные предложения | Умение самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи | Умение работать в группах | Тест | ||||||
| 55. |
| Подробное изложение текста-повествования | Урок развития речи | Изложение | Свободно излагать свои мысли в письменной форме | Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение | Умение работать в группах | Изложение | ||||||
| 56. |
| Синтаксический разбор простого сложного предложения | Открытие новых знаний | Языковая разминка, тренировочные упражнения | Составлять предложения по указанным схемам | Умение формулировать и аргументировать свое мнение | Самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблем поискового характера | Работа по схемам | ||||||
| 57. |
| Обращение: знаки препинания и их роль в письменной речи | Открытие новых знаний | Языковая разминка, тренировочные упражнения | Правильно ставить знаки препинания | Умение применять знания для решения учебных задач | Умение контролировать и оценивать деятельность | Работа с таблицей | ||||||
| 58. |
| Средства связи частей сложного | Урок-тренинг | Работа в парах со словарными словами | Составлять предложения по указанным схемам | Излагать свои мысли в письменной форме | Самостоятельно создать план деятельности | Работа с текстом | ||||||
| 59. |
| Бессоюзная связь между частями сложного предложения | Урок-тренинг | Языковая разминка, тренировочные упражнения | Составлять предложения по указанным схемам | Развивать умение изучающего чтения | Развитие устойчивых познавательных интересов | Тест | ||||||
| 60. |
| Подчинительная связь между частями сложного предложения | Урок-тренинг | Языковая разминка, тренировочные упражнения | Составлять предложения по указанным схемам | Находить и применять особенности монологической речи | Умение вести диалог на основе равноправных отношений | Работа по схемам | ||||||
| 61 - 62. |
| Диктант по теме «Слово в предложении» | Урок контроля | Диктант с самопроверкой | Писать слова с изученными орфограммами и пунктограммами | Использовать различные виды аудирования, самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное | Знать орфограммы в приставках, о, ё после шипящих в корне, графически обозначать орфограммы | Диктант | ||||||
| Слово в тексте ( 8 часов) | ||||||||||||||
| 63. |
| Художественный и научный текст | Урок развития речи | Языковая разминка, тренировочные упражнения | Знать особенности художественного и учебно - научного стиля | Работать по плану, оформлять свои мысли в письменной и устной форме, выступать перед коллективом | Создавать устные высказывания в учебно-научном стиле | Созданные тексты | ||||||
| 64 - 65. |
| Изложение текста - описания художественного стиля | Урок развития речи | Изложение | Выделять микротемы текста, составлять план с ключевыми словами, выявлять композиционные компоненты текста - описания и особенности художественного стиля | Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана, ключевых слов | Уметь воспроизводить прочитанный, прослушанный текст в письменной и устной форме, редактировать вторичный текст | Изложение текста - описания | ||||||
| 66. |
| Учебно - научный текст | Открытие новых знаний | Языковая разминка, тренировочные упражнения | Основными признаками учебно - научного текста | Вычитывать все виды текстовой информации, адекватно понимать основную и дополнительную информацию | Создавать устные высказывания в учебно - научном стиле | ТСР № 5 | ||||||
| 67. |
| Диалог | Открытие новых знаний | Работа с карточками | Знать термины диалог и монолог | Пользоваться изучающим чтением | Применять механизмы и приемы читательской деятельности при чтении учебно - научного текста | Тест | ||||||
| 68. |
| Нейтральные и стилистически окрашенные слова | Открытие новых знаний | Работа в группах | Анализировать текст с точки зрения его стилистических особенностей | Задавать вопросы, анализировать, сравнивать, обобщать, строить рассуждения | Находить в художественном тексте слова разговорного стиля и подбирать к ним нейтральные синонимы | Работа в тексте | ||||||
| 69. |
| Подробное изложение с диалогом | Урок развития речи | Изложение | Выделять микротемы текста, составлять план с ключевыми словами, выявлять композиционные компоненты текста - описания и особенности художественного стиля | Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана, ключевых слов | Уметь воспроизводить прочитанный, прослушанный текст в письменной и устной форме, редактировать вторичный текст | Изложение | ||||||
| 70. |
| Сочинение - повествование | Урок развития речи | Сочинение - повествование | Формулировать замысел, составлять план, строить связное высказывание | Продуцировать собственный текст в любом жанре и стиле с использованием нейтральных и стилистически окрашенных слов | Развивать эмоциональную сферу личности, формировать интерес к языку, как к средству выражения собственных мыслей | Сочинение - повествование | ||||||
| Имя существительное в языке и речи (33 часа) | ||||||||||||||
| 71. |
| Имя существительное как часть речи | Урок открытия нового знания, обобщения и углубления изученного | Языковая разминка, тренировочные упражнения | Выявлять морфологические признаки имени существительного | Задавать вопросы, анализировать, сравнивать, обобщать, строить рассуждения | Анализировать и характеризовать общеграмматическое значение « предмет» в том числе значение «действие», как «предмет» | Разбор | ||||||
| 72. |
| Способы образования имен существительных | Урок обобщения и углубления изученного | Работа в парах | Классифицировать суффиксы имен существительных по значению, определять особенности синонимии морфем | Договариваться о совместной деятельности, формулировать собственное мнение, приходить к общему решению | Выявлять смыслообразующую и стилеобразующую. Функции суффиксальных морфем | Тест, ТСР № 6 | ||||||
| 73. |
| Гласные в суффиксах существительных -ек, -ик | Урок открытия нового знания | Самодиктант, тренировочные упражнения | Видеть в словах орфограмму - букву е - и в суффиксах существительных | Преобразовывать информацию (составлять схему, алгоритм), анализировать, сравнивать | Правильно писать с орфограммой, графически обозначать условия выбора орфограммы | Самодиктант | ||||||
| 74. |
| Буквы ч - щ в суффиксах существительных - чик, -щик | Урок открытия нового знания | Языковая разминка, тренировочные упражнения | Видеть орфограмму - букву ч - щ в суффиксах существительных -чик, -щик | Задавать вопросы, анализировать, сравнивать, обобщать, строить рассуждения | Правильно писать с орфограммой, графически обозначать условия выбора орфограммы | Свободный диктант | ||||||
| 75 - 76. |
| Буквы о - е после шипящих в суффиксах и окончаниях имен прилагательных | Урок открытия нового знания | Работа с карточками и ИКТ материалом | Видеть орфограмму - букву о - е в суффиксах и окончаниях имен существительных | Преобразовывать информацию (составлять схему, алгоритм), анализировать, сравнивать | Правильно писать с орфограммой, графически обозначать условия выбора орфограммы | Тест | ||||||
| 77 - 78. |
| Имена существительные собственные и нарицательные | Урок открытия нового знания | Языковая разминка, тренировочные упражнения | Распознавать собственные и нарицательные имена существительные | Воспринимать на слух информацию, пользоваться различными видами аудирования и чтения | Правильно оформлять собственные наименования на письме, различать имена собственные и собственные наименования | ТСР № 8 | ||||||
| 79. |
| Род имен существительных | Урок обобщения и углубления знаний и умений | Тренировочный диктант, игра «Четвертый лишний» | Распознавать род иен существительных, правильно сочетать их с другими частями речи | Извлекать информацию из словарей, интернета, преобразовывать информацию | Овладевать нормами литературного произношения для формирования культуры устной речи | Игра | ||||||
| 80. |
| Имена существительные общего рода | Урок открытия нового знания | Языковая разминка, тренировочные упражнения | Распознавать имена существительных общего рода | Задавать вопросы, анализировать, сравнивать, обобщать, строить рассуждения | Группировать существительные общего рода в соответствии со значением - характеристикой, правильно употреблять в речи | Загадки | ||||||
| 81. |
| Число имен существительных | Урок обобщения и углубления знаний и умений | Работа в парах | Образовывать формы именительного и родительного падежа множественного числа имен существительных | Преобразовывать информацию (составлять схему, алгоритм), анализировать, сравнивать | Обогащать грамматический строй своей речи при овладении языковыми номами, правильно употреблять формы множественного числа в письменной и устной речи | Свободный диктант | ||||||
| 82. |
| Имена существительные, которые имеют форму, только множественного числа | Урок открытия нового знания | Языковая разминка, тренировочные упражнения | Опознавать имена существительные, которые имею форму только множественного числа, отличать их от омонимичных форм мн. Ч. | Владеть разными видами аудирования (выборочного, детального) | Находить имена существительных, которые имеют форму только множественного числа в тексте, правильно употреблять их в речи | Выборочный диктант | ||||||
| 83. |
| Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа | Урок открытия нового знания | Языковая разминка, тренировочные упражнения | Опознавать имена существительные, которые имеют форму только единственного числа, определять их тематическую принадлежность | Задавать вопросы, анализировать, сравнивать, обобщать, строить рассуждения | Различать имена существительные, имеющие и не имеющие соотносительных форм числа (единственное и множественное) | Работа в тексте | ||||||
| 84 |
| Сочинение по картине | Урок развития речи | Сочинение | Формулировать замысел, составлять план, строить связное высказывание | Преобразовывать информацию (составлять схему, алгоритм), анализировать, сравнивать | Создавать устные и письменные тексты - описания пейзажа с опорой на зрительные образы, подбирать выразительные средства | Сочинение | ||||||
| 85 - 86. |
| Диктант по теме «Слова со значением предмета» | Урок контроля | Диктант | Писать слова с изученными орфограммами | Самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное | Правильно писать орфограммы, пунктуационно оформлять простые предложения с осложнениями | Диктант | ||||||
| 87. |
| Падеж. Склонение имен существительных | Урок обобщения и углубления знаний и умений | Языковая разминка, тренировочные упражнения | Определять падеж и склонение имен существительных | Пользоваться словарями, перерабатывать (составлять план) и преобразовывать информацию | Правильно писать имена существительные, оканчивающиеся на шипящие, писать сочинение - миниатюру | Сочинение - миниатюра | ||||||
| 88. |
| Разносклоняемые имена существительные | Урок открытия нового знания | Работа в парах | Распознавать разносклоняемые имена существительные в тексте, правильно образовывать и писать формы косвенных падежей | Преобразовывать информацию (составлять схему, алгоритм), анализировать, сравнивать | Употреблять в речи конструкции с разносклоняемыми именами существительными в косвенных падежах | Тест | ||||||
| 89. |
| Несклоняемые имена существительные | Урок открытия нового знания | Работа в группе | Отличать склоняемые имена существительные от несклоняемых, находить несклоняемые имена существительные в тексте, определять и род | Организовать деятельность в группе, задавать вопросы, строить рассуждения, слушать других, осуществлять контроль и оценку | Сознательно овладевать номами культуры речи ( в аспекте сочетаемости несклоняемых имен существительных с прилагательными) | ТСР 9 | ||||||
| 90. |
| Буквы е - и падежных окончаний существительных | Урок обобщения и углубления знаний и умений | Языковая разминка, самостоятельная работа | Находить орфограммы - буквы е - и в безударных падежных окончаниях имен существительных | Воспринимать на слух устное сообщение, адекватно понимать информацию | Правильно писать с орфограммой, графически обозначать условия выбора орфограммы | Самостоятельная работа | ||||||
| 91 - 92. |
| Правописание существительных на -ия, -ие, -ий | Урок открытия нового знания | Языковая разминка, тренировочные упражнения | Распознавать существительные - исключения (слова на -ия, -ие, -ий), разграничивать написание от существительных на -ея, -ей, -ье | Преобразовывать информацию (составлять схему, алгоритм), анализировать, сравнивать | Правильно писать орфограмму - букву е - и в падежных окончаниях имен существительных | Свободный диктант | ||||||
| 93. |
| Имя существительное как член предложения | Урок открытия нового знания | Порядок разбора, синтаксические разборы | Анализировать и моделировать предложения с однородными членами при обобщающих словах - подлежащих. | Преобразовывать информацию (составлять схему, алгоритм), анализировать, сравнивать | Правильно интонировать и пунктуационно оформлять простые предложения, составлять их схемы, конструировать предложения по схемам | Тест | ||||||
| 94. |
| Имя существительное в роли дополнения | Урок открытия нового знания | Языковая разминка, тренировочные упражнения | Находить существительные в роли дополнения в тексте и предложении, разграничивать прямые и косвенные дополнения | Анализировать, сравнивать, делать выводы | Графически обозначать связь дополнений с другими членами предложения, анализировать предложения с однородными дополнениями | Графический диктант | ||||||
| 95. |
| Имя существительное в роли определения | Урок открытия нового знания | Работа в парах | Сопоставлять и отличать имя существительные в роли дополнения и в роли определения | Организовать деятельность в группе, задавать вопросы, строить рассуждения, слушать других, осуществлять контроль и оценку | Конструировать словосочетания с существительными в роли определения | Схемы предложений | ||||||
| 96. |
| Имя существительное в роли обстоятельства | Урок открытия нового знания | Фронтальный опрос, тренировочные упражнения | Находить в предложении обстоятельства, выраженные существительными | Преобразовывать информацию (составлять схему, алгоритм), анализировать, сравнивать | Различать имена существительные в роли обстоятельства и в роли дополнения | Работа с текстом | ||||||
| 97. |
| Имя существительное в роли сказуемого | Урок открытия нового знания | Языковая разминка, тренировочные упражнения | Опознавать имя существительное в роли сказуемого, отличие его от привычной формы сказуемого | Задавать вопросы, Оформлять свои мысли в устной и письменной форме, уметь слушать других | Овладевать механизмами и приемами технологии продуктивного чтения | Графический диктант | ||||||
| 98. |
| Тире между подлежащим и сказуемым | Урок открытия нового знания | Языковая разминка, тренировочные упражнения | Правило постановки тире в предложении | Уметь осуществлять контроль своей деятельности | Ставить тире, где необходимо, объяснять выбор знака устно и графически | Самостоятельная работа | ||||||
| 99. |
| Морфологический разбор имени существительного | Урок обобщения и систематизации | Разборы, тренировочные упражнения | Уметь производить морфологический разбор имени существительного | Извлекать информацию из разных источников | Создавать рассказ на лингвистическую тему, разбирать имена существительные разбором № 3 | Морфологический разбор имени существительного | ||||||
| 100. |
| Имена существительные в тексте | Урок развития умений | Работа в группах, самостоятельная работа | Анализировать текст, определять роль имен существительных в текстах разных стилей и жанров, оформлять свои мысли в письменной форме | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, довариваться о совместной деятельности | Пользоваться технологий продуктивного чтения (механизмом антиципации) при работе с именами авторов, названиями художественных произведений | Работа в тексте | ||||||
| 101. |
| Подробное изложение текста - повествования | Урок развития речи | Изложение | Выделять микротемы текста, составлять план с ключевыми словами, выявлять композиционные компоненты текста - описания и особенности художественного стиля | Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана, ключевых слов | Уметь воспроизводить прочитанный, прослушанный текст в письменной и устной форме, редактировать вторичный текст | Изложение теста - повествования | ||||||
| 102 - 103. |
| Контрольный диктант по теме «Имя существительное в языке и речи» | Урок контроля | Диктант | Писать слова с изученными орфограммами | Самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное | Правильно писать орфограммы, пунктуационно оформлять простые предложения с осложнениями | Контрольный диктант | ||||||
| Местоимение - существительное в языке и речи (17 часов) | ||||||||||||||
| 104. |
| Общее значение местоимений существительных | Урок открытия нового знания | Языковая разминка, тренировочные упражнения | Определять роль местоимений - существительных в тексте | Анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать, строить рассуждения | Опознавать местоимения - существительные в тексте, Отличать их от обычных существительных | Работа по карточкам | ||||||
| 105. |
| Личные местоимения - существительные | Урок открытия нового знания | Работа в парах | Правильно оформлять формы личных местоимений, оценивать правильность речи | Самостоятельно вести поиск информации, включая работу с ИКТ | Сознавать связь русского языка с культурой и историей России | Самостоятельная работа | ||||||
| 106. |
| Возвратные местоимения | Урок открытия нового знания | Языковая разминка, тренировочные упражнения | Опознавать и правильно оформлять на письме различные формы возвратного местоимения себя | Анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать, строить рассуждения | Развивать интерес к языку, созданию собственных текстов | ТСР №10 | ||||||
| 107. |
| Вопросительные местоимения - существительные кто? что? | Урок открытия нового знания | Работа в парах | Опознавать вопросительные местоимения в тексте, выявлять их особенности, сравнивать грамматические признаки | Организовать деятельность в группе, задавать вопросы, строить рассуждения, слушать других, осуществлять контроль и оценку | Анализировать использование разных форм вопросительных местоимений - существительных в тексте, выразительно читать предложения с вопросительными местоимениями | Тест | ||||||
| 108. |
| Неопределенные местоимения - существительные | Урок открытия нового знания | Языковая разминка, тренировочные упражнения | Опознавать неопределенные местоимения - существительные, выявлять их морфологические признаки | Самостоятельно вести поиск информации, включая работу с ИКТ | Правильно писать неопределенные местоимения - существительные и их формы | Работа по карточкам | ||||||
| 109. |
| Слитное написание приставки не в неопределенных местоимениях | Урок открытия нового знания | Языковая разминка, тренировочные упражнения | Образовывать и опознавать неопределенные местоимения - существительные в предложении и тексте | Анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать, строить рассуждения | Правильно писать с орфограммой, графически обозначать условия выбора орфограммы | Загадки | ||||||
| 110. |
| Отрицательные местоимения - существительные | Урок открытия нового знания | Блиц - опрос | Опознавать местоимения - существительные в тексте, выявлять их морфологические признаки | Задавать вопросы, сравнивать, обобщать, преобразовывать информацию | Правильно писать отрицательные местоимения - существительные и их формы | Викторина | ||||||
| 111 - 112. |
| Различение на письме приставок не-, ни- в местоимениях | Урок открытия нового знания | Языковая разминка, тренировочные упражнения | Отличать отрицательные местоимения от сходных форм (с приставкой не) неопределенных местоимений | Пользоваться навыками аудирования (ознакомительного, выборочного) | Строить связное монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной установкой, корректировать результаты работы | Работа в тексте | ||||||
| 113. |
| Раздельное написание местоимений существительных в предложении | Урок открытия нового знания | Работа в группах | Правильно писать отрицательные местоимения, различать формы отрицательных местоимений с предлогом и без | Анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать, строить рассуждения | Употреблять в речи различные формы отрицательных местоимений с предлогом, графически обозначать | Самостоятельная работа | ||||||
| 114. |
| Роль местоимений - существительных в предложении | Урок обобщения и углубления знаний и умений | Фронтальный опрос | Определять синтаксическую роль местоимений - существительных в предложении, употреблять местоимения в речи | Пользоваться навыками аудирования (ознакомительного, выборочного) | Конструировать предложения с местоимениями - существительными в роли подлежащего или дополнения | Свободный диктант | ||||||
| 115 - 116. |
| Морфологический разбор местоимений - существительных | Урок обобщения и систематизации изученного | Языковая разминка, тренировочные упражнения | Производить морфологический разбор местоимений - существительных разных разрядов | Самостоятельно вести поиск информации, включая работу с ИКТ | Устанавливать последовательность этапов морфологического разбора местоимений существительных | Морфологический разбор | ||||||
| 117. |
| Местоимение - существительное в тексте | Урок обобщения и углубления знаний и умений | Письмо по памяти, тренировочные упражнения | Выполнять задания по изученному материалу | Анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать, строить рассуждения | Сроить связное монологическое высказывание на лингвистическую тему (устный рассказ о местоимениях - существительных) | Работа с текстом | ||||||
| 118. |
| Сочинение - описание | Урок развития речи | Языковая разминка, тренировочные упражнения | Формулировать замысел, составлять план, строить связное высказывание | Пользоваться навыками аудирования (ознакомительного, выборочного) | Определять роль и употреблять в художественном тексте местоимения - существительные разных разрядов | Сочинение - описание | ||||||
| 119 - 120. |
| Контрольный диктант по теме «Местоимения - существительные в языке и речи» | Урок контроля | Диктант | Писать слова с изученными орфограммами | Самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное | Правильно писать орфограммы, пунктуационно оформлять простые предложения с осложнениями | Контрольный диктант | ||||||
| Глагол в языке и речи ( 36 часов) | ||||||||||||||
| 121. |
| Лексическое значение глагола | Урок открытия нового знания | Работа в парах | Уметь определять лексическое значение глагола, видеть омонимию разных значений одного глагола в тексте | Самостоятельно вести поиск информации, включая работу с ИКТ, координировать позицию партнера в паре | Выявлять и анализировать морфологические признаки глагола | Тест | ||||||
| 122. |
| Глагол как часть речи | Урок обобщения и углубления знаний и умений | Языковая разминка, тренировочные упражнения | Морфологические признаки глагола: постоянные и непостоянные | Строить связное монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной установкой, корректировать результаты работы | Находить глаголы в тексте, отличать их от других частей речи | ТСР №12 | ||||||
| 123. |
| Способы образования глагола | Урок открытия нового знания | Языковая разминка, игра «Определите значение» | Выявлять словообразующие возможности глагольных приставок, определять значение приставок в словах | Пользоваться навыками аудирования (ознакомительного, выборочного) | Устанавливать системные связи слов в словообразовательных парах, производить синонимичные и антонимичные замены | Самостоятельная работа | ||||||
| 124. |
| Глаголы переходные и непереходные | Урок открытия нового знания | Блиц - опрос | Распознавать переходные и непереходные глаголы, устанавливать различия между ними | Самостоятельно вести поиск информации, включая работу с ИКТ | Составлять рассказ на лингвистическую тему | Работа по карточкам | ||||||
| 125. |
| Возвратные глаголы | Урок открытия нового знания | Языковая разминка, тренировочные упражнения | Распозновать возвратные и невозвратные глаголы, группировать глаголы по исходным признакам | Анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать, строить рассуждения | Устанавливать связь между глагольными признаками возвратности и переходности - непереходности | Тест | ||||||
| 126. |
| Виды глаголов | Урок открытия нового знания | Фронтальный опрос, тренировочные упражнения | Распознавать глаголы совершенного и несовершенного вида, группировать глаголы по виду | Строить связное монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной установкой, корректировать результаты работы | Находить в тексте глаголы и различать вид глаголов, правильно задавая вопросы | Работа в тексте | ||||||
| 127. |
| Видовые пары глаголов | Урок обобщения и углубления знаний и умений | Языковая разминка, тренировочные упражнения | Распознавать глаголы совершенного и несовершенного вида в тексте, определять их роль | Самостоятельно вести поиск информации, включая работу с ИКТ | Продуцировать тексты - миниатюры с использованием глаголов разных видов | Тест | ||||||
| 128. |
| Гласные в суффиксах глаголов - -ова- (-ева-) и -ыва- (-ива-) | Урок открытия нового знания | Языковая разминка, тренировочные упражнения | Опознавать видовые пары глаголов совершенного и несовершенного вида, подбирать к глаголу видовую пару | Пользоваться навыками аудирования (ознакомительного, выборочного) | Правильно писать с орфограммой, графически обозначать условия выбора орфограммы | Текст - миниатюра | ||||||
| 129 - 130. |
| Буквы е - и в корнях с чередованием | Урок открытия нового знания | Блиц - опрос, тренировочные упражнения | Видеть орфограмму в суффиксах глагола -ова - (-ева-), -ива- (-ыва-), писать слова с этой орфограммой, графически выделять | Самостоятельно вести поиск информации, включая работу с ИКТ | Правильно писать с орфограммой, графически обозначать условия выбора орфограммы | Самостоятельная работа | ||||||
| 131. |
| Буквы а - о в корне -кас-, -кос- | Урок открытия нового знания | Работа по карточкам | Находить корни -кас-, -кос- в корнях с чередованием а - о, отличать их от омонимичных корней с орфограммой - проверяемой гласной в корне слова | Анализировать, устанавливать закономерности, обобщать, выделять главное | Правильно писать с орфограммой, графически обозначать условия выбора орфограммы | Практическая работа | ||||||
| 132. |
| Спряжение глаголов | Урок обобщения и углубления знаний и умений | Языковая разминка, тренировочные упражнения | Определять спряжение глагола по ударному личному окончанию, анализировать разноспрягаемые глаголы | Пользоваться навыками аудирования (ознакомительного, выборочного) | Употреблять в речи стилистически окрашенные синонимы к слову есть | Тест | ||||||
| 133. |
| Разноспрягаемые глаголы | Урок открытия новых знаний | Работа в группах | Находить в тексте разноспрягаемые глаголы | Организовать деятельность в группе, задавать вопросы, строить рассуждения, слушать других, осуществлять контроль и оценку | Отличать разноспрягаемые глаголы от обычных глаголов | Работа в тексте | ||||||
| 134. |
| Правописание гласных в безударных окончаниях глаголов | Урок обобщения и систематизации знаний | Работа в парах | Писать букву гласного в безударном личном окончании глагола, объяснять выбор буквы, предупреждать ошибки | Извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (в схему. алгоритм) | Предупреждать ошибки при определения спряжения и написании буквы безударного гласного в личном окончании глагола | Свободный диктант | ||||||
| 135 - 136. |
| Контрольный диктант по теме «Глагол в языке и речи» | Урок контроля | Диктант | Писать слова с изученными орфограммами | Самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное | Правильно писать орфограммы, пунктуационно оформлять простые предложения с осложнениями | Диктант с самопроверкой | ||||||
| 137. |
| Сочинение по картине | Урок развития речи | Сочинение | Понимать и передавать содержание прочитанного, передавать настроение картины в письменной форме, используя языковые средства | Строить связное монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной установкой, корректировать результаты работы | Уметь писать сочинение по картине, работать над написанным текстом, редактировать, перерабатывать | Сочинение | ||||||
| 138. |
| Наклонение глагола | Урок открытия нового знания | Языковая разминка, тренировочные упражнения | Распознавать глаголы в изъявительном наклонении, образовывать формы настоящего, будущего и прошедшего времени глаголов изъявительного наклонения | Пользоваться навыками аудирования (ознакомительного, выборочного) | Уметь отличать глаголы в изъявительном наклонении от глаголов в других наклонениях | Тест | ||||||
| 139. |
| Условное наклонение | Урок открытия нового знания | Работа в группах | Распознавать глаголы в условном наклонении, образовывать формы условного наклонения, отличать глаголы в формах изъявительного и условного наклонения | Извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (в схему. алгоритм) | Организовать деятельность в группе, задавать вопросы, строить рассуждения, слушать других, осуществлять контроль и оценку | Работа по карточкам | ||||||
| 140. |
| Повелительное наклонение | Урок открытия нового знания | Языковая разминка, тренировочные упражнения | Распознавать глаголы в повелительном наклонении, образовывать формы повелительного наклонения | Извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (в схему. алгоритм) | Отличать глаголы в повелительном наклонении от глаголов в изъявительном и условном наклонениях | Словарная работа | ||||||
| 141. |
| Правописание глаголов в форме повелительного наклонения | Урок открытия нового знания | Проблемный вопрос, тренировочные упражнения | Употреблять формы 2 л. Ед. ч. Повелительного наклонения глаголов (бежать, лечь. Класть, положить, ехать) в соответствии с требованием культуры речи | Пользоваться навыками аудирования (ознакомительного, выборочного) | Писать глаголы в форме 2 л. Повелительного наклонения с ь на конце, устно и графически объяснять написанное, предупреждать речевые ошибки | ТСР №13 | ||||||
| 142. |
| Сочинение - рассуждение | Урок развития речи | Языковая разминка, тренировочные упражнения | Понимать и передавать содержание почитанного текста, анализировать функционально - смысловой тип речи - рассуждение | Адекватно воспринимать и воспроизводить текст (осуществлять пересказ) | Продуцировать текст - рассуждение с учетом композиционных и языковых признаков этого типа речи | Сочинение - рассуждение | ||||||
| 143. |
| Время глагола | Урок обобщения и углубления знаний и умений | Словарная работа, алгоритм | Определять и образовывать формы глаголов настоящего и будущего времени с видом глагола. | Строить связное монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной установкой, корректировать результаты работы | Различать простые и сложные формы будущего времени | Самостоятельная работа | ||||||
| 144. |
| Будущее время глагола | Урок обобщения и углубления знаний и умений | Языковая разминка, тренировочные упражнения, работа в группах | Определять и образовывать формы глаголов настоящего и будущего времени, в том числе формы 1 л. Ед. чл. будущего времени | Организовать деятельность в группе, задавать вопросы, строить рассуждения, слушать других, осуществлять контроль и оценку | Правильно употреблять формы 1-го л. Ед. чл. Простого будущего времени в речи, предупреждать ошибки в употреблении названных форм | Ответы на вопросы | ||||||
| 145. |
| Прошедшее время глагола. Род | Урок открытия нового знания | Работа в парах | Находить в тексте глаголы прошедшего времени, определять их морфологические признаки, выделять формообразующие суффиксы прошедшего времени (-л- и нулевой суффикс) | Пользоваться навыками аудирования (ознакомительного, выборочного) | Разбирать глаголы прошедшего времени по составу, подчеркивать грамматическую основу в предложении | Тест | ||||||
| 146. |
| Гласные буквы перед суффиксом - л - | Урок открытия нового знания | Словарная работа, фронтальный опрос | Писать буквы гласных перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени, объяснять выбор написания | Извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (в схему. алгоритм) | Отличать орфограммы - буквы гласных перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени от проверяемых гласных | Работа в тексте | ||||||
| 147. |
| Безличные глаголы | Урок открытия нового знания | Языковая разминка, тренировочные упражнения | Распознавать и анализировать безличные глаголы, определять значение и морфологические формы | Пользоваться орфографическим словарем | Выявлять особенность спряжения безличных глаголов | Тест | ||||||
| 148. |
| Глаголы как член предложения | Урок обобщения и углубления знаний и умений | Работа в парах. Тренировочные упражнения | Находить в тексте глаголы, определять их роль в предложении | Извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (в схему. алгоритм) | Выявлять способы выражения сказуемого (личным и безличным глаголом) | Проверочная работа | ||||||
| 149. |
| Простое глагольное сказуемое | Урок обобщения и углубления знаний и умений | Языковая разминка, тренировочные упражнения | Различать простое и составное глагольное сказуемое , находить его в предложении | Пользоваться навыками аудирования (ознакомительного, выборочного) | Конструировать предложения с составными глагольными сказуемыми | Загадки | ||||||
| 150 - 151. |
| Составное глагольное сказуемое | Урок открытия нового знания | Работа в группах | Находить сказуемое в предложении и определять его тип, выделять части основного сказуемого и способы его выражения | Организовать деятельность в группе, задавать вопросы, строить рассуждения, слушать других, осуществлять контроль и оценку | Анализировать текст научно - учебного стиля | Викторина | ||||||
| 152. |
| Морфологический разбор глагола | Урок развития умений | Языковая разминка, морфологические разборы | Определить последовательность морфологического разбора глагола | Извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (в схему. алгоритм) | Производить морфологический разбор, постоянные и непостоянные морфологические признаки | Морфологический разбор | ||||||
| 153 - 154. |
| Глаголы в тексте | Урок обобщения и углубления знаний и умений | Языковая разминка, тренировочные упражнения | Демонстрировать приобретенные учебно - языковые, речевые и правописные умения по теме «Глагол» | Строить связное монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной установкой, корректировать результаты работы | Находить в тексте глаголы | Викторина | ||||||
| 155 - 156. |
| Контрольный диктант по теме «Глагол в языке и речи» | Урок контроля | Языковая разминка, тренировочные упражнения | Писать слова с изученными орфограммами | Самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное | Правильно писать орфограммы, пунктуационно оформлять простые предложения с осложнениями | Диктант | ||||||
| Повторение ( 17 часов) | ||||||||||||||
| 157 - 158. |
| Повторение синтаксиса и пунктуации | Урок повторения и систематизации | Фронтальный опрос, зачет | Различать простые и сложные предложения, предложения с прямой речью | Пользоваться навыками аудирования (ознакомительного, выборочного) | Находить в предложении однородные члены, обращения, вводные слова, пунктуационно оформлять | Зачет | ||||||
| 159 - 160. |
| Повторение морфологии | Урок повторения и систематизации | Фронтальный опрос, зачет | Различать части речи в тексте | Извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (в схему. алгоритм) | Выполнять морфологический разбор изученных частей речи | Зачет | ||||||
| 161 - 162. |
| Повторение состава слова и словообразования | Урок повторения и систематизации | Фронтальный опрос, зачет | Производить морфемный и словообразовательный разбор, самостоятельно подбирать слова к схемам | Пользоваться всеми видами речевой деятельности, адекватно воспринимать и воспроизводить информацию | Выступать с сообщениями перед аудиторией | Зачет | ||||||
| 163 - 164. |
| Повторение лексики | Урок повторения и систематизации | Фронтальный опрос, зачет | Анализировать тексты, выбирать языковые средства для точной и выразительной передачи мысли | Использовать читательские умения в технологии продуктивного чтения | Развивать интерес к русскому языку, обогащать эмоциональную сферу своей личности | Зачет | ||||||
| 165 - 166. |
| Повторение орфографии и пунктуации | Урок повторения и систематизации | Фронтальный опрос, зачет | Совершенствовать сформированные в 5 -м классе орфографические умения | Извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (в схему. алгоритм) | Находить в тексте слова с изученными орфограммами, правильно писать, графически выделять | Зачет | ||||||
| 167 - 168. |
| Диктант с самопроверкой | Урок контроля | Диктант | Писать слова с изученными орфограммами | Самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное | Правильно писать орфограммы, пунктуационно оформлять простые предложения с осложнениями | Диктант | ||||||
| 169 - 170. |
| Тесты | Урок контроля | Тесты | Работать с тестами, часть А и В | Пользоваться всеми видами речевой деятельности, адекватно воспринимать и воспроизводить информации | Составлять самим тесты на заданную тему | Тесты | ||||||