Рабочая программа по литературе для 9 класса

Частное общеобразовательное учреждение

«Школа-интернат № 24» среднего общего образования открытого акционерного общества «Российские железные дороги»

Рассмотрено

на заседании МО

Протокол № ___

от «__» _____ 20____г.

«Согласовано»

Зам. директора

_________________

«___»________20____г.

«Утверждаю»

Директор школы

_________________

«____»_________ 20____г.

Рабочая программа

по литературе для 9 класса

основное общее образование

Уровень: базовый

на 2015- 2016учебный год.

Составитель:

Ковальчук Валентина Алексеевна,

учитель русского языка,

высшая квалификационная категория

Рабочая программа составлена на основе:

Авторской программы по литературе для общеобразовательных учреждений. Литература. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Полухина; под ред. В. Я. Коровиной. - М. Просвещение, 2010 год

Тайшет, 2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Федеральный компонент государственного стандарта (основного общего образования) по истории, утвержден приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. №1089.

3. Учебный план школы-интерната № 24 ОАО «РЖД» на 2015/2016 учебный год.

4. Положение о рабочей программе в школе-интернате № 24 ОАО «РЖД»

5. Положение о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации учащихся в школе-интернате № 24 ОАО «РЖД».

6. Авторская программа по литературе для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. - М.: Просвещение, 2010

Количество часов:

В год - 102 часов

В неделю - 3 часа

Изменения в авторскую программу не внесены.

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко - и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

-написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Литература» - одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Этот этап литературного образования является переходным, так как в IX классе решаются задачи предпрофильной подготовки учащихся, закладываются основы систематического изучения историко-литературного курса.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Цели обучения

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;

• формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Задачи учебной деятельности

• познакомиться с такими направлениями русской литературы и их представителями, как: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм;

• сформировать знания о программных произведениях, изучаемых в 9 классе;

• научить самостоятельно анализировать лирическое произведение, эпизод из эпического и драматического произведения, сопоставлять образы, писать сочинение-характеристику одного персонажа, сопоставительную характеристику, групповую характеристику, обобщающую характеристику;

• развивать общеучебные навыки, такие как: составление конспекта лекции, статьи учебника, простого, сложного, цитатного, развёрнутого и тезисного планов, ответ на проблемный вопрос, подготовка сообщения на заданную тему, доклада¸ реферата, работа над проектной работой.

Содержание разделов и тем учебного курса

Введение - 1ч.

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребно­сти общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ - 3 ч.

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный харак­тер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произве­дения. Значение «Слова...» для русской литературы после­дующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА - 11 ч.

Характеристика русской литературы XVIII века.

Граж­данский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

«Вечернее размышление о Божием величестве при слу­чае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Им­ператрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославле­ние Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической по­эзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Об­зор.)

«Властителям и судиям». Тема несправедливости силь­ных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламаци­онные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особен­ности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Кри­тика крепостничества. Автор и путешественник. Особенно­сти повествования. Жанр путешествия и его содержатель­ное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сенти­ментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты рус­ской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА - 52 ч.

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности по­этического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые пред­сказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» - пример преображения традиционной фанта­стической баллады. Нравственный мир героини как средо­точие народного духа и христианской веры. Светлана - пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представ­лений).

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» - противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Оне­гин» - роман в стихах. Творческая история. Образы глав­ных героев. Основная сюжетная линия и лирические от­ступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна - нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Оне­гина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (при­жизненная критика - В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика - А. А. Григорьев; «почвенники» - Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа миро­восприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные пред­ставления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой на­шего времени» - первый психологический роман в рус­ской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин - «самый любопыт­ный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтиз­ме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой наше­го времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Про­рок», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закреп­ление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (на­чальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)

«Мертвые души» - история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичи­ков - «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавер­шенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чи­чикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора - от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белин­ского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер ко­мического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя - положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви - воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.

Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» - жад­ного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчаст­ного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентименталь­ности» в понимании Достоевского.

Теория литературы. Повесть (развитие понятия).

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.

«Юность». Обзор содержания автобиографической три­логии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конф­ликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептициз­мом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внут­ренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького чело­века в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жан­ровых особенностях рассказа.

Из поэзии XIX века

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообра­зие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.

Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА - 26 ч.

Богатство и разнообразие жанров и направлений рус­ской литературы XX века.

Из русской прозы XX века

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость - основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэти­ка Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фан­тастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и тру­женика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней приро­ды для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной ли­тературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория литературы. Притча (углубление понятия).

Из русской поэзии XX века

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Много­образие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Штрихи к портретам

Александр Александрович Блок. Слово о поэте.

«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мра­ком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.

«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений по­эта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России - главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.

«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учи­теля и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеоб­разие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нра­вится, что вы больны не мной...», «С большою нежностью - потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о че­ловеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «Трост­ник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предмет­ность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.

«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлаботоническая и тоничес­кая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмов­ки (углубление представлений).

Песни и романсы на стихи поэтов XIX-XX веков

Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Сол­логуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на до­рогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального ис­кусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ - 7 ч.

Античная лирика

Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.

«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).

Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслу­гах - знакомство римлян с греческими лириками. Тради­ции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери. Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение бо­жественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным чело­веком, разумом поэта). Универсально-философский харак­тер поэмы.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творче­стве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрож­дения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбо­ру учителя, например: монологи Гамлета из сцены пя­той (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой

(4-й акт). «Гамлет» - «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гам­лета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой ли­тературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Про­свещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

«Фауст» - философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Проти­востояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небе­сах» - ключ к основной идее трагедии. Смысл противопо­ставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

Итоговый смысл великой трагедии - «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.

Теория литературы. Философско-драматическая по­эма.

ПОВТОРЕНИЕ - 2 ч.

Учебно-тематический план

Образовательные результаты по итогам изучения курса

Личностные:

• Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет ресурсы и другие)

Метапредметные:

• Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• Умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные:

Познавательная сфера:

• Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX - ХХ века, литературы народов России и зарубежной литературы;

• Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного значения;

• Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• Владение литературоведческой терминологией при анализе произведения;

Ценностно-ориентационная сфера:

• Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• Собственная интерпретация изученных литературных произведений;

• Понимание авторской позиции и своего отношения к ней;

Коммуникативная сфера:

• Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение;

• Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

Эстетическая сфера:

• Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно выразительных средств в создании художественных образов литературных произведений.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся

Устно

Правильное, беглое и выразительное чтение художествен­ных, учебных и научно-популярных текстов, в том числе и вы­ученных наизусть. Пересказ художественных произведений (подробный, краткий, выборочный, от другого лица, художественный - с максимальным использованием особенностей текста). Устное словесное рисование. Устное сочинение-рассуждение, сочинение-описание по изучаемому произведению. Характе­ристика героев (индивидуальная, сравнительная, групповая). Рассказ о писателе, о художнике-иллюстраторе на основе рас­сказа учителя, статьи учебника, самостоятельного чтения дополнительной литературы.

Отзыв о прочитанном самостоятельно литературном произ­ведении, просмотренном кинофильме, спектакле, телепередаче, прослушанной звукозаписи, об актерском или авторском чтении. Сочинение-рассказ о посещении выставки, экскурсии, музея; ин­дивидуальное творческое задание - создание стихотворения, спектакля, прозаического или стихотворного произведения (басни, былины, сказки, рассказа, инсценировки и пр.).

Письменно

Пересказ художественного произведения или отзыв о нем (изложение). Сочинение-рассуждение по изучаемому произ­ведению. Развернутый ответ на вопрос, написание тезисов. Проблемная характеристика героя (индивидуальная, сравни­тельная, групповая). Составление плана (простого, сложного, цитатного) прочитанного произведения или собственного высказывания. Отзыв о самостоятельно прочитанной книге, просмотренном спектакле, кинофильме, телепостановке. Сочинение на основе личных наблюдений. Доклад или рефе­рат на литературную тему. Конспект, план исторической статьи. Работы творческого характера (рассказы, очерки, сти­хотворения и пр.).

Основные виды деятельности по освоению литературных произведений

Осознанное, творческое чтение художественных произ­ведений разных жанров.

Выразительное чтение.

Различные виды пересказа (подробный, краткий, выбо­рочный, с элементами комментария, с творческим заданием).

Заучивание наизусть стихотворных текстов.

Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.

Анализ и интерпретация произведений.

Составление планов и написание отзывов о произведе­ниях.

Написание изложений с элементами сочинения.

Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.

Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

2. Оценка сочинений

Сочинение - основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических.

3. Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 - 100 %;

«4» - 78 - 89 %;

«3» - 60 - 77 %;

«2»- менее 59%

Перечень учебно-методического обеспечения

Список литературы для учащихся:

1. Полухина В. П., Коровина В. Я, Журавлев В. П. Коровин В. И. Литература: 7 класс: Учебник в 2 частях. - М. Просвещение, 2010.

Список литературы для учителя:

1. Аркин И. И. Уроки литературы в 9 классе. Практическая методика. - М. Просвещение, 2008

2. Золотарева И. В., Крысова Т. Д. Поурочные разработки по литературе. 9 класс. - М.: ВАКО, 2008.

3. Коровина В. Я., Збарский И. О., Коровин В. И. Литература: 9 класс: Методические советы. - М.: Просвещение, 2008.

4. Кутейникова Н. Е. Уроки литературы в 9 классе. Книга для учителя, - М. Просвещение, 2008.

5. Турьянская Б. И. и другие. Литература в 9 классе. Урок за уроком. - М.: Русское слово, 2007.

Электронные пособия:

1. Литература. Поурочные планы по учебникам под редакцией В. Я. Коровиной. 5 - 7 классы. Издательство «Учитель».

Интернет-ресурсы:

1. www.festival.1september.ru

2. www.openclass.ru

3. www.pedsovet.su

4. www. school-collection.edu.ru

5. www.proshkolu.ru и другие

Справочно-информационные и методические материалы:

www.rol.ru - Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

www.1september.ru - Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

center.fio.ru - Мастерская «В помощь учителю. Литература» Художественная литература:

www.pogovorka.com. - Пословицы и поговорки

old-russian.chat.ru/index1.htm - Древнерусская литература

www.klassika.ru - Библиотека классической русской литературы

www.ruthenia.ru</ - Русская поэзия 60-х годов

НОУ "Школа-интернат №24 ОАО "РЖД"

Календарно-тематическое планирование на учебный год: 2014/2015

Вариант: /Литература/9 класс/Рабочая программа по литературе. 9 класс. Ковальчук В.А..

Общее количество часов: 102

урока

Тема урока

Кол-во

часов

Содержание урока

Программное и учебно-методическое обеспечение (Материалы, пособия)

Домашнее задание и подробности урока для учеников

Требования к уровню подготовки в соответствии с ФК и РК ГОС

Педагогические условия и средства реализации ГОСа

Предметно - информационная составляющая (знать, понимать)

Деятельностно - коммуникативная составляющая (общеучебные и предметные умения)

Ценностно - ориентационная составляющая

Раздел 1: Введение - 1 ч

1.

Литература как искусство слова

1

Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции. Проблематика и образный мир литературы. Гражданский и патриотический пафос. Национальная самобытность русской литературы. Русская литература в контексте мировой. Эпохи развития литературы. Понятие о литературном процессе.

таблица «Основные периоды развития русской литературы»

Осмысление статьи учебника "Древнерусская литература", устно ответить на вопросы после статьи, сообщение об истории открытия "Слова..."

Знать образную природу словесного искусства, роль литературы в общественной и культурной жизни, особенности литературного процесса. Понимать историю литературы как совокупность произведений народа; связь литературы с общественной и культурной жизнью данной эпохи, наличие и развитие в литературе определенных традиций.

Уметь аргументированно отвечать на вопросы, строить монологическое высказывание, отбирать необходимый материал для таблицы.

Проявление интереса к художественно-эстетической стороне жизни человека в прошлом и настоящем.

Чтение и полноценное восприятие художественного текста, осмысление сюжета художественного произведения, выразительное чтение, ответы на вопросы, комментирование текста произведения, установление ассоциативных связей "Слова..." с произведениями В. Васнецова, В. Серова, гравюрами В. Фаворского, анализ художественного текста произведения.

Раздел 2: Древнерусская литература - 7 ч

1.

Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

1

Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

Презентация к уроку. Иллюстрации Серова, гравюры Фаворского, живопись Васнецова

Составить план "Слова..."

Знать жанр и композицию произведения, нравственно-патриотическую идею "Слова...", понимать, в чем заключается патриотизм произведения, какова роль изобразительно-выразительных средств в создании образа Родины в произведении.

Уметь выделять смысловые части художественного текста, формулировать идею произведения; выразительно читать, соблюдая нормы литературного произношения.

Проявление интереса к художественно-эстетической стороне жизни человека в прошлом и настоящем.

Чтение и полноценное восприятие художественного текста, осмысление сюжета произведения, выразительное чтение, ответы на вопросы, комментирование текста произведения, установление ассоциативных связей "Слова..." с живописью, анализ художественного текста произведения.

2.

«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы. История открытия памятника.

1

Открытие «Слова…», его издание и изучение. Вопрос авторства. Историческая основа памятника. Жанр и композиция.

Презентация к уроку. Иллюстрации картин Васнецова, Серова, Билибина, Фаворского

Письменный ответ на вопрос: Какие исторические лица изображены реалистически, а какие идеализированы?

Знать историческую основу памятника, историю его открытия, содержание произведения; понимать жанровые особенности "Слова...".

Уметь строить монологическое высказывание, составлять план прочитанного, выделять смысловые части, уметь сопоставлять произведения изобразительного искусства и летописные источники с текстом произведения.

Воспитание патриотизма.

Пересказ статьи учебника по самостоятельно составленному плану, сообщение об истории открытия "Слова...", установление ассоциативных связей "Слова..." с живописью, анализ художественного текста произведения, сопоставление произведения с летописными источниками.

3.

«За землю Русскую». Осмысление текста памятника

1

Образ русской Земли и нравственно-патриотическая идея слова.

Презентация к уроку. Иллюстрации картин Васнецова, Серова, Билибина, Фаворского

Устный ответ на вопрос: Как проявляется в "Золотом слове" Святослава идея произведения?

Знать жанр и композицию произведения, нравственно-патриотическую идею "Слова...", понимать, в чем заключается патриотизм произведения, какова роль изобразительно-выразительных средств в создании образа Родины в произведении.

Уметь выделять смысловые части художественного текста, формулировать идею произведения; выразительно читать, соблюдая нормы литературного произношения.

Воспитание патриотизма.

Чтение и полноценное восприятие художественного текста, осмысление сюжета произведения, выразительное чтение, ответы на вопросы, комментирование текста произведения, установление ассоциативных связей "Слова..." с живописью, анализ художественного текста произведения.

4.

Вечные образы «Слова…»

1

Образы русских князей. Характер князя Игоря. «Золотое слово» Святослава. Ярославна как идеальный образ русской женщины.

Презентация к уроку. Иллюстрации картин Васнецова, Серова, Билибина, Фаворского

Выучить наизусть "Плач Ярославны", составить таблицу "Характеристика образа князя"

Знать приемы создания характеров героев, художественные средства выразительности; понимать особенности воплощения автором образов князей, Ярославны, патриотическую идею произведения.

Уметь характеризовать героя произведения, определять роль художественных средств выразительности для создания образа и выражения основной идеи произведения.

Формирование и развитие нравственных основ поведения, формирование патриотического чувства.

Чтение и полноценное восприятие художественного текста, выразительное чтение эпизодов, ответы на вопросы, поиск ответов на проблемные вопросы, комментирование текста произведения, установление ассоциативных связей "Слова..." с живописью, анализ художественного текста произведения по вопросам и заданиям.

5.

Поэтический мир и герои «Слова». Идейный смысл произведения

1

Символика «Слова…», своеобразие авторского стиля. «Слово…» и фольклорная традиция. Значение памятника для русской культуры. Переводы и переложения произведения.

Презентация к уроку.

Письменный ответ на вопрос: Почему на протяжении веков не пропадает интерес к поэтическим переложениям "Слова..."

Формирование и развитие нравственных основ поведения, формирование патриотического чувства.

6.

Поэтическое искусство «Слова».

1

Поэтическое искусство «Слова», связь с фольклором. Символика, своеобразие авторского стиля, жизнь «Слова» в литературе и других видах искусства. Значения памятника для русской культуры. Переводы и переложения произведения.

Презентация к уроку

Выучить "Плач Ярославны"

Знать авторов поэтических переводов и переложения памятника, своеобразие авторского стиля. Понимать образ автора в произведении.

Уметь выявлять авторскую позицию, выразительно читать наизусть, строить монологическое высказывание, находить устно-поэтические и книжные элементы в речи автора, сопоставлять художественный текст и оперу Бородина.

Формирование и развитие нравственных основ поведения, формирование патриотического чувства.

выразительное чтение "Плача Ярославны", ответы на вопросы репродуктивного характера, устные сочинения, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, анализ художественного текста произведения по вопросам и заданиям, сопоставление поэтических переводов, сопоставление художественного текста и оперы Бородина.

7.

Развитие речи. Анализ эпизода «Плач Ярославны»

1

Нравственно-патриотическая идея «Слова…». Ярославна как идеальный образ русской женщины.

Презентация к уроку.

Письменный ответ на вопрос: "Какова роль эпизода "Плач Ярославны"?

Знать содержание фрагмента, особенности композиционного построения эпизода, роль эпизода в идейном содержании произведения, позицию автора и ее отражение в тексте.

Уметь комментировать эпизод, анализировать и интерпретировать текст с учетом авторской позиции, строить письменное высказывание, обосновывать собственную точку зрения.

Формирование и развитие нравственных основ поведения, формирование патриотического чувства.

Создание сочинения, комментирование текста.

Раздел 3: Русская литература XVIII века - 8 ч

1.

Характеристика литературы XVIII века.

1

Идейно-художественное разнообразие литературы эпохи Просвещения. Классицизм как литературное направление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства. Античность и классицизм.

Презентация к уроку

Выразительное чтение оды "Вечернее размышление...", осмысление статьи учебника

Знать признаки классицизма, особенности эпохи "Просвещения", историческую обстановку, общую характеристику литературы XVIII века. Понимать роль литературы XVIII века в последующем развитии культурных традиций.

Уметь сопоставлять исторические факты и литературные традиции, самостоятельно строить устное высказывание с опорой на критическую литературу.

Сформировать нравственно-эстетические ценности, обеспечивая в обучении ребенка позитивность эмоционального настроя, яркую выразительность и нравственный элемент духовной ценности различных видов искусства.

Чтение высказывания о литературе XVIII века, ответы на вопросы учебника, осмысление высказывания искусствоведа Н. Рапацкой.

2.

М.В. Ломоносов "Живое единство наук и художеств"

1

Жизнь и творчество М. Ломоносова. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в одах Ломоносова.

Презентация к уроку

Осмысление статьи учебника о В. Г. Державине, выразительное чтение стихотворения "Памятник", знать отличительные особенности классицизма.

Знать факты жизни и творчества Ломоносова, характерные особенности оды как жанра лирической поэзии. Понимать идейно-художественный смысл оды, восторженное отношение к тайнам природы.

Уметь выразительно читать, выявлять авторскую позицию, строить письменное высказывание, определять смысловые части оды, выявлять композицию текста, находить метафоры.

Формирование и развитие нравственных основ поведения, формирование патриотического чувства.

Чтение высказывания о Ломоносове, пересказ статьи учебника о Ломоносове, осмысление сюжета оды, выразительное чтение, развернутый письменный ответ на вопрос.

3.

Г. Р. Державин. Идеи просвещения и гуманизма в лирике Г Р. Державина

1

Традиции и новаторство в поэзии Державина. Жанры лирики. Отражение в стихотворениях представлений о подлинных жизненных ценностях. Философская проблематика произведений. Взгляд Державина на роль поэта и поэзии в стихотворении «Памятник»

Презентация к уроку

Знать отличительные особенности сентиментализма. сообщение: творческий и жизненный путь автора.

Знать факты жизни и творчества Державина, черты классицизма, новаторство поэзии Державина. Понимать особенности поэзии Державина, в чем он отходит от канонов классицизма, какую роль отводит поэту и поэзии.

Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, определять место стихотворения в творческой эволюции поэта, понять сущность мировоззрения автора, его взгляда на роль поэта и поэзии.

Формирование и развитие нравственных основ поведения, формирование патриотического чувства.

Чтение и восприятие стихотворения "Памятник", пересказ статьи учебника, развернутые ответы на вопросы, выразительное чтение стихотворения, анализ поэтического текста.

4.

«Не раб, но человек». Жизненный подвиг А. Н. Радищева

1

Сентиментализм как литературное направление, жанр путешествия как форма панорамного изображения русской жизни. Отражение в «Путешествии…» просветительских взглядов автора. Быт и нравы крепостнической России в книге Радищева, ее гражданский антикрепостнический пафос. Черты классицизма и сентиментализма.

Презентация к уроку.

Сжатый пересказ главы "Любань".

Знать черты сентиментализма, особенности жанра путешествия, просветительские взгляды Радищева, понимать особенности стиля Радищева.

Уметь строить высказывание, определять тему, идею, выявлять авторскую позицию, особенности произведения.

Формирование и развитие нравственных основ поведения, формирование патриотического чувства.

Чтение фрагментов книги Радищева "Путешествие из Петербурга в Москву", пересказ глав "Чудово", "Пешки", "Спасская Полесть", сообщение о писателе, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, составление таблицы "Черты сентиментализма и классицизма в "Путешествии...""

5.

Развитие речи. Сжатое изложение с творческим заданием по главе «Любань»

1

Быт и нравы крепостнической Руси в главе «Любань», гражданский пафос автора "Путешествия из Петербурга в Москву".

Презентация к уроку.

Знать приемы сжатия текста, понимать особенности сентиментализма.

Уметь строить высказывание, редактировать текст.

Формирование и развитие нравственных основ поведения, формирование патриотического чувства.

6.

Гражданский пафос автора в «Путешествии…»

1

Гражданский пафос автора в «Путешествии…»

Презентация к уроку

Работа в группах: Сообщение с презентацией о Карамзине, о сентиментализме, Карамзинские места в России (заочная экскурсия)

Формирование и развитие нравственных основ поведения, формирование патриотического чувства.

7.

Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза» как произведение сентиментализма

1

Слово о писателе. Повесть «Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Сентиментализм как литературное направление. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза».

Презентация к уроку.

Характеристика главных героев по плану.

Знать основные факты жизни писателя, содержание повести "Бедная Лиза", признаки сентиментализма. Понимать проблематику произведения, роль пейзажа и рассказчика в повести "Бедная Лиза".

Уметь строить монологические высказывания, комментировать текст художественного произведения, определять роль художественных элементов в развитии сюжета, отношение автора к изображаемому, выявлять и объяснять позицию автора.

Формирование и развитие нравственных основ поведения, формирование патриотического чувства.

чтение статьи учебника, сообщение о писателе, выразительное чтение пейзажных зарисовок повести, ответы на вопросы репродуктивного характера, развернутый письменный ответ на вопрос, анализ художественного текста произведения (выявление черт сентиментализма), самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос.

8.

Характеристика образов повести Н. М. Карамзина «Бедная Лиза»

1

Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.

Презентация к уроку

Письменный ответ на вопрос: Почему ускользает от человека счастье?

Знать черты жанра сентиментальной повести, сюжет произведения, понимать противоречивые характеры героев и способы их психологической характеристики.

Уметь давать характеристику персонажа по плану; выявлять отличительные черты персонажа сентиментального произведения, способы проявления авторской позиции, развернуто обосновывать свои суждения.

Формирование и развитие нравственных основ поведения, формирование патриотического чувства.

Раздел 4: Русская литература XIX века - 59 ч

1.

Золотой век русской литературы. Характеристика эпохи.

1

Новое понимание человека в его связях с национальной историей. Осмысление ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм как литературное направление. Роль литературы в формировании языка. Образ героя времени. Тип героя-индивидуалиста.

презентация к уроку.

Краткий рассказ о жизни В. Жуковского по материалам статьи учебника, выразительно прочитать стихотворения "Море", "Невыразимое"

Знать общую характеристику развития русской литературы, отличительные черты романтизма, центральные темы русской литературы. Понимать национальную самобытность русской литературы.

Уметь развернуто обосновывать суждения, прослеживать темы русской литературы в их исторических изменениях, делать выводы, отбирать необходимый материал для заполнения таблицы, давать определение романтизму.

Сформировать нравственно-эстетические ценности, обеспечивая в обучении ребенка позитивность эмоционального настроя, яркую выразительность и нравственный элемент духовной ценности различных видов искусства

чтение статьи учебника, ответы на вопросы, запись основных положений лекции учителя, сопоставление основных исторических событий и явлений литературы, составление таблицы.

2.

«Его стихов пленительная сладость». В. А. Жуковский. Жизнь и творчество.

1

Черты романтизма в лирике. Тема человека и природы, соотношение мечты и действительности в стихотворении «Море». Романтический образ моря.

Презентация к уроку. Репродукция картины Айвазовского «Девятый вал»

Прочитать выразительно балладу "Светлана", выучить наизусть вступление.

Знать факты жизни и творчества В. А. Жуковского. Понимать поэтический текст, символический смысл стихотворений.

Уметь выразительно читать стихотворения, выборочно пересказывать текст, участвовать в диалоге, аргументированно выражать свою точку зрения, находить в тексте черты романтизма.

Формирование и развитие нравственных основ поведения, формирование патриотического чувства.

Чтение и восприятия стихотворений, ответы на вопросы, выборочный пересказ статей учебника, выразительное чтение, установление ассоциативных связей с живописью, анализ стихотворного текста.

3.

Нравственный мир героини баллады «Светлана» как средоточие народного духа и христианской веры

1

Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Светлана - пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам

Презентация к уроку. Иллюстрации художника Кошкина

Рассказ о жизни и творчестве А. С. Грибоедова, истории создания комедии "Горе от ума"

Знать жанровые особенности баллады, сюжет произведения. Понимать романтический характер баллады.

Уметь воспринимать и анализировать художественный текст, приводить доказательства, видеть авторскую модель мира и прослеживать по тексту, как рождается художественный образ.

Формирование нравственного сознания, воспитание и развитие нравственных чувств, выработка умений и привычек нравственного поведения.

чтение статьи учебника, осмысление сюжета произведения, выразительное чтение, ответы на вопросы, комментирование текста произведения, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос , сопоставление иллюстраций и текста баллады, анализ художественного текста произведения.

4.

«Могучее проявление русского духа». Очерк жизни и творчества А.С. Грибоедов

1

А.С. Грибоедов: личность и судьба драматурга. История создания комедии «Горе от ума»

Презентация к уроку.

Прочитать 1 действие комедии, выписать крылатые выражения их 1 действия комедии.

Знать факты жизни и творчества А. С. Грибоедова, историю создания комедии "Горе от ума". Понимать, в чем заключается неповторимое идейно-художественное своеобразие личности А. Грибоедова.

Уметь работать с разными источниками информации, строить развернутые устные высказывания, составлять план статьи учебника, обосновывать суждения и приводить доказательства.

Формирование и развитие нравственных основ поведения, формирование патриотического чувства.

Чтение отрывок из хрестоматии критических материалов, ответы на вопросы, составление высказывание о портрете писателя, сообщение об истории открытия, о писателе, составление плана статьи учебника.

5.

«К вам Александр Андреич Чацкий». Чтение и анализ 1 действия комедии.

1

Специфика жанра комедии. Искусство построения интриги (Любовный и социально-психологический конфликт)

Презентация к уроку.

Прочитать 2 действие пьесы, выучить наизусть монолог.

Знать литературоведческие понятия (комедия, конфликт, интрига, сюжет), текст комедии, действующих лиц. Понимать природу общественной комедии, условность "разговорного стиха".

Уметь выразительно читать монологи, комментировать, воспринимать и анализировать текст комедии, выявлять черты характера персонажа через речевую характеристику.

Формирование нравственного сознания, воспитание и развитие нравственных чувств, выработка умений и привычек нравственного поведения.

Чтение монологов 1 действия, создание афиши произведения, ответы на вопросы репродуктивного характера, устное словесное рисование на тему "Московский барский дом Фамусова", комментирование монологов, установление ассоциативных связей с живописью, анализ монологов по плану.

6.

«Век нынешний и век минувший в комедии. Анализ 2 действия.

1

Чацкий и фамусовская Москва.

Презентация к уроку.

Прочитать 3 действие пьесы, выписать крылатые выражения из 3 действия.

Знать значение понятий (экспозиция, завязка), имена внесценических персонажей, их роль в развитии конфликта. Понимать термины "развитие действия", экспозиция завязка.

Уметь обнаруживать связи и противоречия между персонажами, раскрывать различные черты характеров, определять основные конфликты, выявлять типические черты характера, присущие представителям "века минувшего".

Формирование и развитие нравственных основ поведения, формирование патриотического чувства.

чтение и полноценное восприятие художественного текста, осмысление характеров персонажей, чтение наизусть, развернутый ответ на вопрос, комментирование монологов, установление ассоциативных связей с живописью, анализ монологов по плану.

7.

«Можно ль против всех!». Анализ 3 действия

1

Мастерство драматурга в создании характеров Софьи, Чацкого. Проблема ума в комедии, анализ диалога Чацкого и Софии, Чацкого и Молчалина, сцены бала по плану.

Презентация к уроку.

Характеристика персонажей 3 действия, прочитать 4 действие. цитатный план об одном из героев произведения (Чацкий, Фамусов, Молчалин, Софья)

Знать понятия (кульминация, конфликт, внесценические персонажи). Понимать значение сцены бала в развитии конфликта, приемы создания коллективной характеристики фамусовского общества.

Анализировать эпизод произведения, аргументировать, развернуто обосновывать свою точку зрения и строить монологические высказывания, выявлять типические черты, присущие представителям "века нынешнего".

Формирование нравственного сознания, воспитание и развитие нравственных чувств, выработка умений и привычек нравственного поведения.

чтение и полноценное восприятие художественного текста, ответы на вопросы, характеристика персонажа, комментирование монологов, анализ художественного текста произведения, заполнение таблицы оценочных эпитетов, характеризующих ум персонажей, анализ диалога Чацкого и Софии, Чацкого и Молчалина, сцены бала по плану.

8.

«Не образумлюсь… виноват…» Анализ 4 действия

1

«Открытость» финала пьесы, его нравственно-философское звучание

Презентация к уроку.

Письменный ответ на вопрос: Что роднит Чацкого с декабристами?

Знать текст комедии, определение развязки действия, открытого финала. Понимать смысл названия, нравственно-философское звучание комедии.

Уметь определять основные конфликты, развернуто обосновывать суждения, объяснять понятия открытого финала.

Формирование и развитие нравственных основ поведения, формирование патриотического чувства.

Чтение и полноценное восприятие художественного текста, осмысление финала пьесы, выразительное чтение, ответы на вопросы, комментирование текста произведения, анализ монолога Чацкого.

9.

Жанр высокой комедии.

1

Черты классицизма и реализма в комедии, образность и афористичность ее языка

Презентация к уроку.

Прочитать статью И. А. Гончарова "Мильон терзаний". Индивидуальное задание: Как оценили комедию В. Г. Белинский и А. С. Пушкин?

Знать текст комедии, специфику комедии, традиционные и новаторские черты, признаки классицизма и романтизма. Понимать историческую истину конфликта, новаторское звучание комедии.

Уметь оценивать идейные искания Грибоедова в контексте эпохи, находить черты романтизма и классицизма в комедии, оценивать мастерство "разговорного стиха" пьесы.

Формирование нравственного сознания, воспитание и развитие нравственных чувств, выработка умений и привычек нравственного поведения.

Ответы на вопросы репродуктивного характера, устное сочинение, выразительное чтение наизусть, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос , составление таблицы, анализ текста комедии, сопоставление произведений Фонвизина и Грибоедова.

10.

"Горе от ума" в оценке И. А. Гончарова.

1

Анализ комедии в критическом этюде И. А. Гончарова «Мильон терзаний»

Презентация к уроку.

Подобрать цитаты к сочинению по теме "Кем мне видится Чацкий: победителем или побежденным?"

Знать текст статьи И. А. Гончарова, концепцию критической статьи.

Уметь работать с текстом критической статьи, определяя ее концепцию, составлять тезисный план и конспект статьи.

Формирование и развитие нравственных основ поведения, формирование патриотического чувства.

Чтение статьи И. А. Гончарова, ответы на вопросы, запись основных положений статьи, сопоставление критических статей И. А. Гончарова и В. Г. Белинского.

11.

Развитие речи. Сочинение по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»

1

Разноречивые оценки образа Чацкого. Мастерство драматурга в создании характера героя.

Составить хронологическую таблицу о жизни Пушкина. Работа в группах: сообщение о жизни в лицее, заочная экскурсия по Пушкинским местам России.

Знать особенности комедии, философскую проблематику пьесы. Понимать личную драму Чацкого в единстве с идейным столкновением героя и фамусовского общества.

Уметь строить письменное высказывание по заданной теме, редактировать текст сочинения, определять собственное отношение к персонажам.

Формирование нравственного сознания, воспитание и развитие нравственных чувств, выработка умений и привычек нравственного поведения.

Осмысление характера персонажа, написание сочинения, комментирование текста произведения, анализ текста комедии.

12.

А. С. Пушкин «Вся жизнь - один чудесный миг»

1

Основные этапы жизни и творчества поэта.

Презентация к уроку.

Составить сборник стихотворений «Мой Пушкин» с комментариями и рисунками.

Знать факты жизни и творчества А. С. Пушкина, его значение для русской литературы.

Уметь строить высказывание, пересказывать текст, представлять информационный проект, отбирать необходимый материал для составления летописи жизни и творчества поэта, развернуто обосновывать суждение.

Формирование и развитие нравственных основ поведения, формирование патриотического чувства.

Ответы на вопросы репродуктивного характера, пересказ статьи учебника, сообщение об А. С. Пушкине, самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы.

13.

«И божество, и вдохновенье, и жизнь, и слезы, и любовь». Основные мотивы лирики А. С. Пушкина

1

Поэтическое новаторство Пушкина, трансформация традиционных жанров в пушкинской лирике. Основные мотивы поэзии Пушкина (свобода, любовь и дружба), их развитие на разных этапах творчества. Гармония мысли и образа.

Презентация к уроку.

Выучить наизусть стихотворение "Я вас любил..."

Знать понятия: мотив, лирика, лирический герой, этапы творческого пути А. С. Пушкина, жанровое своеобразие стихотворений. Понимать идейно-художественное своеобразие стихотворений.

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения, выявляя особенности жанра, понимать язык художественного произведения, выявлять общие мотивы и темы.

Формирование нравственного сознания, воспитание и развитие нравственных чувств, выработка умений и привычек нравственного поведения.

Чтение и полноценное восприятие стихотворений, их осмысление, ответы на вопросы, выразительное чтение стихотворений, комментирование текстов стихотворений, анализ лирического текста.

14.

«Пока свободою горим…» Развитие темы свободы в лирике А. С. Пушкина

1

«Чувства доброго» как нравственная основа пушкинской лирики. Воплощение темы свободы на разных этапах 31.творчества. Образно-стилистическое богатство стихотворений «Деревня», «К Чаадаеву», «Анчар», «К морю»

Презентация к уроку: репродукции картин Репина и Айвазовского

Анализ стихотворений "В Сибирь", "К Чаадаеву" по вариантам

Знать, какое воплощение в стихотворениях поэта нашла тема свободы, понимать идейно-художественное своеобразие вольнолюбивой лирики А. С. Пушкина

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения.

Формирование и развитие нравственных основ поведения, формирование патриотического чувства.

Пересказ статьи учебника, выразительное чтение, ответы на вопросы, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, анализ художественного текста стихотворения по опорным вопросам, сопоставление стихотворения "К морю" с картиной И. Репина и И. Айвазовского "Пушкин у моря".

15.

«Друзья мои, прекрасен наш союз!». Дружба в лирике А. С. Пушкина

1

Дружба в лирике Пушкина. Образно-стилистическое богатство поэзии.

Презентация к уроку.

Выучить наизусть стихотворение "Чем чаще празднует Лицей"

Знать, как развивалась тема дружбы в лирике А. С. Пушкина, адресатов дружеской лирики. Понимать образную природу стихотворений о дружбе, нравственную основу лирики.

Уметь воспринимать и анализировать стихотворения, выражать свое отношение к прочитанному, выразительно читать.

Формирование нравственного сознания, воспитание и развитие нравственных чувств, выработка умений и привычек нравственного поведения.

чтение и полноценное восприятие стихотворений, ответы на вопросы репродуктивного характера, выразительное чтение стихотворений наизусть, развернутый письменный ответ на вопрос, сообщение о друзьях и адресатах дружеской лирики.

16.

«Я вас любил…». Любовная лирика поэта.

1

Одухотворенность, чистота, чувства любви в стихотворениях «Я помню чудное мгновение…», «На холмах Грузии…», «Мадона», «Я вас любил…». Образно-стилистическое богатство лирики А. С. Пушкина

Презентация к уроку.

Знать адресатов любовной лирики. Понимать образно-стилистическое богатство любовной лирики Пушкина.

Уметь выразительно читать стихотворения, строить развернутые устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, обосновывать суждения и приводить доказательства.

Формирование и развитие нравственных основ поведения, формирование патриотического чувства.

Чтение и полноценное восприятие художественного текста стихотворений, ответы на вопросы репродуктивного характера, сообщения об адресатах любовной лирики, выразительное чтение стихотворений, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей стихотворений с живописью, анализ стихотворений по плану.

17.

Урок развития речи. Интерпретация лирического стихотворения А. С. Пушкина.

1

Раздумья А. С. Пушкина о смысле жизни в стихотворениях «Бесы», «Осень». Образно-стилистическое богатство и философская глубина лирики Пушкина.

Презентация к уроку.

Выучить стихотворение "Памятник"

Знать способы переработки текста, его построение. Понимать художественное своеобразие стихотворения.

Уметь разъяснять смысл текста, соотносить личностное отношение к тексту с его объективным смыслом, аргументировать свою точку зрения, находить ключевой образ-переживание, редактировать текст сочинения.

Формирование нравственного сознания, воспитание и развитие нравственных чувств, выработка умений и привычек нравственного поведения.

Сочинение-интерпретация лирического стихотворения, анализ стихотворения.

18.

«Я памятник себе воздвиг нерукотворный». Тема поэта и поэзии в творчестве А. С. Пушкина

1

Тема поэта и поэзии в творчестве А. С. Пушкина. Чтение и анализ стихотворений «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный». Образно-стилистическое богатство и глубина лирики Пушкина. Гармония мысли и образа.

Презентация к уроку.

Знать время создания стихотворения, особенности эпохи. Понимать идейное содержание стихотворений о назначении поэта и поэзии, их религиозно-светский смысл, особенности жанра стихотворений.

Уметь создавать историко-культурный и биографический комментарии, находить ключевые образы, отвечать на вопросы, строить монологические высказывания и развернуто обосновывать суждения.

Формирование и развитие нравственных основ поведения, формирование патриотического чувства.

Чтение и полноценное восприятие художественного текста, выразительное чтение, ответы на вопросы репродуктивного характера, анализ художественного текста произведения, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, сопоставление стихотворений Ломоносова и Державина со стихотворением Пушкина.

19.

«И всюду страсти роковые, и от судеб защиты нет» Поэма «Цыганы»

1

Образно-стилистическое богатство лирики Пушкина. Гармония мысли и образа в стихотворении. Черты романтического в произведении. Образ главного героя: переосмысление байронического типа. Свобода и своеволие, столкновение Алеко с жизненной философией цыган. Смысл финала поэмы.

Презентация к уроку.

Прочитать "Моцарт и Сальери", статью учебника, сообщение о Моцарте и Сальери.

Знать признаки романтизма, образ главного героя: переосмысление байронического типа. Свобода и своеволие, столкновение Алеко с жизненной философией цыган. Смысл финала поэмы. Понимать идейно-художественные особенности поэмы.

Уметь создавать историко-культурный и биографический комментарий, находить признаки романтизма и реализма, давать сопоставительную характеристику, развернуто обосновывать суждения и приводить цитаты из текста для подтверждения точки зрения, работать с критической статьей.

Формирование нравственного сознания, воспитание и развитие нравственных чувств, выработка умений и привычек нравственного поведения.

чтение и полноценное восприятие художественного текста поэмы, пересказ статьи учебника, ответы на вопросы репродуктивного характера, сообщение на основе высказывания В. Г. Белинского, выразительное чтение монологов старого цыгана, Алеко, песни Земфиры, анализ текста, сопоставительная характеристика героев.

20.

«Моцарт и Сальери»: два музыканта - две судьбы. Спор о сущности творчества в «маленькой трагедии»

1

«Гений и злодейство» как главная тема в трагедии. Спор о сущности творчества и различных путях служения искусству.

Презентация к уроку. «Реквием» Моцарта,

рисунки М. Врубеля

Знать определение трагедии как жанра драмы, проблематику трагедии, содержание произведения. Понимать идейно-художественное своеобразие пьесы, символический смысл образов.

Уметь выразительно читать, выражать отношение к прочитанному, создавать историко-культурный и биографический комментарий, составлять сравнительную характеристику героев.

Формирование и развитие нравственных основ поведения, формирование патриотического чувства.

чтение и полноценное восприятие художественного текста трагедии, осмысление сюжета, сообщения о Моцарте и Сальери, выразительное чтение диалогов Моцарта и Сальери, монолога Сальери, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с живописью.

21.

«Собрание пестрых глав». Творческая история романа «Евгений Онегин»

1

Своеобразие жанра и композиции романа в стихах. Творческая история произведения. Онегинская строфа.

Презентация к уроку.

Выучить наизусть 1-2 строфу романа, перечитать 1 главу.

Знать реализм как литературное направление, историю создания романа, жанровые особенности, сюжет произведения, работать с разными источниками информации, строить развернутые устные высказывания.

Уметь выразительно читать, строить устные высказывания.

Формирование нравственного сознания, воспитание и развитие нравственных чувств, выработка умений и привычек нравственного поведения.

Чтение и полноценное восприятие художественного текста, осмысление сюжета произведения, выразительное чтение, ответы на вопросы репродуктивного характера, комментирование текста произведения.

22.

«И жить торопится, и чувствовать спешит». Онегин и столичное дворянство

1

Онегин как тип лишнего человека в русской литературе. Образ автора в произведении. Нравственно-философская проблематика произведения.

Презентация к уроку, иллюстрации художника Н. Кузьмина

Перечитать 2 и 5 главы.

Знать содержание 1 главы, знать наизусть строфы 1,2. Понимать, что такое тип "лишний человек", причины "хандры" героя.

Уметь давать характеристику герою, выразительно читать, развернуто обосновывать суждения, сопоставлять персонажей, выявлять типические черты, присущие главному герою.

Формирование и развитие нравственных основ поведения, формирование патриотического чувства.

чтение и полноценное восприятие художественного текста, осмысление сюжета произведения, выразительное чтение, ответы на вопросы репродуктивного характера, комментирование текста произведения, установление ассоциативных связей текста с иллюстрациями Н. Кузьмина, комментированное чтение строф 3-35, 42-48.

23.

«И в голос все решили, что он опаснейший чудак!». Онегин и поместное дворянство

1

Типическое и индивидуальное в судьбе Онегина. Оценка художественных открытий Пушкина в статьях В. Г. Белинского.

Презентация к уроку. Иллюстрации художника Рудакова, Пушкина

Перечитать главы 2, 3.

Знать, какое воплощение нашел тип "лишнего человека" в отечественной литературе, содержание глав.

Уметь выявлять типическое и индивидуальное в судьбе героя, давать характеристику, сопоставлять произведения искусства, давать оценку характеру Онегина, используя критическую статью Белинского.

Формирование и развитие нравственных основ поведения, формирование патриотического чувства.

Чтение и полноценное восприятие художественного текста, осмысление сюжета произведения, выразительное чтение, выборочное чтение глав романа, ответы на вопросы репродуктивного характера, комментирование текста произведения.

24.

«От делать нечего друзья». Онегин и Ленский.

1

Онегин и Ленский. Нравственно-философская проблематика романа. Оценка художественных открытий Пушкина в критике В. Г. Белинского.

Презентация к уроку. Иллюстрации художника Рудакова, Пушкина

Выучить наизусть отрывок из письма Татьяны, сравнительная характеристика Татьяны и Ольги.

Знать содержание глав романа, оценку художественных открытий Пушкина в критике Белинского. Понимать нравственно-философскую проблематику романа.

Уметь давать характеристику герою, оценивать роль лирических отступлений в романе.

Формирование и развитие нравственных основ поведения, формирование патриотического чувства.

Выборочное чтение строф, полноценное восприятие художественного текста, осмысление сюжета произведения, выразительное чтение, ответы на вопросы репродуктивного характера, комментирование текста произведения, устное словесное рисование, установление ассоциативных связей с иллюстрациями к роману.

25.

«Татьяна, русская душою…». Образ Татьяны в романе. Татьяна и Ольга.

1

Татьяна как милый идеал Пушкина. Оценка художественных открытий Пушкина в статьях В. Г. Белинского.

Презентация к уроку.

Перечитать главы 4, 8.

Знать авторское отношение к Татьяне и Ольге, оценку образа Татьяны Белинским. Понимать, почему Татьяна является "милым идеалом" Пушкина.

Уметь давать характеристику героям произведения, строить устные и письменные высказывания.

Формирование и развитие нравственных основ поведения, формирование патриотического чувства.

чтение и полноценное восприятие художественного текста, осмысление сюжета произведения, выразительное чтение, ответы на вопросы репродуктивного характера, комментирование текста произведения, составление сравнительной характеристики Ольги и Татьяны, установление ассоциативных связей с иллюстрациями к роману.

26.

«Бегут, меняясь, наши лета, меняя все, меняя нас». Татьяна и Онегин.

1

Тема любви и долга в романе. Нравственно-философская проблематика произведения. Проблема финала. Оценка художественных открытий Пушкина в статьях В. Г. Белинского.

Презентация к уроку. Иллюстрации художника Н. Кузьмина

Знать текст художественного произведения, нравственно-философскую проблематику романа, понимать смысл финала романа, смысл сопоставления героев.

Уметь сопоставлять героев, давать характеристику, строить монологические высказывания на основе произведения изобразительного искусства, выявлять авторское отношение к героям, развернуто обосновывать суждения на основе критической статьи Белинского, определять собственное отношение к героям.

Формирование нравственного сознания, воспитание и развитие нравственных чувств, выработка умений и привычек нравственного поведения.

Выборочное чтение строф, ответы на вопросы репродуктивного характера, комментирование текста произведения, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос , составление таблицы, характеристика персонажа, установление ассоциативных связей с иллюстрациями к роману.

27.

«Мы неугомонно хлопочем, судим обо всем…». Образ автора в романе.

1

Образ автора в произведении. Реализм и энциклопедизм романа. Оценка художественных открытий Пушкина в статьях В. Г. Белинского.

Презентация к уроку. Иллюстрации художника Н. Кузьмина

Составить рабочий план сочинения на одну из предложенных тем.

Знать содержание лирических отступлений, их тематику, оценку романа Белинским. Понимать, в чем заключается реализм и энциклопедизм романа.

Уметь различать образ автора как героя произведения и автора как создателя романа, оценивать роль лирических отступлений в понимании смысла романа, сравнивать идеи, размышления автора в лирических отступлениях с основными проблемами его философской лирики, сопоставлять произведения живописи с текстом романа.

Формирование и развитие нравственных основ поведения, формирование патриотического чувства.

Определение тематики лирических отступлений, ответы на вопросы репродуктивного характера, комментирование текста произведения, сообщения учащихся, устные рассуждения, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, сопоставление лирики поэта и лирических отступлений, текста романа с иллюстрациями.

28.

РР Сочинение по роману «Е. Онегин» А. С. Пушкина»

1

Темы сочинений:

1. Почему роман назван именем Онегина?

2. Почему Пушкин назвал Татьяну своим «милым идеалом»

3. Роман «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни.

Презентация к уроку.

Знать текст романа, художественные особенности, нравственно-философскую проблематику произведения, типы вступлений и основные приемы их создания. Понимать тему, основную мысль сочинения.

Уметь строить сочинение-рассуждение на выбранную тему, владеть навыками редактирования текста, обосновывать суждения и приводить доказательства, писать вступление, используя прием цепочки, уместно использовать цитаты.

Формирование нравственного сознания, воспитание и развитие нравственных чувств, выработка умений и привычек нравственного поведения.

Написание сочинения на литературную тему, комментирование художественного произведения, самостоятельный поиск цитат, анализ текста произведения.

29.

Контрольный тест №1 по теме «Роман «Е. Онегин» А. С. Пушкина»

1

Знать содержание произведение, его жанровые особенности, героев.

30.

«Он хочет жить ценою муки…». Жизнь и творчество М. Ю. Лермонтова.

1

Жизнь и творчество М. Ю. Лермонтова. Стихотворение «Смерть поэта» как гражданский подвиг М. Ю. Лермонтова.

Презентация к уроку.

Анализ стихотворения.

Знать факты жизни и творчества, идейный смысл стихотворения "Смерть поэта", его художественные особенности.

Уметь выразительно читать стихотворения, работать с разными источниками информации, строить развернутые устные высказывания.

Формирование и развитие нравственных основ поведения, формирование патриотического чувства.

сообщение о писателе, чтение и полноценное восприятие художественного текста, осмысление сюжета произведения, выразительное чтение, ответы на вопросы репродуктивного характера, комментирование текста произведения, установление ассоциативных связей с живописью, развернутый письменный ответ на вопрос, анализ художественного текста произведения, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос.

31.

«Я к одиночеству привык…». Тема одиночества в лирике М. Лермонтова

1

Основные мотивы лирики: пафос вольности, чувство одиночества, жажда гармонии в стихотворениях «Парус», «Нет, я не Байрон…», «Я жить хочу…», «И скучно, и грустно»

Презентация к уроку.

Выучить стихотворение наизусть.

Знать понятия (мотив, лирический герой, романтизм, скептицизм), основные мотивы лирики. Понимать идейный смысл стихотворений, роль поэтической интонации, жанровые особенности.

Уметь анализировать стихотворение по вопросам, строить высказывания, оценивать идейно-художественные искания поэта в контексте эпохи, создавать историко-культурный и биографический комментарий, выявлять место стихотворения в творчестве поэта.

Формирование нравственного сознания, воспитание и развитие нравственных чувств, выработка умений и привычек нравственного поведения.

Чтение и полноценное восприятие художественного текста, осмысление сюжета произведения, выразительное чтение, ответы на вопросы репродуктивного характера, комментирование текста произведения, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, анализ текста стихотворения.

32.

«Печально я гляжу на наше поколенье…» Раздумья о судьбе «людей 30-х годов» в лирике М. Ю. Лермонтова

1

Поэт и его поколение. Раздумья Лермонтова о поколении в стихотворениях «Дума», «Предсказание»

Презентация к уроку.

Письменный анализ стихотворения "Родина", его выразительное чтение.

Знать время создания стихотворений, их художественное своеобразие, жанровые особенности. Понимать идейный смысл стихотворений.

Уметь анализировать стихотворение по плану, оценивать идейно-художественные искания поэта в контексте эпохи, создавать историко-культурный и биографический комментарий, выявлять чувства и настроения лирического героя.

Формирование и развитие нравственных основ поведения, формирование патриотического чувства.

Чтение и полноценное восприятие художественного текста, выразительное чтение, ответы на вопросы репродуктивного характера, комментирование текста произведения, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, анализ текста стихотворений.

33.

Урок развития речи. Анализ стихотворения М. Ю. Лермонтова «Родина»

1

Раздумья Лермонтова о судьбе России в стихотворении «Родина»

Выучить наизусть одно из предложенных стихотворений наизусть.

Знать способы переработки текста, его построение. Понимать идейно-художественное своеобразие стихотворения "Родина".

Уметь интерпретировать стихотворение в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний.

Формирование нравственного сознания, воспитание и развитие нравственных чувств, выработка умений и привычек нравственного поведения.

выразительное чтение стихотворения наизусть, комментирование стихотворения, его анализ.

34.

«Всякий плакал, кто любил…». Тема любви в лирике М. Лермонтова

1

Тема любви в лирике М. Лермонтова. Стихотворения «Нет, не тебя так пылко я люблю», «Расстались мы, но твой портрет», «Нищий», «Молитва» «Я, матерь Божия»

Презентация к уроку.

Выразительное чтение стихотворений "Пророк", "Есть речи - значенье".

Знать тексты стихотворений Лермонтова, адресатов любовной лирики. Понимать идейный смысл стихотворения, способы выражения любовного чувства.

Уметь выразительно читать стихотворения наизусть, развернуто обосновывать суждения, искать нужную информацию в источниках различного типа, воспринимать произведения искусства.

Формирование и развитие нравственных основ поведения, формирование патриотического чувства.

чтение и полноценное восприятие художественного текста, ответы на вопросы репродуктивного характера, выразительное чтение стихотворений наизусть, сообщения об адресатах любовной лирики, установление ассоциативных связей произведений с живописью.

35.

«Из пламя и света рожденное слово». Тема поэта и поэзии в лирике.

1

Тема поэта и поэзии в лирике. Стихотворения «Есть речи - значенье», «Пророк». Развитие в творчестве Лермонтова пушкинских традиций. Два пророка как отражение двух периодов исторического развития России.

Презентация к уроку.

Конспект статьи учебника о романе "Герой нашего времени"

Знать тексты стихотворений, их художественные особенности, историю создания и библейскую основу стихотворения "Пророк". Понимать идейный смысл стихотворений, отличие Пушкинского взгляда на проблему взгляда Лермонтова.

Уметь оценивать идейно-художественные искания поэта в контексте эпохи, интерпретировать стихотворение в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний, делать историко-культурный комментарий.

Формирование нравственного сознания, воспитание и развитие нравственных чувств, выработка умений и привычек нравственного поведения.

чтение и полноценное восприятие художественного текста, выразительное чтение, ответы на вопросы репродуктивного характера, комментирование текста произведения, сопоставление двух "Пророков" (Пушкин, Лермонтов).

36.

«Лермонтов-прозаик - это чудо» (Л. Н. Толстой). «Герой нашего времени» - первый психологический роман.

1

«Герой нашего времени» - первый психологический роман. Обзор содержания романа. Незаурядная личность. Главные и второстепенные герои.

Презентация к уроку: репродукция картины Лермонтова «Воспоминание о Кавказе»

Перечитать повесть "Бэла", составить ее план.

Знать понятия (роман, психологический роман), проблематику произведения и особенности композиции романа.

Уметь выявлять авторскую позицию, формулировать проблемы романа.

Формирование и развитие нравственных основ поведения, формирование патриотического чувства.

Чтение предисловия, ответы на вопросы для выяснения первоначальных впечатлений, викторина по тексту романа, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей произведения с живописью.

37.

Печорин и «горцы»

1

Загадки образа Печорина в повести «Бэла». Противоречивая сущность любви героя. Традиции и обычаи народов Кавказа.

Презентация к уроку. Иллюстрации художников Врубеля, Шмаринова

Перечитать повесть "Максим Максимыч", подготовит выборочный пересказ по предложенным темам.

Знать текст произведения, художественное своеобразие.

Уметь различать героя, повествователя и автора произведения, определять жанр и художественные особенности произведения.

Формирование нравственного сознания, воспитание и развитие нравственных чувств, выработка умений и привычек нравственного поведения.

Викторина по повести "Бэла", выборочный пересказ эпизодов, сообщения обучающихся, выразительное чтение, установление ассоциативных связей произведений с живописью, анализ текста.

38.

Печорин и Максим Максимыч

1

Развитие образа Печорина в романе. Психологический портрет главного героя как способ раскрытия «внутреннего человека»

Презентация к уроку. Иллюстрация художника Шмаринова «Прощание Максима Максимыча с Печориным»

Перечитать повесть "Тамань", составить рассказ о злоключениях Печорина в Тамани.

Знать текст повести. Понимать художественные особенности повести, способы создания психологического портрета.

Уметь анализировать повесть с учетом особенностей художественного метода Лермонтова, выборочно пересказывать текст, определять границы эпизода.

Формирование и развитие нравственных основ поведения, формирование патриотического чувства.

Чтение и полноценное восприятие художественного текста, осмысление сюжета произведения, выразительное чтение, ответы на вопросы репродуктивного характера, комментирование текста произведения, установление ассоциативных связей произведений с живописью, развернутый письменный ответ на вопрос, анализ художественного текста произведения, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос.

39.

Печорин в обществе «честных контрабандитов»

1

Углубление образа главного героя в повести «Тамань». Печорин и «ундина». Эмоциональная насыщенность, живописность повести.

Презентация к уроку. Иллюстрация художника Шмаринова «Песня девушки»

Прочитать повесть "Княжна Мэри", составить характеристику Грушницкого по плану.

Знать художественные особенности повести, признаки романтического сюжета, текст повести. Понимать способы создания образа главного героя через самооценку.

Уметь различать героя, повествователя, автора повести "Тамань", развернуто обосновывать суждения, на основе текста произведения давать характеристику герою, определять конфликт повести.

Формирование нравственного сознания, воспитание и развитие нравственных чувств, выработка умений и привычек нравственного поведения.

Описание портретов героев, рассказ о злоключениях Печорина в Тамани, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей произведений с живописью.

40.

Печорин и «водяное общество»

1

«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. Печорин и доктор Вернер.

Презентация к уроку. Иллюстрации художников Врубеля, Шмаринова

Перечитать повесть "Фаталист", подробный пересказ сцены пленения казака с изменением лица рассказчика.

Знать понятие "двойник", содержание повести. Понимать способы создания образа главного героя через самооценку.

Уметь сопоставлять характеристику героя на основе текста по плану, раскрывать "историю души человеческой", оценивая внутреннюю жизнь главного героя, время, которое он собой олицетворяет, развернуто обосновывать суждения, аргументировать выводы, приводя цитаты из текста, определять границы эпизодов.

Формирование и развитие нравственных основ поведения, формирование патриотического чувства.

Художественный пересказ дуэли, чтение глав, составление характеристики Грушницкого по плану, установление ассоциативных связей произведений с живописью, сопоставление текста произведения с лирикой Лермонтова.

41.

Печорин и Вера

1

Печорин и Вера.

Составить план повести "Фаталист"

Знать содержание повести.

Уметь сопоставлять характеристику героя на основе текста по плану, раскрывать "историю души человеческой", оценивая внутреннюю жизнь главного героя, время, которое он собой олицетворяет, развернуто обосновывать суждения, аргументировать выводы, приводя цитаты из текста, определять границы эпизодов.

Формирование нравственного сознания, воспитание и развитие нравственных чувств, выработка умений и привычек нравственного поведения.

осмысление сюжета произведения, выразительное чтение, ответы на вопросы репродуктивного характера, комментирование текста произведения, установление ассоциативных связей произведений с живописью, развернутый письменный ответ на вопрос, анализ художественного текста произведения, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос , составление таблицы, характеристика персонажа.

42.

Можно ли назвать Печорина фаталистом?

1

Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение

Иллюстрация художника Шмаринова «Вулич выигрывает пари"

Прочитать отрывки из статьи Белинского о романе Лермонтова.

Знать текст повести, композиционное назначение повести, проблематику и художественные особенности. Понимать философскую концепцию повести.

Уметь развернуто обосновывать суждения, создавать характеристику героя на основе текста повести, делать выводы и обобщения, выделять границы эпизода.

Формирование и развитие нравственных основ поведения, формирование патриотического чувства.

Подробный пересказ с изменением лица, выразительное чтение, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование текста произведения, установление ассоциативных связей произведений с живописью, анализ текста по вопросам и заданиям.

43.

Художественные особенности романа. Жанр и композиция.

1

Художественное значение романа. Споры о романтизме и реализме романа.

Составить тезисный план сочинения на тему "Драма незаурядной личности в романе М. Ю. Лермонтова "Герой нашего времени".

Знать художественное своеобразие романа. Понимать значение романа в истории русской литературы.

Уметь выявлять концепцию критической статьи, находить необходимый материал для характеристики героя в тексте статьи, приводить доказательства, развернуто обосновывать суждения, выявлять художественные особенности романа, находить черты романтизма и реализма.

Формирование нравственного сознания, воспитание и развитие нравственных чувств, выработка умений и привычек нравственного поведения.

Чтение фрагментов критической статьи, осмысление содержания критической статьи.

44.

РР Сочинение по роману М. Ю. Лермонтова. Драма незаурядной личности в романе.

1

«Герой нашего времени» - первый психологический роман о незаурядной личности. Печорин в кругу персонажей романа.

Написать сочинение по указанной теме.

Знать текст романа, психологические особенности образа Печорина.

Уметь составлять тезисный план сочинения, подбирать необходимые цитаты, приводить доказательства в соответствии с темой сочинения, писать вступление и заключение.

Осмысление образа Печорина, создание вступления и заключения, систематизация материалов в соответствии с заданной темой сочинения.

45.

К. Н. Батюшков. «Философ резвый и пиит…

1

Слово о поэте. К. Н. Батюшков как представитель «легкой поэзии», «поэт радости». Стихотворение «Мой гений»

Презентация к уроку.

Подготовить сообщение об А. В. Кольцове, выразительно прочитать стихотворения.

Знать факты жизни и творчества К. Н. Батюшкова и особенности его творчества, текст стихотворения. Понимать идейный смысл стихотворения.

Уметь выразительно читать, анализировать по опорным вопросам, выявлять характерные особенности, составлять историко-культурный и биографический комментарий.

Формирование нравственного сознания, воспитание и развитие нравственных чувств, выработка умений и привычек нравственного поведения.

Пересказ статьи учебника о поэте, чтение и полноценное восприятие художественного текста, выразительное чтение стихотворения, сообщение о поэте, его эстетических взглядах, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, сопоставление стихотворений Батюшкова с любовной лирикой В. А. Жуковского и А. С. Пушкина.

46.

А. В. Кольцов «Истинный неподдельный народный талант»

1

Одушевленная жизнь природы в стихотворениях А. В. Кольцова. Горе и радость простого человека.

Презентация к уроку. Романс Н. Римского-Корсакова «Соловей», Гурилева «На заре туманной юности»

Прочитать в учебнике статью о творческом пути Гоголя Н. В., подготовить пересказ, индивидуально: сообщения по дополнительным источникам

Знать факты жизни и творчества поэта, тексты стихотворений. Понимать идейный смысл стихотворений.

Уметь выразительно читать стихотворения, анализировать по опорным вопросам, выявлять характерные особенности стихотворений, составлять историко-культурный и биографический комментарий.

Формирование и развитие нравственных основ поведения, формирование патриотического чувства.

Чтение и полноценное восприятие стихотворений, пересказ статьи учебника о поэте, сообщение об эстетических взглядах поэта, выразительное чтение, ответы на вопросы репродуктивного характера, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, анализ текстов стихотворений.

47.

«На пользу Отечества, для счастья граждан». Жизненный и творческий путь Гоголя

1

Жизненный и творческий путь Гоголя

Презентация к уроку. Портреты Гоголя Венецианова, Иванова

Прочитать 1 главу поэмы, подготовить рассказ об истории создания поэмы.

Знать факты жизни и творчества.

Сопоставлять портреты писателя и развернуто обосновывать суждения, формулировать свою точку зрения.

Формирование нравственного сознания, воспитание и развитие нравственных чувств, выработка умений и привычек нравственного поведения.

Викторина по ранее изученным произведениям, составление хронологической таблицы, осмысление высказывания Чернышевского, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

48.

«Вся Русь явится в нем!» Первоначальный замысел и идея Гоголя

1

История создания поэмы «Мертвые души». Смысл названия. Система образов. Первоначальный замысел и идея Гоголя.

Презентация к уроку. Тесты по вариантам

Чтение глав 2, 3, заполнить таблицу "Сравнительная характеристика помещиков в поэме" по разделам: значение говорящей фамилии, внешность, дом и постройки, положение крестьян, отношение к предложению Чичикова (Манилов и Коробочка).

Знать историю создания поэмы, первоначальный замысел Гоголя и его дальнейшую эволюцию. Понимать особенности жанра, художественного осмысления действительности, реалистической манеры писателя.

Уметь оценивать идейно-художественные искания писателя, развернуто обосновывать суждения, выявлять особенности авторского стиля и приемы сатирического изображения действительности.

Формирование и развитие нравственных основ поведения, формирование патриотического чувства.

чтение и полноценное восприятие художественного текста, сообщение об истории создания поэмы, осмысление высказывания Гоголя о замысле поэмы, комментированное чтение 1 главы.

49.

«Неотразимо страшные идеалы огрубления»: Манилов и Коробочка

1

Система образов помещиков. Авторская концепция омертвления души. Образ Манилова и Коробочки.

Прочитать главы 4, 5. Продолжить заполнение таблицы (Собакевич и Ноздрев), подготовить рассказ-характеристику помещика Собакевича.

Знать текст поэмы, понимать способы создания образов помещиков.

Уметь составлять характеристику литературного персонажа, развернуто обосновывать суждения, выявлять особенности авторского стиля и приемы сатирического изображения действительности.

Формирование нравственного сознания, воспитание и развитие нравственных чувств, выработка умений и привычек нравственного поведения.

Чтение и полноценное восприятие художественного текста, осмысление сюжета произведения, выразительное чтение, ответы на вопросы репродуктивного характера, комментирование текста произведения.

50.

«Неотразимо страшные идеалы огрубления»: Собакевич и Ноздрев.

1

Чичиков у Собакевича и Ноздрева. Приемы создания образов.

Презентация к уроку.

Прочитать главу 6, заполнить таблицу "Сравнительная характеристика помещиков в поэме" (Плюшкин), подготовить рассказ-характеристику Плюшкина.

Знать прием зоологизации, текст поэмы, понимать способы создания образов помещиков.

Уметь составлять характеристику литературного персонажа, развернуто обосновывать суждения, выявлять особенности авторского стиля и приемы сатирического изображения действительности.

Формирование и развитие нравственных основ поведения, формирование патриотического чувства.

Чтение эпизодов глав 4, 5, ответы на вопросы репродуктивного характера, комментирование текста произведения, устная характеристика помещиков по плану,установление ассоциативных связей произведений с живописью, анализ текста.

51.

«Неотразимо страшные идеалы огрубления»: Чичиков у Плюшкина

1

Чичиков у Плюшкина. Эволюция Плюшкина в замысле поэмы.

Иллюстрации художников А. Лаптева и А. Агина

Прочитать главы 7-10.

Знать прием зоологизации, текст поэмы, понимать способы создания образа Чичикова.

Уметь составлять характеристику литературного персонажа, развернуто обосновывать суждения, выявлять особенности авторского стиля и приемы сатирического изображения действительности.

Формирование нравственного сознания, воспитание и развитие нравственных чувств, выработка умений и привычек нравственного поведения.

Чтение эпизодов глав 6, ответы на вопросы репродуктивного характера, комментирование текста произведения, устная характеристика помещиков по плану,установление ассоциативных связей произведений с живописью, анализ текста.

52.

«Город Н не уступал другим губернским городам»

1

Мертвые и живые души: городские чиновники.

Прочитать 11 главу, подготовить пересказ "Отцовский завет и его исполнение"

Знать текст поэмы, понимать смысл вставной "Повести о капитане Копейкине"

Уметь пересказывать текст, добывать обобщающую характеристику чиновникам, развернуто обосновывать суждения, выявлять особенности авторского стиля и приемы сатирического изображения действительности.

Формирование и развитие нравственных основ поведения, формирование патриотического чувства.

чтение и полноценное восприятие художественного текста, осмысление сюжета произведения, пересказ, характеристика чиновников, , выразительное чтение, ответы на вопросы репродуктивного характера, комментирование текста произведения, установление ассоциативных связей произведений с живописью, развернутый письменный ответ на вопрос, анализ художественного текста произведения.

53.

«Кто же он? Стало быть, подлец?» Образ Чичикова в поэме

1

Чичиков - «приобретатель», новый герой эпохи. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова в замысле поэмы.

Сообщения: 1. Образ русского народа в поэме 2. Лирические отступления в поэме 3. Оценка поэмы Белинским

Знать текст поэмы, путь Чичикова - нового героя эпохи. Понимать художественные приемы создания образа Чичикова, роль Чичикова в замысле поэмы.

Уметь создавать характеристику героя, выборочно пересказывать текст, выявлять типические черты характера героя, развернуто обосновывать суждения.

Формирование нравственного сознания, воспитание и развитие нравственных чувств, выработка умений и привычек нравственного поведения.

Пересказ эпизода, установление ассоциативных связей с иллюстрациями к тексту, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, анализ 11 главы.

54.

«Здесь ли не быть богатырю?» Образ России в поэме

1

Поэма о величии России. Причина незавершенности поэмы. Эволюция образа автора - от сатирика к пророку и праведнику.

Подготовить пересказ финала поэмы

Знать текст произведения, причины незавершенности поэмы, критическую оценку поэмы Белинским, темы лирических отступлений. Понимать, как происходит эволюция автора - от сатирика к пророку.

Уметь определять темы лирических отступлений, анализировать их текст, выявляя проблематику, авторскую позицию.

Формирование и развитие нравственных основ поведения, формирование патриотического чувства.

Осмысление тематики лирических отступлений, ответы на вопросы репродуктивного характера, сочинение-миниатюра, сообщения по заранее предложенным темам, комментирование текста произведения, установление ассоциативных связей с иллюстрациями к поэме, анализ художественного текста.

55.

А. Н. Островский. Пьеса «Бедность не порок»

1

Слово о писателе. «Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Особенности сюжета. Комедия как жанр драматургии.

Закончить читать пьесу А. Н. Островского «Бедность не порок».

Знать факты жизни и творчества, историю создания , жанровые особенности, сюжет произведения, работать с разными источниками информации, строить развернутые устные высказывания, понимать условный язык драмы.

Уметь выразительно читать диалоги, давать характеристику героям драматического произведения.

Формирование и развитие нравственных основ поведения, формирование патриотического чувства.

Пересказ, выразительное чтение эпизодов пьесы, анализ афиши пьесы.

56.

Любовь в патриархальном мире

1

Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя - положительные герои пьесы. Победа любви - воскрешение патриархальности, торжество истины, благодати, красоты.

Прочитать "Белые ночи" Ф. Достоевского, подготовить пересказ сцены знакомства героев. Индивидуально: подготовить сообщение о Ф. Достоевском.

Знать текст пьесы, понимать основной конфликт.

Уметь выразительно читать, характеризовать героев драматического произведения, высказывать и убедительно доказывать свою точку зрения.

Формирование нравственного сознания, воспитание и развитие нравственных чувств, выработка умений и привычек нравственного поведения.

Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование текста произведения.

57.

Тип «петербургского мечтателя» в романе Ф. М. Достоевского «Белые ночи»

1

Тип «петербургского мечтателя» в романе Ф. М. Достоевского «Белые ночи»

Прочитать рассказ А. П. Чехова "Тоска", кратко пересказать его.

Знать факты жизни и творчества Ф. М. Достоевского, текст романа.

Уметь анализировать произведения с учетом творческой манеры автора и жанровой специфики произведения.

Формирование и развитие нравственных основ поведения.

Чтение и полноценное восприятие художественного текста, осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы репродуктивного характера, комментирование текста произведения, установление ассоциативных связей произведений с живописью, анализ художественного текста произведения, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос.

58.

А. П. Чехов «Самый негромкий и самый слышимый в мире писатель»

1

А. П. Чехов «Самый негромкий и самый слышимый в мире писатель». Тип «петербургского мечтателя» - жадного к жизни, нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе.

Читать повесть М. Булгакова "Собачье сердце"

Знать особенности художественной манеры писателя, понимать идейный смысл и проблематику рассказа.

Уметь анализировать произведение с учетом творческой манеры автора и жанровой специфики, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, выявлять авторскую позицию.

Формирование нравственного сознания, воспитание и развитие нравственных чувств, выработка умений и привычек нравственного поведения.

Полноценное восприятие текста рассказа, ответы на вопросы, пересказ статьи учебника, краткий пересказ рассказа по плану, сообщение о писателе, комментированное чтение текста.

59

Контрольная работа «Русская литература 19 века»

Раздел 5: Русская литература ХХ века - 16 ч

1.

Характеристика литературы ХХ века.

1

Характеристика литературы ХХ века. Богатство и разнообразие жанров

Перечитать повесть "Собачье сердце"

Знать основные исторические события, разнообразие жанров как отличительную черту русской литературы ХХ века.

Уметь конспектировать основные положения лекции учителя, объяснять их, приводя в качестве доказательств собственные примеры.

Развивать интерес к художественно-эстетической стороне жизни человека в прошлом и настоящем.

Ответы на вопросы репродуктивного характера, сопоставление исторических событий ХХ века (революция 1917 года, гражданская война, Великая Отечественная война) и их отражение в литературных произведениях, влияние этих событий на судьбы писателей.

2.

«Собаки - народ умный». М. А. Булгаков. Повесть «Собачье сердце»

1

М. А. Булгаков. Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Система образов произведения. Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Пересказ фрагментов повести "Визит Швондера к профессору Преображенскому", "Дневник доктора Борменталя"

Знать основные факты биографии М. А. Булгакова, названия произведений, текст повести, сатирические приемы создания образа. Понимать идейный смысл произведения.

Уметь анализировать произведение с учетом особенностей художественного метода, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, выявлять авторскую позицию.

Формирование нравственного сознания, воспитание и развитие нравственных чувств, выработка умений и привычек нравственного поведения.

Викторина по тексту повести, ответы на вопросы, выразительное чтение, сообщение о жизненном и творческом пути Булгакова, история создания повести "Собачье сердце", комментированное чтение текста повести.

3.

«Сатира не терпит оглядки…». Основы живучести «шариковщины», «швондерства»

1

Умственная, нравственная, духовная недоразвитость - основа «живучести» «шариковщины», «швондерства».

Письменно ответить на вопросы: 1. В чем вина профессора Преображенского? 2. Зачем Булгакову понадобилось несколько рассказчиков? 3. Почему в роли рассказчика выступает пес Шарик, но не Шариков?

Знать текст произведения, идейное значение эпизодов.

Уметь пересказывать с элементами анализа фрагменты повести, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, выявлять авторскую позицию.

Сформировать нравственно-эстетические ценности, обеспечивая в обучении ребенка позитивность эмоционального настроя.

Пересказ эпизодов повести, формулирование определения "шариковщины" как социального явления, составление сравнительной характеристики, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, анализ текста повести.

4.

Поэтика Булгакова-сатирика.

1

Смысл названия повести. Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Прочитать рассказ М. Шолохова "Судьба человека", ответить устно на вопросы.

Знать приемы сатиры, художественные особенности повести. Понимать смысл названия повести.

Уметь анализировать произведение с учетом особенностей художественного метода, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, выявлять авторскую позицию.

Формирование нравственного сознания, воспитание и развитие нравственных чувств, выработка умений и привычек нравственного поведения.

ответы на вопросы репродуктивного характера, осмысление заголовка повести, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, комментированное чтение текста повести, анализ текста.

5.

М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Судьба Родины и судьба человека.

1

М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа.

Подготовить рассказ "Основные вехи судьбы Андрея Соколова".

Знать реализм в художественной литературе, реалистическую типизацию. Понимать идейный смысл рассказа.

Уметь анализировать произведение с учетом особенностей художественного метода, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, выявлять авторскую позицию.

Сформировать нравственно-эстетические ценности, обеспечивая в обучении ребенка позитивность эмоционального настроя.

Чтение зачина рассказа "Судьба человека", осмысление сюжета произведения, сообщение учащегося о творческом и жизненном пути Шолохова, заочная экскурсия в Вешенскую, анализ текста.

6.

Образ Андрея Соколова

1

Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Смысл названия рассказа. Сказочная манера повествования. Широта типизации.

Прочитать рассказ Солженицына "Матренин двор".

Знать реализм в художественной литературе, реалистическая типизация.

Уметь находить границы эпизода, анализировать произведение с учетом особенностей художественного метода, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, выявлять авторскую позицию, объяснять значение образа Ванюши с точки зрения художественной идеи, оценивать роль пейзажа в создании образа героя.

Формирование нравственного сознания, воспитание и развитие нравственных чувств, выработка умений и привычек нравственного поведения.

Чтение эпизода "При каких обстоятельствах Соколов попал в плен, пересказ основные вехи судьбы А. Соколова", выразительное чтение эптзода, установление ассоциативных связей текста с рассказа с кинофрагментом, комментированное чтение художественного текста.

7.

«Праведник и пророк». А. И. Солженицын. Рассказ «Матренин двор»

1

А. И. Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Роль героя-рассказчика.

Пересказать, привлекая текст, судьбу Матрены. Выписать из текста наиболее характерные высказывания Матрены.

Знать определение понятия "притча", текст произведения, основные события жизни писателя, историю создания рассказа. Понимать идейный смысл рассказа.

Уметь анализировать произведения с учетом особенностей художественного метода, определять авторскую позицию.

Сформировать нравственно-эстетические ценности, обеспечивая в обучении ребенка позитивность эмоционального настроя.

Осмысление сюжета рассказа по вопросам и заданиям, сообщение о творческом и жизненном пути писателя, выразительное чтение, комментированное чтение текста, анализ рассказа.

8.

«Есть такие прирожденные ангелы…». Образ Матрены

1

Образ Матрены-праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Прочитать статью в учебнике о Блоке, подготовить выразительное чтение стихотворений.

Знать текст произведения, трагизм судьбы героини, притчевый характер рассказа.

Уметь пересказывать с элементами анализа фрагменты повести, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, выявлять авторскую позицию.

Формирование нравственного сознания, воспитание и развитие нравственных чувств, выработка умений и привычек нравственного поведения.

Пересказ "Судьба Матрены", самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, анализ художественного текста.

9.

А. Блок. Трагический тенор эпохи.

1

А. Блок. Слово о поэте. Трагический тенор эпохи. Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта. Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Подготовить развернутый ответ на вопрос: "В чем проявилось новаторство Маяковского?", используя рассказ о поэте и разделы учебника.

Знать основные факты творческого пути Блока, особенности его художественного метода, понимать идейный смысл стихотворений, своеобразие лирических интонаций.

Уметь выразительно читать стихотворения, анализировать их по вопросам и заданиям, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения.

Сформировать нравственно-эстетические ценности, обеспечивая в обучении ребенка позитивность эмоционального настроя.

Ответы на вопросы репродуктивного характера, выразительное чтение, сообщение о жизненном и творческом пути, история создания произведения, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, комментированное чтение текста.

10.

В. В. Маяковский. «Он умел только любить и писать стихи».

1

В. В. Маяковский. Слово о поэте. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие поэзии. Маяковский о труде поэта.

Составить сборник любимых стихотворений поэта с иллюстрациями.

Знать основные факты из жизни поэта, особенности его художественного метода, понимать идейный смысл стихотворений.

Уметь выразительно читать стихотворения, анализировать их, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения.

Формирование нравственного сознания, воспитание и развитие нравственных чувств, выработка умений и привычек нравственного поведения.

Выразительное чтение стихотворений, развернутый ответ на вопрос, осмысление высказывания Л. Гинзбург, защита словарей авторских неологизмов В. Маяковского, установление ассоциативных связей с произведениями живописи, анализ стихотворений.

11.

С. Есенин - певец России. Сквозные образы в лирике.

1

Слово о поэте. Тема любви в лирике поэта. Сквозные образы. Тема России - главная в есенинской поэзии.

Прочитать материал учебника об Ахматовой, подготовить рассказ о ней, выразительное чтение стихотворений.

Знать основные факты жизни, особенности творческого метода, понимать идейный смысл стихотворений.

Уметь пересказывать, выразительно читать наизусть, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения.

Сформировать нравственно-эстетические ценности, обеспечивая в обучении ребенка позитивность эмоционального настроя.

Полноценное восприятие стихотворений поэта, пересказ статьи учебника с сопровождением чтения стихов, выразительное чтение стихотворений наизусть, защита поэтических сборников.

12.

А. Ахматова. Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой.

1

Слово о поэте. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Подготовить пересказ статей учебника Б. Пастернака. Выразительное чтение и комментарий одного стихотворения.

Знать основные факты жизни А. Ахматовой, особенности творческого метода, понимать идейный смысл стихотворений.

Уметь пересказывать, выразительно читать наизусть, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения.

Формирование нравственного сознания, воспитание и развитие нравственных чувств, выработка умений и привычек нравственного поведения.

Пересказ статьи учебника, выразительное чтение стихотворений, установление ассоциативных связей с художественными изображениями поэтессы, анализ стихотворений.

13.

Б. Пастернак. «И вся земля его была наследьем…»

1

Слово о поэте. Философская глубина лирики. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Вечные темы.

Подготовить выразительное чтение стихотворений, прочитать статьи учебника о Заболоцком.

Знать основные факты жизни Пастернака, особенности творческого метода, понимать идейный смысл стихотворений.

Уметь выразительно читать наизусть, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения.

Сформировать нравственно-эстетические ценности, обеспечивая в обучении ребенка позитивность эмоционального настроя.

ответы на вопросы репродуктивного характера, пересказ статьи учебника, выразительное чтение, комментированное чтение текста стихотворения.

14.

Н. Заболоцкий «Смотри на мир, работай в нем и радуйся, что ты человек!»

1

Слово о поэте. Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Выразительное чтение стихотворения "Я убит подо Ржевом", подготовить рассказ о Твардовском.

Знать основные факты жизни Н. Заболоцкого, особенности творческого метода, понимать идейный смысл стихотворения.

Уметь пересказывать, выразительно читать наизусть, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения.

Формирование нравственного сознания, воспитание и развитие нравственных чувств, выработка умений и привычек нравственного поведения.

ответы на вопросы репродуктивного характера, выразительное чтение, анализ стихотворения.

15.

А. Твардовский «Я убит подо Ржевом» - реквием о павших на войне.

1

Слово о поэте. Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Письменный анализ стихотворения поэта ХХ века (на выбор)

Знать основные факты жизни поэта, особенности творческого метода, понимать идейный смысл стихотворения А. Твардовского «Я убит подо Ржевом».

Уметь пересказывать, выразительно читать наизусть, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения.

Сформировать нравственно-эстетические ценности, обеспечивая в обучении ребенка позитивность эмоционального настроя.

ответы на вопросы репродуктивного характера, выразительное чтение, сообщение о жизненном и творческом пути, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусств, комментированное чтение текста повести.

16.

Урок развития речи. Анализ стихотворения ХХ века на выбор

1

Образ России в поэзии ХХ века. Философская глубина лирики, стихотворения о любви, о поэте и поэзии.

Прочитать роман Бондарева "Горячий снег", подготовить презентацию книги в группах.

Знать художественные особенности стихотворения, идейный смысл стихотворения.

Уметь письменно анализировать стихотворение.

Сформировать нравственно-эстетические ценности, обеспечивая в обучении ребенка позитивность эмоционального настроя.

Написание сочинения.

Раздел 6: Современная литература - 3 ч

1.

Жестокий лик войны на страницах романа Ю. Бондарева «Горячий снег»

1

«Горячий снег» Сталинграда. Жестокий лик войны на страницах романа. Столкновение противоположных точек зрения на человека-командира.

Прочитать рассказы Шукшина "Чудик", "Микроскоп", подготовить сообщение о писателе.

Знать текст произведения, особенности жанра, главных героев. Понимать проблематику романа.

Уметь выразительно читать, определять границы эпизода, пересказывать, сопоставлять персонажей, выражать собственное мнение, отстаивать позицию.

Формирование и развитие нравственных основ поведения, формирование патриотического чувства.

Полноценное восприятие текста романа, ответы на вопросы репродуктивного характера, выразительное чтение эпизодов, сопоставительная характеристика персонажей, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы.

2.

Внеклассное чтение. Нравственная проблематика рассказов В. М. Шукшина

1

«Чудики» В. М. Шукшина. Нравственная проблематика современной литературы. Особенности сюжетов, языка и героев.

Подготовить сообщение о писателе Б. Екимове. Прочитать рассказы "Живая душа", "Ночь исцеления", "Некому посидеть со старухой".

Знать тексты рассказов "Чудик", "Микроскоп", понимать художественный мир произведений Шукшина.

Выразительно читать рассказы, анализировать их, развернуто обосновывать суждения, определять авторское отношение к персонажам.

Формирование нравственного сознания, воспитание и развитие нравственных чувств, выработка умений и привычек нравственного поведения.

Полноценное восприятие текстов рассказов, ответы на вопросы репродуктивного характера, пересказ рассказов, выразительное чтение эпизодов, сообщение о жизни и творчестве писателя, анализ рассказов.

3.

Внеклассное чтение. Герои «Живой души» в рассказах Б. Екимова

1

Сообщение о писателе. Нравственная проблематика рассказов. Особенности сюжетов, языка и героев.

Знать автора, факты его жизни и деятельности, тексты рассказов, понимать художественный мир рассказов, нравственные проблемы.

Уметь анализировать рассказы по вопросам, выразительно читать, развернуто обосновывать суждения, определять авторское отношение к персонажам.

Формирование нравственного сознания, воспитание и развитие нравственных чувств, выработка умений и привычек нравственного поведения.

Выборочное чтение эпизодов, ответы на вопросы репродуктивного характера, пересказ, сообщение писателе, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, комментированное чтение текста, анализ рассказов.

Раздел 7: Зарубежная литература - 8 ч

1.

Обзор зарубежной литературы.

1

Обзор зарубежной литературы.

Развивать проявление интереса к художественно-эстетической стороне жизни человека в прошлом и настоящем.

2.

Творчество Гая Валерия Катулла.

1

Слово о поэте. Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла.

Подготовить сообщение о Горации.

Знать особенности взгляда римлян на человека, сложность эпохи и реакцию поэта на время, понимать стихотворения поэта, его миропонимание.

Уметь выразительно читать стихотворения, создать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения.

Развивать проявление заботливого, уважительного отношения к культурным ценностям разных народов.

Полноценное восприятие текста стихотворения, ответы на вопросы репродуктивного характера, выразительное чтение, сообщение о жизненном и творческом пути, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, комментированное чтение текста.

3.

Гораций Ода «Я воздвиг памятник». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия.

1

Слово о поэте. Традиции оды Горация в творчестве Державина, Ломоносова, Пушкина. Мысль о поэтических заслугах - знакомство римлян с греческими лириками.

Подготовить сообщение о Данте, сюжете "Божественной комедии", прочитать 5 песнь "Ада".

Знать содержание оды Горация, понимать идейный смысл оды.

Уметь выразительно читать оду, сопоставлять произведения и выявлять авторскую точку зрения на назначение поэта и поэзии.

Развивать проявление заботливого, уважительного отношения к культурным ценностям разных народов.

Полноценное восприятие текста произведения, сообщение о Горации, сопоставление ода Горация "Памятник" с поэтическими переводами русских поэтов.

4.

Данте Алигьери. Универсально-философский характер «Божественной комедии»

1

Слово о поэте. Множественность смыслов поэмы: буквальный, аллегорический, моральный, мистический.

Подготовить сообщение о Шекспире, прочитать трагедию "Гамлет".

Знать содержание 1-3 песен "Ада", понимать множественность смыслов "Божественной комедии."

Уметь выразительно читать текст песни, определять аллегорический, моральный. мистический смысл.

Развивать проявление заботливого, уважительного отношения к культурным ценностям разных народов.

Полноценное восприятие текста 5 песни, ответы на вопросы репродуктивного характера, сообщение о жизненном и творческом пути Данте, комментированное чтение.

5.

Уильям Шекспир. «Гамлет» - "пьеса на века"

1

Жизнь и творчество Шекспира. Общечеловеческое значение героев. Образ Гамлета, его одиночество. Конфликт Гамлета с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии.

Подготовить сообщения о Гете, прочитать "Пролог на небесах", "Кабинет Фауста", "Сад", "ночь. Улица перед домом Гретхен".

Знать основные факты жизни В. Шекспира, содержание трагедии "Гамлет", понимать вечные проблемы в творчестве Шекспира, жанровые особенности драматического произведения.

Уметь выразительно читать драматическое произведение, характеризовать героя драматического произведения, давать оценку его поступкам, сравнивать произведения разных эпох.

Развивать проявление заботливого, уважительного отношения к культурным ценностям разных народов.

ответы на вопросы репродуктивного характера, выразительное чтение, сообщение о жизненном и творческом пути Шекспира, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, комментированное чтение.

6.

И. В. Гете. «Фауст» - философская трагедия эпохи Просвещения

1

Жизнь и творчество И. В. Гете. Характеристика эпохи Просвещения. Философская трагедия эпохи. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла.

Подготовить презентацию любимой книги.

Знать основные факты из жизни Гете, творческую историю трагедии, содержание фрагментов, понимать философскую проблематику трагедии.

Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы, давать характеристику персонажу драмы.

Развивать проявление заботливого, уважительного отношения к культурным ценностям разных народов.

Чтение фрагментов, , осмысление сюжета произведения по вопросам и заданиям, сообщение о Гете с краткой историей трагедии.

7.

«Сквозные образы и мотивы в русской литературе». Защита проектов.

1

Темы проектов:

1. Эволюция образа «маленького человека» в произведениях Пушкина, Гоголя, Чехова.

2. Тема «лишнего» человека в русской литературе (Пушкин, Лермонтов)

3. Тема поэта и поэзии в русской литературе. и другие

Понимать роль и значение групповой работы.

Уметь сотрудничать в процессе выполнения творческого задания, отбирать необходимый информационный материал из разных источников, фиксировать и анализировать их результаты, обобщать делать вывода, давать оценку деятельности и ее результатам.

Развивать проявление заботливого, уважительного отношения к культурным ценностям разных народов.

Подготовка проекта, и его защита, анализ источников, сбор необходимой информации, обсуждение способов оформления конечного результата.

8.

Обзор литературы для летнего прочтения.

1

Контроль знанийВиды контроля

I

II

III

IV

Год

Контрольные работы

1

1

Контрольные тесты

1

1

Сочинения

1

2

3

Контрольно-измерительные материалы

Контрольный тест. А. С. Пушкин «Евгений Онегин»

1.О ком (или о чем) сказано:

И бегала за ним она,

Как тень иль верная жена.

2.Назовите героя:

Он умер в час перед обедом,

Оплаканный своим соседом,

Детьми и верною женой

Чистосердечней, чем иной.

3.Кто живет таким образом:

Прогулки, чтенье, сон глубокий,

Лесная тень, журчанье струй.

Порой белянки черноокой

Младой и свежий поцелуй,

Узде послушный конь ретивый,

Обед довольно прихотливый,

Бутылка светлого вина,

Уединенье, тишина…

4.Кто был секундантом Онегина?

5.У кого хранится предсмертное стихотворение Ленского?

6.Чей портрет висел в кабинете Онегина?

7.С послом какого государства беседовала Татьяна?

8.Назовите героиню:

Всегда скромна, всегда послушна.

Всегда как утро весела…

9.Кто такая «Филипьевна седая»?

10.Кто и кому говорит:

Я вас люблю любовью брата

И, может быть, еще нежней.

11.Кто пригласил Татьяну на первый танец на бале в честь ее именин?

12.Кто был секундантом Ленского?

13.Какой титул (не воинское звание!) был у мужа Татьяны?

14.Куда водил маленького Онегина гулять его гувернер?

15.Назовите героиню:

Как жизнь поэта простодушна,

Как поцелуй любви мила,

Глаза как небо голубые;

Улыбка, локоны льняны

15.Кого автор называет «Клеопатрою Невы»?

2 вариант

1.О ком сказано: А сам в халате ел и пил, покойно жизнь его катилась…

2.Чья это история:

Недели две ходила сваха

К моей родне, и наконец

Благословил меня отец.

Я горько плакала со страха,

Мне с плачем косу расплели

Да с пеньем в церковь повели.

3.Что сулили каждый год служанки Лариных своим барышням, гадая в святки?

19.Кем приходился Онегину муж Татьяны?

4.Минуты две они молчали,

Но к ней Онегин подошел

И молвил…

Что сказал Онегин?

5.О ком идет речь:

И вот она в саду моем

Явилась барышней уездной,

С печальной думою в очах,

С французской книжкою в руках.

6.О ком говорится:

Она любила Ричардсона

Не потому, чтобы прочла,

Не потому, чтоб Грандисона

Она Ловласу предпочла…

7.Что писала Татьяна «прелестным пальчиком… на отуманенном стекле»?

8.Допишите цитату:

Чем меньше женщину мы любим…

25.Какой недостаток был у пирога, поданного на именинах Татьяны?

9.Какой древний язык был слегка известен Онегину?

10.О ком сказано:

Он сердцем милый был невежда.

11.Чьи это размышления:

«Пойду ль вперед, пойду ль назад?..

Его здесь нет. Меня не знают…

Взгляну на дом, на этот сад.»

12.В какое время года завершается действие романа?

30.Какой танец «легко танцевал» Онегин?

13.Чья это история:

Как он, она была одета

Всегда по моде и к лицу;

Но, не спросясь ее совета,

Девицу повезли к венцу.

14.Кого Ленский сравнил со Светланой?

15.Кто опоздал к месту дуэли?

«5» - 14-15

«4» - 11-14

«3» - 7-13

«2» - 0-6

Контрольная работа

«Произведения русских писателей ХIХ века»

Вариант 1

1. Где происходит действие пьесы «Горе от ума»?

А) в городе Н, Б) в доме Чацкого, В) в доме Фамусова

2. Как называется критическая статья к комедии «Горе от ума»?

А) «Мильон терзаний», Б) «Что такое «обломовщина»?», В) «Луч света в темном царстве»

3. Что лежит в основе сюжета комедии «Горе от ума»?

А) любовная интрига, Б) конфликт «века нынешнего» и «века минувшего», В) дуэль между Чацким и Фамусовым

4. Определите жанровую принадлежность произведения «Евгений Онегин»:

А) комедия, Б) поэма В) роман в стихах

5. Кто из героев Пушкина воспевал «разлуку, и печаль, и нечто, и туману даль, и романтические розы»?

А) Ленский, Б) Онегин, В) Дубровский

6. Кто из героинь романа "Евгений Онегин"

Дика, печальна, молчалива,…

Она в семье своей родной

Казалась девочкой чужой …

А) Татьяна, Б) няня Татьяны, В) Ольга

7. Назовите стихотворение, в котором Бог повелевает своему посланнику "глаголом жечь сердца людей"

А) "Пророк", Б) "Узник", В) "Памятник"

8. Как погиб Пушкин?

А) погиб на каторге, Б) погиб на дуэли, В) погиб на войне.

9. Какое произведение сделало имя М.Ю.Лермонтова знаменитым?

А) "Парус", Б) "Герой нашего времени", В) "Смерть поэта"

10. Кому в романе «Герой нашего времени» принадлежат слова: «У меня врождённая страсть противуречить; целая моя жизнь была только цепь грустных и неудачных противуречий сердцу или рассудку»?

А) Печорину, Б) Грушницкому, В) Вернеру

11. Кто из женщин, по словам Печорина, заставил биться его сердце(М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»)?

А) Мери, Б) Вера, В) княгиня Лиговская.

12. Кто из героев романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» называет себя «нравственным калекой»?

А) Грушницкий, Б) Печорин, В) Вернер

13. Кого из помещиков «Мертвых душ» автор называет «историческим» человеком?

А) Ноздрёва; Б) Чичикова; В) Манилова; Г) Плюшкина.

14. Кто из помещиков в хозяйстве много хлопотал о прочности (Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?

А) Манилов; Б) Коробочка; В) Плюшкин; Г) Собакевич.

15. Кто предложил Чичикову на ночь почесать пятки (Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?

А) Манилов; Б) Коробочка; В) Плюшкин; Г) Собакевич.

16. Кто из помещиков прежде был бережливым хозяином?

А) Плюшкин; Б) Собакевич; В) Манилов; Г) Ноздрев.

17. У кого в кабинете всегда лежала книжка с закладкой на 14 странице (Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?

А) у Коробочки; Б) у Собакевича; В) у Плюшкина; Г) у Манилова.

18. Какой наказ дал отец Чичикову (Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?

А) «береги копейку», Б) «верно служи Отчизне»,

В) «береги честь смолоду»

19. Кому посвящен роман И.С.Тургенева «Отцы и дети»?

А) Добролюбову, Б) Белинскому, В) Чернышевскому

20. К какому сословию принадлежал Евгений Базаров?

А) дворянство, Б) мещанство, В) разночинцы, Г) крестьянство.

21. Кто и кому дал такую характеристику: "Для нашей горькой, терпкой, бобыльной жизни ты не создан. В тебе нет ни дерзости, ни злости, а есть молодая смелость да молодой задор. Ваш брат, дворянин, дальше благородного смирения дойти не может, а это пустяки…Ты славный малый; но ты все-таки мякенький, либеральный барич" (И.С.Тургенев «Отцы и дети»)?

А) Базаров - Павлу Петровичу, Б) Базаров - Ситникову,

В) Базаров - Аркадию

22. Какой барин "вступается за крестьян", но "говоря с ними, морщится и нюхает одеколон" (И.С.Тургенева «Отцы и дети»)?

А) Николай Петрович Кирсанов Б) Павел Петрович Кирсанов

В) Базаров.

23. С кем из героев, по мнению Тургенева, не хочется говорить о любви?

А) с Базаровым, Б) с Кукшиной, В) с Одинцовой, Г) с Аркадием.

24. В чем заключается главная черта обломовского характера?

А) в доброте; Б) в любви к окружающим; В) в бездеятельности.

25. Кто из героев романа «Обломов» противопоставлен Обломову?

А) Ольга, Б) Тарантьев, В) Штольц.

Вариант 2

1. Автор произведения «Горе от ума»:

А) Гончаров, Б) Грибоедов, В) Гоголь

2. Определите жанровую принадлежность произведения «Горе от ума»:

А) комедия, Б) трагедия В) роман в стихах

3. Чем заканчивается «Горе от ума»?

А) свадьбой героев, Б) отъездом героя, В) смертью героя.

4. Узнайте героя произведения «Евгений Онегин»:

Легко мазурку танцевал

И кланялся непринуждённо…

А) Ленский, Б) Онегин, В) Дубровский

5. Что рисует автор в черновиках «Евгения Онегина»?

А) портрет Гончаровой, Б) виселицу, В) портрет Татьяны Лариной

6. Как Онегин узнает о любви Татьяны?

А) ему рассказал Ленский, Б) из письма Ольги, В) из письма Татьяны

7. Благодаря кому Пушкин уже в детские годы почувствовал близость к народу?

А) матери, Б) дяде, В) няне

8. Кому посвящено стихотворение «Во глубине сибирских руд…»?

А) декабристам, Б) императору Александру, В) Наталье Гончаровой.

9. О каком памятнике говорит А.С. Пушкин в одноименном стихотворении?

А) о памятнике Петру Первому, Б) о своем литературном наследии, В) о памятнике Державину.

10. Кому посвятил Ю. Лермонтов стихотворение «Смерть Поэта»?

А) Державину, Б) Пушкину, В) Чаадаеву.

11. Кто является героем своего времени в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»?

А) Грушницкий, Б) Максим Максимыч, В) Печорин

12. Чья цель в жизни - «сделаться героем романа» (М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»)?

А) автора, Б) Печорина, В) Грушницкого.

13. Чьё это мнение: « Из двух друзей всегда один раб другого, хотя часто ни один из них в этом себе не признаётся;- рабом я быть не могу, а повелевать в этом случае - труд утомительный, потому что надо вместе с этим и обманывать; да притом у меня есть лакей и деньги!» (М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»)?

А) Печорина, Б) Грушницкого, В) Вернера.

14. У кого из героев в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души» была беседка с надписью «Храм уединенного размышления»?

А) у губернатора; Б) у Ноздрева; В) у Собакевича; Г) у Манилова.

15. У кого была привычка с первых же минут знакомства говорить собеседнику «ты» и обзывать разными обидными словами (Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?

А) у Собакевича; Б) у Ноздрева; В) у Плюшкина; Г) у Манилова.

16. Кого Гоголь называет «прорехой на человечестве» (Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?

А) Манилова; Б) Плюшкина; В) Собакевича; Г) Коробочку.

17. У кого из помещиков фруктовые деревья были накрыты сетками, а в огороде стояли чучела (Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?

А) у Манилова; Б) у Коробочки; В) у Собакевича; Г) у Ноздрева.

18. Кто имел «страстишку к картишкам» (Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?

А) Ноздрев; Б) Собакевич; В) Плюшкин; Г) Коробочка.

19. Кто из героев был «не красавец, но и не дурной наружности, не слишком толст, но и не слишком тонок» (Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?

А) Манилов; Б) Чичиков; В) губернатор.

20. Что означает термин «нигилизм»?

А) служение Отечеству, Б) борьба с аристократией,

В) отрицание всего.

21. Кто является главным идейным противником Базарова в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети»?

А) Аркадий, Б) Ситников, В) Павел Петрович Кирсанов.

22. Почему Базаров ведет себя развязно в гостинице у Одинцовой (И.С.Тургенев «Отцы и дети»)?

А) он презирает ее, Б) этим он прикрывает свое смущение, В) хочет показать Аркадию свое отношение к женщинам вообще.

23. Из-за чего погиб Базаров (И.С.Тургенев «Отцы и дети»)?

А) заразился тифом, Б) погиб на дуэли, В) застрелился.

24. Какое любимое занятие Обломова (И.А.Гончаров «Обломов»)?

А) чтение книг; Б) бывать в гостях; В) лежать на диване.

25. В чем заключается идеал счастья Обломова (И.А.Гончаров «Обломов»)?

А) в бурной деятельности; Б) в сытой и спокойной жизни; В) в работе

Ответы к итоговому тесту

«5» - 24-25

«4» - 16-23

«3» - 10-15

«2» - 0-10

Лист корректировки рабочей программы

Лист контроля реализации прохождения программы