Технологическая карта урока на тему: Не с существительными

Ф.И.О. Липкань Вера Владимировна

Тема: Слитное и раздельное написание не с именами существительными

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Класс 5

Технологическая карта изучения темынаучить правильно писать не с именами существительными, объяснять условия выбора написаний (устно) и обозначать их графически.

Предметные умения

Формировать УУД:

Планируемый результат

находить слова с орфограммой­ НЕ С СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМИ, правильно писать слова с названной орфограммой, устно и графически объяснять условия выбора орфограммы. развитие чувства языка на основе конструирования языковых единиц.

- Личностные УУД

- Регулятивные УУД

- Коммуникативные УУД

- Познавательные УУД

Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.Развивать эмоциональную сферу личности, формировать интерес к языку как средству выражения собственных мыслей и чувств.

пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), перерабатывать и преобразовывать информацию (вопросы, таблица), владеть разными видами аудирования.

Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.

Понимать точку зрения другого (в том числе автора), высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Для этого владеть правильным типом читательской деятельности;

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей.

Владение устной и письменной речью.

Понимать, структуировать, информацию, представленную в виде текста, схем. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Основные понятия

Части речи, существительное, орфограмма, алгоритм, кластер

Межпредметные связи

Культура речи, литература

Ресурсы

Учебник С.И.Львова , презентация по теме.

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах

Сценарий урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

I. Мотивация.

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

- С каким настроением вы пришли сегодня на урок? (ребята поднимают цветной смайлик, соответствующий настроению на начало урока)

Демонстрируют готовность к уроку.

II. Актуализация изученного с элементами проверки домашнего

задания.

5 мин

1. Сегодня мы будем решать лингвистические задачи, открывать тайны написания слов. Ведь, по утверждению Льва Николаевича Толстого, «слово - дело великое…Словом можно служить любви, словом же можно служить вражде и ненависти».

- Ребята, как вы понимаете смысл данного высказывания? Что хотел сказать Л.Н.Толстой?

2. теперь давайте вспомним, что же такое имя существительное. Но расскажем о нём по цепочке, передавая друг другу эстафету, как спортсмены на соревнованиях (открывается алгоритм)

1. Отвечают на вопросы учителя.

2. рассказывают о нём по цепочке, передавая друг другу эстафету, как спортсмены на соревнованиях (выбирают сами того, кому передают эстафету, кто затрудняется, может передать следующему)

Познавательные УУД:

1. Представлять информацию в разных формах (схема, таблица).

2. Владеть разными видами чтения и аудирования.

Коммуникативные УУД:

1. Владеть приемами рационального слушания.

Личностные результаты

1. Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.

III. Введение в тему с последующей постановкой цели и задач урока.

Работа с презентацией: Ученики читают пословицы, определяют их смысловую близость.

Далее учитель ведёт подводящий диалог по заданиям.

1.Прочитайте пословицы

Как вы понимаете смысл первых двух пословиц? Согласны ли вы с ними?

Почему некоторые слова записаны в скобках?

2.А что нового вам предстоит узнать?

Итак, как звучит тема нашего урока? : «Слитное и раздельное написание не с именами существительными». Запишите её в тетрадь.

3. Ход наших мыслей запишите в «Мыслительный лист», который состоит из трёх граф: «Знаю», «Хочу узнать», «Узнал(а)».

4.Но вначале предлагаю вам выполнить словарную работу.

Ребята, а кто такие невежа и невежда? Каких людей мы так называем? (Ответы учеников).

Давайте уточним. (Слайд презентации).

Запишите в словарь эти слова и их лексическое значение.

Изучение нового материала.

5.Как вы думаете, ребята, почему слова «невежа» и «невежда» пишутся слитно?

Правильно! Вот мы и вывели первое правило.

Но в русском языке есть ещё и другие слова, которые не употребляются без не. Я вам сейчас прочитаю сказку, а вы постараетесь найти эти слова.

(Учитель читает грамматическую сказку Ф.Кривина.

В те сказочные времен, когда все слова свободно употреблялись без «НЕ», жили в одной стране просвещённые люди - вежды. Король у них был Годяй, большой человеколюб, а королева - Ряха, аккуратистка в высшей степени.

Вежды глубоко навидели своего короля Годяя. Да и как было не навидеть его, когда во всём королевстве сплошная разбериха, постоянные взгоды, урядицы и поладки,- когда всё хорошее может употребляться без «НЕ» и поэтому остаётся хорошим?

Какие слова вы услышали? Как они пишутся с не?

Ребята, посмотрите на эпиграф к уроку. Как мы должны написать слово (не)нависть? Почему?

6. А сейчас я предлагаю вам побывать в роли исследователей и самим добыть ответ на вопрос «При каком ещё условии не с существительным пишется слитно, а при каком - раздельно?» Для этого поработаем в парах.

Перед вами файлы с заданием. Задание у всех одно: это ответ на поставленный вопрос. А вот пути решения у вас могут быть разные. Если ты выбираешь файл с зелёным жетоном, значит помощь тебе не нужна. Если - с жёлтым, тебе будет дана небольшая подсказка. Если - с красным, то в помощь тебе даётся учебник.

1.Читаю вслух

(Не)друг поддакивает, друг спорит.

Дружба верна (не) лестью, а правдой

и честью.

Маша подарила маме (не)забудки..

2. Когда не с существительными пишется слитно, а когда раздельно? Ученики формулируют цель и задачи урока. (Вывести правило слитного и раздельного написания не с именами существительными; узнать новый вид орфограммы, выявить условия написания не с именами существительными, научиться писать существительные с не и т.д.)

3.Рассматривают лист:

В графе «Знаю» дано правило, на которое мы сегодня будем опираться.

В графе «Хочу узнать» формулируют вопрос дня: «Выяснить, когда не с существительным пишется слитно, а когда - раздельно».

В графе «Узнал(а)» мы запишем ответ на этот вопрос в конце урока.

4. Рассуждают, кто такие «невежа, невежда»

5.Читаем в «Мыслительном листе» первое правило и проговариваем его:

не с существительным пишется слитно, если не употребляется без не.

Потому что не употребляются без не

( Неряха, негодяй и др.).

- записывают в мыслительный лист первое правило

6. знакомятся с алгоритмом работы в паре

Отвечают на вопрос «При каком ещё условии не с существительным пишется слитно, а при каком - раздельно?»

Каждой группе даны файлы с заданиями (распечатаны слайды для наблюдения над орфограммой)

Регулятивные УУД:

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать тему урока и его цель (задачи).

Познавательные УУД:

1. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, строить рассуждения.

2. Извлекать информацию из разных источников, преобразовывать ее из одной формы в другую (таблицу в текст, текст в схему).

Коммуникативные УУД:

1. Задавать вопросы, работать в группе, паре.

2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

4. Строить связное монологическое высказывание.

Личностные результаты:

Развивать эмоциональную сферу личности, формировать интерес к языку как средству выражения собственных мыслей и чувств.

Регулятивные УУД:

1.Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

IV. Открытие новых знаний.

1. Составляют алгоритм

После наблюдений учащиеся делают самостоятельно вывод о написании не с именами существительными.

2. Наблюдение по учебнику. Чтение текста правила в рамке после стр. 76, сравнение с собственными выводами.

- Сколько условий слитного написания не с существительными?

Сколько - раздельного?

- Какие из условий являются главными, определяющими? (Не употребляется без не, противопоставление.)

- Как называется орфограмма?

- Каков её опознавательный признак?

Физминутка.

1. Составляют алгоритм

После наблюдений учащиеся делают самостоятельно вывод о написании не с именами существительными.

2. Наблюдение по учебнику. Чтение текста правила в рамке после стр. 76, сравнение с собственными выводами

3. Составляют кластер.

Регулятивные УУД:

1. Искать пути решения проблемы.

Познавательные УУД:

1. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, строить рассуждения.

2. Извлекать информацию из разных источников, преобразовывать ее из одной формы в другую (таблицу в текст, текст в схему).

V. Первичное применение знаний, развитие учебно-языковых и правописных умений.

1. Упр. 563 (1) устно по цепочке.

развивается умение писать не с именами существительными сопорой на алгоритм, объяснять условия выбора написания.

Упр. 563(2)

Выполняется письменно (на доске 2-3 примера) с устным комментированием, затем самостоятельно.

Взаимопроверка.

2. Работа фронтальная (по цепочке)

Задание 1:

Закончить предложение так, чтобы было противопоставление; как пишется не с данными существительными?

1. (Не)погода помешала уборке урожая, а …

2. (Не)счастье помогло исследователю, а …

3. (Не)приятель обратился ко мне с просьбой, а …

4. (Не)друг ты мне, а …

5. (Не)воля ожидала его, а …

Задание 2:

В каких предложениях неверное написание не с существительными? Исправьте ошибки.

1. Все с не терпением ожидали решающей минуты.

2. Случившееся показалось мне настоящим не счастьем.

3. Он относится ко мне со скрытой не приязнью.

4. В любом ожидании страшнее всего не известность.

5. Трудно преодолеть не ловкость, когда оказываешься среди не знакомых людей.

3. Тест с самопроверкой

А 1. Не с существительным пишется слитно, так как не употребляется без не.

А)Мешала (не)погода, а другие обстоятельства.

Б)Полная (не)лепица.

В)Причины (не)успеваемости.

А 2. Не с существительным пишется слитно, так как можно заменить синонимом или близким по значению выражением.

А)Прилив (не)нависти.

Б)(Не)знание предмета.

В)Жизнь красна (не)днями, а делами.

А 3. Не с существительным пишется раздельно, так как есть противопоставление с союзом а.

А)Видно (не)ряху по грязной рубахе.

Б)Говорить (не)правду некрасиво.

В)Говорить (не)правду, а ложь.

А4. Не с существительными пишется раздельно.

А)(Не)везение преследовало меня.

Б)(Не)везение, а труд и настойчивость приведут к успехам в знаниях.

В)Сила с (не)правдою не уживаются

Выполняют упражнение устно, проговаривая алгоритм.

Выполняют упражнение у доски, выделяя соответствующую орфограмму.

Учащиеся самостоятельно выполняют задание, затем зачитывают получившиеся предложения.

Исправляют ошибки, записывают правильные варианты в тетрадь.

Выполняют тест с самопроверкой по эталону.

Познавательные УУД:

1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

2. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.

3. Преобразовывать информацию (текст в алгоритм), действовать по алгоритму.

Коммуникативные УУД:

1.Создавать собственный текст соответствующего стиля и типа речи.

2.Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими текстами-сообщениями.

VI. Рефлексия.

- Приведите примеры, иллюстрирующие все пункты правила правописания не с существительными.

- Прочитайте ключевые слова темы. Объясните их.

- Какими словами вы могли бы их дополнить?

- Были ли трудности?

- Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок?

- Оцените свою работу на сегодняшнем уроке.

- Какое ваше настроение на данном этапе? (Смайлик)

Отвечают на вопросы учителя.

Регулятивные УУД:

1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

VII. Домашнее задание.

Упр.564, 565.