7


  • Учителю
  • Урок русского языка в 7 классе « Причастие как часть речи»

Урок русского языка в 7 классе « Причастие как часть речи»

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала

План - конспект урока по применению технологии развития критического мышления на уроке русского языка в 7 классе

« Причастие как часть речи» в условиях реализации ФГОС



Тип урока: усвоение новых знаний в условиях реализации ФГОС.

Форма урока: урок

Метод: комбинированный

Модель обучения: базовая

Реализуемая программа:составлена на основе программы образовательных учреждений «Русский язык 5-9 класс»; Авторы: М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская; Москва, «Просвещение», 2013 год издания

Цель урока:актуализация имеющихся знаний; пробуждение у школьников интереса к получению новой информации, постановка собственных целей обучения.

Задачи урока:

  1. Образовательные:

- развить умение формулировать определение понятий;

-- формировать умение отличать причастие от других частей речи

- обогащать словарный запас учащихся;

- совершенствовать орфографические умения.

  1. Развивающие:

- осуществление системно-деятельностного подхода;

- развитие внимания;

- формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

  • развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

  • развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

  • развитие творческих, речевых способностей учащихся;

  • формирование логических умений;

  • развитие умения формулировать проблему;

  1. Воспитательные:

  • воспитание интереса и уважения к родному языку;

  • воспитание ценностного отношения к слову;

  • развитие коммуникативных УУД:

  • создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества.



Планируемые образовательные результаты:

Предметные:

  • получение новых знаний о самостоятельной части речи - причастии;

  • работа с текстом.

Метапредметные:

  • формирование ценностного отношения к русскому языку,

  • формирование нравственных ценностей.

Личностные:

  • воспитание интереса к предмету через разные виды работы;

  • умение соотносить свои действия с планируемым результатом, корректировать их.

Оборудование:

  • ПК;

  • мультимедийный проектор;

  • мультимедийная презентация к уроку.

Структура урока:

  1. Организационный этап.

  2. Актуализация знаний.

  3. Постановка учебной задачи.

  4. Фаза урока «Вызов»

  5. Фаза урока «Осмысление»

  6. Фаза урока «Рефлексия»(подведение итогов занятия).

  7. Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.









Ход урока

Этап урока



Деятельность учителя



Деятельность учащихся

Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.

1. 1.Фаза урока «Вызов»

Организационный момент, мотивация к учебной деятельности

(1 минута).

Приветственное слово учителя

- Друзья мои! Я очень рада Войти в приветливый ваш класс. И для меня уже награда вниманье ваших умных глаз. Я очень рада нашей встрече! Подарите друг другу улыбку. Надеюсь, что у вас хорошее настроение, и что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем.



Приветствие учащихся.

Принцип психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.

Цель - создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

1.2.Актуализация

знаний

(4 минуты)





































1.3. Постановка учебной задачи.

(1минута)

















2. Фаза урока «Осмысление»



2.1. Закрепление опорных знаний

(10минут)





На экране слайд с записанным предложением:

Маленький и кругленький

Несётся быстро вскачь,

Недавно мамой купленный

Весёлый, резвый ...(мяч)



Вопрос учителя:

- Есть ли в этом предложении слова, отвечающие на один и тот же вопрос? Какими членами предложения они являются? Определите их морфологические признаки.









Вопрос учителя:

-Чем же они отличаются друг от друга?















Учащиеся понимают, что слово купленный - это какая- то новая часть речи, и на доске и в тетрадях записывается тема урока - «Причастие как часть речи».















Учитель раздает школьникам графическую таблицу «Знаю - Хочу узнать - Узнал (а)» (приложение №1) , предлагает разделиться на две группы и самостоятельно познакомиться с материалом параграфа «Причастие как часть речи» и дополнительным материалом, который раздаётся каждому учащемуся (приложение №2) и заполнить две первые графы по теме урока.



























Предполагаемый ответ:

- Есть: это слова «маленький» и « купленный». Они отвечают на вопрос: какой?

-В предложении эти слова являются определениями.

- Слова изменяются по числам (купленный - купленные, маленький - маленькие) , по родам

( купленная - купленный, купленное), по падежам (маленький-маленького).



Предполагаемый ответ:

Ответы учащихся:

-Маленький указывает на признак предмета по размеру.

-А слово купленный указывает на признак действия (его кто-то купил).











Запись учащимися числа, темы урока.



- Цель урока - «Причастие как часть речи»

















Учащиеся заполняют графы, обсуждают информацию в парах, и представитель 1-й группы заполняет эту таблицу на компьютере учителя и выводит её на экран. Представители 2-й группы корректируют его выводы.



1.Причастие - это часть речи.

2.Причастие изучается в разделе «Морфология».

3.Причастие схоже с именем прилагательным (имеют общие вопросы, выполняют одну роль в предложении).

4.Причастие по смыслу схоже с глаголом.

1.Что именно обозначает причастие?

2.Как изменяется причастие?

3.Что объединяет причастие с глаголом, а что с именем прилагательным?

4.Какими членами предложения бывают причастия?

5.Как и от чего образуются причастия?



Категория информации:роль причастия в предложении, отличие причастия от схожих частей речи, образование причастий, грамматические признаки

Источник информации: прочитал в учебнике, слышал раньше от учителя, узнал от одноклассника и др.





Принцип деятельности.

УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).



































Принцип целостности.

УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование)

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.















































































































3. Фаза урока «Рефлексия»













































3.1.Закрепление знаний.

(7 минут)



























  1. Итог урока и домашнее задание.







4.1.Рефлексия деятельности

( 12 минут)



















































4.2. Домашнее задание

(2 минуты)











Учитель предлагает учащимся классифицировать столбцы «Знаю», «Хочу узнать» по категориям информации и вместе со школьниками заполняет графы «Категория информации» и «Источники информации», после чего сообщает школьникам, что на уроке главным источником информации станет текст(приложение№2), с которым будут работать учащиеся.



































































































Для закрепления изученного материала учитель предлагает учащимся составить структурно - логические схемы по теме «Причастие».



























































Работа с текстом. Найдите в тексте причастия. По каким признакам вы определили эту часть речи? Сделайте вывод об этой части речи.

Выписываем причастие и глагол, от которого оно образовано. (по очереди у доски)

Образец: побледневшем- побледнеть.

В побледневшем, вымороженном небе белое солнце торопливо описывало короткую кривую. 2) Лагерь наш стоял на широкой равнине, расстилавшейся перед крепостью. 3) Мы услышали глухой шум и увидели Терек, разливающийся по разным направлениям. 4) Мы подъехали к нашему лагерю, находившемуся уже в тридцати верстах от места, где-мы ночевали. 5) Мы подъехали к горам, поросшим лесом.



Учитель, подводя итоги урок, предлагает вместе составить «СИНКВЕЙН» по теме урока.(пустая табличка для работы выводится на экран).





1

Часть речи

1существительное

Причастие

2

Какая?

2 прилагательных

Самостоятельная часть речи

Особая форма глагола

3

Что делает?

3 глагола

Имеет признаки глагола

Изменяется по падежам,и числам,

Зависит от существительного





Вывод о синтаксической роли в предложении: Может быть и главными, и второстепенными членами предложения



Учитель благодарит учеников за работу, оценивает деятельность наиболее активных учащихся и задаёт домашнее задание.

















Домашнее задание(дифференцированный подход):

1.Подготовить устный рассказ на тему «Причастие как часть речи», опираясь на структурно - логические схемы-кластеры (для всех учащихся).

2.Выполнить упражнение №75 (для слабых детей).

3. Выполнить упражнение №77.Написать мини-сочинение на тему «Рождение причастия»



















Учащиеся знакомятся с материалом, по мере получения и осмысления новой информации заполняют третью графу таблицы - «Узнал(а)». Напротив каждого вопроса пишут ответ, новую информацию (которую не запрашивали) записывают ниже.







1.Причастие обозначает признак предмета по действию.

2.Причастие изменяется по числам, падежам, родам (в ед.числе).

3.Причастия, как и глаголы, бывают соверш. и несоверш. вида, наст.ипрош. времени (буд. времени у причастия нет), могут быть возвратными, имеют зависимые слова.Как и прилагательные, причастия изменяются по числам, родам, падежам, имеют полную и краткую форму, зависят от существительных, выполняют одну роль в предложении.

4.Причастия обычно бывают определениями, реже сказуемыми (в кр.ф.).

5.Причастия образуются от глаголов при помощи суффиксов.

Новая информация (которую не запрашивали)

1.Начальная форма причастия - И.П. единственного числа мужского рода.

2.Причастия есть не только в русском языке, но и в индоевропейских и других языках.

3.В русском языке причастие употребляется преимущественно в книжной речи.

























Учащиеся в парах работают над созданием структурно - логических схем. Такая работа формирует коммуникативную компетенцию учащихся, так как умение работать в группе показывает уровень способности вести конструктивный диалог: умение слушать и слышать друг друга, брать на себя ответственность за результат общей деятельности, высказывать свою точку зрения и уметь её отстаивать.

В процессе работы в группах ученики активно используют средства ИКТ -планшеты, телефоны - для создания схем, стараясь выполнить свою работу не только грамотно, но и эстетически оформлено. Подобная работа заставляет ребят творчески подходить к выполнению задания. Таким образом, самостоятельное изучение материала превращается в увлекательный исследовательский процесс, формирующий регулятивные и познавательные компетенции.













Учащиеся выписывают причастия (Один человек у доски), определяют признаки этой части речи.





















































































































Запись учащимися задания в дневники.











Принцип целостности.

УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование)

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.































































Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).



Регулятивные:

ученики осознают самих себя как движущую силу в процессе познания;

пробуют свои силы в преодолении препятствий и выборе ситуации;

проектируют в ситуации сотрудничества результат своей деятельности.

Познавательные:

умение исследовать материал, делать выводы и объяснять языковые и лингвистические явления.







ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания.

УУД: регулятивные (работа с текстом: редактирование).







УУД: познавательные (опираются на уже известное).УУД: коммуникативные (учит правильной постановке вопросов, способам взаимодействия, сотрудничества)





Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества.

УУД: познавательные (опирается на уже известное); коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества).



















11



 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал