Учителю
Рабочая программа по литературе 7 класс

Рабочая программа по литературе 7 класс

Автор публикации: Прокопец О.В.

Дата публикации: 08.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Данная рабочая программа рассчитана на изучение литературы на базовом уровне и составлена на основе государственного стандарта общего образования, примерной программы по литературе и программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений под редакцией Т. Ф. Курдюмовой. Программа составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, и в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29 декабря 2012 г.

Цели литературного образования в школе значительны и разнообразны. Именно они определяют особую роль литературы как школьного предмета в ряду других гуманитарных предметов.

Как одна из дисциплин эстетического цикла литература предполагает постижение школьниками этого вида искусства, овладение ими навыками творческого чтения, что невозможно без знакомства с основными законами литературного творчества.

Исходным материалом литературы как вида искусства является слово, а значит, изучение этой дисциплины способствует формированию навыков устной и письменной речи школьников, освоению ими законов родного языка, раскрытию его поэтических возможностей.

В то же время процесс художественного восприятия немыслим без одновременного творчества читателя, без чего образная структура литературного произведения остается мертвым конгломератом содержательных знаков. Следовательно, литературное образование в школе является составной частью раскрытия творческого потенциала учеников.

Таким образом, определяются основные цели и задачи литературного образования в 7 классе:

1. Осмысление литературы как особой формы культурной традиции.

2. Формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности.

3. Формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью.

4. Формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

5. Совершенствование навыков грамотной устной и письменной речи.

6. Развитие потенциальных творческих способностей школьников.

Главной целью литературного образования в 7 классе является изучение богатства и разнообразия жанров всех родов литературы: эпоса, лирики и драмы. В центре анализа - жанр. Материал в планировании расположен по литературным темам, что обеспечивает последовательность изучения литературных явлений, обобщения, закрепления и развития литературных знаний.

Планированием предусматривается проведение уроков различных типов: уроки-лекции (при изучении тем, предусматривающих знакомство с основными закономерностями историко-литературного процесса; этапами творческой эволюции писателей; историко-культурным контекстом и творческой историей изучаемых произведений; основными литературными направлениями и течениями и реализацией их в художественном произведении), семинары (при анализе и интерпретации изучаемых литературных произведений, сопоставлении литературных произведений и их критических и научных интерпретаций с целью выявления их типологической общности и художественного своеобразия, характеристике стиля писателя), аналитические беседы, направленные на формирование умения аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению, выявлять авторскую позицию; эвристические беседы, обучающие умению выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы, связывать изучаемое произведение с современностью и литературной традицией, эпизод или сцену с проблематикой произведения в целом. Большое внимание уделяется комплексному анализу текста, выявляющему авторский замысел и различные средства его воплощения, в том числе и языковые, их роль в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

Поскольку программа изучения литературы допускает известное варьирование количества часов, отводимых на изучение литературных тем, в данном планировании предлагаемый программой под редакцией Т. Ф. Курдюмовой литературный материал систематизирован с целью отбора произведений, обладающих несомненной эстетической ценностью, доступных читательскому восприятию обучающихся, соответствующих образовательным целям программы, способствующих решению обозначенных в программе задач. Теоретическая оснащенность курса предусматривает систематизацию понятий, которые помогают освоить лирику, эпос и драму в их специфике, получить сведения об истории некоторых жанров. Подробно изучаются произведения, включенные в «Обязательный минимум содержания основных образовательных программ» и предназначенные для обязательного изучения на базисном уровне среднего (полного) общего образования. Реализация принципа вариативности в изучении литературы заключается в расширении списка писательских имен и произведений для обзорного изучения, расширяющих читательский кругозор обучающихся, позволяющих глубже осознать основные закономерности историко-литературного процесса, множественность литературно-художественных стилей.

С целью преодоления недостаточной сформированности навыков владения художественным в раскрытии мысли школьников большое внимание уделяется читательскому комментарию изучаемого произведения, формирующему самостоятельность мышления обучающихся, навыки коррекции стилистических недочетов в письменной и устной речи, умение употреблять с наибольшей художественной выразительностью слова, формы слов, определять их порядок, видеть отношения между ними.

Авторская программа рассчитана на 68 учебных часов, школьный учебный курс рассчитан на 102 часа (3 часа в неделю), поэтому в программу внесены следующие изменения: расширены разделы Фольклор,Из русской литературы XIX века,Из русской литературы XX века,Зарубежная литература. Значительно увеличено количество уроков по развитию речи.

Формой контроля, предусмотренной курсом, является письменный и устный анализ литературных произведений по выбору учителя или обучающегося (что наполняет работу личностным смыслом для обучающегося), написание сочинений на литературные темы, беседы по материалам уроков, в которых обучающиеся имеют возможность продемонстрировать знание специфических средств жанрово-ситуативных стилей, умение анализировать образцы публицистической и ораторской речи, а также обсуждать первые опыты самостоятельной творческой работы.

Учебно-тематический план

102

Содержание программы

Роды и жанры литературы

Античная литература

Гомер. «И л и а д а», «О д и с с е я» (фрагменты).

Фольклор.

Литература эпохи Возрождения

У. Шекспир. «Р о м е о и Д ж у л ь е т т а». С о н е т ы.

Литература XIX века

Из истории басни. Басня в античной литературе Греции и Рима. Басни Эзопа. Басни Ж. де Лафонтена. Басни Лессинга («Свинья и Дуб»). Русская басня XVIII в. А. П. Сумароков. Расцвет русской басни в начале XIX в. Великий баснописец И. А. Крылов. Басни Козьмы Пруткова.

Из истории баллады. Истоки жанра баллады. Баллады Жуковского. Баллады писателей XIX и XX вв. Баллада Э. По «Аннабель Ли». Баллада в устном народном творчестве, в том числе в школьном фольклоре.

В. А. Жуковский. «П е р ч а т к а», «С в е т л а н а».

А. С. Пушкин. «Э л е г и я», «К п о р т р е т у Ж у к о в с к о г о», «К^***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Н а х о л м а х Г р у з и и л е ж и т н о ч н а я м г л а...», «Я в а с л ю б и л: л ю б о в ь е щ е б ы т ь м о ж е т...», «Т у ч а», «Д р у з ь я м», «19 о к т я б р я» (Роняет лес багряный свой убор...»), «М о я э п и т а ф и я»). Богатство тематики и разнообразие жанров в творчестве А. С. Пушкина.

Жанры прозы А. С. Пушкина.

«П о в е с т и Б е л к и н а» («Барышня-крестьянка» и др.). «Д у б р о в с к и й».

Из истории романа. Расцвет жанра романа. Богатство вариантов этого жанра. Споры о его роли в современной литературе.

М. Ю. Лермонтов. «С м е р т ь п о э т а», «Н е т, я н е Б а й р о н, я д р у г о й...», «Э л е г и я», «С т а н с ы», «П е с н я», «Р о м а н с», «Д у м а», «М о л и т в а» («В минуту жизни трудную...»). «М ц ы р и».

Н. В. Гоголь. «Р е в и з о р».

И. С. Тургенев. «С в и д а н и е», «С т и х о т в о р е н и я в п р о з е» («Русский язык», «Собака», «Дурак» и др.).

Н. А. Некрасов. «Ж е л е з н а я д о р о г а», «Р а з м ы ш л е н и я у п а р а д н о г о п о д ъ е з д а». Гражданская лирика Некрасова.

М. Е. Салтыков-Щедрин. «П о в е с т ь о т о м, к а к о д и н м у ж и к д в у х г е н е р а л о в п р о к о р м и л», «П р е м у д р ы й п и с к а р ь», «Б о г а т ы р ь». Сатирические сказки писателя.

Н. С. Лесков. «Л е в ш а».

А. П. Чехов. «Х и р у р г и я», «Ж а л о б н а я к н и г а», «С м е р т ь ч и н о в н и к а». Юмористические рассказы Чехова.

Описания на страницах художественных произведений

Портрет героя в произведениях различных жанров

Литература XX века

Особенности русской литературы XX в. Нравственная проблематика в лирике XX в. Богатство и разнообразие жанров и форм стиха. Эпические произведения как основа читательских увлечений. Драматургия и читатель. Роль кино и телевидения в расширении сферы воздействия литературы. Связь различных искусств и их влияние на обогащение жанров произведений искусства слова.

Отражение духовных поисков человека XX века в лирике. В. Я. Брюсов. «Х в а л а ч е л о в е к у», «Т р у д»; И. А. Бунин. «И з г н а н и е», «У п т и ц ы е с т ь г н е з д о...»; К. Д. Бальмонт. «Б о г с о з д а л м и р и з н и ч е г о...»; Игорь Северянин. «Н е з а в и д у й д р у г у...»; Р. Киплинг. «Е с л и...» (перевод С. Маршака), «З а п о в е д ь» (перевод М. Лозинского); А. Т. Твардовский. «К а к п о с л е м а р т о в с к и х м е т е л е й...», «И ю л ь - м а к у ш к а л е т а». Лирические раздумья поэта; Н. А. Заболоцкий. «Г р о з а и д е т»; Б. Ш. Окуджава. «А р б а т с к и й р о м а н с»; В. С. Высоцкий. «Я н е л ю б л ю...»; М. Карим. «Е в р о п а - А з и я» и др.

М. Горький. «П е с н я о Б у р е в е с т н и к е», «С т а р у х а И з е р г и л ь», «С т а р ы й Г о д».

В. В. Маяковский. «Н е о б ы ч а й н о е п р и к л ю ч е н и е, б ы в ш е е с В л а д и м и р о м М а я к о в с к и м л е т о м н а д а ч е», «Г и м н о б е д у».

М. А. Булгаков. «Р е в и з о р с в ы ш и б а н и е м» (новая постановка).

К. Г. Паустовский. «Р о ж д е н и е р а с с к а з а».

Ф. А. Абрамов. «О ч е м п л а ч у т л о ш а д и».

А. В. Вампилов. «Н е с р а в н е н н ы й Н а к о н е ч н и к о в».

Из истории эссе. Рождение жанра. Популярность жанра в современной литературе. К. Г. Паустовский. «Р а д о с т ь т в о р ч е с т в а».

Великая Отечественная война в художественной литературе

Лирическое стихотворение. Поэма. Песня. Очерк. Новелла. Рассказ. Повесть. Роман. Роман-эпопея.

А. Н. Толстой. «Р у с с к и й х а р а к т е р».

М. А. Шолохов. «О н и с р а ж а л и с ь з а Р о д и н у» (фрагменты).

В. Г. Распутин. «У р о к и ф р а н ц у з с к о г о».

Фантастика и ее жанры

Р. Шекли. «З а п а х м ы с л и».

Детективная литература и ее жанры.Особенности произведений детективного жанра. Читатель классики и читатель детектива.

А. Конан Дойл. «П л я ш у щ и е ч е л о в е ч к и».

Из истории пародии. Пародия как жанр критико-сатирической литературы.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

1.Текст художественного произведения.

2.Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.

3.Особенности композиции изученного произведения.

4.Основные признаки понятий: юмор, сатира, метафора, роды литературы.

Учащиеся должны уметь:

1.Выделять в изучаемом произведении эпизоды, важные для характеристик действующих лиц.

2.Определять в тексте идейно-художественную роль элементов сюжета.

3.Определять в тексте идейно-художественную роль изобразительно-выразительных средств языка.

4.Сопоставлять двух героев изучаемого произведения с целью выявления авторского отношения к ним.

5.Различать эпические и лирические произведения.

6.Пересказывать устно или письменно эпическое произведение или отрывок из него.

7.Создавать устное и письменное сочинение-рассуждение по изучаемому произведению: развернутый ответ на вопрос и характеристику.

8.Составлять план собственного устного или письменного высказывания.

9.Составлять план эпического произведения или отрывка из эпического произведения.

10.Давать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении.

11.Пользоваться справочным аппаратом хрестоматии и прочитанных книг.

Личностные результаты , формируемые при изучении предмета «Литература» в 7 классе:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе:

• умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы:

познавательные:

• понимание ключевых проблем изученных произведений фольклора и литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

ценностно-ориентационные:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и определение собственного отношения к ней;

коммуникативные:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

эстетические:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Календарно-тематическое планирование по литературе 7 класс

Основные роды литературы: эпос, лирика, драма. Богатство

и разнообразие их жанров

Литература как искусство слова, формирующего в человеке понятия добра и зла, истины, красоты, справедливости, совести, дружбы, любви, дома, семьи, свободы и ответственности. Богатство и разнообразие жанров литературных произведений

Знать: определение литературы как особой формы познания действительности; понятие родов и жанров в литературном произведении.

Уметь: определять роды

и жанры произведений; привлекать сведения

по теории литературы

в процессе обсуждения произведения

Индивид задания

Фольклор (4)

Жанры

фольклора.

Представление о фольклоре как особой форме

Знать: своеобразие народной сатирической драмы.

Выучить таблицу в тетради

Художественные особенности сатирической драмы «Барин»

понятие народной сатирической драмы, выявление уровня литературного развития учащихся

Уметь: воспринимать

и анализировать поэтику; отличать стихотворную речь и ее особенности

Ответить на вопросы

Детский фольклор

Малые жанры фольклора. Детский фольклор

(колыбельные, частушки, считалки, загадки, скороговорки, заклички)

Знать: произведения

детского фольклора.

Уметь: воспринимать

и анализировать поэтику малых жанров детского фольклора

сочинить фольклорное произведение (черновой вариант)

5-6

РР. Конструирование фольклорных произведений

Малые жанры фольклора. Детский фольклор

(колыбельные, частушки, считалки, загадки, скороговорки, заклички)

Знать: произведения

детского фольклора.

Уметь: воспринимать

и анализировать поэтику малых жанров детского фольклора

Из литературы XIX века (34).

7-8

В. Шекспир. «Ромео

и Джульетта».

Особенности сюжетной линии произведения.

Представление об отдельных произведениях зарубежной литературы, относящихся к периоду Возрождения, литературы XIX века, литературы XX века; совершенствование навыка анализа прозаических произведений в единстве формы и содержания

Знать: основные факты жизни и творчества

В. Шекспира; содержание трагедии «Ромео и Джульетта».

Уметь: воспринимать

и анализировать художественное произведение; определять род и жанр литературного произведения; характеризовать особенности сюжета, композиции

Прочитать пьесу полностью

9-10

Сонеты

В. Шекспира.

Практикум по выразительному чтению.

Понятие сонет. Сонет как жанр и явление мировой культуры. Сонет как одна из популярных форм стиха в литературе разных стран на протяжении нескольких столетий

Знать: содержание изу-ченных произведений; основные теоретические понятия.

Уметь: сравнивать и анализировать поэтические тексты разных авторов

Индивидуальные сообщения,

наизусть ст-е

Обзор жанров классической литературы XIX века. История

басни

Знакомство с жанрами классической литературы XIX века. Басня в античной литературе Греции и Рима

Знать: наиболее распространенные жанры.

Иметь представление

о богатстве и многообразии жанров.

Уметь: самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия басен

Презентации с применением ИКТ

И. А. Крылов - великий баснописец

Расширение знаний

о биографии писателя. Знакомство с языковым своеобразием басен

И. А. Крылова. Золотой век русской

поэзии

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою-

Индивидуальные сообщения

Из истории баллады.

Баллада

В. А. Жуковского «Перчатка»

Знакомство с жизнью

и творчеством В. А. Жуковского, с нравственным содержанием баллады. Истоки жанра

«баллада»

Знать: сюжетное своеобразие баллад В. А. Жу-

ковского.

Уметь: самостоятельно раскрывать нравственное содержание баллады, находить лирические и эпические черты в балладе

Читать баллады Жуковского

Баллада

В. А. Жуковского «Светлана»

Сюжет и народные поверья (фольклорная основа баллады).

Знать: сюжетное своеобразие баллад В. А. Жуковского. Уметь: самостоятельно раскрывать нравственное содержание баллады, находить лирические и эпические черты в балладе; привлекать сведения по теории литературы в процессе обсуждения и оценки изученного

Характеризовать настроение баллады

15-16

РР Сочинение «Художественный мир баллад В. А. Жуковского»

17-18

А. С. Пушкин. Богатство тематики и разнообразие жанров

в творчестве. Лирика:

«Элегия»,

«К портрету Жуковского», «Певец» и др.

Знакомство с фактами биографии А. С. Пушкина в период Южной ссылки. Самостоятельный подбор материала. Устный портрет главного героя. Жанр стихотворения-послания, гимна, богатство и разнообразие жанров в творчестве поэта

Знать: наиболее распространенные жанры.

Иметь представление

о богатстве и многообразии жанров.

Уметь: анализировать

и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы

Учить наизусть стихотворение по выбору обучающегося

19-20

Повесть

А. С. Пушкина «Барышня-крестьянка»: особенности жанра и композиции

Художественное своеобразие повести, особенности пушкинского языка. Авторское решение вопросов композиции повести

Знать: сюжетное своеобразие повести.

Уметь: воспринимать

и анализировать худо-

жественный текст, выражать свое отношение к прочитанному

Пересказ эпизодов повести

Роман

А. С. Пушкина «Дубровский»: история создания романа, сюжет, ком-

позиция

Знакомство с исторической подоплёкой романа; проблематика произведения.

Понятия сюжет и композиция; сюжетные особенности незавершенного произведения. Совершенствование умения составлять план произведения

Знать: понятия сюжет

и композиция; роман как

один из эпических жанров

литературы.

Уметь: составлять план событий, говорить о композиции романа

Читать роман «Дубровский»

Главные герои романа «Дубровский»

Художественное своеобразие персонажей, композиционные особенности, нравственные аспекты романа

А. С. Пушкина. Владимир Дубровский как романтический герой

Знать: историческую подоплеку произведения.

Уметь: анализировать

некоторые эпизоды,

приводить в примеры

цитаты, отстаивать свою точку зрения

Индивидуальные сообщения

Дубровский

и Маша Троекурова. Судьба героев романа

Характер главного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль

произведения. Окружение героев романа, их судьбы

Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать

и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою

Пересказ эпизодов романа.

24-25

Р/р. Сочинение по произведению А. С. Пушкина «Дубровский»

Формирование навыка написания сочинения на заданную тему

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: выбрать жанр

сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное

подготов к уроку вн чт

Вн. Чт. А. С. Пушкин «Выстрел», «Метель»

Дать характеристику героям повести; проникнуть в замысел автора; выявить способы раскрытия образа героев повести

Знать: содержание прочитанного произведения.

редактировать

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Смерть

поэта» и его история.

Жанры

лирики

Представление

об основных фактах биографии поэта и особенностях его поэтической манеры; знакомство с лирикой, символическими образами стихотворения «Смерть поэта»

Знать: историко-культурные сведения; биографические сведения о поэте.

Уметь: давать характеристику герою; анализировать текст; сопоставлять эпизоды и героев разных произведений писателя

Учить наизусть отрывок из стихотворения по выбору обучающегося

М. Ю. Лермонтов.

«Нет, я не Байрон…», новогодние мадригалы

и эпиграммы. Эпитафия

Знакомство с биографией и своеобразием творчества писателя; определение жанра лирического произведения

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения

Творческая работа

Поэма

М. Ю. Лермонтова «Мцыри». История

создания

Понимание поэтического сюжета, сосредоточенного на передаче внутренних переживаний, ощущений человека, его чувств и настроений; знакомство с историей создания, композицией, идейно-тематическим и художественным содержанием

поэмы

Знать: содержание изуча-

емого произведения.

Уметь: анализировать

поэтический текст; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств (ИВС); эмоционально и выразительно читать стихотво-

рения

Презентации с применением ИКТ

Сюжет, композиция, герои поэмы

М. Ю. Лермонтова «Мцыри»

Понимание идейного

содержания поэмы, свободолюбивой личности героя и его стремления к независимости; анализ поэтического текста в единстве формы и содержания, письменные высказывания на предложенную тему

Знать: содержание изуча-

емого произведения; оценку образа Мцыри В. Г. Белинским.

Уметь: анализировать

поэтические произведения; выделять смысловые части художественного текста; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС

Учить наизусть отрывок из поэмы по выбору обучающегося

Образ главного героя в поэме М. Ю. Лермонтова «Мцыри»

Образ, романтизм, романтический герой

письменно образ героя

31-32

РР Сочинение по поэме М. Ю. Лермонтова «Мцыри»

Н. В. Гоголь. «Ревизор». История создания комедии. Знакомство

с комедией

Представление об особенностях драматического произведения, об истории создания комедии «Ревизор»; анализ произведения драматургии с точки зрения идейно-художественного своеобразия, мастерства речевых характеристик персонажей. Выразительное чтение драматического произведения, письменные высказывания на предложенную тему

Знать: особенности

драматического произве-дения; литературного жанра; определение понятия комедия.

Иметь представление

о подвижности связей

и истории жанров

литературы.

Уметь: составлять тезисы

к лекции; определять роль

и жанр литературного произведения; выразительно читать фрагменты по ролям; владеть различными видами пересказа

Характеристика действующих лиц комедии, устное рисование

34-35

Характеристика героев

комедии

Н. В. Гоголя

«Ревизор»

История создания комедии. Отражение жизни России XIX века в сюжете и героях комедии.

Понимание жизненной основы комедии;

обстоятельств, приведших чиновников к роковой ошибке

Знать: основы сценического поведения; содержание комедии.

Уметь: использовать различные виды пересказа; участвовать в диалоге

по прочитанному произведению; выразительно читать фрагменты комедии; выражать свое отношение к прочитанному

Первые сценические опыты. «Сыграть» (объяснить) поведение своего персонажа

36-37

Хлестаков и «хлестаковщина»

Дать характеристику герою повести, ввести понятие «хлестаковщина», раскрыть его, совершенствовать навыки анализа текста

Знать: основы сценического поведения; содержание комедии.

Уметь: использовать различные виды пересказа; участвовать в диалоге

Стр. 191-215,вопр.

Финал комедии, его идейно-композиционное значение

Раскрыть роль финала, смысл эпиграфа комедии, систематизировать знания о героях комедии, совершенствовать навыки анализа текста

Знать: основы сценического поведения; содержание комедии.

Уметь: использовать различные виды пересказа; участвовать в диалоге

готовить творч работы

39-40

Р/р. Инсценирование эпизодов

комедии

Н. В. Гоголя «Ревизор»

Характеры главных

героев, главная мысль произведения, поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные ка-

чества

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать

и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;

формулировать идею,

проблематику произведения; давать характеристику герою

Творческая работа

И. С. Тургенев. «Стихотворение

в прозе». Общая характеристика

жанра

Жанровые особенности стихотворений

в прозе. Многообразие тематики «Стихотворений в прозе». Последние годы творчества и последнее произведение Тургенева

Знать: содержание произведения.

Уметь: анализировать

и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории

литературы

Учить наизусть стихотворение по выбору обучающегося

И. С. Тургенев. «Стихотворение

в прозе».

Анализ произведений

Жанровые особенности стихотворений в прозе. Многообразие тематики «Стихотворений в прозе». Нравственный пафос и художественные особен-

ности произведения

И. С. Тургенева

Знать: содержание прочитанного произведения. Иметь представление

о богатстве и многообразии жанров литературы.

Уметь: воспринимать

и анализировать поэтику стихотворений в прозе

письменно анализ в тетради,

прочитать «Бирюк»

Вн. Чт. Тургенев «Бирюк»

Углубить понятие о русском национальном характере, дать характерис-тику героям повести, совершенствовать навыки анализа текста

Знать: содержание прочитанного произведения

44-45

Н. А. Некрасов. Жанры лирики. Сюжет и герои стихотворения «Раз-мышления

у парадного подъезда»

Гражданская лирика

Н. А. Некрасова. Позиция автора. Стиль,

отвечающий теме лирического произведения. Народные характеры

и судьбы в стихотворениях Некрасова. Яркость изображения

крестьянских детей

Уметь: анализировать

поэтическое произведение (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, настроение, которым проникнуто стихотворение)

Учить наизусть отрывок из стихотворения по выбору обучающегося

46-47

Творчество

Н. С. Лескова. Сказ

«Левша». Особенности жанра сказа

Знакомство с содержанием сказа; с нравственной проблематикой: отражение существенных черт русского национального характера. Особенности стиля прозы Н. С. Лескова. Пафос творческого труда

в произведении

Знать: этапы жизни Лескова; понятие сюжет; роль портрета и пейзажа

в рассказе.

Уметь: охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа,

в том числе и в письменной форме, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

Пересказ эпизодов сказа

Характеристика героев сказа

«Левша»

Роль речевой характеристики героя как средства создания образа; содержание понятия герой художественного произведения

Уметь: анализировать

и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы

Устное рисование

49-50

М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть

о том, как один мужик двух генералов прокормил».

Художественные особенности произведения.

Знакомство с содержанием сказки; с нравственной проблематикой: сатирическое изображение персонажей. Художественные особенности сказок

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

Презентации с применением ИКТ

прочитать «Дикий помещк»

Вн. Чт М. Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик»

Знакомство с содержанием сказки;

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

М. Твен. «Как

я редактировал сельскохозяйственную газету»

Знакомство с творчеством М. Твена. Характер главного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль произведения. Гротеск как прием

Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою

Индивидуальные сообщения

53-54

А. П. Чехов. Ранние рассказы. «Жалобная книга», «Хирургия»

Знакомство с творчеством А. П. Чехова. Характер главного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль произведения. Юмор и жизнелюбие

повествования

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою

Составление вопросов

по тексту

55-56

Р/р. Сочинение по юмористическим рассказам Чехова

Формирование навыка написания сочинения на заданную тему

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: выбрать жанр

сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное

Жанры эпоса, лирики и драмы в произведениях XX века. Творчество В. Я. Брюсова «Труд», «Хвала

Человеку»

Знакомство с жанрами эпоса, лирики и драмы в творчестве поэтов и писателей ХХ века; совершенствование умения анализировать лирическое произведение на примере творчества В. Я. Брюсова. Выразительное чтение лирического произведения

Уметь: анализировать

поэтическое произведение (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении)

Выучить конспект

58-59

Жанры лирики К. Д. Бальмонта. «Бог создал мир из ничего»

Знакомство с творчеством К. Д. Бальмонта; анализ лирического произведения; совершенствование навыков выразительного чтения

Знать: основные теоретические понятия и их соотношение.

Уметь: определять тему, идею, значение заголовка;

находить средства художественной выразительности

Учить наизусть стихотворение по выбору обучающегося

Активность поисков новых жанров в лирике

И. Северя нина «Не

завидуй

другу»

Знакомство со свое-

образием творчества

И. Северянина;

анализ лирического

произведения

Знать: наиболее распространенные жанры.

Иметь представление

о многообразии жанров.

Уметь: выполнять анализ поэтического произве-

дения

Стихотворение наизусть на выбор

61-62

Два перевода стихо-

творения

Р. Киплинга «Если»,

«Заповедь»

Анализ лирического произведения Р. Киплинга; совершенствование навыков выразительного чтения

Уметь: привлекать сведения по теории литературы в процессе обсуждения и оценки прочитанного произведения

Письменный сравнительный анализ стхотворений

Из истории сонета

Работать над содержа-

нием понятия сонет. Сопоставление и анализ различных жанров

Знать: наиболее распространенные жанры художественных произведений.

Иметь представление о богатстве и многообразии жанров.

Уметь: анализировать

и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории

литературы

ответить на вопросы в тетради

М. Горький. «Старый

год»

Знакомство с биографией и своеобразием творчества М. Горького; совершенствование умения составлять цитат ный план эпизода

из сказки «Старый Год». Герои произведения. Элементы притчи

в жанре сказки

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать

и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;

формулировать идею,

проблематику произведения; давать характеристику герою

Выписать элементы притчи в сказке

М. Горький. «Старуха Изергиль»

Знакомство с творчеством М. Горького. Характер главного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль произведения. Роль пейзажа

в рассказе

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать

и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;

формулировать идею,

проблематику произведения; давать характеристику герою

Образ главного героя письменно

66-67

Сюжет и герои легенды

о Данко

в рассказе «Старуха Изергиль»

М. Горького

Характер главного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль произведения.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать

и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;

формулировать идею,

проблематику произведения; давать характеристику герою

ответить на вопр в учебнике

68-69

Р/р. Сочинение по творчеству М. Горького

Формирование навыка написания сочинения на заданную тему. Выбор жанра сочинения, составление плана.

Подбор цитатного

материала

Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею,

подобрать цитатный материал, редактировать написанное

70-71

В. В. Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее

с Владимиром Маяковским летом на даче»

Новаторство В. Маяковского. Мир гипербол. Характеристика

героя произведения. Определение отношения автора к герою. Формирование навыков устной речи

Знать: содержание прочитанного произведения; нравственную проблематику стихотворения.

Уметь: самостоятельно

делать выводы об активности авторской позиции; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению

Анализ стихотворения письменно

72-73

Сатирические стихи

В. В. Маяковского «Гимн обеду»

Новое оформление старых жанров. Особенности стиля поэта.

Характеристика героя произведения.

Определение отношения автора к герою.

Знать: содержание прочитанного произведения; нравственную проблематику стихотворения.

Уметь: самостоятельно

делать выводы об актив-ности авторской позиции;

письменно художественные особенности произведения

74-75

М. А. Булгаков. «Ревизор

с вышибанием»

Содержание эпизодов фельетона «Ревизор с вышибанием», вопросы по особенностям и содержанию произведения. Закрепление умения пересказа эпизода. Связь реального события и сюжета. «Ревизор» Н. В. Гоголя. Необычная связь эпиграфа с текстом

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать

и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;

формулировать идею,

проблематику произведения; давать характеристику герою

отв на вопросы в учебнике

К. Г. Паустовский.

«Рождение рассказа»

Умение рассказывать

о сюжете, определять

основную мысль произведения. Поэтическая проза К. Г. Паустовского. Герой рассказа и его поиски творческого

подъема, вдохновения

Знать: наиболее распространенные жанры.

Иметь представление

о богатстве и многообразии жанров.

Уметь: анализировать

и интерпретировать

художественное произве-

дение, используя сведения по истории и теории литературы

Проанализир

сюжет произведения

77-78

Р/р. Рецензирование одного из изученных произведений

Формирование навыка написания сочинения на заданную тему. Выбор жанра сочинения, составление плана,

подбор цитатного

материала

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею,

подобрать цитатный материал, редактировать написанное

закончить работу

79-80

Ф. А. Абрамов. «О чём плачут

лошади»

Представление о произведении Ф. А. Абрамова и нравственных проблемах, которые в нем поднимаются; совершенствование навыка анализа художественного произведения

Уметь: выразительно

читать произведение;

анализировать художественный текст; формулировать тему, идею, пробле-

матику; выражать свою точку зрения

Анализ эпизодов

Из истории эссе

Работа над содержанием понятия эссе. Жанры устной и письменной речи

Уметь: анализировать

и интерпретировать худо-

жественное произведе-

ние, используя сведения по истории и теории

литературы

А. В. Вампилов. «Несравненный Наконечников». Особенности жанра «водевиль»

Приобщение к восприятию сатиры и юмора. Средства создания автором юмористического произведения. Серьезные проблемы веселого жанра

Уметь: выразительно читать произведение; анализировать художественный текст; формулировать тему, идею, проблематику; выражать свою точку

зрения

эссе

83-84

События и герои Великой Отечественной войны.

М. А. Шолохов. «Они

сражались

за Родину

Знакомство с творчеством М. А. Шолохова.

Характер главного

героя, его душевные

и нравственные качества. Главная мысль, жанр произведения. Идея и проблематика произведения

Знать: содержание прочитанного произведения.

Характеристика главного героя письменно

Вн. Чт. В. Катаев «Сын полка»

Познакомить с основными биографическими сведениями о писателе, героями повести, дать характеристику героям повести

одгот произведения о войне Приморских авторов

РК Великая отечественная война в произведениях Приморских поэтов и писателей

87-88

В. Г. Распутин. «Уроки француз-

ского». Смысл названия.

Значение названия

рассказа. Гуманизм произведения В. Г. Распутина. Характеристика героя произведения.

Знать: содержание прочитанного произведения; нравственную проблематику повести.

Уметь: самостоятельно делать выводы об активности авторской позиции;

прочитать всю повесть

89-90

РР. Отзыв по прочитанному произведению

Роман.

Повесть.

Рассказ.

Обзор богатства жанров, через которые раскрывается тема войны

(повторение с привлечением ранее изученных произведений). Работа над содержанием понятий роман, повесть, рассказ

Знать: жанры литературных произведений.

Уметь: анализировать

и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; привлекать целесообразные формы пересказа в соответствии с особенностями рода и жанра произведения

Научно-фантастическая

литература.

Р. Шекли.

«Запах

мысли

Знакомство с творчеством писателя, характером главного героя, определение главной мысли произведения, поведения и характера главных героев, их душевных и нравственных качеств

Знать: содержание прочитанного произведения.

индивид сообщения

Детективная литература.

А. Конан Дойл.

«Пляшущие человечки»

Знать: содержание прочитанного произведения.

Иметь представление

о богатстве и многообразии жанров.

Уметь: воспринимать

и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;

формулировать идею,

проблематику произведения; давать характеристику герою

Подготовиться к конференции

Вн. Чт. Рассказы о Шерлоке Холмсе

95-96

Читательская конференция

Умение характеризовать героя произведения, определять отношение автора к герою. Формирование навыков устной речи

Список текстов для чтения летом

97-98

Итоговое тестирование и его анализ

99-102

Резерв

Организация текущего и промежуточного контроля

Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение

1. Программа по литературе для общеобразовательных учреждений.

2. Литература: программа по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл. / Т.Ф. Курдюмова, Н.А. Демидова, Е.Н. Колокольцев и др.; под ред. Т.Ф. Курдюмовой. - 4-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2006

3. СD - ROM /Русская литература.

Русская литература от Нестора до Маяковского

Русская поэзия 17-20 вв.

Пушкин в зеркале двух столетий.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.

Презентации уроков.

Список литературы

Для обучающихся

Учебники

Литература. 7 кл.: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Авт.-сост. Т.Ф. Курдюмова. - М.: Дрофа, 2011г.

Для учителя

Обязательная

Государственный стандарт среднего(полного)образования по литературе;

Литература: программа по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл. / Т.Ф. Курдюмова, Н.А. Демидова, Е.Н. Колокольцев и др.; под ред. Т.Ф. Курдюмовой. - 4-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2006

Дополнительная.

1. Н.Е.Егорова. Поурочные разработки по литературе 7 класс.

2. Т.Ф.Курдюмова. Методические рекомендации. Литература 7 класс.

3. Литература в 7 классе Урок за уроком. Турьянская Б.И.-М.: «Русское слово», 2005

4. Нестандартные уроки по литературе 5-9 класс.- В.: «Учитель», 2004

Материальная база

интерактивная доска;
проектор;
компьютер;
колонки

Интернет-ресурсы

matyuhin-songs.narod.ru - песни на стихи русских и зарубежных поэтов (А. Пушкина, М. Лермонтова, М. Цветаевой, А. Ахматовой, О. Мандельштама, И. Бродского, С. Есенина, Н. Рубцова, Г. Лорки и др.) в исполнении Александра Матюхина

gold.stihophone.ru - архив образцов искусства художественного чтения. Голоса великих русских поэтов в mp3: Мандельштама, Ахматовой, Есенина, Маяковского, Бунина, Блока, Бродского. Профессиональное актёрское исполнение известных артистов театра и кино

public-library.narod.ru - Публичная электронная библиотека. Произведения А.Блока, М.Булгакова, Н.В.Гоголя, А.Гриневского (Грина), И.А.Гончарова, Ф.М.Достоевского, С.Есенина, М.Ю.Лермонтова А.С.Пушкина, М.Е.Салтыкова-Щедрина, Л.Н.Толстого, И.С.Тургенева, А.А.Фета, А.П.Чехова

Стихи России - Сайт для тех, кто любит стихи от классики до современности.

www.feb-web.ru - Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» - полнотекстовая информационная система по произведениям русской словесности, библиографии, научным исследованиям и историко-биографическим работам. Произведения А.С.Пушкина, К.Н.Батюшкова, А.С.Грибоедова, Е.А.Боратынского, Ф.И.Тютчева, И.А.Гончарова, Н.В.Гоголя, С.А.Есенина, М.Ю.Лермонтова, Л.Н.Толстого, М.А.Шолохова, А.П.Чехова. Фонотека (романсы, песни)

Русская живопись - обширнейший материал о русской живописи. Информацию о русских художниках начиная с древности и до наших дней. Приведены биографии художников и их наиболее значительные работы.

Я иду на урок литературы - материалы к урокам литературы

В мире мудрых мыслей</<font face="Times New Roman, serif"> - высказывания великих людей от древности до современности.

⇧

⇩

скачать материал