Технологическая карта к уроку по русскому языку для 5 класса «Простое и сложное будущее время глагола»

Конспект урока

Учитель: Гурьева Анастасия Владимировна

Тема урока: Будущее время глагола

Класс: 5

УМК: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Цель: показать значение глаголов будущего времени, способы их образования.

Задачи

Обучающие: Закрепление и систематизация знаний о временах глагола

Развитие орфографической зоркости, речевого слуха, навыка графического обозначения орфограмм.

Развивающие: Развитие умения анализировать, наблюдать, сравнивать, обобщать, устанавливать взаимосвязи, делать выводы.

Развитие воображения в процессе учебной деятельности.

Воспитательные: Воспитание любви к природе

Планируемые результаты:

Предметные:

Научится определять способы образования глаголов будущего времени , образовывать простую и сложную форму будущего времени глагола.

Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности

Метапредметные:

Уметь оценивать результаты деятельности (своей - чужой), анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем (Регулятивные УУД)

Уметь определять цель учебной деятельности, слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию. Уметь с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли (Коммуникативные УУД)

Уметь систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках, находить нужную информацию, работать с разными по уровню заданиями, уметь составлять алгоритмы деятельности при решении проблемы (Познавательные УУД)

Оборудование: мультимедиапроектор, экран, компьютер, индивидуальные карточки.

I. Мотивация к учебной деятельности

Цель этапа: побуждение интереса к получению новой информации

(Звучит запись «Капель. Шум ручья», «Пение птиц»)

- Ребята, вы слышите? Что это?

-Правильно, капель. Это наступает весна.

(Учитель читает отрывок из стихотворения И.С.Никитина)

-Полюбуйся: весна наступает.

Журавли караваном летят,

В ярком золоте день утопает,

И ручьи по оврагам шумят.

- Так показывает свою любовь к весне И.С.Никитин.

- Ребята, а вам нравится весна? Чем она вас привлекает? Что происходит весной?

- Природа просыпается, оживает, ведь весна - это жизнь, движение, действие. А какая часть речи передаёт действие? (глагол)

- Как вы думаете, всё ли вы знаете о глаголе?

Прослушивают запись. Отвечают на вопросы.

(Весной тает снег, прилетают птицы, вьют гнёзда, наполняют лес живыми звуками, бегут ручьи, появляются цветы, трава, распускаются листья на деревьях)

(К) - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

(Р) - целеполагание

(Л) - самоопределение

II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Цель этапа: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала, сформулировать тему урока.

- Ребята, вспомните всё, что вы знали раньше о глаголе и запишите в первую колонку таблицы «Я знал…»- Информацию, с которой согласны оба, оставьте, с которой кто-то не согласен, обозначьте знаком вопроса.

(На доске записаны вопросы, которые помогают детям работать в парах:

1. На какие вопросы может отвечать глагол?

2. Что обозначает глагол как часть речи?

3. Какие морфологические признаки имеет глагол?

4. С какими видами глагола мы познакомились?

Учитель записывает информацию учащихся на доске.

- А теперь попробуйте сформулировать тему урока. Поставьте перед собой цель.

Заполняют первую колонку таблицы.

Объединяются в пары и обсуждают свои списки.

Одна-две пары зачитывают информацию.

Формулируют тему и цель урока, записывают в тетрадь.

(Р) - выполнение пробного учебного действия

(Р) - целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно)

(П) - осознанное и произвольное построение речевого высказывания

(П) - самостоятельное выделение познавательной цели

(К) - учёт позиции партнёра, передача информации, постановка вопросов

III. Проблемное объяснение нового знания

Цель этапа: зафиксировать преодоление затруднения

• Образование форм глаголов будущего времени

• Обращение к ленте времени

Определить значение глаголов будущего времени

Как образуется будущее время глагола? Чтобы информация лучше отложилась в памяти, составим кластер

Записывают пословицы, заменив глаголы в скобках глаголами будущего времени.

Кто весной не пролежит, весь год будет сыт.

Что летом родится, то зимой пригодится.

Заполняют ленту времени в приложении, определяют значение глаголов будущего времени

Вывод:

Глаголы будущего времени показывают, что действие происходит после момента речи. Они отвечают на вопросы: что будешь делать? Что сделаешь? Что будут делать? и т.д.

Рассмотрение таблицы учебника (стр. 119), составление кластера (Приложение). Работают в парах. Обсуждают новую информацию, опираясь на таблицу. Дополняют свои кластеры

Вывод: будущее время глаголов имеет две формы: простую и сложную. Будущее простое время образуется от глаголов совершенного вида: сделаю, научимся; будущее сложное- от глаголов несовершенного вида: буду делать, будем учиться.

(П) - анализ, сравнение, обобщение

(П) - смысловое чтение

(П) - определение основной и второстепенной информации

(П) - моделирование

(К) - постановка вопросов

(Р) - фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

(Р) - волевая саморегуляция в ситуации затруднения

(Р) - планирование, прогнозирование

(П) - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

(П) - умение структурировать знания

(П) - использование знаково-символических средств

(П) - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты

(П) - построение логической цепи рассуждений, выведение следствий

(П) - выполнение действий по алгоритму

(К) - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

(К) - управление поведением партнёра

(К) - планирование учебного сотрудничества

(Р) - контроль, оценка, коррекция

(Р) - осознание качества и уровня усвоения

(Л) - осознание ответственности за общее дело

IV. Закрепление изученного материала

Цель этапа: проговорить новую информацию, переосмыслить собственные знания

Задание на определение глаголов будущего времени, несовершенного и совершенного вида.

Работают в группах. Обсуждают новую информацию, проверка и самопроверка .

(П) - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

(П) - умение структурировать знания

(П) - использование знаково-символических средств

(П) - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты

(П) - построение логической цепи рассуждений, выведение следствий

(П) - выполнение действий по алгоритму

(К) - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

(К) - управление поведением партнёра

(К) - планирование учебного сотрудничества

(Р) - контроль, оценка, коррекция

(Р) - осознание качества и уровня усвоения

(Л) - осознание ответственности за общее дело

V.Итог урока

Цель этапа: оценить результаты собственной деятельности

- Достигли ли вы поставленной перед собой цели? Какая информация отложилась у вас в памяти?

- Обратите внимание на графу с вопросами. Это темы будущих уроков, на которых будут даны ответы на эти вопросы.

Домашнее задание:

- выучить материал по кластеру

-выписать глаголы из стихотворения Ф.И.Тютчева «Весенние воды» и определить их грамматические признаки

Отвечают на вопросы учителя

(П) - рефлексия способов и условий действия

(П) - контроль и оценка процесса и результатов деятельности

(К) - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

(К) - учёт разных мнений