Учителю
Рабочая программа по литературе 5 класс ФГОС

Рабочая программа по литературе 5 класс ФГОС

Автор публикации: Павленко О.А.

Дата публикации: 13.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Рабочая программа

по литературе

Уровень общего образования (класс) основное общее 5

Количество часов 103

Учитель Павленко Оксана Афитулавна

Программа разработана на основе Программы по по литературе для 5 - 11 классов общеобразовательной школы / Авт.-сост. Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев, М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2011г.

Пояснительная записка

к рабочей программе по литературе 5 класса

Общая характеристика учебного предмета

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Примерная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Литература» - одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся. Творческие работы разных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьников, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Цели и задачи изучения литературы

Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественной произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературе; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной.

Воспитательные задачи:

формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса для верного и глубокого постижения прочитанного, содействия появления прочного, устойчивого интереса к книге;
воспитание доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.

Образовательные задачи:

формирование умений творческого углублённого чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова;
формирование речевых умений - умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы.

Настоящая рабочая программа составлена на основе Закона РФ «Об образовании», ст. 32 «Компетенция и ответственность образовательного учреждения», п.7; Примерной программы основного общего образования, Программы по литературе для 5 - 11 классов общеобразовательной школы / Авт.-сост. Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев, регионального компонента; Федерального государственного стандарта, учебного плана Муниципального бюджетного общеo6разовательного учреждения Фоминской средней общеобразовательной школы на 2013-2014 учебный год

Авторская программа рассчитана на 102 часа учебного времени (3 часа в неделю). Согласно годовому календарному графику работы школы программа будет реализована в 103 ч.

Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса

В результате изучения литературы в 5 классе учащиеся должны знать/понимать:

- содержание изученных литературных произведений;

- такие теоретико-литературные понятия, как: писатель и автор, автор и рассказчик, основные жанры фольклора, виды сказок, сказка народная и литературная, сюжет, духовная литература, жанр жития, эпос, лирика и драма как роды литературы, жанр рассказа, повести, лирическое стихотворение как жанр, рифма, фигуры поэтической речи - эпитет, метафора, олицетворение, аллегория, драма как род и жанр литературы;

уметь:

Выразительно читать текст с учетом особенностей художественного произведения (лирического, эпического, драматического).
Определять род и жанр произведений на основе изученных теоретических понятий.
Сопоставлять авторские и фольклорные произведения, рассказ и сказку, рассказ и повесть.
Создавать собственный текст с указанными жанровыми признаками.
Создавать отзыв на рассказ и повесть.
Давать сравнительную характеристику героев.
Грамотно строить монологические высказывания различных форм и жанров, владеть навыками диалога.
Выполнять элементарные исследовательские работы и презентовать их результаты.

Устно:

Правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных текстов, в том числе и чтение наизусть.
Устный пересказ - подробный, выборочный, сжатый от другого лица, художественный - небольшого отрывка, главы повести и т.д.
Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя (в том числе групповая, сравнительная).
Отзыв об самостоятельно прочитанном произведении, просмотренном фильме, об иллюстрации и т.д.
Подготовка сообщения, доклада на литературную тему. Создание собственного текста.

Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений (в процессе докладов, сообщений)

Использование словарей

Письменно:

Письменный развернутый и точный ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы.
Создание письменного рассказа-характеристики одного из героев (групповая), двух (сравнительная).

Создание небольшого письменного отзыва на самостоятельно прочитанную книгу.
Создание письменного плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).
Создание письменного оригинального произведения.
Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого в 5 классе.

Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной программе.

Организация учебно-воспитательного процесса основана на технологии личностно ориентированного подхода, в соответствии с чем выбираются форма и структура учебного занятия.

Формы организации учебного процесса:

индивидуальные;
групповые;
индивидуально-групповые;
фронтальные;
практикумы
рассказ учителя

В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля:

наблюдение, беседа,
фронтальный опрос,
опрос в парах,
чтение наизусть,
тесты,

- контрольные работы

анализ текста,
исследовательские работы,
устные рассказы по плану,

- сочинения.

Учебно-тематический план

№ пп

Наименование темы

Количество часов

Формы контроля

Контр. работа

Сочинение, изложение

Введение

Из мифологии

Из устного народного творчества

Из древнерусской литературы

Басни

Из литературы XIX века

Из литературы XX века

Из зарубежной литературы

Итого

103

Литература, включённая и учебно-методический комплект, для реализации рабочей программы:

Программа «Литература. 5 - 11 классы общеобразовательной школы» / Авт.-сост. Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев - 4-е изд., испр. и доп. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2009. - 200 с.
Базовый учебник «Литература. 5 класс». Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Автор-составитель Г.С.Меркин. 6-е издание, исправленное и дополненное. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. - Москва: «Русское слово», 2012.
Тематическое планирование к учебнику «Литература. 5 класс» (автор-составитель Г.С.Меркин). Автор тематического планирования Ф.Е.Соловьёва, под редакцией Г.С.Меркина. Москва: «Русское слово», 2010.
Методическое пособие для учителя «Уроки литературы. К учебнику «Литература. 5 класс» (автор-составитель Г.С.Меркин). Автор Ф.Е.Соловьёва, под редакцией Г.С.Меркина; Москва, «Русское слово», 2011.

Дополнительная литература

1.Античная литература. Рим. Хрестоматия. Издательство: , 2003 год

2.Литература. Тесты. 5-8 классы.Издательство: , 2002 год

3. Литература Древней Руси. Издательство: , 1999 год

4. В.Всемирная литература Издательство: , 2000 год

5.Я познаю мир: Литература.Издательство: , 2006 год
6.Энциклопедия для детей. Том 9. Русская литература. Часть 1Издательство: , 2006 год

7.Энциклопедия для детей. Том 15. Всемирная литература. Часть 1. От зарождения словесности до Гете и Шиллера.Издательство: , 2005 год
8.Энциклопедия для детей. Том 15. Всемирная литература. Часть 2. XIX и XX века Издательство: , 2005 год

Календарно-тематическое планирование

уроков литературы 5 класса

№ п/п

Тема урока

Кол-во час

Дата

Целевая установка

Круг чтения

Теория литературы

Основные виды деятельности

Способы отслеживания.

По плану

По факту

Введение. «Книга - твой друг».

1.09

Знакомство с особенностями работы по учебнику.

Учебник стр.3-5

Писатель, читатель, художественная и учебная книга.

Слово учителя.

Знакомство с учебником (словарная работа форзац, титульный лист, обложка).

Читательская деятельность (выразительное чтение).

Беседа о прочитанном (устные высказывания).

Викторина «Назови героя»

Из мифологии

Рассказ о мифе и мифологии. Античный миф. «Рождение Зевса»

3.09

Знать: что такое миф, его основные категории; как возникли мифы, мифологических героев и персонажей.

Уметь: отличать миф от сказки, легенды

«Рождение Зевса»

Миф, легенда, предание, мифологический сюжет, мифологический персонаж.

Подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование.

«Олимп».

5.09

Знакомство с героями мифов. Выявление источников, дающих представление о мифологии рождения и детства Зевса.

«Олимп».

Боги и герои.

предание

Работа с текстами стр.6-11, вопросы и задания учебника.

Пересказ мифа.

«Одиссей на острове циклопов. Полифем»

8.09

Познакомить учеников с образом Гомера и его великими произведениями

«Одиссей на острове Циклопов. Полифем».

Мифологические герои и персонажи

Составление плана легенды. Выборочный пересказ, словесное рисование героя. Гомеровские сюжеты в изо.

Внеклассное чтение

Н.А.Кун «Легенды и мифы Древней Греции». Развитие речи. Рассказ о герое.

10.09

Расширить знания учащихся о богах и героях Древней Греции.

Н.А.Кун «Легенды и мифы Древней Греции».

Пересказ прочитанных мифов, устное рисование героя.

Викторина

Региональный компонент. Предания, легенды, былички Дона.

12.09

Расширить знания учащихся о преданиях, легендах Дона

«Сом», «Колдунья».

Чтение и обсуждение прочитанного.

Из устного народного творчества

Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Загадки.

15.09

Знать: происхождение и природу загадок;

Уметь: отгадывать и сочинять загадки.

Фольклор. Загадка. Иносказание

Знакомство со статьей учебника; отгадывание загадок; как сделана загадка.

Творческая работа: сочини загадку.

Пословицы, поговорки.

17.09

Знать: мудрость, поучающий смысл и совершенство формы пословиц и поговорок;

Уметь: видеть черты сходства и различия двух жанровых форм; применять их в собственной речи.

Пословица

Поговорка

Лаконизм, афористичность

Проверка знаний.

Работа с учебником.

Чтение и обсуждение пословиц, соотнесение русских и зарубежных пословиц.

Творческая работа. Учебник стр.25-26.

Литературная игра «В гостях у кота Баюна».

19.09

Знать: сказку как фольклорный жанр, ее построение;

Уметь: рассказывать и сочинять собственные сказки

Сказка, сказочник (бахарь). Построение сказки (присказки, зачин, концовка, обращения, повторы) постоянные эпитеты, гиперболы.

Сказочный персонаж

Театрализованное представление о построении сказки.

Работа с учебником.

Рассказ учителя о сказителях.

Составление и запись памятки «Как рассказывать сказку».

«Царевна-лягушка».

Прославление творческого труда в сказке.

23.09

25.09

Знать: содержание, героев, авторский замысел сказки; Уметь: определять вид сказки, выделять элементы ее построения, художественные особенности.

«Царевна-лягушка».

Волшебная сказка

Работа с иллюстрациями, составление словарной статьи, сказывание фрагментов сказки, беседа по вопросам учебника.

Зачет

«Чего на свете не бывает».

27.09

Знать: сюжет, реальную основу, авторский замысел сказки;

Уметь: определять вид сказки, выделять элементы ее построения, художественные особенности

«Чего на свете не бывает».

Бытовая сказка

Проверка знаний.

Выразительное чтение по ролям, ответы на вопросы учебника, характеристика сюжета и изобразительно-выразительных средств; речевая характеристика героя.

Творческая работа: расскажи любую сказку по ролям (инсценируйте) или подготовьте рисунки к сказке (на выбор).

Развитие речи. Сочиняем и сказываем сказку.

Анализ письменных работ.

30.09

2.10

Научить сочинять сказки, правильно строить их и сказывать.

Сочиняем сказку.

Сочинение сказки и ее рассказывание.

Сказки народов России. «Падчерица»

Знать: содержание, героев, авторский замысел;

Уметь: определять жанр, видеть сходство сюжетов со сказками других народов.

«Падчерица»

Проверка знаний.

Выразительное чтение по ролям, ответы на вопросы учебника, характеристика сюжета и героев.

Зачет

Региональный компонент. Сказки казаков-некрасовцев, донских армян, калмыцкие сказки.

Расширить представления учащихся о сказках народов, населяющих Россию.

Литература Дона. Хрестоматия для чтения 5-7 кл.

Сказывание сказки, работа с образами героев, смысл содержания.

Из древнерусской литературы

Из «Повести временных лет»: расселение славян

Создать первоначальное представление о древнерусской литературе, летописи, создании рукописных книг, мотивы «Повести…», исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе;

Уметь: определять нравственную позицию автора.

Учебник стр.54-55.

Летопись

Рассказ учителя о древнерусской литературе, летописи, о создании первых рукописных книг с привлечением иллюстраций.

«Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»

11.10

Выявление символического значения легенды о Кие, исторической основы событий, нашедших отражение в «Повести временных лет», значении имён

Уметь: определять нравственную позицию автора.

«Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам».

Проверка знаний. Беседа по вопросам и заданиям учебника, пересказ отрывков с использованием старинных слов и выражений

Басни

Из басен народов мира. Эзоп «Ворон и Лисица».

14.10

Знать: понятие басни, притчи, эзопова языка;

Уметь: раскрывать черты характеров персонажей.

Эзоп «Ворон и Лисица», «Лисица и виноград», Лафонтен ««Лисица и виноград».

Басня, притча,

эзопов язык.

Рассказ учителя об античной басне, Эзопе. Чтение фрагментов из жизнеописания Эзопа. Выразительное чтение басен Эзопа и Лафонтена, их сравнительный анализ, вопросы и задания учебника.

Составить план статьи об Эзопе и подготовить по нему развернутый ответ.

Русские басни. М.В.Ломоносов

16.10

Знать: что такое басня, когда и где она появилась, о чем рассказывают басни, что высмеивают;

Уметь: определять тему, проблематику, мораль басен.

В.К.Тредиаковский «Ворон и Лиса» А.П.Сумароков «Ворона и Лиса».

Басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.

Составление плана статей учебника о писателях. Выразительное чтение басен, выделение смысловых частей басен, авторских позиций, сопоставление сюжетов, композиций, изобразительно-выразительных средств. Словарная работа

Заполнить таблицу Сравнительный анализ басен Эзопа, Тредиаковского, Сумарокова. Крылова «Ворона и Лисица».

Басни И.А.Крылова. Тематика, образный мир басен.

18.10

Знать: краткие сведения о жизни писателя

Уметь: определять тему, проблематику, мораль басен.

И.А.Крылов «Ворона и Лисица», «Волк на псарне», «Демьянова уха», «Свинья под дубом».

Афоризм

Выразительное чтение или чтение по ролям. Определение морали басен, работа с выражениями, характеризующими поведение персонажей, сопоставление характеров, определение иносказательного смысла басен.

Выписать крылатые выражения, встречающиеся в баснях, объяснить их значение. Выучить наизусть понравившуюся басню.

Инсценировка. Рисунки к басням.

Викторина

И.А.Крылов, «Волк на псарне», «Волк и ягненок», «Свинья под дубом».

21.10

Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе изучения раздела «Русская басня», выявление морали басни.

И.А.Крылов «Ворона и Лисица», «Волк на псарне», «Демьянова уха», «Свинья под дубом».

Формирование навыка выразительного чтения.

Наизусть басню

Конкурс выразительного чтения

23.10

Выработать навыки выразительного чтения.

Выразительное чтение наизусть басен.

Чтение наизусть.

Русская басня в 20 веке.

25.10

Познакомиться с развитием жанра басни в 20 веке в творчестве С.В.Михалкова.

С.В.Михалков

«Грибы». «Зеркало».

Конкурс на лучшее выразительное чтение или чтение по ролям. Инсценировка. Рисунки к басням.

Вопросы и задания учебника

Зачет

Из литературы XIX века

А.С.Пушкин. Детство поэта. «Няне».

6.11

Знать: детские годы жизни поэта, какую роль сыграла в ней няня Арина Родионовна; Уметь: определять тему лирического стихотворения, работать с изобразительно-выразительными средствами языка.

А.С.Пушкин «Няне».

Лирика, тема, изобразительно-выразительные средства языка.

Составление плана статьи учебника об А.С.Пушкине. Поиск информации о жизненном и творческом пути поэта в дополнительной лит-ре. Выразительное чтение стихотворения, анализ его содержания по вопросам учебника. Работа с иллюстрациями.

Выразительное чтение стихотворения наизусть.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Добро и зло в сказке.

8.11

Знать: содержание сказки, авторский замысел;

Уметь: определять тему, идею, выделять проблемы, работать с образами героев и языком произведения.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Композиция. Портрет, пейзаж.

Выразительное чтение, устные и письменные ответы на вопросы учебника. Определение жанра; анализ текста, характеристика и сравнение героев, объяснение различий стихотворной и прозаической речи.

Отрывок наизусть.

Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки.

11.11

Знать: что такое литературная сказка, ее отличие от сказки фольклорной, теоретические понятия

Уметь: работать с изобразительно-выразительными средствами языка.

Литературная сказка, ее отличие от сказки фольклорной. Риторическое обращение, ритм, рифма, фольклорные элементы

Работа со статьями учебника, выполнение заданий, сравнительный анализ сказок Пушкина и Жуковского «Спящая царевна».

Внеклассное чтение. Конкурс на лучшее знание сказок А.С.Пушкина

13.11

Расширить кругозор чтения, обучение подбору цитат, составлению литературного портрета героя.

Сказки А.С.Пушкина

Чтение по ролям фрагментов сказок, инсценировка, цитирование, создание литературного портрета героя, викторина.

Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок).

15.11

Знать: содержание отрывка, роль художественно-изобразительных средств в сказке.

Уметь: работать с изобразительно-выразительными средствами языка.

Литературная сказка, ее отличие от сказки фольклорной.

Выразительное чтение стихотворения, анализ его содержания по вопросам учебника. Работа с иллюстрациями.

Выразительное чтение.

Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок).

18.11

Знать: содержание отрывка, авторский замысел; основные теоретические понятия;

Уметь: выделять сказочные элементы, работать с языком произведения.

«У лукоморья дуб зеленый…»

Ритм, рифма, эпитет.

Выразительное чтение, устное словесное рисование, ответы на вопросы учебника. Характеристика персонажей, определение функций эпитетов. Словарная работа.

Выразительное чтение отрывка наизусть.

Образ природы в стихотворениях Пушкина

«Зимняя дорога»,

«Бесы».

20.11

Знать: содержание отрывка, авторский замысел;

Уметь: анализировать и интерпретировать текст

«Зимняя дорога», «Бесы».

Пейзаж, художественный образ, лирический персонаж, интонация.

Выразительное чтение, ответы на вопросы учебника, сопоставление фрагментов чернового и окончательного вариантов стихотворения, анализ и интерпретирование текста.

Письменный анализ стихотворения А.С.Пушкина

Поэзия XIX века о родной природе

22.11

Выявление художественных особенностей и идей стихотворений посвящённых русской природе.

М.Ю.Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива», Ф.И.Тютчев «Есть в осени первоначальной», «Весенние воды», А.А.Фет «Чудная картина», Е.А.Баратынский «Весна, весна…» и др.

Пейзажная лирика, сравнения, эпитеты, риторические фигуры.

Выразительное чтение, определение главной мысли стихотворений, их анализ.

Выразительное чтение и анализ понравившегося стихотворения.

Составление поэтического сборника с включением в него иллюстраций.

Региональный компонент. Русские поэты о Доне.

25.11

А.В.Кольцов «По-над Доном сад цветет», К.Д.Бальмонт «Ковыль».

Выразительное чтение, определение главной мысли стихотворений, их анализ

Краткие сведения о М.Ю. Лермонтове

27.11

Познакомить учащихся с детскими годами жизни поэта, обучение умению составлять план статьи.

фрагмент из романа М.И.Сизовой «Из пламя и света».

Творческая биография.

Рассказ учителя о детстве поэта, чтение фрагмента из романа М.И.Сизовой «Из пламя и света». Составление плана статьи о Лермонтове. Поэт и его семья в портретах художников.

М.Ю. Лермонтов «Бородино». Историческая основа и прототипы героев. Бородинское сражение и его герои.

29.11

Воссоздание атмосферы эпохи, выявление исторической основы произведения, значения Бородинского сражения в истории Отечественной войны

«Бородино».

Сравнения, эпитеты, метафоры, звукозапись, диалог, монолог, риторическое восклицание.

Различные виды чтения, беседа по вопросам учебника, анализ и интерпретирование текста. Работа с иллюстрациями. Словарная работа.

Выразительное чтение наизусть отрывка из текста, сочинение «Путешествие на поле славы».

Средства художественной выразительности в стихотворении.

2.12

Выявление худ. Идеи стихотворения, проявляющейся в изображении поведения, душевного состояния, отношения к происходящему

Диалог, монолог. Аллитерация, ассонанс

Исследовательская работа. Лексическая работа.

Контрольная работа по стихотворению М.Ю. Лермонтова «Бородино»

4.12

Контроль знаний.

Тест.

Н.В.Гоголь. Краткие сведения о писателе.

6.12

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством писателя, раскрыть значение Малороссии в жизни и судьбе Н.В.Гоголя.

Рассказ учителя, работа с иллюстрациями, составление плана статьи о писателе, литературная викторина «На родине Н.В.Гоголя

«Ночь перед рождеством». Фольклорные источники и мотивы. Историческая основа повести.

9.12

Выявление исторической основы повести. Фольклорных источников и мотивов, формирование представлений об образе рассказчика.

«Ночь перед рождеством».

Повесть, тема, сюжет.

Пересказ сюжета повести, определение темы. Словарная работа.

Система персонажей повести.

11.12

Вырабатывать умения работы с образом героя.

Персонаж, портрет, речевая характеристика, авторское отношение к герою.

Краткий выборочный пересказ, словесное рисование; определение общего и различного в характерах персонажей.

Составить плана рассказа о герое.

Фантастика и реальность в повести Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождеством».

13.12

Показать мастерство Гоголя-художника; роль юмора в повести.

Пейзаж, комический эпизод, колорит народной речи, средства художественной выразительности.

Ответы на вопросы учебника, анализ эпизодов повести; нахождение слов и словосочетаний, передающих колорит народной речи.

Составление викторины, кроссворда; иллюстрации к повести.

Развитие речи. Урок-игра «Истинная веселость и поэзия «Вечеров…»

16.12

Подведение итогов изучения повести;

Игра в форме брейн-ринга.

Зачет

Внеклассное чтение по повестям Н.В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки»

18.12

Расширение читательского кругозора.

Цикл повестей «Вечера…»

Устные рассказы учащихся о событиях и героях повестей.

Развитие речи. Заметка в газету. «Этот удивительный талант - Н.В.Гоголь.»

20.12

Познакомить учащихся с построением заметки, обучение написанию.

Построение заметки, определение цели ее написания, составление тезисов, написание заметки.

написание заметки.

Полугодовая контрольная работа

23.12

Контроль знаний

Тестовая работа

Тест

Краткие сведения об И.С.Тургеневе.

25.12

Познакомить учащихся с детством писателя, показать значение родового имения Спасское-Лутовиново в творческой биографии писателя.

Творческая биография

Заочная литературно-краеведческая экскурсия в Спасское-Лутовиново; составление вопросов к вступительной статье о писателе.

И.С. Тургенев «Муму». Образ Герасима.

27.12

Выявление особенностей характера героя, проявляющихся в отношении к крестьянскому труду, обязанностям на службе у барыни, взаимоотношения с дворовыми людьми; авторской позиции, проявляющихся как в прямых оценках, так и в сравнениях

«Муму».

Автобиографическая основа; тематик и социальная проблематика.

Знакомство с историей создания произведения, обмен первыми впечатлениями от встречи с героями.

Рассказ о жизни Герасима в городе.

Герасим и его окружение.

13.01

Обучение сравнительной характеристике героев.

Работа с образами героев, их сопоставление, ответы на вопросы учебника

Рассказ о герое (портрет, история жизни).

Герасим и Муму. Счастливый год.

15.01

17.01

Продолжить сопоставительную характеристику Герасима с другими героями; развивать умение краткого пересказа текста и художественного пересказа отдельного эпизода.

Беседа по тексту, анализ эпизода «Муму в доме барыни», словарная работа. Сопоставительная характеристика Гаврилы и Степана. Обобщения по уроку.

Нравственное превосходство Герасима над барыней и ее челядью. Непримиримое отношение автора к деспотизму.

20.01

Умение видеть авторскую позицию.

Разные виды чтения, Пересказ отдельных фрагментов, Беседа по вопросам, выводы.

Зачет

Развитие речи. Сочинение на литературную тему.

22.01

Обучение написанию сочинения на литературную тему.

Составление памятки «Как работать над сочинением на литературную тему». Составление плана сочинения.

Сочинение на одну из предложенных тем.

Стихотворение в прозе «Воробей».

24.01

Познакомить учащихся с жанром стихотворений в прозе; обучение сравнительному анализу произведений.

«Воробей».

Стихотворения в прозе

Выразительное чтение, беседа по содержанию, сравнительный анализ рассказа «Муму» и стихотворения в прозе «Воробей».

В мире тургеневского слова. Стихотворение в прозе «Русский язык».

27.01

Показать значение русского языка в жизни И.С.Тургенева, продолжить работу над выразительным чтением.

«Русский язык».

Рассказ учителя о последних годах жизни писателя и о значении русского языка в ней. Выразительное чтение, анализ.

Выразительное чтение наизусть, анализ.

Краткие сведения о Н.А.Некрасове.

29.01

Познакомить учащихся с детскими годами жизни поэта.

«Тройка».

Творческая биография

Пересказ вступительной статьи раздела, подготовка страниц устного журнала о Некрасове.

Выразительное чтение, анализ.

Н.А.Некрасов «Крестьянские дети». Особенности композиции произведения.

31.01

Знакомство с творческой историей стихотворения, выявление значения крестьянской темы в творчестве писателей и художников, особенностей композиции стихотворения и её роли в реализации худ. идеи

«Крестьянские дети».

Строфа, эпитет, сравнение; автор и повествователь, пафос.

Выразительное чтение, ответы на вопросы учебника, подбор заглавий к частям стихотворения, выявление авторского отношения к героям; определение идеи произведения.

Отрывок из стихотворения наизусть.

Основная тема стихотворения «Крестьянские дети» и способы её раскрытия. Отношение автора к персонажам.

3.02

Выявление активной гражданской позиции автора в стихотворении

Формирование умений выразительного чтения наизусть, самостоятельная исследовательская работа. Работа с иллюстрациями и таблицей.

Краткие сведения о Л.Н.Толстом. Историко-литературная основа рассказа «Кавказский пленник».

5.02

Познакомить учащихся с детскими годами жизни писателя; Ясная Поляна в судьбе писателя.

Выявление историко-литературной основы рассказа

«Кавказский пленник».

Творческая биография, общественная позиция, нравственные искания.

Выставка «Ясная Поляна в судьбе писателя». Писатель в изображении русских художников.

Рассказ «Кавказский пленник». Жилин и Костылин в плену.

7.02

Знакомство с реалиями жизни горцев, выявление мотивов поступков героев. Особенностей взаимоотношений Жилина и горцев, языка произведения.

«Кавказский пленник».

Творческая история, сюжет, его этапы (Экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог). Конфликт.

Рассказ учителя. Комментированное чтение, определение этапов сюжета. Словарная работа.

Две жизненные позиции в рассказе. Художественная идея рассказа.

10.02

Анализ образов героев, их сравнительная характеристика.

Образ-персонаж, портрет, речевая характеристика.

Анализ образов героев, их сравнительная характеристика, выявление через анализ речи персонажей особенностей их характеров. Анализ эпизода «Побег Жилина».

Зачет

Развитие речи. Подготовка к сочинению «Над чем заставил меня задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?

12.02

Обучение построению письменного высказывания, формирование умения аргументировать и объяснять свои мысли и чувства.

Составление плана. Написание сочинения.

Сочинение

Краткие сведения об А.П.Чехове. Региональный компонент. Путешествие в Таганрог, на родину А.П.Чехова.

14.02

Познакомить учащихся с детскими и юношескими годами жизни писателя; показать роль книги в его жизни.

Творческая биография.

Чтение статей, объяснение значения названия «Книгочей и просветитель». Пересказ их по опорным словам. Словарная работа.

Рассказ «Злоумышленник». Приемы создания характеров и ситуаций.

17.02

Знать: содержание рассказа;

Уметь: определять тему, жанровое своеобразие рассказа; отношение писателя к персонажам.

«Злоумышленник».

Чтение по ролям, пересказ, анализ рассказа.

Инсценировка отрывка.

Развитие речи. Подготовка к сочинению. Юмористический рассказ о случае из жизни

19.02

Обобщение и систематизация сведений. полученных в ходе анализа рассказа.

Подготовка к сочинению: составление перечня значимых деталей в юмористическом рассказе.

Сочинение -рассказ

Внеклассное чтение. По страницам произведений А.П. Чехова.

21.02

Расширение круга чтения учащихся.

«Лошадиная фамилия», «Хирургия», «Пересолил».

Пересказ, инсценировка, рисунки.

Зачет

Из литературы XX века.

Краткие сведения об И.А.Бунине. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги…».

24.02

Познакомить учащихся с детскими годами Бунина, семейными традициями и их влиянием на формирование личности будущего писателя. Обучение чтению по частям речи, определение темы и приемов ее реализации стихотворения по частям речи.

«Густой зеленый ельник у дороги…».

Творческая биография

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы учебника, подбор материалов для книжной выставки «Литературный Орел». Тема, приемы ее реализации, второй план стихотворения.

Выразительное чтение стихотворения по частям речи, поразмышляем о прочитанном.

Рассказ «В деревне»

26.02

Продолжить работу над характеристикой образа-персонажа; выявление роли литературных приемов в описании картины зимней дороги.

«В деревне».

Эпитеты, сравнения, метафоры.

Рассказ о впечатлениях мальчика, выявление роли литературных приемов в описании картины зимней дороги. Словарная работа.

Краткие сведения о Л.Н.Андрееве.

28.02

Познакомить учащихся с биографическими сведениями о писателе.

Чтение и обсуждение прочитанного об Л.Андрееве. Устное воссоздание портрета писателя.

Л.Н. Андреев «Петька на даче». Мир города в рассказе.

3.03

Знакомство с прототипом рассказа, воссоздание особенностей жизни города, выявление её пагубного влияния на души людей.

«Петька на даче».

Тематика, нравственная проблематика.

Контраст.

Краткий и выборочный пересказ, составление вопросов к рассказу, выявление нравственной проблематики.

Устный рассказ «Один день из жизни Петьки».

Краткие сведения об А.И.Куприне. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.

5.03

Расширение и углубление представлений о жанре рассказа; работа над характеристикой и портретом героя.

«Золотой петух».

Творческая биография. Рассказ, характеристика персонажа, портрет героя.

Отзыв об эпизоде, пересказ от другого лица; иллюстрирование рассказа; составление цитатного плана.

Внеклассное чтение. А.И.Куприн «Чудесный доктор». Нравственные проблемы в рассказе.

7.03

Расширение читательского кругозора; выявление нравственных проблем рассказа, умение сопереживать героям.

«Чудесный доктор».

Беседа по содержанию по вопросам, выборочное чтение, выразительное чтение, работа с изобразительно-выразительными средствами языка рассказа.

См.Егорову 6кл. стр.330-333.

Краткие сведения об А.А.Блоке.

10.03

Познакомить учащихся с детскими годами Блока; выяснить, какую роль играли книги в его жизни.

Творческая биография.

Знакомство со вступительной статьей, беседа по вопросам; заочное путешествие по блоковским местам.

Рассказ о поэте с использованием ключевых слов.

Стихотворения «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом…»

12.03

Выявление объединяющего начала стихотворений; развитие навыков выразительного чтения стихотворений, работа с иллюстрациями.

«Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом…».

антитеза

Выразительное чтение стихотворений, устное словесное рисование картины летнего вечера, изображенного Блоком; альтернативное изложение.

Выразительное чтение стихотворения «Летний вечер» наизусть.

Краткие сведения о С.А.Есенине. Стихотворение «Ты запой мне ту песню…».

14.03

Знакомство с некоторыми фактами биографии, оказавшими влияние на процесс формирования творческой личности поэта; выявление худ. идеи стихотворения.

Стихотворение «Ты запой мне ту песню…».

Творческая биография.

Знакомство со вступительной статьей, беседа по вопросам; заочное путешествие в Константиново, на родину Есенина. Выразительное чтение стихотворения, обмен впечатлениями; работа с иллюстрациями и фотографиями.

Нарисовать иллюстрации к стихотворению

С.А. Есенин «Поет зима - аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…».

17.03

Показать мир художественного слова Есенина; продолжить работу над выразительным чтением.

«Поет зима - аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…».

Художественный образ, художественный мотив, звукообраз (ассонанс, аллитерация); олицетворение.

Выразительное чтение стихотворений, их сравнительный анализ, определение образов, работа с изобразительно-выразительными средствами языка, иллюстрирование.

Выразительное чтение понравившегося стихотворения наизусть.

Краткие сведения о об А.А. Платонове

19.03

Знакомство с некоторыми фактами биографии, оказавшими влияние на процесс формирования мировоззрения писателя

Слово учителя. сообщения учащихся

Составление цитатного плана

«Никита». Тема рассказа. Мир глазами ребенка.

21.03

31.03

Выявление худ. идеи рассказа, состоящей в утверждении трудового начала в жизни человека как созидательной силы, содействующей становлению творческой личности.

«Никита».

Тема, образ.

Фантастика.

Художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений; работа над образом героя повествования.

Внеклассное чтение. А.А.Платонов «Неизвестный цветок».

2.04

Расширение читательского кругозора учащихся; понять смысл жизни платоновских героев.

А.А.Платонов «Неизвестный цветок».

Сказка-быль.

Беседа по тексту сказки, чтение и анализ отдельных эпизодов.

См. Золотареву 7кл. стр. 335.

«Вокруг тебя мир» 5кл. стр.27.

Краткие сведения о П.П.Бажове. «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П.Бажова.

4.04

Познакомить с творчеством писателя; значением книги в его жизни. Знакомство с жанром сказа; приемами создания художественного образа.

«Каменный цветок».

Творческая биография. Сказ, сказка. Афоризм.

Краткие сведения о писателе. Заочное путешествие в Екатеринбург, на родину писателя. Ответы на вопросы учебника. Выразительное чтение портрета Хозяйки, беседа по вопросам

«Каменный цветок». Приёмы создания художественного образа

7.04

9.04

Выявление худ.идеи сказа, отличий сказа от сказки; формирование умения выделять главное в прослушанном

Работа с понятиями сказ и сказка; пересказ эпизода. работа с иллюстрациями. Образ Данилы.

Викторина по тексту.

Региональный компонент. П.В.Лебеденко «Сказки Тихого Дона».

11.04

Расширение читательского кругозора.

П.В. Лебеденко «Сказки Тихого Дона».

Обмен впечатлениями о прочитанном.

Краткие сведения о Н.Н.Носове.

14.04

Знакомство с творчеством писателя; работа с темой и системой образов рассказа; правда и вымысел в рассказе.

Краткие сведения о писателе. Выразительное чтение рассказа по ролям. Произведения Носова на экране: кинофильмы и мультипликация.

Рассказ «Три охотника». Тема, система образов

16.04

Выявление худ.идеи рассказа, состоящей в утверждении любви и жалости ко всему живому.

Рассказ «Три охотника»

Юмор.

Выразительное чтение рассказа по ролям. Произведения Носова на экране: кинофильмы и мультипликация.

Развитие речи. Сочинение о забавном случае (по жизненным впечатлениям учащихся).

18.04

Развитие письменной речи учащихся.

Написание сочинения.

Сочинение рассказ-случай.

Краткие сведения о Е.И.Носове. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Мир глазами ребёнка.

21.04

Знакомство с творчеством писателя; воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.

«Как патефон петуха от смерти спас».

Юмор, лирика.

Сравнительный анализ биографий П.Бажова и Е.И.Носова. Разные виды пересказа (краткий и от другого лица), анализ рассказа, работа с изобразительно-выразительными средствами текста.

Инсценированное чтение рассказа.

Родная природа в произведениях писателей XX века.

23.04

Выявление худ. особенностей и идеи стихотворений; воспитание любви к родному краю, малой родине.

В.Ф.Боков «Поклон», Н.М.Рубцов «В осеннем лесу», В.И.Белов «Весенняя ночь», В.Г.Распутин «Век живи - век люби» (отрывок)

Лирический герой, эпитет, метафора.

Выразительное чтение стихотворений и прозы писателей 20 века, восприятие и анализ, работа с изобразительно-выразительными средствами языка.

Выразительное чтение наизусть любого стихотворения.

Региональный компонент. Поэты Дона о родной природе.

25.04

Расширение читательского кругозора учащихся.

Выразительное чтение наизусть любого стихотворения.

Из зарубежной литературы.

90-91

Краткие сведения о Д.Дефо. «Робинзон Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей.

28.04

30.04

Знакомство с биографией писателя; показать значение романа в истории литературы, в формировании личности; развитие навыков анализа текста.

«Робинзон Крузо» (отрывок).

Притча, приключенческий роман.

Различные виды пересказа, нахождение сюжетных линий, характеристика персонажей и жанра, иллюстрации к произведению.

Развитие речи. Изложение с элементами сочинения «Человек все может?»

2.05

Развитие письменной речи учащихся, умение излагать исходный текст и добавлять свои рассуждения по данной проблеме.

Написание сочинения.

Сочинение.

Краткие сведения о Х.К.Андерсене. «Соловей». Внешняя и внутренняя красота, благодарность.

5.05

7.05

Знакомство с творчеством Андерсена; авторский замысел и способы его характеристики в сказке «Соловей».

Сказка «Соловей».

Волшебная сказка

Беседа по тексту сказки, игра; словарная работа, различные виды пересказа, рисунки учащихся.

Зачет

Краткие сведения о М.Твене. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок). Мир детства и мир взрослых.

12.05

14.05

Знакомство с творчеством М.Твена; обучение умению давать устную характеристику герою, развивать понимание взаимосвязи событий и героев в произведении.

Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок)

Автобиографиия. Приключенческая литература, юмор, ирония.

Различные виды чтения и пересказа, беседа по тексту, ответы на вопросы учебника, иллюстрации к тексту, словарная работа.

Викторина.

Жизнерадостность. Неутомимый интерес к жизни, бурная энергия Тома Сойера.

16.05

Выявление источников жизнерадостности, бурной энергии героя романа Тома Сойера.

Ирония

Анализ глав романа. работа в парах.

Итоговая контрольная работа за курс 6 класса

19.05

Контроль знаний

Тестовая работа.

Тест

Краткие сведения о Дж. Лондоне. «Сказание о Кише». Период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых.

21.05

Знакомство с жизнью и творчеством Дж.Лондона; заинтересовать учеников романтическими образами писателя; выявить основные черты героев Лондона.

«Сказание о Кише».

Рассказ, портрет героя.

Работа со статьей о Лондоне. Обмен читательскими впечатлениями, беседа по тексту, составление цитатного плана рассказа. Различные виды пересказа, выявление роли портрета в характеристике образа.

Сочинение «Почему Киш стал первым человеком в своем поселке?»

100

Краткие сведения о Ж.Рони-старшем. «Борьба за огонь» Гуманистическое изображение древнего человека.

23.05

Знакомство с творчеством Ж.Рони-старшего; выяснить, как писателем показана роль природы в жизни древнего человека; развивать навыки устной речи.

Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы).

Повесть

Рассказ учителя о творчестве писателя и его повести; беседа по тексту, выразительное чтение эпизода, письменная и устная характеристика героя, составление плана характеристики героя, иллюстрирование.

101

Краткие сведения об А.Линдгрен. «Приключения Эмиля из Леннеберги» (отрывок).

26.05

Продолжить работу над образом геро, его портретом; обучение словесному рисованию героя.

«Приключения Эмиля из Леннеберги» (отрывок).

Юмор.

Работа со статьей о писательнице; Чтение отрывка из романа, характеристика личности героя, составление словесного портрета

102

103

Заключительный урок. Литературная игра. Рекомендации для летнего чтения.

28.05

30.05

Обобщение изученного материала, выявление уровня сформированности литературных компетенций учащихся.

Беседа. Литературная игра.

Литературная игра.

⇧

⇩

скачать материал