Урок по литературе на тему '“Великая сила любви!” (По повести А. И. Куприна “Гранатовый браслет”)

Краевое государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

«Пермский торгово-техноологический колледж»

Дисциплина: «Литература»

Методическая разработка урока литературы по теме:

"Великая сила любви!"

(по повести А.И. Куприна

"Гранатовый браслет")

Автор: Баранова Наталья Евгеньевна

преподаватель русского языка и литературы,

высшей квалификационной категории

Пояснительная записка

Введение

В методической разработке урока литературы по теме: "Великая сила любви!" (по повести А.И. Куприна "Гранатовый браслет") описывается методика подготовки и проведения занятия для студентов первого курса очной формы обучения всех специальностей и профессий.

Актуальность разработки определяется важными факторами:

Во-первых, тема любви всегда жизненна для молодёжи;

Во-вторых, в наше время бесцензурного пространства требуется особое внимание к вопросу привития чувства нравственности отношений между мужчиной и женщиной, что, безусловно, даёт обращение к классике русской литературы о любви;

В-третьих, вызывает интерес комплексного анализа текста рассказа «Гранатовый браслет».

В связи с этим данная методическая разработка представляется актуальной.

Для проведения урока использовались информационно-коммуникационные технологии.

Ценность разработки в том, что изучение материала проходит в микрогруппах, все студенты вовлечены в работу, которая содержит задания и вопросы проблемного и исследовательского характера.

Тема: "Великая сила любви!" (по повести А.И. Куприна "Гранатовый браслет")

Тип урока: урок изучения нового материала

Вид урока: урок-беседа

Цель урока:

выявить своеобразие решения любовной темы в творчестве А.И. Куприна

Задачи:

Обучающие:

• углубить представления учащихся о художественном своеобразии прозы А. И. Куприна

• познакомить учащихся с историей создания рассказа «Гранатовый браслет»

• на основе непосредственных впечатлений от прочтения рассказа
  провести комплексный анализ произведения, рассмотрев проблематику рассказа, его сюжетно-композиционные особенности, своеобразие художественных образов.

Развивающие:

• совершенствовать навыки учащихся по анализу художественного произведения, развивая умение выделять главные, существенные моменты в развитии действия, определять их роль для раскрытия темы и идеи произведения, делать самостоятельные выводы

• развивать навыки исследования художественного текста, сопоставительного анализа, развернутых ответов на вопросы

• обогащение словарного запаса учащихся

• формировать у учащихся собственное отношение к событиям и героям рассказа, тем самым способствовать развитию активной жизненной позиции, умения отстоять собственную точку зрения

Воспитательные:

• воспитывать нравственные качества учащихся на примере

героев рассказа (внутренней красоты, благородства)

• формировать эстетическое восприятие, используя различные виды искусства: литературу, музыку, изобразительное искусство

• воспитывать внимательное отношение к слову

• ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем

• ОК 4. Осуществлять поиск информации и использование информации, необходимой для эффективного выполнения задач и личностного развития.

• ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством

• ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды, результат выполнения заданий.

Оборудование и материалы: мультимедийная установка, экран, мультимедийная презентация «Великая сила Любви!», подборка музыки, столы и стулья расставлены на 4 группы.

Раздаточный материал: словари, бланки с вопросами, листы бумаги и маркеры.

Подготовительная работа:

• студенты готовят наизусть стихи о любви

• индивидуальное задание - подготовить историю создания рассказа «Гранатовый браслет»

• группа делится на 4 подгруппы

• мультимедийная презентация «Великая сила Любви!» ( использованы фотофрагменты из фильма Абрама Роома «Гранатовый браслет», песня в исполнении Ирины Понаровской «Гранатовый браслет», музыка Сергея Рахманинова «Нежность» и Бетховена «Соната для фортепиано №23 f-moll, Op.57 (Appassionata)

Ход занятия:

Организационный момент.

Тема занятия, целеполагание.

Учитель:

Есть у Куприна одна заветная тема. Он прикасается к ней целомудренно, благоговейно и нервно. Да иначе к ней нельзя прикасаться. Это тема любви…

"Великая сила любви!" - именно так звучит тема нашего урока. Тема любви - всегда была, есть и будет одной из актуальнейших тем для всего человечества.

Один из самых благоуханных и томительных рассказов о любви - и самых печальных - это купринский "Гранатовый браслет"

«У любви тысячи сюжетов, и в каждом из них свой свет, своя печаль, своё счастье и своё благоухание».

(К.Г.Паустовский)

Один из таких «сюжетов» и станет предметом нашего внимания сегодня.

Мы остановимся на анализе рассказа А. И. Куприна «Гранатовый браслет».

Подготовленная студентка:

Как странно жизнь устроена, неправда ли, мой друг?!

Её мы поняли по-разному с тобою…

И разорвав кольцо твоих незримых рук

Я унеслася вдаль ночною мглою…

Не вспоминай меня и не забудь!

Не нужен мне ты, жаль всё это право,

Передо мной - счастливый жизни путь!

Перед тобой - конец! … как странно… (Автор: Баранова Н.Е.)

Учитель:

В. Львов- Рогачевский писал: «В творчестве Куприна отразилась жизнь во всём её бесконечном разнообразии, не столько жизнь в целом, сколько в осколках, в вихре случайностей… У него жадность коллекционера, только собирает он не редкие монеты, а редкие случаи жизни». Убедиться в достоверности слов В. Львова- Рогачевского нам позволит знакомство с историей создания этого произведения.

Знакомство с историей создания произведения.

Ознакомление учащихся с историей создания рассказа «Гранатовый браслет». Сообщение ученика «История создания рассказа А. И. Куприна» (индивидуальная домашняя работа учащегося).

«Гранатовый браслет» имеет необычную творческую историю. Работа над рассказом шла осенью 1910 года в Одессе. В это время Куприн часто бывал в семье одесского врача Л. Я. Майзельса и слушал Вторую сонату Бетховена в исполнении его жены. Музыкальное произведение настолько захватило Александра Ивановича, что работа над рассказом началась с того, что он записал эпиграф. «L. van Beethoven. 2 Son. (op. 2, № 2). Largo Appassionato». Соната Бетховена «Аппассионата", одно из самых напряжённых, томительных, страстных созданий человеческого гения в музыке пробудила Куприна к литературному творчеству. Звуки сонаты соединились в его воображении с историей светлой любви, которой он был свидетелем.

Прослушивание фрагмента «Аппассионаты» Бетховена.

Аналитическая беседа сопоставительного характера.

• Как художественно преобразил Куприн реальную историю, услышанную им? (Закончил рассказ Куприн гибелью героя, которая заставила Веру Николаевну задуматься о любви , о чувстве, заставила ее переживать , сочувствовать, что она не делала ранее)

• Как вы думаете, почему Куприн художественно преобразил реальную историю?

• Почему автор закончил рассказ трагической развязкой? Куприн хотел оттенить силу великой любви, «которая повторяется только один раз в тысячу лет».

• Как вы думаете, достиг ли своего замысла писатель?

Проверка знания текста произведения.

Викторина.

Учитель:

Прежде чем непосредственно перейти к обсуждению рассказа, к раскрытию главных тем, к обсуждению характеров героев проведем специальную викторину. Ее вопросы помогут вам вспомнить детали произведения, а ваши ответы покажут, насколько внимательно вы читали рассказ «Гранатовый браслет» и как хорошо вы помните его содержание:

1. В какое время года происходит действие рассказа? (осень, сентябрь)

2. Где происходят события повести? (Причерноморский город)

3. Как зовут главную героиню? (княгиня вера Шеина)

4. Фамилия княгини Шеиной до замужества? (Мирза- Булат - Тугановская)

5. Кто был предок Веры Шеиной? (Тамерлан)

6. Как зовут сестру Веры? (Анна Фриессе)

7. Как зовут мужа княгини Веры? (Князь Василий Львович)

8. Его должность ? (предводитель дворянства)

9. Какого числа были именины княгини Веры Шеиной? (17 сентября)

10. Что подарил ей муж? (Серьги из жемчужин грушевидной формы)

11. Что подарила Вере сестра? (Записную книжку в «удивительном переплете»)

12. Как звали знаменитую пианистку, подруу Веры? (Жени Рейтер)

13. Кто подарил браслет с гранатами? (Желтков)

14. С чем сравнивает вера густо-красные гранаты? (точно кровь)

15. Кто такой Желтков? (Влюбленный в веру телеграфист)

16. Как зовет Желткова его хозяйка? («пан Ежий)

17. Настоящее имя Желткова? (Георгий)

18. О ком Куприн писал: «…пошла в мать, красавицу англичанку, своей высокой гибкой фигурой, нежным, но холодным и гордым лицом, прекрасными, хотя довольно большими руками, и той очаровательной покатостью плеч, какую можно видеть на старинных миниатюрах…» (о княгине вере)

19. Как звали мужа Анны, сестры Веры? (Густав Иванович)

20. Чей это портрет? « Она была на полголовы ниже, несколько широкая в плечах, живая и легкомысленная, насмешница. Лицо ее сильно монгольского типа с довольно заметными скулами, с узенькими глазами… пленяло какой-то неуловимой и непонятной прелестью…» (Анна)

21. О ком пишет Куприн: «…очень бледный, с нежным девичьим лицом, с голубыми глазами и упрямым детским подбородком с ямочкой посередине; лет ему, должно быть, было около тридцати, тридцати пяти»? (о Желткове)

22. Какая музыка звучит в произведении? (Вторая соната Бетховена)

23. Чей это портрет? «Тучный, высокий, серебряный старец, тяжело слезал с подножки… У него было большое, грубое, красное лицо с мясистым носом и с тем добродушно-величавым, чуть-чуть презрительным выражением в прищуренных глазах… какое свойственно мужественным и простым людям…» (генерал Аносов)

24. О ком автор пишет: «..обняла ствол акации, прижалась к нему и плакала…»? (о Вере Шеиной)

25. Кому принадлежат следующие слова: « А где же любовь- то? Любовь бескорыстная, самоотверженная, не ждущая награды? Та, про которую сказано - «сильна, как смерть»?

(Вопросы, а затем и ответы викторины студенты видят на слайдах мультимедийной презентации )

Работа в группах

Учитель:

Что такое группа? Это песня, песня, что поётся только в хоре.

Где глаза и руки всегда вместе, истина рождается в творческом споре!

Задание 1.

Поговорим о том, что в вашем понимании любовь, какой она может быть.

У групп бланки вопросов для обсуждения. Под звучание тихой музыки Сергея Рахманинова «Нежность» студенты обсуждают вопросы и задания, после окончания музыки один представитель группы отвечает.

Первая группа: Какие положительные чувства может вызывать ЛЮБОВЬ?

(любовь - возвышенное чувство, прекрасное, необыкновенное, любовь способна победить всё, способна поднять человека на вершину блаженства, заставить человека работать над собой. Без любви жить нельзя)

Вторая группа: Какие отрицательные чувства может вызывать ЛЮБОВЬ?

(любовь - это чувство, приносящее боль, разочарование, неуверенность в себе, любовь может уничтожить человека, заставить совершать безумства, любовь бросает человека в пучину горя. Лучше жить без любви)

Третья группа: Подберите эпитеты к слову ЛЮБОВЬ.

(любовь - добрая, мягкая, обоюдная, созидательная, радостная, счастливая, трагическая, роковая, мучительная, безответная, разрушающая)

Четвёртая группа: Работа со словарями. Найти определение слова ЛЮБОВЬ.

Учитель:

Мы видим, что в каждом определении звучат слова: глубокое чувство; сильное сердечное чувство; чувство привязанности; склонность, расположение.

Сам же Куприн так говорил о любви: это «чувство, которое до сих пор еще не нашло себе истолкования». Но, ни в одном определении нет точного указания на то, счастье любовь или беда. Как же это определить? Обратимся к повести А.И. Куприна "Гранатовый браслет" и попытаемся это выяснить.

Задание 2.

Первая группа: Какой предстаёт княгиня перед читателями в первых главах повести?

Вторая группа: Способна ли она на пылкую, страстную любовь?

Третья группа: Какую роль играет в произведении музыка Бетховена?

Четвёртая группа: "Любовь" и "влюблённость": чем отличаются эти понятия?

Задание 3.

Человеком, так полюбившим Веру Николаевну, был простой человек, чиновник контрольной палаты, Г.С. Желтков. Что же мы знаем об этом человеке и его любви?

Первая группа: Как мы узнаём о любви Желткова? Кто о ней рассказывает?

Вторая группа: Чем отличался подарок Желткова от всех остальных? Почему Вера Николаевна почувствовала тревогу?

Третья группа: Любовь без взаимности: счастье или трагедия

Четвёртая группа: Каким предстаёт Желтков в предсмертном письме?

Задание 4.

Первая подгруппа: Когда впервые заходит разговор о настоящей любви?

Вторая группа: Любить и быть любимым? Что лучше?

Третья группа: ? Какова история генерала Аносова? Почему она даётся так подробно?

Четвёртая группа: Существует ли идеальная любовь?

Все ответы группа подтверждает словами из текста.

Работа с высказываниями героев повести.

Герои повести высказывают своё мнение о любви. Перед вами высказывания героев повести. Чья точка зрения вам ближе и почему?

Аносов: "Любовь должна быть трагедией. Величайшей тайной в мире! Никакие жизненные удобства, расчёты и компромиссы не должны её касаться".

Вера Николаевна: "И что это: любовь или сумасшествие?"

Желтков: "… это не болезнь, не маниакальная идея - это любовь, которой Богу было угодно за что-то меня вознаградить… "Да святится имя твоё…"

Шеин: "… разве можно управлять таким чувством, как любовь - чувством, которое до сих пор не нашло себе истолкования"

Творческая работа студентов под музыку

Моя формула любви.

Прикрепляют свои листы бумаги с получившимися «Формулами любви»

Рефлексия.

Подготовленный студент:

«Да святится имя Твое»

Свёрток маленький хранил в себе футляр.

Для княгини Веры Николаевны,

В нём браслет гранатовый лежал,

К дню рождения подарок каменный...

В окаёме золотых оправ,

Пусть дешёвых, невысокой пробы,

Камешек зелёный, словно граф,

Изумлял свечением особым...

Он скрывал в себе живой огонь -

Оберег от смерти и обмана,

Звал владельца: "Только пальцем тронь,

Будущее выйдет из тумана..."

Зазвучит бетховенский мотив

Третьей части "Аппасионаты",

И слова: "Люблю, доколи жив!" -

Будут долго повторять гранаты...