Конспекты уроков развития речи в 9 классе.

Конспекты уроков развития речи в 9 классе.

Тема урока: Сжатое изложение.

Цель урока: научить учащихся работать с текстом для сжатого изложения, повторить понятия «тема» и «микротема».

Задачи урока: сформировать умение находить главную информацию, направленную на раскрытие микротемы; развивать приемы умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение), творческую познавательную деятельность; воспитывать навыки самостоятельной работы, уверенность в собственных силах.

Оборудование: раздаточный материал с текстом изложения.

Ход урока

I. Слово учителя.

Сегодня на уроке мы будем работать над сжатым изложением.

II Повторение теоретической информации, посвященной сжатому изложению.

Для начала сыграем в игру «10 важных вопросов», таким образом, мы проверим, как вы справились с домашним заданием. (Домашнее задание: повтор теоретических понятий, касающихся текста). Я буду задавать вам вопросы, а вы поднимать руки и за правильные и полные ответы получать балл. Тот, кто наберет большее количество баллов, получит звание «Знатока» и, конечно же, 5.

Итак, вопросы.

1.Что такое главная (основная) информация в тексте? (содержание, без которого был бы не ясен или искажён смысл и логика текста).

2.Любой ли текст содержит главную и второстепенную информацию?

3.Через что определяется авторский замысел? (через понимание темы, проблемы, идеи текста, а также авторской позиции)

4.Что такое микротема? (частная, небольшая тема, связанная с общей, основной темой текста и представляющая какой-либо её аспект или его часть)

5.Что собой составляют в совокупности микротемы? (тему текста)

6.Что такое абзац? (часть текста, в которой выражается одна из микротем (подтем) текста, подчиненная главной теме)

7. Если в тексте 4 микротемы, то сколько в нем абзацев? (Четыре, но возможно и меньше, так как иногда абзац может состоять из одного, не несущего значимой информации, предложения).

8. Что такое сжатое изложение? (обработка информации исходного текста; воспроизведение основного содержания текста при сохранении композиционно-логической структуры, стиля и типа речи исходного текста)

9. Какими способами можно сжать текст?

(- исключение второстепенной информации, подробностей, деталей;

- обобщение единичных явлений и фактов;

- упрощение синтаксических структур)

Награждение и поздравления победителя.

10. Что должно быть отражено в содержании сжатого изложения? (главная мысль текста, логика повествования, стиль и тип речи, авторская позиция)

III А теперь обратимся к тексту. (Ученики получают текст на индивидуальных листах). Внимательно прочтите его.

Необходимые вопросы.

(1)Можно ли совершенно одинаково интересоваться строением вулканов и неправильными глаголами, законами взаимодействия частиц и загадкой библиотеки Ивана Грозного, устройством ЭВМ и натюрмортами?..

(2)Ну, допустим, человек разносторонне одарен от природы, все мгновенно понимает и запоминает. (3)Но ведь на то он человек, чтобы непременно спросить: «Это просто интересно или это мне для чего-нибудь нужно?» (4)А поняв, для чего это нужно, воодушевиться еще сильнее или, наоборот, охладеть.

(5)Чем бы современный школьник ни занимался в будущем -медициной, экономикой, техникой, он может и должен представить себя за компьютером. (6)А вот представить себя в пустыне, животный мир которой необходимо выучить к завтрашнему уроку, не так уж легко. (7)Но прелесть жизни - в ее непредсказуемости. (8)Может быть, придется строить города в пустыне, лечить там людей - как же тогда без знаний о животном мире пустыни?!

(9)К тому же то, что сегодня необходимо знать только нескольким людям, завтра может пригодиться многим.

(10)И все-таки вопрос о том, зачем нужно то или иное знание, совершенно естественный и законный.

(По И. Милославскому)

Сейчас мы определим второго «Знатока»

Итак, внимание: вопросы:

1. Какая проблема поднимается в этом тексте? а) необходимость компьютерной грамотности в современном мире б) ответственное отношение к получению знаний в) природа человеческой одаренности г) причины охлаждения людей к получению новых знаний

2. Какой(-ие) тип(-ы) речи использует(ют)ся в этом тексте? а) повествование б) рассуждение в) описание и рассуждение г) повествование и рассуждение

3. Каким(-ими) предложением(-ями) можно опровергнуть следующее высказывание: «Человек должен четко знать, какие именно знания ему потребуются в будущем, и не отвлекаться на изучение ненужных наук»? а) 1-2 6)5 в) 7-8 г) 10

4. Допишите аннотацию к этому тексту, вставив на место пропусков необходимые слова.

Вначале автор ставит вопрос: (1)«Можно ли совершенно одинаково интересоваться строением вулканов и неправильными глаголами, законами взаимодействия частиц и загадкой библиотеки Ивана Грозного, устройством ЭВМ и натюрмортами?» (2)Человек, по его мнению, должен для себя решить: это ему просто интересно или это ему для чего-нибудь нужно. (3)Конечно, никто из нас до конца не может угадать, какие знания будут ему нужны в будущем. (4)Однако мы должны задумываться о том, на что тратим драгоценное время.

5. Укажите в тексте смысловые части, которые соответствуют основным тезисам этой аннотации. (1 - 1; 2 - 2-4; 3 - 5-8; 4 - 9-10).

IV. Домашнее задание. Напишите сжатое изложение, не забывая, что сжатое изложение - обработка исходного текста, воспроизведение основного содержания текста при сохранении композиционно-логической структуры, стиля и типа речи исходного текста. Исключите всю второстепенную информацию, подробности и детали, обобщите, упростите синтаксические конструкции, при необходимости можете соединять предложения, т. е. трансформировать их. Главное, не забудьте, что главная мысль текста, логика повествования, стиль и тип речи, авторская позиция должны быть ясны.

Конспект урока развития речи в 9 классе.

Тема урока: Сжатое изложение.

Цель урока: повторить понятия «тема» и «микротема», приемы сжатия текста, написать сжатое изложение.

Задачи урока: умение находить главную информацию, направленную на раскрытие микротемы; развивать приемы умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение), творческую познавательную деятельность; воспитывать навыки самостоятельной работы, уверенность в собственных силах.

Оборудование: раздаточный материал с текстом изложения.

Ход урока

I. Слово учителя.

Сегодня на уроке мы будем писать сжатое изложение. А для начала повторим все, что мы знаем о тексте и о приемах его сжатия.

II Повторение теоретической информации, посвященной сжатому изложению.

Вспомним нашу игру «10 важных вопросов». (Домашнее задание: повтор теоретических понятий, касающихся текста). Все мы уже знаем правила, но я повторю. Я буду задавать вам вопросы, а вы поднимать руки и за правильные и полные ответы получать балл. Тот, кто наберет большее количество баллов, получит звание «Знатока» и, конечно же, 5.

Итак, вопросы.

1.Как называется информация в тексте, без которой смысл всего текста был бы не ясен или искажен? (Главная (основная) информация)

2.Любой ли текст содержит главную и второстепенную информацию?

3. Что помогает понять нам тема, проблема, идея текста? (Авторский замысел)

4.Что такое микротема? (частная, небольшая тема, связанная с общей, основной темой текста и представляющая какой-либо её аспект или его часть)

5.Что собой составляют в совокупности микротемы? (тему текста)

6. Как называется часть текста, в которой выражается одна из микротем (подтем) текста, подчиненная главной теме? (Абзац)

7. Если в тексте 6 микротемы, то сколько в нем абзацев? (6, но возможно и меньше, так как иногда абзац может состоять из одного, не несущего значимой информации, предложения).

8. Что такое сжатое изложение? (обработка информации исходного текста; воспроизведение основного содержания текста при сохранении композиционно-логической структуры, стиля и типа речи исходного текста)

9. Какими способами можно сжать текст?

(- исключение второстепенной информации, подробностей, деталей;

- обобщение единичных явлений и фактов;

- упрощение синтаксических структур)

Награждение и поздравления победителя.

10. Что должно быть отражено в содержании сжатого изложения? (главная мысль текста, логика повествования, стиль и тип речи, авторская позиция)

III А теперь обратимся к тексту. (Ученики получают текст на индивидуальных листах). Внимательно прочтите его.

Домашнее чтение.

(1) Домашнее чтение вслух очень сближает. (2) Когда вся семья вместе несколько вечеров подряд читает одну книгу, это невольно влечёт за собой обмен мыслями. (3) Если это книга большая, и её читают долго, она превращается в друга семьи, её герои оживают и входят в наш дом.

(4) Когда я смотрю на книги, что стоят у нас на полках, я могу их мысленно разделить на несколько отделов: сочинения классиков, современные книги, справочники, словари, учебники и так далее. (5) Но я могу мысленно собрать вместе на особую полку книги, которые мы читали вместе и вслух.(6) Их мы знаем, помним, любим, как никакие другие.

(7) Как же выбрать время, чтобы несколько членов семьи могли сразу собраться за столом? (8) Как выбрать это время? (9) Находится же оно для того, чтобы вместе смотреть телевизор! (10) Разве мы не просиживаем перед ним иногда часами, даже когда ничего особенного не показывают? (11) Страница книги - это огромный экран, который и не снился самому лучшему телевизору!

(12) Советую вам, попробуйте! (13) Попробуйте читать дома вместе вслух! (14) Было же что-то такое в домашнем совместном чтении, если о нём с волнением и благодарностью вспоминают люди разных поколений.

(15) Когда книгу читает вслух кто-нибудь из домашних, то, что происходит на её страницах, отражается на лицах всех, кто собрался за столом. (16) Все чувства усиливаются и обостряются. (17) А тот, кто уже раньше читал эту книгу, читая её теперь своим близким, испытывает радость, приобщая их к тому, что ему дорого, делясь тем, что принадлежало ему одному и чем он теперь одаривает других.

(18) Словом, попробуйте, и, я уверен, вы не пожалеете об этом!

А теперь, как вы уже сами догадались, мы поговорим о том, что несет в себе наш текст.

Какая проблема поднимается в этом тексте? (домашнее чтение, забытое людьми, но столь значимое для семейного единства)

Какой(-ие) тип(-ы) речи использует(ют)ся в этом тексте? (описание и рассуждение)

Каким предложением можно опровергнуть следующее высказывание: Телевизор показывает мир. (11) Что вы думаете об этом?

О чем говорит автор вначале текста? (чтение вслух всближает семью и развивает воображение)

Какие книги видит автор на своей полке?

Почему книга способна усилить и обострить наши чувства?

Как вы думаете зачем нам нужны книги?

IV. Еще раз прочтем текст и начнем писать сжатое изложение, но не забывайте, что сжатое изложение - обработка исходного текста, воспроизведение основного содержания текста при сохранении композиционно-логической структуры, стиля и типа речи исходного текста. Исключите всю второстепенную информацию, подробности и детали, обобщите, упростите синтаксические конструкции, при необходимости можете соединять предложения, т. е. трансформировать их. Внимательно прочтите ваше сжатое изложение и ещё раз проверьте, чтобы работа не теряла смысловой цельности, связности и последовательности изложения. Главное, не забудьте, что главная мысль текста, логика повествования, стиль и тип речи, авторская позиция должны быть ясны.

Приступайте к сжатому изложению. Желаю вам удачи!