Учителю
Рабочая программа по русскому языку 5 класс на 2015-2016 уч. Год ФГОС

Рабочая программа по русскому языку 5 класс на 2015-2016 уч. Год ФГОС

Автор публикации: Мартынченко О.П.

Дата публикации: 09.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Протасовская средняя общеобразовательная школа»

РАССМОТРЕНО

Руководитель МО

_________ /__________________/

подпись Ф.И.О.

Протокол № ____ заседания МО

от ____ _____________ 2014 г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

________________ /_________________/

подпись Ф.И.О.

Протокол № _____ заседания МС

от ____ _____________ 2014 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

__________/___________/

подпись Ф.И.О.

Приказ № _____

от ____ _____________ 2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Русский язык

5 класс

Рабочая программа составлена на основе программы

Е.И.Харитонова. Русский язык 5-9кл. Программа . Планирование учебного материала 5-9 классы. изд.,стереотип.-М.:Дрофа,2011.

Учитель: Мартынченко О.П.

2014-2015 учебный год

Рабочая программа по русскому языку для 5класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Программы по русскому языку для 5 класса под редакцией М.М.Разумовской,(сост.Е.И.Харитонова.-4-е изд.,стереотип.-М.:Дрофа,2011.)

Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержаниеобучения русскому языку.

Цели и задачи:

Главная цель обучения русскому языку в общеобразовательном учреждении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рациональногочтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно,правильно и выразительно говорить и писать на родном языке,пользоваться им в жизни как основным средством общения.

В соответствии с целью обучения усиливается речевая направленность курса.В программе расширена понятийная основа обучения связной речи.Теория приближена к потребностям практики;она вводится для того,чтобы помочь обучающимся осознатьсвою речь,опереться на речеведческие знания, как систему ориентиров в процессе речевойдеятельности,овладеть навыками самоконтроля.

Уточнены и приведены в систему умения связной речи.Они отобраны и сгруппированы с учётом характера учебной речевой деятельности. Для каждого года обучения выделяются умения,связанные с различными видами учебной деятельности:чтением,восприятием устного и письменного высказывания.

Содержание обучения связной речи (объём знаний и основных умений)в программе изложено изолированно,однако предполагается изучение этого раздела параллельно с языковыми темами курса на протяжении всего учебного года.

Речевая направленность курса усилена и в языковых разделах:ставится задача развития

умений говорить на лингвистическую тему, понимать лингвистический текст,читать и говорить, соблюдать интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностямграмматического строя(тексты собращениями, с однородными членами,обособлениями).

Предусматривается систематическая работа по орфоэпии.

Помимо указанных особенностей курса,надо отметить ещё следующее.

1 Структура курса формировалась с учётом закономерностей усвоения русского языка.

5 класс рассматривается как переходный от начального этапа усвоения к основному;5-7 классы имеют морфолого-орфографическую направленность,включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и орфографии,пунктуации,фонетику и орфоэпию,лексику и словообразование;8-9 классы нацелены на освоение курса синтаксиса и правилпунктуации.

Некоторое изменение традиционной структуры курса объясняется стремлением создать более благоприятные условия для успешного продвижения учащихся в освоении родного языка.Так, причастие и деепричастие изучаются в 6 классе,а трудные случаи этих тем в

7 классе,такое расположение материала повышает качество его усвоения.

Речеваянаправленность курса предполагает усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка.

Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур,особое место отводится морфемной семантике.Осмыслениезначения морфем,внимание к внутренней форме слова развивает грамматическое мышление ребёнка.но и помогает решить проблемы внутрипредметныхсвязей,позволяетсформировать грамматические,лексические.орфографические умения и навыки в их единстве.

Речевая направленность курса предполагает формирование у учащихся чуткости к богатству и выразительности родной речи,гордости за родной язык,интереса к его изучению.Этому способствует внимание к эстетической функции родногоязыка,знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка,наблюдениеза использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы,в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.

Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры:закрепительно-углубляющий этап по материалам предыдущего года обучения и основной этап, реализующий материал в логике его развития.

Распределение часов примерное и корректируется учителем с учётом хода усвоения учебного материала.

Программа по русскому языку 5 класс под редакцией М.М.Разумовскойрассчитана на 204 часа(6 ч в неделю) при 34 учебных неделях.В рабочую программу внесены изменения:добавлено 6 ч из расчёта 35 учебных недель в год.

Итого,210 ч.Данные часы распределены в разделе программы: «Развитие речи».

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий в себя:

1 Учебник для общеобразовательных учреждений «Русский язык» 5 класс под редакцией М.М.Разумовской,П.А.Леканта.-М.:Дрофа,2008.

2 Методические рекомендации к учебнику «Русский язык» 5 класс под редакцией М.М.Разумовской.-2-е изд.,стереотипное.-М.:Дрофа,2004.

3 Поурочные планы по программе М.М.Разумовской 5 класс, составитель О.А.Финтисова,-Волгоград: «Учитель»,2005.

Учебно-тематическое планирование

№ п/п

Наименование разделов

Всего часов

Кол-во

уроков

В том числе на:

сочинения

изложения

диктанты

контрольных работ

О языке

Речь

Язык. Правописание. Культура речи

Фонетика. Орфоэпия.

Лексика. Словообразование. Орфография

Синтаксис и пунктуация

Морфология. Орфография

Глагол

Имя существительное

Имя прилагательное

ИТОГО ЗА ГОД

210

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

дата план

дата

факт

Освоение предметных знаний

(формирование базовых понятий, умений, навыков)

Универсальные учебные действия

Методы контроля

Подготовка к ГИА

О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ (4ч)

Зачем человеку нужен язык?

Читать и устно воспроизводить тексты на

лингвистические темы. Создавать небольшие

высказывания на лингвистические темы, пользуясь планом и подборкой примеров.

Предметные: научиться дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста.

Личностные: формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

Что мы знаем о русском языке?

Разучивать яркие высказывания о русском языке. Читать и пересказывать лингвистические тексты. Безошибочно списывать недеформированные тексты разного характера объемом от 30 до 70 слов за определенное время. Безошибочно писать слова, предложенные для заучивания (ЗСП).

Предметные: научиться работать с лингвистическим текстом.

Коммуникативные: готовность слушать собеседника; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; признавать возможность существования различных точек зрения

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.

Личностные: формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

текущий контроль

3-4

Р.Р. Что такое речь? Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная.

Иметь представление о видах речи, зависящих от ролевого участия в общении собеседников (говорящий - слушающий) или от формы языка (звуковая, буквенная). Находить в текстах литературных произведений образцы монологов и диалогов. Овладеть культурой диалогического общения (строить диалог в заданной ситуации, соблюдая правила этикета).

Предметные: научиться выделять условия, необходимые для речевого общения, дифференцировать монологическую и диалогическую, устную и письменную речь.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование знания о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, о народах и этнических группах России.

анализ текста

5-6

Фонетика. Звуки и буквы. Алфавит.

Понимать различие между звуками и буквами. Знать наизусть русский алфавит, правильно произнося названия букв.

Предметные: научиться различать и транскрибировать слова по алгоритму решения задачи; составлять рассказ на грамматическую тему.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова.

Личностные: формирование навыков анализа и сопоставления.

текущий контроль

7-8

Что обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я.

Определять звуковое значении букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь объяснять, почему для 6 гласных звуков в русском языке есть 10 букв. Учиться различать звуки и буквы.

Предметные: научиться выявлять условия передачи одного и двух звуков буквами е, ё, ю, я.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

комментированное письмо,

ГИА

9-10

Фонетический разбор слова.

Знать порядок фонетического разбора - от звука к букве. Уметь производить частичный и полный разбор конкретных слов с использованием детальной фонетической транскрипции.

Предметные: научиться производить фонетический разбор слова.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

работа по карточкам

ГИА

11-12

Повторение по теме «Фонетика. Графика».

словарный диктант

ТЕКСТ(3ч)

Тематический контроль

Что такое текст?

Знать основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, формальная связанность, относительная законченность высказывания). Уметь отличать текст от предложения и от простого набора предложений, не связанных по смыслу и формально.

Предметные: научиться выявлять композиционные и языковые признаки текста.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Р.Р. Тема текста.

Анализировать и характеризовать текст с точки зрения определения темы (тем) при чтении и слушании (в том числе текстов печатных и электронных СМИ). Различать при сравнении узкие и широкие темы.

Предметные: научиться определять тему текстов разных типов речи по алгоритму решения лингвистической задачи.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания слова текста.

Анализ текста

15-16

Р.Р. Сочинение №1 по картине И.И.Шишкина «Корабельная роща».

Иметь представление об основной мысли текста. Уметь формулировать основную мысль текста, обычно передающую отношение автора к предмету речи. Уметь подбирать четкий и выразительный заголовок к тексту, отражая в нем тему или основную мысль высказывания. Уметь выражать свое отношение к предмету речи.

Предметные: научиться определять основную мысль текста, зависимость заголовка, темы от основной мысли текста; научиться проектировать индивидуальный маршрут преодоления проблемных зон в изучении материала.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе; к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Р.Р.Основная мысль текста.

Анализ текста

Зачем людям письмо?

Осознанно читать и пересказывать тексты о

письменности. Уметь рассказать о социальных

причинах возникновения письма, о его значении

и развития общества. Знать, понимать и правильно употреблять соответствующие термины.

Предметные: научиться читать и понимать лингвистический текст.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Орфография. Нужны ли правила?

Иметь представление об орфографии как о системе правил. Знать, что такое орфограмма, и применять орфографические правила, если в слове есть орфограмма (орфограммы). Формировать и развивать орфографическую зоркость.

Предметные: научиться конспектировать теоретический материал учебника для лингвистического портфолио.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова, предложения, текста.

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

фронтальный опрос

ГИА

20-21

Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных и согласных звуков.

Формировать понятие орфограмм согласных

корня. Различать эти написания при письме и на

слух. Овладеть способом определения верного

написания согласных. Использовать орфографический словарь.

Предметные: научиться составлять опорный материал для рассуждения на лингвистическую тему по образцу учебника.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

комментированное письмо

ГИА

Сочетания букв ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ; НЧ, ЧК, ЧН, НЩ, РЩ.

Овладевать навыками ориентировки при письме,

опознавания данных сочетаний и верного их

воспроизведения в практике письма.

Предметные: научиться определять условия написания данных сочетаний букв.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

фронтальный опрос

Ь после шипящих в конце имен существительных и глаголов.

Верно писать слова этих частей речи с опорой на

соответствующие орфографические правила.

Использовать орфографический словарь.

Предметные: научиться применять на практике умение выявлять условия написании Ь в конце сущ.-х и глаголов.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

ГИА

24-25

Разделительные Ь и Ъ.

Знать условия употребления разделительных

знаков и верно писать соответствующие слова.

Использовать орфографический словарь.

Предметные: научиться выявлять и применять условия написания Ъ и Ь в словах на практике.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

тест

ГИА

НЕ с глаголами.

Знать правило написания не с глаголами, перечень слов исключений. Верно писать соответствующие слова. Использовать орфографический словарь.

Предметные: научиться применять правило написания не с глаголами в практической деятельности.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

работа по карточкам

ГИА

Написание -ТСЯ, -ТЬСЯ в глаголах.

Овладевать способом определения написания слов с тся и ться. Верно писать слова с данными орфограммами.

Предметные: научиться дифференцировать условия постановки (отсутствия) Ь в окончаниях глаголов 3 лица и неопределенной формы.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

текущий контроль

28-29

Контрольный диктант №1 по теме «Письмо. Орфография». Анализ диктанта.

Проверить продвижение учащихся в написании изученных орфограмм.

Предметные: научиться применять алгоритм написания слов с изученными орфограммами.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Контрольный диктант

30-31

Корень, приставка, суффикс и окончание - значимые части слова.

Понимать, что корень, приставка, суффикс,

окончание - значимые части слова, т.е. морфемы; что на письме они воспроизводятся единообразно, независимо от произношения. Определять в словах значение суффиксов и приставок, пользуясь словариком значения морфем учебника. Иметь представление о том, что морфема передаёт информацию о лексическом значении слова, его стилистической принадлежности, грамматической форме.

Предметные: научиться применять алгоритм разбора слова по составу на практике.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

графический диктант с грамматическим заданием

32-33

Р.Р. Изложение №1 «Барсучонок».

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслй и иных составляющих внутреннего мира.

Как образуются формы слова.

Учиться опираться на значение приставок,

суффиксов при определении значения слова, его

принадлежности к определённой части речи, при

написании. Усвоить последовательность разбора

слова по составу, опираясь на значение морфем.

Предметные: научиться составлять рассказ на лингвистическую тему.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

Словарный диктант

Как образуются формы слова.

Учиться опираться на значение приставок,

суффиксов при определении значения слова, его

принадлежности к определённой части речи, при

написании. Усвоить последовательность разбора

слова по составу, опираясь на значение морфем.

Предметные: научиться составлять рассказ на лингвистическую тему.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (12ч)

36-37

Самостоятельные части речи.

Знать, что изучает морфология, что это раздел

грамматики. Знать, на какие вопросы отвечают

слова данных частей речи и каким грамматическим значением они обладают. Понимать, на основе каких признаков выделяются части речи.

Предметные: научиться определять часть речи.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

Текущий контроль

38-39

Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы.

Отрабатывать умение определять морфологические признаки слов данных частей

речи. Знать, как изменяются слова данных частей

речи. Не смешивать понятия «склонение» и

«спряжение». Знать, что имена существительные имеют род, а имена прилагательные изменяются по родам. Тренироваться в умении определять слово как часть речи. Учиться опознавать слова

некоторых частей речи по набору окончаний.

Предметные: научиться применять алгоритм определения склонения сущ., спряжение глагола, определения рода имени прилиг.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования парадигмы словаизменения.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Текущий контроль

40-42

Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица.

Знать, какие части речи являются служебными, их

отличие от самостоятельных частей речи. Уметь

отличать предлоги от приставок и союзов.

Различать предлоги, союзы, частицы. Правильно и уместно употреблять их в письменной и устной

речи.

Предметные: научиться дифференцировать самостоятельные и служебные части речи. Научиться применять правило написания непроизводных предлогов.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования служебных частей речи.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

Текущий контроль

Повторение по теме «Слово как часть речи».

Учиться строить устное и письменное рассуждение при определении слова как части речи. Тренироваться в умении устно и письменно определять слово как часть речи.

Предметные: научиться дифференцировать самостоятельные и служебные части речи.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковой единицы.

Текущий контроль

44-45

Р.Р. Абзац как часть текста.

Иметь представление о микротеме как части

большой темы и об абзаце как части текста, в которой раскрывается микротема. Выделять в

сплошном тексте абзацы, а в письменной речи

обозначать их красной строкой.

Предметные: научиться выделять микротему в тексте, научиться применять навыки написания сочинения-повествования.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

От чего зависит порядок расположения предложений в тексте.

Иметь представление о зависимых и независимых

предложениях, о смысловых отношениях, которые передаются зависимыми предложениями, о словах сигналах зависимости. Понимать, что порядок следования предложений в тексте не может быть произвольным, что он определяется смысловыми отношениями, которые устанавливаются между соседними предложениями текста. Уметь выявлять смысловые отношения, ставя вопрос от одного к другому, находить в тексте сигналы зависимости

предложений (союзы, местоимения, наречия).

Уметь восстанавливать порядок следования

предложений в деформированном тексте. Учиться

соблюдать порядок следования предложений в собственных высказываниях

Предметные: научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Текущий контроль

47-48

Контрольная работа №1 по теме «Слово как часть речи». Анализ контрольной работы.

Знать, какие части речи являются служебными, их

отличие от самостоятельных частей речи. Уметь

отличать предлоги от приставок и союзов.

Различать предлоги, союзы, частицы. Правильно и уместно употреблять их в письменной и устной

речи.

Предметные: научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы.

Коммуникативные: владеть письменной формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

Что изучает фонетика.

Знать предмет изучения фонетики. Учиться

различать звук и букву, устную и письменную

речь. Понимать роль звуков речи.

Предметные: научиться рассуждать на лингвистическую тему.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры лингвистического текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Текущий контроль

Звуки гласные и согласные.

Иметь представление о работе органов речи при произнесении гласных и согласных. Различать гласные и согласные звуки. Знать перечень гласных (6) и согласных (36).

Предметные: научиться составлять рассказ на лингвистическую тему.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Текущий контроль

Слог, ударение.

Знать пары согласных по твёрдости - мягкости, звонкости - глухости, непарные звуки. Правильно произносить эти звуки и названия букв, обозначающих их на письме. Учиться использовать знаки фонетической транскрипции. Безошибочно писать отобранные для специального заучивания слова (ЗСП).

Предметные: научиться работать по алгоритму выполнения лингвистической задачи при консультативной помощи учителя.

Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков.

Членить слова на слоги. Различать фонетические и орфографические слоги. Знать основные особенности русского ударения. Определять ударный и безударные слоги в слове. В

необходимых случаяхобозначать ударение в письменной речи.

Предметные: научиться делить слова на слоги и ставить ударение.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова.

30.10

Правильно произносить эти звуки и названия букв, обозначающих их на письме. Учиться использовать знаки фонетической транскрипции.

Предметные: научиться использовать алгоритм проведения орфоэпического разбора слова в учебной деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования орфоэпической структуры слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

ЛЕКСИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ПРАВОПИСАНИЕ. (36ч)

Как определить лексическое значение слова.

31.10

Толковать лексическое значение слова различными способами. Опознавать синонимы. Знать в целом структуру словарной статьи в

толковом словаре. Учиться пользоваться пометами в словаре. Самостоятельно брать справку в толковом словаре о том или ином слове

Предметные: научиться определять лексическое значение слова.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

словарный диктант

Сколько лексических значений имеет слово.

10.11

Различать однозначные и многозначные слова с помощью толкового словаря. Анализировать

использование многозначности слова в художественной речи.

Предметные: научиться определять антонимичные пары слов.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Когда слово употребляется в переносном значении.

11.11

Различать прямое и переносное значение слова с помощью толкового словаря. Анализировать

использование многозначности слова в художественной речи.

Предметные: научиться выявлять условия многозначности.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

57-58

Р.Р. Сочинение-описание №2 по картине И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды».

12.11

Сочинение-описание

Когда слово употребляется в переносном значении.

13.11

Различать прямое и переносное значение слова с помощью толкового словаря. Анализировать

использование многозначности слова в художественной речи.

Предметные: научиться выявлять условия многозначности.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

60-61

Как пополняется словарный состав русского языка.

14.11

17.11

Знать основные пути пополнения словарного

состава русского языка. Иметь представление о

фонетических особенностях иноязычных слов.

Правильно произносить заимствованные слова, включённые в орфоэпический словарик учебника

(твёрдые и мягкие согласные перед е). Понимать

особенности происхождения и написания слов с полногласными и неполногласными сочетаниями

(оро - ра, оло - ла, ере - ре, ело - ле). Находить слова с подобными сочетаниями в предложении, тексте, словаре.

Предметные: научиться применять знания о способах словообразования и заимствования в практике.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания текста.

62-63

Контрольный диктант №2 по теме «Лексика. Словообразование. Правописание». Анализ диктанта.

18.11

19.11

Научиться определять лексическое значение слова.

Предметные: научиться применять знания о способах словообразования и заимствования в практике.

Контрольный диктант

64-65

Как образуются слова в русском языке.

19.11

20.11

Знать способы образования слов. Понимать механизм образования слов с помощью

приставок и суффиксов. Анализировать

словообразовательную структуру слова, выделяя

исходную основу и словообразующую морфему.

Различать изученные способы словообразования.

Иметь представление о сложении как

морфологическом способеобразования слов.

Уметь объяснить написание соединительных

гласных е и о при сложении. Учиться пользоваться морфемным и словообразовательным словарями.

Предметные: научиться производить словообразовательный анализ слова, морфемный анализ.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Какие чередования гласных и согласных происходят в словах.

21.11

Иметь представление о видах чередований гласных и согласных в корнях слов. Опознавать слова (морфемы) с чередующимися звуками.

Предметные: научиться видеть чередование гласных и согласных в слове и использовать знания на практике.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

67-68

Повторение по теме «Лексика. Словообразование. Правописание».

24.11

25.11

Повторить и обобщить изученное по теме. Подготовиться к контрольному диктанту.

Предметные: научиться производить словообразовательный анализ слова, морфемный анализ.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

69-70

Правописание чередующихся гласных А/О в корнях -ЛАГ-/ -ЛОЖ, --РОС/-РАСТ-(-РАЩ-).

26.11

Уметь писать корни с чередованиями. Знать условия (правила) употребления данных

Корней. Знать наиболее употребительные слова с

данными корнями и верно их писать. Пользоваться орфографическим словарём

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

проверочная работа

ГИА

71-72

БуквыО/Ё после шипящих в корнях слов.

27.11

28.11

Знать правила употребления букв о - ё в ударном положении после шипящих в корнях слов; уметь привести соответствующие примеры.

Предметные: научиться применять знания о чередовании о - ë в корнях слов на практике.

ГИА

Чем отличаются друг от друга слова-омонимы.

1.12

Иметь представление о признаках разных видов

омонимов (омофоны, омонимы лексические,

омографы, омоформы) без введения терминов.

Уметь сопоставлять значение, строение, написание разных видов омонимов. Наблюдать за экспрессивным использованием омонимов в художественной речи. Использовать словари омонимов.

Предметные: научиться выявлять условия возникновения омонимами слов.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

ГИА

74-75

Что такое профессиональные и диалектные слова.

2.12

3.12

Знать название групп слов, имеющих ограниченную сферу употребления (диалектизмы,

профессионализмы). Уметь объяснить значение

диалектного слова через подбор однокоренного.

Знать сферу употребления терминов; уметь назвать термины лингвистики, объяснить их значение. Иметь представление о содержании «Толкового словаря живого великорусского языка» В.И.Даля. Учиться извлекать необходимую информацию из современных толковых словарей.

Предметные: научиться определять в тексте и устной речи профессиональные и диалектные слова.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания лингвистического текста.

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции учебной деятельности.

ГИА

76-77

Контрольный диктант №3 по теме «Лексика. Словообразование. Правописание».

3.12

4.12

Проверить орфографические и пунктуационные знания учащихся. Проверить умение выполнять разбор слова по составу.

Предметные: научиться применять знания о способах словообразования и заимствования в практике.

контрольный диктант

О чем рассказывают устаревшие слова?

5.12

Знать признаки устаревших слов. Понимать, что

устаревшие слова образовались по словообразовательным моделям, многие из которых существуют в современном русском языке. Иметь представление об этимологии как

науке, изучающей происхождение слова, его

исторические родственные связи с другими

словами. Учиться извлекать необходимую

информацию из словаря устаревших слов.

Предметные: научиться выявлять устаревшие слова в устной и письменной речи.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова.

8.12

Понимать, что речевой этикет - это правила

речевого поведения. Тренироваться в уместном употреблении некоторых частотных этикетных

формул приветствия, прощания, просьбы, благодарности и т.д. в соответствии с речевой

ситуацией.

Предметные: научиться употреблять в речи этикетные слова.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции учебной деятельности.

Правописание приставок.

9.12

Знать и различать при письме слова с указанными

двумя группами приставок. (З,С) Владеть способом

определения верного употребления приставок. Верно писать слова, отобранные для

специального заучивания (ЗСП).

Предметные: научиться использовать правило написания приставок в практической деятельности (на письме).

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Словарный диктант

ГИА

81-82

Р.Р. Сочинение-описание №3 по картине К.Ф.Юона

«Русская зима».

10.12

Сочинение-описание

Правописание приставок.

11.12

Знать и различать при письме слова с указанными

двумя группами приставок. (З,С) Владеть способом

определения верного употребления приставок. Верно писать слова, отобранные для

специального заучивания (ЗСП).

Предметные: научиться использовать правило написания приставок в практической деятельности (на письме).

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

ГИА

84-85

Буквы И-Ы после Ц.

12.12

15.12

Знать условия употребления в слове букв и или ы

после ц и уметь привести примеры.

Предметные: научиться применять знания о написания букв и- ы после ц в письменной речи.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

86-87

Как определить лексическое значение слова.

16.12

17.12

Понимать механизм образования слов с помощью

приставок и суффиксов. Анализировать

словообразовательную структуру слова, выделяя

исходную основу и словообразующую морфему.

Различать изученные способы словообразования.

Иметь представление о сложении как

морфологическом способе образования слов.

Уметь объяснить написание соединительных

гласных е и о при сложении. Учиться пользоваться морфемным и словообразовательным словарями.

Предметные: научиться производить словообразовательный анализ слова, морфемный анализ.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

СТИЛИ РЕЧИ (6ч)

Что изучает стилистика.

17.12

Иметь представление о стилистически значимой речевой ситуации как внеязыковой основе стиля

речи; научиться анализировать с этих позиций любую конкретную речевую ситуацию; уметь

«вычитывать» ситуацию из текста и фиксировать

её в виде схемы.

Предметные: научиться использовать полученные знания при составлении устного и письменного текста.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

ГИА

Разговорная и книжная речь.

18.12

90-91

Контрольный диктант №4 по теме «Лексика. Словообразование. Правописание». Анализ контрольного диктанта.

(промежуточный контроль)

19.12

22.12

Проверить усвоение правил написания корней, а

также приставок (неизменяемых и на з/с).

Предметные: научиться проектировать индивидуальную программу преодоления затруднений в обучении.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

(контрольный диктант (промежуточный контроль)

Художественная и научно-деловая речь.

23.12

Научиться распознавать эти виды речи. Иметь представление о речевой ситуации, характерной для разговорной и книжной речи, и

пользоваться этими представлениями как ориентировочной основой учебных действий при

определении принадлежности текста к разговорной или книжной речи. Проводить стилистический анализ текстов разговорного стиля речи, выделяя в них языковые средства, способные передать непринуждённость и эмоциональность речи.

Предметные: научиться применять полученные знания при составлении устного и письменного текста.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

93-94

Р.Р. Сочинение-описание №4 по картине И.И.Машкова «Клубника и белый кувшин».

24.12

Познакомиться с творчеством известного художника И.И.Машкова. Закрепить навык создания сочинения-описания по картине.

Сочинение-описание

Художественная и научно-деловая речь.

25.12

пользоваться этими представлениями как ориентировочной основой учебных действий при

Предметные: научиться применять полученные знания при составлении устного и письменного текста.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Фронтальный опрос

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (ВВОДНЫЙ КУРС) (35ч)

Что изучает синтаксис и пунктуация.

26.12

Знать предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Знать, чем отличается слово от предложения. Иметь представление о роли знаков препинания в понимании смысла предложения.

Предметные: научиться использовать знания о синтаксисе и пунктуации при работе с текстом.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических единиц.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

97-98

Словосочетание.

Понимать, чем отличается словосочетание от слова и предложения, как строится словосочетание. Вырабатывать умение устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании.

Предметные: научиться использовать знания о словосочетании при работе с текстом.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

ГИА

Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания.

Знать основные признаки предложений,

стилистические особенности употребления разных видов простых предложений, виды предложений по цели высказывания и интонации, особенности интонации побудительных предложений, предложений по цели высказывания и интонации.

Предметные: научиться использовать знания о предложении при исследовании текста лингвистического содержания.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

100

Контрольная работа №2 по теме «Синтаксис и пунктуация».

Проверить умение отличать словосочетания от других сочетаний слов, умение выделять словосочетания из предложения, умение выполнять разбор словосочетаний.

Контрольная работа

101

Восклицательные предложения.

Интонационно правильно произносить

повествовательные, побудительные и

вопросительные предложения; использовать

побудительные предложения с учётом речевой ситуации. Верно оформлять при письме соответствующие конструкции. Понимать роль

интонации, логического ударения в более точной передаче смысла речи, чувства, настроения

говорящего. Выразительно читать тексты (художественные, научные).

Предметные: научиться использовать знания о предложении при синтаксическом анализе текста.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

102

Главные члены предложения.

Знать способы выражения подлежащего

существительным, местоимением, сочетанием

слов. Находить основу предложения, в котором

подлежащее выражено первичными формами

(существительным, местоимением). Знать способы выражения сказуемого глаголом,

существительным, полным или кратким

прилагательным. Находить основу предложения, в котором сказуемое выражено глаголом,

существительным, полным или кратким

прилагательным.

Предметные: научиться использовать знания о главных членах предложения при определении состава предложения.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

103

Тире между подлежащим и сказуемым.

Знать способы выражения подлежащего и

сказуемого, условия для постановки тире между

подлежащим и сказуемым и применять

соответствующие правила на практике

Предметные: научиться определять условия постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Фронтальный опрос

ГИА

104

Предложения распространенные и нераспространенные.

Разграничивать и сопоставлять предложения распространённые и нераспространённые.

Предметные: научиться определять состав распространенных и нераспространенных предложений.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

ГИА

105

Второстепенные члены предложения.

Знать определение понятия второстепенного члена (что обозначает, на какие вопросы отвечает, чем может быть выражен); роль второстепенных

членов предложения в более точной и выразительной передаче содержания

высказывания. Находить второстепенные члены в предложении, распространять предложение второстепенными членами.

Предметные: научиться выделять ВЧП.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

106-107

Дополнение.

Знать определение дополнения (что обозначает, на какие вопросы отвечает, чем может быть выражен), уметь находить его в предложении.

Предметные: научиться выделять в предложении дополнение.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

108-109

Контрольный диктант №5 по теме «Синтаксис и пунктуация». Анализ контрольного диктанта.

Проверить орфографические и пунктуационные знания и умения учащихся. Закрепить навык самостоятельной работы учащихся над ошибками.

Предметные: научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений.

Контрольный диктант

110

Определение.

Знать, что называется определением (что обозначает, на какие вопросы отвечает, чем может быть выражен), уметь находить его в предложении.

Предметные: научиться выделять в предложении определение.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с определением.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

111-112

Обстоятельство

Знать определение обстоятельства (что обозначает, на какие вопросы отвечает, чем может быть выражен), уметь находить его в предложении.

Предметные: научиться выявлять в предложении обстоятельство.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

113-114

Однородные члены предложения.

Знать характерные признаки однородных членов

предложения, правила постановки знаков

препинания при однородных членах. Употреблять в речи предложения с однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Предметные: научиться определять ОЧП.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

ГИА

115

Обобщающее слово перед однородными членами.

Употреблять в речи предложения с однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Предметные: научиться применять правило постановки двоеточия в предложении с однородными членами.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

ГИА

116

Двоеточие после обобщающего слова.

Предметные: научиться применять правило постановки двоеточия в предложении с однородными членами.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

117-118

Обращение.

Находить обращение в предложении; отличать

обращение от подлежащего; составлять

предложения с обращением с учётом речевой ситуации; использовать обращение как средство

оценки того, кто говорит, и того, к кому обращаются с речью; выразительно читать

предложения с обращением, соблюдая звательную интонацию. Верно ставить знаки препинания.

Предметные: научиться выделять интонационно, пунктуационно в предложении обращение.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

119-120

Синтаксический разбор простого предложения.

Уметь проводить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения,

конструировать простое предложение по заданной схеме.

Предметные: научиться применять алгоритм синтаксического разбора простого предложения.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

ГИА

121

Контрольная работа №3 по теме «Синтаксис и пунктуация».

Проверить умения учащихся выполнять синтаксический разбор предложения.

Предметные: научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции в индивидуальной деятельности

контрольная работа

122-123

Сложное предложение.

Знать структурные различия между простыми и

сложными предложениями. Определять количество основ в предложении, роль союза и в предложении (для связи однородных членов или

частей сложного предложения), составлять

сложные предложения с союзом и. Определять

количество основ в предложении, границы частей в сложном предложении; правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения;

Предметные: научиться отличать простое предложение от сложного.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

124-125

Р.Р.Прямая речь.

Знать, что такое прямая речь и слова автора;

определять слова автора и прямую речь; составлять предложения с прямой речью, выразительно читать их; составлять элементарные схемы предложений с прямой речью.

Предметные: научиться оформлять на письме прямую речь.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

ГИА

126-127

Диалог.

Знать, что такое диалог, реплика. Правильно

ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему; вести диалог; интонационно правильно читать диалоги.

Правильно произносить и писать термины

русского языка, связанные с синтаксисом и

пунктуацией.

Предметные: научиться оформлять на письме диалог.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

ГИА

128

Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация».

Повторить изученное по теме. Подготовиться к диктанту.

Предметные: научиться применять алгоритм синтаксического разбора простого предложения.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

129-130

Контрольный диктант №6 по теме «Синтаксис и пунктуация». Анализ контрольного диктанта.

Проверить орфографические и пунктуационные умения и навыки учащихся, умение выполнять синтаксический разбор предложения.

Предметные: научиться проводить самооценку и самодиагностику.

контрольный диктант

ТИПЫ РЕЧИ (4ч)

131

Что такое тип речи.

Иметь общее представление об основных типах

речи: описании, повествовании, рассуждении.

Разграничивать типы речи на основе их значения,

используя при затруднении приём «фотографирования».

Предметные: научиться определять тип речи текста.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

132-133

Р.Р. Описание, повествование, рассуждение.

Знать основные признаки понятия каждого типа

речи. Строить по образцу устный связный ответ,

обосновывая в нём принадлежность текста к тому

или иному типу речи (владение научной речью).

Предметные: научиться определять тип речи текста.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

134

Оценка действительности.

Иметь представление о способах выражения

оценки действительности посредством типового

фрагмента текста, предложения, отдельных слов

и сочетаний слов. Расширить активный словарь

частотной лексики для выражения

положительной и отрицательной оценки

предметов, признаков, действий и состояний.

Предметные: научиться составлять текст типа речи оценка действительности.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

СТРОЕНИЕ ТЕКСТА (1ч)

135

Строение текста типа рассуждения-доказательства.

Иметь представление о рассуждении-доказательстве как разновидности типа речи

«рассуждение». Знать, на какой вопрос отвечает

рассуждение-оказательство (почему?), полную схему строения текста (тезис - аргумент,

примеры - вывод) и языковые средства, используемые для соединения его частей (потому

что, так как; поэтому, таким образом). Оформлять в виде рассуждения-доказательства языковые разборы (грамматический, фонетический, стилистический и т.д.).

Предметные: научиться конструировать текст типа речи рассуждения-доказательства.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Анализ текста

ГИА

МОРФОЛОГИЯ. ПРАВОПИСАНИЕ. (28ч)

136

Морфология. Правописание.

Знать предмет изучения морфологии. Знать

названия самостоятельных и служебных частей

речи. Тренироваться в умении распознавать слово

как часть речи и определять морфологические

признаки имён существительных, прилагательных и глаголов. Понимать важность и

необходимость грамматического анализа слова, в

частности для правописания.

Предметные: научиться дифференцировать самостоятельные и служебные части речи на практике.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

фронтальный опрос

137

Что обозначает глагол.

Уметь рассказать (на основе изученного) о глаголе как части речи в форме научного описания. Уметь доказать, что данное слово является глаголом. Работать над обогащением словаря учащихся различными группами

глаголов. Тренироваться в умении опознавать в тексте глаголы различных тематических групп.

Предметные: научиться выделять глагол среди других частей речи по морфологическим признакам и его значению.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

138

Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами (закрепление).

Используя известное правило, писать глаголы с данной орфограммой раздельно. Использовать орфографический словарь для самоконтроля

слитного написания глаголов-исключений.

Предметные: научиться применять правило слитного - раздельного написания не с глаголами.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Объяснительный диктант

ГИА

139

Как образуются глаголы.

Знать основные способы образования глаголов. Тренироваться в умении образовывать глаголы. Совершенствовать умение опознавать в тексте глаголы.

Предметные: научиться применять полученные знания о способах образования глагола при объяснении его написания.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения способов образования слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

140-141

Вид глагола.

Знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида. Иметь представление о значениях видов глагола.

Предметные: научиться определять вид глагола.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

142

Корни с чередованием букв Е-И.

Владеть способом определения написания корней с чередованием. Верно писать слова с чередующимися гласными.

Предметные: научиться применять правило написания е - и в корнях слов.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

тест

ГИА

143

Инфинитив.

Знать, какая форма является для глагола начальной. Опознавать неопределённую форму глагола в тексте. Знать правописание неопределённой формы глагола.

Предметные: научиться определять начальную форму глагола.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

ГИА

144-145

Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах (закрепление).

Используя известные правила, верно писать глаголы с данной орфограммой.

Предметные: научиться применять правило написания -тся и -ться в глаголах.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Фронтальный опрос

ГИА

146

Наклонение глагола.

Знать, какие наклонения имеет глагол в русском языке. Иметь представление о значениях наклонений глагола.

Предметные: научиться определить наклонение глагола.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

147

Как образуется сослагательное наклонение глагола.

Находить в тексте глаголы в форме сослагательного наклонения. Уметь образовывать глаголы в форме сослагательного наклонения и уместно использовать их в собственной речи. Правильно писать частицу бы с соответствующими глаголами.

Предметные: научиться определять наклонение глагола.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

ГИА

148-149

Как образуется повелительное наклонение глагола.

Знать, как образуется повелительное наклонение. Находить в тексте глаголы в форме повелительного наклонения. Образовывать глаголы в форме повелительного наклонения и уместно использовать их в собственной речи. Правильно употреблять в устной и письменной речи формы глаголов повелительного наклонения, избегая ошибок

Предметные: научиться определять наклонение глагола.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

150-151

Времена глагола.

Совершенствовать умение верно определять морфологические признаки глагола, в том числе время. Правильно образовывать и произносить глаголы в форме прошедшего времени, используя орфоэпический словарь.

Предметные: научиться определять время глагола.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

ГИА

152-153

Контрольный диктант №7 по теме «Морфология. Правописание». Анализ контрольного диктанта.

Предметные: научиться проектировать индивидуальную программу преодоления затруднений в обучении.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

контрольный диктант

154-155

Спряжение глагола. Лицо и число.

Знать, что такое спряжение глагола. Спрягать глаголы и определять окончания глаголов I и II спряжения.

Предметные: научиться определить спряжение глагола.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

156-157

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Знать и применять способ определения верного написания окончания глаголов, сопровождая свои

действия примерами с опорой на орфографические правила.

Предметные: научиться применять правило написания личных окончаний глаголов на практике.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

ГИА

158-159

Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.

Иметь представление, какие глаголы считаются безличными. Уметь находить в тексте безличные (и личные в безличной форме), правильно использовать их в собственной речи.

Предметные: научиться определять форму глаголов-сказуемых.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

тест

ГИА

160-161

Р.Р. Сочинение-повествование №5 с описанием животного.

Научиться составлять текст повествование с описанием животного.

Предметные: научиться конструировать текст определенного типа речи.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Сочинение-повествование

162-163

Повторение по теме «Морфология. Правописание».

Знать предмет изучения морфологии. Знать

названия самостоятельных и служебных частей

речи. Тренироваться в умении распознавать слово

как часть речи и определять морфологические

признаки имён существительных, прилагательных и глаголов. Понимать важность и

необходимость грамматического анализа слова, в

частности для правописания.

Предметные: научиться дифференцировать самостоятельные и служебные части речи на практике.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

тест

ГИА

СТРОЕНИЕ ТЕКСТА (ПРОДОЛЖЕНИЕ) (3ч)

164

Как связываются предложения в тексте.

Правильно строить повествовательные тексты художественного и делового стилей: уметь детализировать действия, подробно рассказывать о них, выбирая

наиболее подходящие глаголы движения; уместно использовать видовременные формы, разнообразные слова и выражения, обозначающие

последовательность действий (сначала, затем, наконец и т.п.). Уметь замечать и исправлять ошибки в построении повествовательных текстов.

Предметные: научиться определять композиционное строение текста.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования строения текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

165

«Данное» и «новое» в предложениях.

Иметь представление о «данном» и «новом» в предложениях текста. Находить «данное» в предложениях текста путём сопоставления этого предложения с предыдущим; находить «новое»

посредством постановки вопроса от одного предложения текста к другому по краткому ответу на этот вопрос. Выразительно читать тексты, выделяя «новое» посредством логического ударения.

Предметные: научиться выявлять средства связи предложений в тексте.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

166

Строение текста типа повествования.

Иметь представление о строении повествования («данное» обозначает лицо, отвечает на вопрос кто?, «новое» обозначает действие, отвечает на вопрос что делает?). Уметь замечать и исправлять ошибки в построении повествовательных текстов.

Предметные: научиться определять композиционное строение текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Анализ текста

МОРФОЛОГИЯ. ПРАВОПИСАНИЕ (ПРОДОЛЖЕНИЕ) (22ч)

167

Что обозначает имя существительное

Тренироваться в умении составлять план к лингвистическому тексту в форме вопросов. Работать над обогащением словаря с различными группами имён существительных.

Предметные: научиться определять имена существительные по морфологическим признакам.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

комментированное письмо

168

Как образуются имена существительные.

Знать основные способы образования имён существительных. Опознавать в тексте имена существительные со значением отвлечённого действия и признака. Пользоваться школьным словообразовательным словарём и словарём морфем.

Предметные: научиться определять способ словообразования имени существительного.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

169

Употребление суффиксов существительных -ЧИК-, -ЩИК-

Тренироваться в умении обнаруживать при письме слова, в которых суффикс сливается с предшествующей частью слова; правильно определять словообразующую основу. Образовывать существительные с суффиксами

-чик-, -щик- и правильно писать их.

Предметные: научиться использовать знания о словообразовании имен существительных при написании суффиксов -чик-, -щик-. Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

ГИА

170

Употребление суффиксов существительных -ЕК-, -ИК- (-ЧИК-).

Овладеть способом определения верного

написания суффиксов -ек-, -ик-. Пользоваться орфографическим словарём.

Предметные: научиться применять правило написания суффиксов -ек-, -ик- (-чик-).

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

фронтальный опрос

171

Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными.

Знать и применять способ определения случаев, когда не является отрицанием, а когда частью слова, сопровождая свои рассуждения примерами. В пределах положительных оценок верно писать существительные с не.

Предметные: научиться применять правило написания не с существительными.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

ГИА

172-173

Имена существительные одушевленные и неодушевлен.

Знать, на чём основываются различия между одушевлёнными и

неодушевлёнными именами существительными. Иметь представление об использовании приёма олицетворения в художественной литературе.

Распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Предметные: научиться дифференцировать одушевленные - неодушевленные имена существительные.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

174-175

Диктант №8 по теме «Морфология. Правописание». Анализ диктанта.

Проверить орфографические и пунктуационные знания и умения учащихся. Проверить умение выполнять морфологический разбор имени существительного.

Предметные: научиться проектировать индивидуальную программу преодоления затруднений в обучении.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

диктант

176

Собственные и нарицательные имена существ.

Знать, на чём основываются различия между собственными и нарицательными именами существительными. Распознавать в тексте имена

собственные и правильно их писать. Тренироваться в умении пересказывать

Предметные: научиться дифференцировать имена существительные собственные и нарицательные.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

графический диктант с грамматическим заданием

177

Род имен существительных.

Знать способ определения рода имён существительных. Научиться использовать различные словари в случае сомнений в определении рода имён существительных.

Предметные: научиться применять навыки определения рода имен существительных на практике.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории рода.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

178-179

Р.Р. Изложение №2 от третьего лица.

Научиться писать изложение текста от 3-го лица. Формировать умение сохранить строение текста, языковые средства, характерные для стиля речи.

Предметные: научиться применять навыки определения рода имен существительных на практике.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

изложение

180

Существительные общего рода.

Образовывать и правильно употреблять в речи

существительные общего рода.

Предметные: научиться распознавать имена существительные общего рода.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории рода имени существительного.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

181

Род несклоняемых имен существительных.

Знать, как определяется род несклоняемых имён существительных. Приводить соответствующие примеры.

Предметные: научиться определять род несклоняемых имен существительных.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

ГИА

182

Число имен существительных.

Иметь представление о значении форм числа имени существительного.

Иметь представление о существительных, обладающих формами только единственного или только множественного

числа. Учиться точно, уместно, стилистически целесообразно употреблять имена существительные в речи.

Предметные: научиться определять число имен существительных.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории числа имен существительных.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

тест

ГИА

183-184

Падеж и склонение имен существительных.

Определять склонение и падеж имени существительного. Знать, как склоняются существительные среднего рода на мя и существительное путь.

Предметные: научиться использовать на практике знания о категориях падежа и склонения имени существительного.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Фронтальный опрос

ГИА

185

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

Распознавать в тексте имена существительные с безударным окончанием, обозначаемым буквой е или и. Знать (уметь перечислить) случаи написания окончаний и и е в безударном положении в единственном числе; приводить

соответствующие примеры.

Предметные: научиться применять правило написания безударных падежных окончаний имен существительных.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического исследования.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

186

Употребление имен существительных в речи.

Рассмотреть синтаксическую роль имен существительных. Формировать умение правильно употреблять имена существительные в речи. Подготовиться к диктанту.

Предметные: научиться применять правило написания безударных падежных окончаний имен существительных.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

187-188

Диктант № 9 по теме «Морфология. Правописание». Анализ диктанта.

Проверить орфографические и пунктуационные знания и умения учащихся. Проверить умение выполнять разбор слова по составу и морфологический разбор имени существительного.

Предметные: научиться проектировать индивидуальную программу преодоления затруднений в обучении.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

диктант

СТРОЕНИЕ ТЕКСТА (ПРОДОЛЖЕНИЕ) (4ч)

189-190

Строение текста типа описания предмета. Соединение типов речи в тексте.

Иметь представление об описании предмета как о разновидности типа речи «описание». Знать, как строится текст типа описания предмета. Опознавать в «большом» тексте фрагменты со значением описания предмета, на ходить в них «данное» и «новое».

Предметные: научиться определять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

ГИА

191-192

Р.Р. Сочинение №6 на заданную тему.

Учить писать сочинение на заданную тему. Формировать умение определять, какие темы сочинений требуют описания, какие- рассуждения, а какие можно раскрыть как повествование.

Предметные: научиться определять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

сочинение

МОРФОЛОГИЯ. ПРАВОПИСАНИЕ (продолжение) (13ч)

193

Что обозначает имя прилагательное.

Работать над обогащением словаря с различными группами имён прилагательных.

Предметные: научиться определять имена прилагательные по морфологическим признакам.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

194-195

Прилагательные качественные, относительные и притяжательные.

Уметь находить в тексте имена прилагательные; дифференцировать.

Предметные: научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

графический диктант с грамматическим заданием

196-197

Правописание окончаний имен прилагательных.

Уметь проверять написание окончаний имен прилагательных по окончанию вопроса; уметь применять правило сдефисном написании прилагательных, обозначив оттенки цветов.

Предметные: научиться применять правило правописание окончаний имен прилагательных

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

ГИА

198-199

Образование имен прилагательных.

Уметь образовывать слова суффиксальным способом, разбирать слова по составу; выполнять морфологический разбор.

200

Прилагательные полные и краткие.

Уметь писать правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; находить краткие прилагательные.

Предметные: научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

ГИА

201-201

Сравнительная и превосходная степень качественных имен прилагательных.

Иметь представление о сравнительной и превосходной степени; об особенностях употребления степеней сравнения. Уметь производить морфологический разбор.

Предметные: научиться использовать на практике знания о степени сравнения имени прилагательного.

Личностные:формирование познавательного интереса к предмету исследования.

ГИА

203

Как образуется сравнительная степень прилагательного

Уметь правильно употреблять в речи формы сравнительной степени. Знать, как образуются прилагательные сравнительной степени.

Предметные: научиться использовать на практике знания о степени сравнения имени прилагательного.

Личностные:формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Фронтальный опрос

204-205

Р.Р.Сочинение - рассуждения «За что я люблю лето»

Предметные: научиться определять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Сочинение-рассуждение

206

Как образуется превосходная степень прилагательного

Знать особенности образования и употребления в речи превосходной степени имен прилагательных; уметь образовывать превосходную степень.

Предметные: научиться использовать на практике знания о степени сравнения имени прилагательного.

Личностные:формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Тематический контроль

ГИА

207

Повторение по теме «Морфология. Правописание».

Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами; уметь находить и исправлять ошибки.

Предметные: научиться выделять имя прилагательное среди других частей речи по морфологическим признакам и его значению.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

208-209

Итоговый контрольный диктант №10 Анализ контрольного диктанта.

Уметь объяснять орфографические и пунктуационные ошибки.

Предметные: научиться проектировать индивидуальную программу преодоления затруднений в обучении.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

Контрольный диктант( итоговый контроль)

210

Итоговый урок.

Уметь объяснять орфографические и пунктуационные ошибки.

Предметные: научиться проектировать индивидуальную программу преодоления затруднений в обучении.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения русского языка в V классе ученик должен овладеть следующими умениями и навыками:

по фонетике и графике: выделять в слове звуки характеризовать их, различать ударные и безударные гласные; не смешивать звуки и буквы;правильно произносит названия букв, свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарем;

по орфоэпии: правильно произносит: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; заимствовать слова; употребительные слова изученных частей речи, лингвистические термины ; пользоваться орфоэпическим словарем;

по лексике и фразеологии: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарем;

по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе смыслового о словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов, вносимые приставками и суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; пользоваться словарем морфемного строения слов;

по морфологии: различать части речи; знать и верно указывать специфические морфологические признаки глаголов, имен существительных, прилагательных; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения;

по орфографии: понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных ; знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способами определения верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания; верно употреблять разделительные ъ -ь, букву ь после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами;

по синтаксису: выделять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слова; определять предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов; интонационно правильно произносить предложения изученных синтаксических конструкций;

по пунктуации: правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, разделительными союзами а, и, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже.

Основные умения по разделу "Речь"

Восприятие высказываний.Владеть техникой чтения. Осмысленно, с установкой на полное понимание содержания читать учебные тексты, выразительно читать вслух тексты художественного стиля, правильно расставлять логические ударения, передавать с помощью интонации авторское отношение к предмету речи.

Анализ текста. Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; выделять в тексте главную и второстепенную информациюб; составлять простой и сложный план. Находить в тексте типовые фрагментв - описание предмета, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания. Определять стиль речи (разговорный, художественный); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.

Воспроизведение текста.Подробно или сжато (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение-доказательство. При подробном изложении художественных текстов сохранять стиль, типологическую структуру и характерные для исходного текста языковые средства.

Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: строить абзацы, развивая мысль по данному зачину или концовке; писать сочинение по картине, по личным наблюдениям на темы из жизни учащихся (описание предмета или животного, повествование и рассуждение); раскрывать тему и основную мысль высказывания, выражать свое отношение к предмету речи; соблюдать последовательность и связность изложения.

Совершенствование текста. Находить и исправлять недочеты в построении текста, в частности нарушения последовательности и связности изложения; совершенствовать повествовательный текст, вводя в него там, где это требуется, фрагменты с описанием предмета, элементы рассуждения, оценочные высказывания. Исправлять речевые и грамматический ошибки.

Перечень учебно-методического обеспечения.

1 Учебник для общеобразовательных учреждений «Русский язык» 5 класс под редакцией

М.М.Разумовской ,П.А.Леканта.-М.:Дрофа,2008.

2 Методические рекомендации к учебнику «Русский язык» 5 класс под редакцией

М.М.Разумовской.-2-е изд.,стереотипное.-М.:Дрофа,2004.

3 Поурочные планы по программе М.М.Разумовской 5 класс,составитель

О.А.Финтисова, -Волгоград: «Учитель»,2005.

Материально-техническое обеспечение

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Необходимое количество

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Федеральный Закон «Об образовании»

Стандарт среднего (полного) общего образования по русскому языку (базовый уровень)

Примерная программа основного общего образования по русскому языку

Примерная программа среднего (полного) общего образования по русскому языку (базовый уровень)

Примерная программа среднего (полного) общего образования по русскому языку (профильный уровень)

Авторские программы по русскому языку

В учебный фонд библиотеки образовательного учреждения входят комплекты учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в учебном процессе:

Учебник по русскому языку. 10 класс.

Учебник по русскому языку. 11 класс.

Книги для чтения по русскому языку

Школьные словари русского языка

Справочные пособия (энциклопедии, справочники по русскому языку)

Методические пособия для учителя (рекомендации к проведению уроков)

Печатные пособия

Таблицы по русскому языку по всем разделам школьного курса.

Д /Ф

Схемы по русскому языку по всем разделам школьного курса.

Д/Ф

Репродукции картин русской живописи для развития речи.

Д/Ф

Раздаточный материал по всем разделам курса русского языка.

информационно-коммуникционные средства

Мультимедийные тренинговые, контролирующие программы по всем разделам курса русского языка

Д/П

Электронные библиотеки по курсу русского языка

Игровые компьютерные программы (по разделам курса русского языка)

Технические средства обучения (ТСО)

Экран (на штативе или навесной)

Мультимедийный проектор

⇧

⇩