- Учителю
- Рабочая программа по литературе 5 класс
Рабочая программа по литературе 5 класс
Комитет по образованию Администрации Локтевского района Алтайского края
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Ремовская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено:
Заседание ШМС
Протокол № ___ от ________
Согласовано:
_________Г.Н. Щербакова Зам директора по УВР
Утверждено:
Директор МКОУ «Ремовская СОШ»
____________ М.А. Маслова
Приказ №____ от __________
Рабочая программа учебного предмета
«Литература»
базовый уровень
Ступень: II
5 класс
Срок реализации: 1 год
Разработал: Козленко Т.В.
учитель начальных классов
п. Ремовский 2014 год
1. Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе Рабочей программы. Литература. Предметная линия учебников под редакцией В.Я. Коровиной. 5-9 классы , Москва: Просвещение ,2014 г, авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, Н.В. Беляева, в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и учебным планом ОУ на 2014-15 уч. год.
Используемый учебно-методический комплект:
● Учебник «Литература» ФГОС . В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин М: Просвещение, 2013г.
Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:
Главная идея программы по литературе - изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5 классе это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе - внимание к книге.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5 классе.
Общая характеристика учебного процесса:
Форма организации образовательного процесса: индивидуальные, групповые, фронтальные.
Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно- коммуникативные, здоровьесбережения .
Виды деятельности по освоению художественных произведений и теоретико- литературных понятий:
-
осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
-
выразительное чтение художественного текста;
-
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
-
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
-
заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
-
анализ интерпретацию произведения;
-
составление планов и написание отзывов о произведениях;
-
написание сочинение по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
-
целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать сними;
-
индивидуальную и коллективную проектную деятельность.
Место предмета в базисном учебном плане:
В учебном плане МКОУ «Ремовская СОШ» на изучение литературы в 5 классе отведено 3 часа в неделю.
В программа авторов на литературу в 5 классе отводится 3 часа в неделю ( всего 105 часов), что соответствует годовому календарному графику МКОУ «Ремовская СОШ» согласно которому в 5 классе 35 учебных недель
2. Планируемые результаты
В ходе освоения содержания курса литературы учащиеся овладевают различными способами деятельности: различные виды чтения : индивидуальное, чтение по ролям, инсценирование , различные виды пересказов ( подробный, сжатый, с изменением лица рассказчика, с сохранением стиля художественного произведения) , анализ художественного произведения, филологически грамотные устные и письменные высказывания.
Результаты изучения предмета «Литература»
Личностные результаты, формируемыми при изучении предмета «Литература»:
Будут сформированы не менее 65%
-
-
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
-
-
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;
-
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, языкам, ценностям народов России и народов мира;
-
освоение социальных норм , правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,
Получат возможность для формирования не менее 15 %
-
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения , осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
-
формирование коммуникативной компетентности со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
-
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного , бережного отношения к окружающей среде;
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература»:
Будут сформированы не менее 55 %
-
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
-
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
-
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами , осуществлять контроль совей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
-
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
-
владение навыками самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
Получат возможность для формирования не менее 10 %
-
смысловое чтение;
-
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
-
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
-
формирование и развитие компетентности в области использования информационно - коммуникативных технологий.
Предметные результаты:
Будут сформированы не менее 40 %
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
Получат возможность для формирования не менее 15 %
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
3. Содержание тем учебного курса
Структура изучаемого предмета:
-
№
Наименование раздела
Количество часов
Всего
Проекты.
Разв
речи.
Внеклас
чтение
Контр работа.
1
Введение.
1
2
Устное народное творчество.
10
1
1
3
Из древнерусской литературы.
2
1
4
Из литературы 18 века.
2
1
5
Из литературы 19 века.
42
8
6
5
4
6
Из литературы 20 века.
29
5
2
3
2
7
Из зарубежной литературы.
15
2
3
1
8
Повторение пройденного.
4
1
2
2
Итого
105
18
14
10
8
4. Календарно-тематическое планирование по литературе .
№
Наименование раздела программы, тема урока
Всего часов
Проект.
Р.р.
Вн.чт
К.р.
Дата
По плану
Факт
1
Введение.
1
1
Книга в жизни человека .
1
2
Устное народное творчество.
10
1
1
1
Фольклор - коллективное устное народное творчество.
1
2
Малые жанры фольклора.
1
3
Русские народные сказки. «Царевна- лягушка» как волшебная сказка. Проект «Художники- иллюстраторы сказок»
1
1
4
«Царевна- лягушка». Василиса Премудрая и Иван- царевич.
1
5
«Царевна- лягушка». Поэтика волшебной сказки.
1
6
«Иван- крестьянский сын и чудо- юдо» - волшебная богатырская сказка героического содержания.
1
7
«Иван- крестьянский сын и чудо- юдо»: система образов сказки.
1
8
Сказки о животных. «Журавль и цапля».
1
9
Бытовые сказки. «Солдатская шинель».
1
10
Итоговый урок на тему «Русские народные сказки». Урок развития речи. Сочинение собственной сказки.
1
1
3
Из древнерусской литературы.
2
1
1
«Повесть временных лет» как литературный памятник.
1
2
Из «Повести временных лет»: «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Проект «Сюжеты и герои русских летописей»
1
1
4
Из литературы 18 века.
2
1
1
Внекл чтение. Из литературы 18 века. М.В. Ломоносов - ученый, поэт, художник, гражданин.
1
1
2
М.В. Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру…»
1
5
Из литературы 19 века.
42
8
6
5
4
1
Внекл чтение. Жанр басни в мировой литературе.
1
1
2
И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом».
1
3
И.А. Крылов. «Волк на псарне». Проект «Герои басен И.А. Крылова в иллюстрациях»
1
1
4
И.А. Крылов «Басни». Урок развития речи. Написание сатирической заметки.
1
1
5
Контрольная работа по творчеству И.А. Крылова
1
1
6
В.А. Жуковский. Сказка «Спящая царевна».
1
7
В.А. Жуковский. Жанр баллады. «Кубок».
1
8
А.С. Пушкин «Няне».
1
9
«У лукоморья дуб зеленый…»
1
10
А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: события и герои.
1
11
А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: сравнительная характеристика героев.
1
12
А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: истоки сюжета, поэтика сказки. Проект «События и герои сказок А.С. Пушкина в книжной графике»
1
1
13
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Урок развития речи. Подготовка к домашнему письменному ответу на один из проблемных вопросов.
1
1
14
Контрольная работа по творчеству В.А. Жуковского, А.С. Пушкина.
1
1
15
Внекл чтение. А.С. Пушкин. Сказки.
1
1
16
А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка.
1
17
А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители» как нравоучительное произведение.
1
18
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино» как отклик на 202 годовщину Бородинского сражения.
1
19
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»: проблематика и поэтика.
1
20
«Ашик- Кериб» как литературная сказка. Внекл чтение.
1
1
21
Н.В. Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Заколдованное место».
1
22
Н.В. Гоголь. «Заколдованное место»: реальность и фантастика. .Проект «Фантастические картины «Вечеров на хуторе близ Диканьки» в иллюстрациях».
1
1
23
Внекл чтение. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Майская ночь, или Утопленница» , «Ночь перед Рождеством» , «Страшная месть» .
1
1
24
Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя
1
1
25
Н.А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…» (Отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).
1
26
Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети». Труд и забавы крестьянских детей.
1
27
Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети». Язык стихотворения.
1
28
И.С. Тургенев. «Муму» как повесть о крепостном праве. Проект «Словесные портреты и пейзажи в повести «Муму» глазами книжных графиков»
1
1
29
И.С. Тургенев. «Муму» как протест против рабства.
1
30
И.С. Тургенев. «Муму» как система образов.
1
31
И.С. Тургенев - мастер портрета и пейзажа. Урок развития речи. Подготовка к домашнему письменному ответу на один из проблемных вопросов.
1
1
32
А.А. Фет. Лирика
1
33
Л.Н. Толстой. «Кавказский пленник»: русский офицер в плену у горцев.
1
34
Л.Н. Толстой. «Кавказский пленник»: Жилин и Костылин. Проект «Жилин и Костылин: два характера - две разных судьбы»
1
1
35
Л.Н. Толстой. «Кавказский пленник». Урок развития речи. Подготовка к домашнему письменному ответу на один из проблемных вопросов.
1
1
36
Контрольная работа по творчеству Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого.
1
1
37
А.П.Чехов.«Хирургия»как юмористический рассказ. Проект «Юмористические рассказы А.П. Чехова в иллюстрациях»
1
1
38
Урок развития речи. «Хирургия» Проект «Инсценировка рассказа А.П. Чехова «Хирургия»
1
1
1
39
Внекл чтение. Рассказы Чехова.
1
1
1
40
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится…», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…»
1
41
А.Н. Майков «Ласточки», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок), И.З. Суриков «Зима» (отрывок), А.Н. Плещеев «Весна» (отрывок)
1
42
Урок развития речи . Письменный анализ стихотворения. Русские поэты ХIХ века о родине, родной природе и о себе
1
1
6
Из литературы 20 века.
29
5
2
3
2
1
И.А. Бунин. «Косцы».
1
2
Внекл чтение. И. А. Бунин «Подснежник».
1
1
3
В.Г.Короленко. Повесть «В дурном обществе»: судья и его дети.
1
4
В.Г.Короленко. Повесть «В дурном обществе»: семья Тыбурция.
1
5
В.Г.Короленко. Повесть «В дурном обществе»: «дурное общество» и «дурные дела» Проект «Мои ровесники в повести В.Г.Короленко «В дурном обществе»»
1
1
6
«В дурном обществе». Урок развития речи. Составление устного ответа на проблемный вопрос.
1
1
7
С.А. Есенин. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» Проект «Стихи Есенина в наших иллюстрациях»
1
1
8
П.П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка»: образы Степана и Хозяйки Медной горы. Проект «Сказы Бажова в иллюстрациях художников Палеха и других авторов»
1
1
9
П.П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка»: сказ как жанр литературы.
1
10
К.Г. Паустовский. «Теплый хлеб»: герои сказки и их поступки.
1
11
К.Г. Паустовский. «Теплый хлеб»: язык сказки.
1
12
Внекл чтение. «Заячьи лапы» и другие рассказы.
1
1
13
Внекл чтение. С.Я. Маршак. Сказки для детей.
1
1
14
«Двенадцать месяцев»: проблемы и герои. Проект «Спектакль «Двенадцать месяцев»
1
1
15
«Двенадцать месяцев»: пьеса-сказка и ее народная основа.
1
16
С.Я. Маршак. «Двенадцать месяцев». Урок развития речи. Подготовка к домашнему письменному ответу на один из проблемных вопросов.
1
1
17
А.П. Платонов. Рассказ «Никита»: человек и природа.
1
18
А.П. Платонов. Рассказ «Никита»: быль и фантастика.
1
19
В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»: юный герой в экстремальной ситуации.
1
20
В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»: становление характера главного героя.
1
2122
Контрольная работа. Подготовка к классному письменному ответу на один из проблемных вопросов.
2
2
23
А. Т. Твардовский «Рассказ танкиста».
1
24
К. М. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете».
1
25
И.А. Бунин «Помню - долгий зимний вечер…», Дон-Аминадо «Города и годы».
1
26
Д. Кедрин «Аленушка», А. Прокофьев «Аленушка», Н.Рубцов «Родная деревня». Проект «Русские поэты 20 века о родине и родной природе»
1
1
27
Саша Черный «Кавказский пленник».
1
28
Саша Черный «Игорь- Робинзон».
1
29
Ю.Ч. Ким Песня «Рыба- кит» как юмористическое произведение.
1
7
Из зарубежной литературы.
15
2
3
1
1
Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мед»: верность традициям предков.
1
2
Даниель Дефо «Робинзон Крузо»: необычайные приключения героя.
1
3
Даниель Дефо «Робинзон Крузо»: характер героя.
1
4
Даниель Дефо «Робинзон Крузо»:произведение о силе человеческого духа.
1
5
Х.-К. Андерсен «Снежная королева»: реальность и фантастика.
1
6
Х.-К. Андерсен «Снежная королева»: сказка о великой силе любви. Проект «Наши иллюстрации к сказке «Снежная королева»»
1
1
7
Х.-К. Андерсен «Снежная королева»: «что есть красота?»
1
8
Внекл чтение. Х.-К. Андерсен. Сказки.
1
1
9
10
Х.-К. Андерсен. Сказки. Урок развития речи. Составление ответа на один из проблемных вопросов.
2
2
11
Марк Твен «Приключения Тома Сойера»: неповторимый мир детства.
1
12
Марк Твен «Приключения Тома Сойера»: дружба героев.
1
13
Урок развития речи. «Приключения Тома Сойера» - любимая книга многих поколений читателей. Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос.
1
1
14
Дж. Лондон «Сказание о Кише»: что значит быть взрослым? Проект «Герои произведений Джека Лондона в экстремальных ситуациях»
1
1
15
Дж. Лондон «Сказание о Кише»: мастерство писателя.
1
8
Повторение пройденного.
4
1
2
2
1
Урок контроля. Итоговая контрольная работа по литературе.
1
1
1
2
Урок контроля . Итоговое тестирование по литературе.
Проект «Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса»»
1
1
3-4
Урок развития речи Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса»
2
2
Итого
105
18
14
10
8
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения литературы на базовом уровне
Учащиеся должны знать:
-
авторов и содержание изученных произведений;
-
основные теоретико- литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись, роды литературы ( эпос, лирика, драма), жанры литературы, басня, аллегория, понятие об эзоповом языке, баллада, литературная сказка, стихотворная и прозаическая речь, ритм, рифма, способы рифмовки, «бродячие сюжеты» сказок, метафора, звукопись и аллитерация, фантастика в литературном произведении, юмор, портрет, пейзаж, литературный герой, сюжет, композиция литературного произведения, драма как род литературы, пьеса- сказка, автобиографичность литературного произведения.
Учащиеся должны уметь:
-
воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
-
отличать стихотворение о прозы , используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа),
-
видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;
-
выявлять основную нравственную проблематику произведения;
-
определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно- следственные связи между ними;
-
прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;
-
воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно- выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;
-
различать особенности построения и языка произведений простейших жанров ( народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);
-
пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;
-
ориентироваться в незнакомой книге ( автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);
-
выразительно читать текст- описание , текст- повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения ( сказка, загадка, басня, рассказ);
-
подготовить ( устный и письменный) краткий , сжатый, выборочный и подробный пересказы;
-
словесно воспроизводить картины , созданные писателем ( пейзаж, портрет);
-
аргументировать свое отношение к героям произведения , объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;
-
написать творческое сочинение типа описания или повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;
-
сочинять небольшие произведения фольклорного жанра _ сказки, загадки, басни;
-
создавать сочинения- миниатюры по картине.
5. Материально - техническое и учебно - методическое обеспечение
- Учебник «Литература». В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин М: Просвещение, 2012г.
- Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я. Коровиной. 5-9 классы , Москва: Просвещение ,2014 г, авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, Н.В. Беляева
- Фонохрестоматия к учебнику «Литература» 5 класс Коровина В.Я.
ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ
№
Дата и тема урока по плану
Фактически
Причина изменения
Критерии оценок по литературе
Оценка устных ответов учащихся.
При оценке устных ответов следует руководствоваться следующими основными критериями в пределах программы.
Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (8-11кл.); свободное владение монологической литературной речью.
Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.
Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знания основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценка сочинений
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:
- правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, - - правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического - содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
- точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка "5" ставится за сочинение:
- глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
- стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
- написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочёта.
Отметка "4" ставится за сочинение:
- достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
- логичное и последовательное изложение содержания;
- написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.
Отметка "3" ставится за сочинение, в котором:
- в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
- материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
- обнаруживается владение основами письменной речи;
- в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.
Отметка "2" ставится за сочинение, которое:
- не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
- характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
- отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Отметка "1" ставится за сочинение:
- совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;
- содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки "2".
Как видно, отметка "1" является составляющей в пятибалльной системе оценивания знаний, но она носит в основном воспитывающий характер и используется в текущем контроле.
Оценка тестовых работ
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 - 100 %;
«4» - 78 - 89 %;
«3» - 60 - 77 %;
«2»- менее 59 %.
Оценка творческих работ
Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы.
Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия тема;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления учитываются:
- разнообразие словарного и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число языковых ошибок и стилистических недочетов.
При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается
- правильное оформление сносок;
- соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них;
- реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников;
- широта временного и фактического охвата дополнительной литературы;
- целесообразность использования тех или иных источников.
Отметка "5" ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.
Отметка "4" ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.
Отметка "3" ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.
Отметка "2" ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.
При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.
Оценка дополнительных заданий
При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом:
- "5" - если все задания выполнены;
- "4" - выполнено правильно не менее ¾ заданий;
- "3" - за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы;
- "2" - выставляется за работу в которой не выполнено более половины заданий.