Краткосрочный план на тему: 'Сложное предложение' (6 класс)

Краткосрочный план урока русского языка в 6 классе с казахским языком обученияПредмет: Русский язык

Тема: Сложные предложения с союзами что, когда, потому что, чтобы.

Лексическая тема: Чтобы радуга не погасла.

Школа: СШ №1 им. Жамбыла

Дата: 22.04.2015

Имя учителя: Аухадиева Л.П.

Класс: 6 А

Количество: отсутствующих 0 - - присутствующих - 12

Цели обучения, которые будут достигнуты с помощью данного урока

Г1 - демонстрировать богатый словарный запас;

Г4 - участвовать в диалоге;

Г6 - оценивать устные высказывания.

Цели урока

В процессе урока учащийся

• Научится находить в тексте и употреблять в речи сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами,

• Закрепит навыки определения грамматической основы предложения;

• Будет продолжать развивать навыки диалогического общения, построения диалога;

• Научится работать в группе, выполнять определенные роли, ;

• Научится оценивать свою деятельность и учебную деятельность друг друга;

• Продолжит пополнять свой активный словарный запас;

• Задумается о необходимости бережного отношения к природе

Языковые цели

Активная лексика:

Сложные предложения, грамматическая основа предложения, союзы.

Предыдущее обучение

Это второй урок по теме «Сложное предложение»

Этапы урока

Запланированная деятельность

Ресурсы

Начало

5 мин.

10 мин.

5мин.

.

10 мин.

10 мин.

5 мин.

1. Организация урока. Психологический настрой. Деление класса на пары - делятся, 6 картинок - 6 пар, см.прил. к уроку) (2-3 мин.)

2. Постановка цели и задач урока.

Подходы к теме урока. Чтение стихотворения учащимся:

Берегите Землю! Берегите!

Жаворонка в голубом зените,

Бабочку на стебле повилики,

На тропинке солнечные блики,

На камнях играющего краба,

Над пустыней тень от баобаба,

Ястреба, парящего над полем,

Ясный месяц над речным покоем,

Ласточку, мелькающую в жите

Берегите Землю, берегите!

Эвристическая беседа (3-4 мин.)

-О чем это стихотворение? Какова его тема?

-Сформулируйте идею стихотворения.

Формулирование темы урока (1-2 мин.)

-Как, по вашему мнению, будет звучать лексическая тема урока?

-Насколько, по вашему мнению, важно для человека бережное отношение к природе?

Лексическая тема: Чтобы радуга не погасла.

Тема: Сложные предложения с союзами что, когда, потому что, чтобы.

Постановка целей урока (презентация к уроку) (1-2 мин.).

Беседа: Какие понятия вам знакомы из предыдущего урока?

Какую цель вы поставите себе на этот урок?

Объяснение порядка работы в течение урока.

3. Стратегия развития навыков говорения. Работа в парах. Формативная работа № 1 по навыку «говорение». Диалог по предложенным вопросам (2-3 мин. на диалог+1-1,5 мин. на монолог партнеров. Учащиеся, беседуя в парах, узнают об отношении к природе своего собеседника. Затем каждый ученик рассказывает о том, что ему удалось узнать во время диалога.

Примерные вопросы для диалога:

Какие явления природы тебе нравятся? Какое время года ты любишь?

Какие животные тебе нравятся? У тебя есть любимые растения?

Где бы ты хотел отдыхать летом? Что ты думаешь о защите природы?

В процессе диалога и монолога учащиеся оценивают друг друга по дескрипторам, предложенным учителем. Взаимооценивание пар по дескрипторам по кругу (2-3 мин)

№

Дескрипторы оценивания диалога

Достиг

Стремится

Г1

1.Объём и разнообразие словарного запаса, применяет фразеологические обороты, пословицы, поговорки, заимствованные слова.

2.Умение продемонстрировать правильное произношение слов, постановку ударения и интонации в соответствии с нормами русского языка.

Г4

Использует разнообразные грамматические конструкции (разные виды простых и сложных предложений).

Г 6

Активно участвует в диалогическом общении: поддерживает собеседника и демонстрирует коммуникативные навыки общения.

№

Дескрипторы оценивания монолога

Достиг

Стремится

Г1

1.Объём и разнообразие словарного запаса, применяет фразеологические обороты, пословицы, поговорки, заимствованные слова.

2.Умение продемонстрировать правильное произношение слов, постановку ударения и интонации в соответствии с нормами русского языка.

Г4

Использует разнообразные грамматические конструкции (разные виды простых и сложных предложений).

Г 6

Демонстрирует коммуникативные навыки общения.

4. Организация работы по актуализации знаний учащихся по теме. «Найди соответствие».

ПРИМЕРЫ

ТИПЫ ПРЕДЛОЖЕНИЙ

1.Наступило лето, но дети еще не купались в реке.

2. Жители села: и взрослые, и дети - вышли на посадку деревьев.

3. Раскрывались цветы, и бабочки порхали над ними.

4. Ребята ходили на экскурсию, собирали гербарии и наблюдали за жизнью насекомых.

5. Наступила весна.

6. Дети отдыхали на природе.

1.Предложение с

однородными сказуемыми.

2.Простое предложение

с второстепенным членом.

3.Предложение с

однородными подлежащими.

4. Сложное предложение.

5. Сложное предложение со

значением противопоставления.

Взаимопроверка. Самопроверка на основе ключа. Самооценивание.

Ключи для самопроверки:
1 - 5
2 - 3
3 - 4
4 - 1
5 - -
6 - 2

Критерии оценок:
0-1 ошибка -уровень высокий- 3 балла
2-3 ошибки -уровень средний- 2 балла
4-5 ошибок -уровень низкий - 1 балл
Не выполнил задания - 0 баллов

5. Деление на группы (счет на 1,2,3). Распределение ролей. Группам раздаются карточки для оценивания (с памяткой )

Оценивание работы в группе Класс …… Число ………

Ф.И уч-ся

Роль в группе

1 Д/З

2 Акту

ализ.зн

3.Текст

Работа в группе

Активность

Общий

балл

Критерии оценок: «достиг», «стремиться»

1 балл - низкий; 2 балла - средний; 3 балла - высокий

Памятка:

Распределите роли в группе:

- лидер или организатор работы в группе;

- секретарь записывает предложения членов группы;

- спикер выступает от лица группы;

-наблюдатель или тайм-менеджер следит за временем выполнения задания;

- оформитель создает постеры, флипчарты..

Повторите правила работы в группе. УСПЕХОВ!!!!

Работа в группе.

Задание : прочитать текст «Чтобы не погасло».

Какие слова вам непонятны или вызвали затруднение?

Определите тему и идею текста.

Найдите в тексте сложные предложения, понаблюдайте , как построено и с помощью каких союзов связываются простые предложения в составе сложного? Запишите предложения в тетради и найдите грамматические основы предложения.

Синквейн Прослушайте синквейн на тему «Природа» (пример)

Природа.

Красивая, оберегающая;

Питает, согревает, украшает.

Делает наш мир прекрасным.

Родина.

Задание: составьте свой синквейн на тему «Бабочка»

Памятка!

1. Существительное

2. Два прилагательных

3. Три глагола.

4. Фраза (предложение)

5. Слово -синоним или второе название предмета.

Выступление групп.

Защита постера. Все члены группы выходят на защиту. Читают и объясняют найденные в тексте сложные предложения. Читают составленные синквейны.

Оценивание в группе.

6 Рефлексия. Заполнение «карт в конце урока»

-Закончите предложения и ответьте на вопросы.

-Этот урок заставил меня задуматься о…

-Теперь я буду знать, что…

-Повлиял ли урок на твои взгляды об отношении к природе?

-Что полезного ты получил от урока? Что узнал? Чему научился? Что понял?

-Что на уроке, на твой взгляд, было бесполезным?

-Что тебе хотелось бы изменить?

-Чего ты ждешь от следующего(-их) урока(-ов)?

7 Объяснение домашнего задания (1 мин.). Одно по выбору учащихся:
Давайте будем беречь планету!

Во всей Вселенной красивей нету,
Во всей Вселенной она одна,
Что будет делать без нас она!

1. Напишите мини-сочинение на тему «Давайте будем беречь планету!»

2. Выполните задания по тексту. Упр.4 стр.237.

8. Подведение итогов урока. Комментирование оценок.

Дифференциация - как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание - как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Межпредметные связи Здоровье и безопасность Связи с ИКТ Связи с ценностями (воспит. элемент)

Так как в классе есть учащиеся одаренные (Халыкберген Аружан, Михаил Мадина) и дети, требующие поддержки со стороны учителя и сильных учащихся(Калкаман Даяна, Байкерим Мерей, Кожакан Арайлым), важно создать атмосферу взаимопомощи, взаимоподдержки. Одаренность детей проявится в ходе выполнения творческих заданий, организации работы в группах. В то же время учащиеся с определенными трудностями в обучении и общении будут чувствовать поддержку.

Метод наблюдения. Вопрос и ответ (целевые и случайные). Оценивание ответа одноклассника. Карточки самооценивания и взаимооценивания.

Кабинет организован для групповой работы. Навыки ИКТ. У учащихся воспитывается умение работать в группе (взаимоуважение). В ходе использования стратегии по развитию навыков говорения, в ходе обсуждении учащиеся обучаются навыкам коммуникации. Развивается у учащихся воображение , творческое начало.

Рефлексия

Размышления над уроком. Ответы на вопросы из левой колонки.

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая атмосфера царила в классе? Сработала ли дифференциация, проводимая мной? Уложился (лась) ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему?

Это 2-й урок по теме «Сложные предложения». Так как учащиеся хорошо усвоили понятия «предложение, грамматические основы предложения», учащиеся, в основном, достигли цели урока: они без труда смогли определить типы предложении в задании «Найти соответствие», а также смогли найти в тексте сложные предложения.

В преподавании поддерживались принципы личностно ориентированного обучения. Учащиеся активно работали, им было интересно выполнять задания, отвечать, участвовать в диалоге, выступать с монологом. Принимали активно участие на уроке не только сильные учащиеся, но и дети с определенными трудностями в обучении (Сайлау Бекзат, Серик Досымжан.) Проявились лидерские качества у Бердыгул Баян, обычно замкнутой девочки. Сильная группа учащихся: Тенизбек Ильяс, Халыкберген Аружан, Михаил Мадина оказывали поддержку другим учащимся, были лидерами, проявили творчество.

Урок прошел по плану, выполнены все задания. Так как урок на 45 минут, в диалоге принимали участие все дети, а с монологом пришлось ограничить выступающих до 5. Но выступали дети с хорошей речевой подготовленностью, и дети, имеющие трудности в говорении, в высказывании своих мыслей. С моей стороны в течение всего урока им оказывалась поддержка учителя-фасилитатора.

Общая оценка:

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об изучении)?

1: Стратегия развития речи.

2: Организация работы в группе.

Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об изучении)?

1: Использование ИКТ для проверки знаний учащихся.

2: Систематическое обучение саморефлексии.

Что я узнал(а) на уроке о классе или отдельных учениках, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?

Надо поддерживать стремление Сайлау Бекзата быть активным на уроке, развитие лидерских качеств у Бердыгул Баян, развивать творческое и исследовательское начало у группы сильных учащихся.