Конспект открытого урокам по русскому языку на тему «Корни с чередование букв е- и» (5 класс)

Протокол урока русского языка в 5 «А» классе по теме «Корни с чередование букв е- и» в рамках реализации ФГОС

Учитель Арсланова Роза Мирхатимовна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «лицей №12 г. Лениногорска» муниципального образования «Лениногорский муниципальный район» Республики Татарстан

Урок составлен в рамках технологии деятельностного метода обучения.

Тип урока: ОНЗ (открытие нового знания).

Методы обучения: проблемно-поисковый, словесный, практический.

Организационные формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная, групповая.

Цели урока:

1). Для учителя:

- организовать поисковую деятельность обучающихся и подвести их к самостоятельному открытию нового знания;

- формировать орфографические умения в определении способа выбора написания Е-И в корнях с чередованием и умения графического обозначения изучаемой орфограммы;

- воспитывать коммуникативные умения, познавательный интерес

2) Для обучающихся:

- выяснить условия выбора букв Е-И в корнях с чередованием;

- научиться применять правило при написании слов и графически выделять орфограмму.

Ожидаемые результаты:

* личностные: понимание необходимости изучения темы «Буквы е - и в корнях с чередованием» и её широкого практического применения в жизни, критическое оценивание полученного результата;

* метапредметные:

- познавательные: анализ и извлечение необходимой информации, выстраивание простейшей логической цепочки рассуждений; попытка точного и грамотного изложения своих мыслей,

- регулятивные: выполнение учебного задания по алгоритму, формулирование вопроса по учебному материалу, осуществление взаимооценки и самооценки учебной деятельности;

* предметные: усвоение обучающимися перечня корней с чередованием, навык «видеть» корни с чередованием Е-И, сформированное умение писать слова с орфограммой «Буквы е - и в корнях с чередованием» и графически обозначать её, умение отличать данную орфограмму от других;

* коммуникативные: умение аргументировать своё мнение, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Понятия: орфограмма, безударные проверяемые, непроверяемые, чередующиеся гласные

Оборудование: компьютер, проектор/

Методическое обеспечение урока:

* презентация к уроку «Буквы е - и в корнях с чередованием»;

* раздаточный материал;

* учебники, тетради, словари.

Структура урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.

2. Актуализация знаний.

3. Выявление места и причины затруднения.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

5. Реализация построенного проекта

6. Первичное закрепление (динамическая пауза)

7. Самостоятельная работа и самооценка.

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

9. Инструктаж домашнего задания.

Ход урока.

Мотивация к учебной деятельности.

Учитель: Здравствуйте! Садитесь! Дарю вам, ребята и уважаемые гости, вот такое симпатичное солнышко в веснушках с большими умными глазами и желаю всем солнечного настроения и хорошей работоспособности. (Солнце на СЛАЙДЕ №1)

Постановка учебной задачи

1. Актуализация знаний

1. Фронтальная работа.

Учитель: Мы продолжаем с вами изучать русский язык, овладевать орфографической грамотностью. Внимание на экран!

СЛАЙД № 2

С…деньем г…р…да не берут.

Под л…жачий кам…нь в…да не т…чёт.

Учитель: Прочитаем пословицы.

Ученики читают.

Учитель: Синонимичны ли эти пословицы?

Ученики: Да, эти пословицы синонимичны, так как у них общий смысл.

Учитель: Какой?

Ученики: Если ты ничего не будешь делать, не будешь стараться, то ничего и не добьёшься.

Учитель: спишите пословицы в тетрадь, вставьте пропущенные орфограммы.

Ученики списывают.

2. Распределительный диктант.

Учитель: Ребята, давайте вспомним, на какие три группы делятся безударные гласные в корне слова?

Ученики: Проверяемые, непроверяемые и чередующиеся.

СЛАЙД № 3Сиденьем

города

лежачий

камень

вода

не течёт

города

камень

Учитель: Распределите слова из записанных пословиц по видам орфограмм. Орфограмму графически обозначьте. Работаем в паре. (По окончании выполнения задания). Проверьте правильность выполненного задания. (Ученики сравнивают свою запись с записью на слайде).

Учитель: Прочитайте слова в первом столбце, докажите, что безударные гласные в них проверяемые.

Ученики читают, называя к каждому слову проверочное.

Учитель: Почему слово ГОРОДА оказалось сразу в двух столбцах?

Ученики: В корне -ГОРОД- этого слова две гласных, одна проверяемая, другая - непроверяемая.

Учитель: Как следует писать слова с непроверяемыми гласными?

Ученик: Их нужно запомнить или смотреть в словаре.

(Группа учащихся представляет проектную работу «Создай свой словарик») СЛАЙД №4

Старый, опытный воин

Старый, заслуженный работник

Лат. «ветус», - «старый»

Ветеранский, ветхий, ветошь, ветчина

Ветераны войны и труда.

Нельзя говорить:

«старый, опытный ветеран»

Победа

1.Успех в битве, войне, полное поражение противника;

2.Осуществление достижений

Слав. от «беда». Победить - преодолеть беду, а также «поражение»

Победный, победитель, победоносный

День Победы. Одержать победу. Великая Победа

Война

Вооруженная борьба между классами, внутри государства.

Слав. от «вои» - воин

Воин, вояка, военный, воинство

Холодная война, вернулся с войны

Подвиг

1.Важное по своему значению деяние.

2. Героический поступок

Слав. - «двигать»

Подвижник, подвигать

Подвиг во славу Родины, трудовой подвиг

Солдат

Военнослужащий низшего ранга, рядовой.

Лат. - «твердый»

Солдатик, по-солдатски

Солдат спит, а служба идет. Солдат ребенка не обидит.

Орден

Знак отличия за военные и гражданские заслуги.

Лат. - «разряд»

Орденский, орденоносец.

Представить к ордену, орденская лента, орден Славы.

2. Выявление места и причины затруднения

Учитель: Какое слово осталось без нашего внимания?

Ученики: БЕРУТ. СЛАЙД №5

Учитель: Запишите его на новой строке. Выделим корень.

Ученики называют корень, подобрав однокоренные слова БЕРЁШЬ, СОБЕРУТ, ВЫБЕРЕШЬ и т.д.

Учитель: Какая же гласная в корне этого слова?

Ученики: Непроверяемая. А может, чередующаяся.

Учитель: Оставим этот вопрос открытым. Внимание на экран. Ещё одна пословица.

СЛАЙД № 6

СОБИРАЙ ПО ЯГОДКЕ, НАБЕРЁШЬ КУЗОВОК

Учитель: Какое отношение эта пословица имеет к двум предыдущим?

Ученики: Прямое. Ягодка - это маленькое дело, а кузовок это большое дело, которое складывается из маленьких. То есть смысл этой пословицы похож на смысл тех пословиц: ты чего-то добьёшься, если будешь что-то делать, трудиться.

Учитель: выберите из этой пословицы слова, однокоренные к слову БЕРУТ.

Ученики называют. Учитель на доске делает запись:

БЕРУТ - СОБИРАЙ - НАБЕРЁШЬ.

Учитель: Выделим корень. Какое фонетическое явление мы наблюдаем?

Ученики: Чередование звуков Е-И.

Учитель: Что такое чередование звуков?

Ученики: Это замена одного звука другим.

Учитель: Так в какой столбец таблицы мы должны записать слова БЕРУТ, НАБЕРЁШЬ, СОБИРАЙ?

Ученики отвечают и записывают, выделяя корень. (СЛАЙДУ№ 7, появление в 3-ем столбце слов БЕРУТ, НАБЕРЁШЬ, СОБИРАЙ)

Учитель (обращаясь к записи на доске): Можете ли вы объяснить условие выбора букв Е-И в корнях данных слов?

Ученики: Нет.

Учитель: Почему?

Ученики: Потому что мы не знаем правила, которое надо применить.

3. Построение проекта выхода из затруднения

Учитель: Так что же мы будем изучать сегодня на уроке? Какова наша цель?

Ученики: Научиться правильно писать буквы Е-И в корнях с чередованием.

Учитель: Сформулируем тему урока.

Ученики: Буквы Е-И в корнях с чередованием.

СЛАЙД № 8

ТЕМА УРОКА:

БУКВЫ Е-И В КОРНЯХ С ЧЕРЕДОВАНИЕМ

Физминутка для глаз.

Ах, как долго мы писали.

Ах, как долго мы писали,

Глазки у ребят устали. (Поморгать глазами)

Посмотрите все в окно, (Посмотреть влево - вправо)

Ах, как солнце высоко! (Посмотреть вверх).

Мы глаза сейчас закроем, (Глаза закрыть ладошками)

В классе радугу построим!

Вверх по радуге пойдем, (Посмотреть по дуге вверх-вправо, вверх-влево)

Вправо, влево повернем.

А потом скатимся вниз, (Посмотреть вниз)

Жмурься сильно, не держись! (Зажмуриться, открыть глаза и поморгать ими).

5. Реализация построенного проекта.

Создание проблемной ситуации.

Учитель: Поскольку подобные темы мы изучали в этом учебном году, а именно, чередование гласных а- о, предлагаю выполнить задания в парах «Четвертый лишний».

Учитель: СЛАЙД №9 Слова какой части речи вы видите на слайде?

Ученики: Это глаголы.

Учитель: Определите их вид.

Ученики: Совершенный вид, так как глаголы отвечают на вопросы ЧТО СДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАЛ?

Учитель: Подберите к каждому глаголу видовую пару, глагол на жёлтой карточке.

По мере ответов учеников видовые пары появляются на слайде.

СЛАЙД №9

РАСТЕРЕТЬ - РАСТИРАТЬ -ТЕР - -ТИР-

РАЗБЕРУ - РАЗБИРАТЬ - БЕР- - БИР-

ОТПЕРЕТЬ - ОТПИРАТЬ - ПЕР - -ПИР-

ЗАДЕРЁТ - ЗАДИРАТЬ - ДЕР- -ДИР-

ЗАМЕРЕТЬ - ЗАМИРАТЬ - МЕР- - МИР-

РАССТЕЛИТЬ - РАССТИЛАТЬ - СТЕЛ - - СТИЛ -

ВЫЖЕГ - ВЫЖИГАТЬ - ЖЕГ - - ЖИГ-

Учитель: Назовёт и выпишем корни глаголов с чередованием.

Учитель: Работая в парах, постарайтесь найти закономерность в написании букв Е-И. Напоминаю: вы составляли видовые пары!

Ученики (после обсуждения в группах): В глаголах совершенного вида в корне с чередованием пишем гласную Е, а в глаголах несовершенного вида -И.

Учитель: Наблюдение верное. Но ваш вывод касается только глаголов. А как же мы будем поступать со словами других частей речи?

Определите части речи. Внимание на экран. (часть речи появляется по мере ответов)

СЛАЙД № 10 (добавляются слова)

ИЗБИРАТЕЛИ - существительное

БЛИСТАТЕЛЬНЫЙ - прилагательное

БЛЕСТЯЩЕ - наречие

Учитель: Как видите, чередование букв Е-И происходит в корнях разных частей речи. От чего зависит выбор букв Е или И? Обратите внимание на морфемный состав слов. Кто готов представить своё «открытие»?

Ученики: Если после корня стоит суффикс А, в корне пишем И, если другой суффикс, то пишем Е.

Учитель: Откроем учебник, стр.217, параграф 75, и проверим, правильный ли мы сделали вывод?

Ученики (читают правило): Правильный.

Учитель: вернёмся к записи «Корни с чередованием», объединим корни с И фигурной скобкой, допишем суффикс А (учитель на доске, ученики в тетрадях). СЛАЙД №11.

6. Первичное закрепление.

Учитель: 1). Динамическая пауза игра «Хлопок», Учитель диктует слова с чередующимися Е и И в корне. Если в слове есть И - хлопок.

Подбирать, отпереть, собирать, выжигал, изберу, постелить, натирать, наберёшь, отмереть, расстилать, заблистал.

Оценивает внимательность учащихся во время выполнения задания.

2) Выполнение упражнения 612, с.218: Как вы напишете данные слова? Почему? Подберите к каждому глаголу видовую пару.

3) Самостоятельная работа (тест, 8 заданий), самооценка результата.

Учитель: Ваша задача: услышать в читаемой мною пословице слово с чередованием и

выписать букву, которая пишется в корне этого слова. СЛАЙД №12.

1) НЕ БОГИ ГОРШКИ ОБЖИГАЮТ.

2) ЗОЛОТО И В ГРЯЗИ БЛЕСТИТ.

3) ОТ СКУКИ БЕРУ ДЕЛО В РУКИ.

4) ЛЕТО СОБИРАЕТ, А ЗИМА ПОЕДАЕТ.

5) РАННЯЯ ПТИЧКА НОСИК ПРОЧИЩАЕТ, А ПОЗДНЯЯ ГЛАЗА ПРОДИРАЕТ.

6) СОГЛАСНОГО СТАДА И ВОЛК НЕ БЕРЁТ. (людям, живущим вместе и дружно, никакие враги неопасны)

7) МЯГКО СТЕЛЕТ, ДА ЖЁСТКО СПАТЬ.

8) ЧТО СОБЕРЁШЬ ЛЕТОМ, ТО НА СТОЛЕ НАЙДЁШЬ ЗИМОЙ.

На доске табличка с переводом баллов в оценку: СЛАЙД № 13

1 - и

2 -е

3 -е

4-и

5-и

6-е

7-е

8-е

8. Рефлексия учебной деятельности.

1.Фронтальный опрос. СЛАЙД №14

Учитель: Подведём итог. С какой орфограммой мы сегодня познакомились?

Ученики: Правописание Е-И в корнях с чередованием.

Учитель: Перечислите корни, в которых происходит это чередование.

Ученики перечисляют.

Учитель: От чего же зависит правописание букв Е-И в этих корнях?

Ученики: От суффикса А. Если после корня есть суффикс А, в корне пишем И, если нет, Е

Учитель: Какую цель мы ставили перед собой?

Ученики: Научиться правильно писать буквы Е-И в корнях с чередованием.

Учитель: Мы её достигли?

Ученики: Да.

Домашнее задание (дифференцированный подход):

1. Всем параграф 75 стр. 217

2. Составить задание «Четвертый лишний» или творческая работа: рассказ «Как я

Учитель: Сегодняшний урок для нас был успешным преодолением учебной трудности, а значит, маленькой победой. Давайте не оставим в беде героев, которых вы узнаете.

Презентация по книге Э.Успенкого «Приключения в Простоквашино»