Учителю
Рабочая программа по русскому языку 5 класс (к учебнику Т.А.Ладыженской)

Рабочая программа по русскому языку 5 класс (к учебнику Т.А.Ладыженской)

Автор публикации: Андронова Е.Г.

Дата публикации: 26.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей»

Утверждено приказом

директора МБОУ «Лицей»

от 31.08.2016 г. № 295

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

5 класс

Количество часов по учебному плану - 170 часов в год; 5 часов в неделю.

Планирование составлено на основе Программы общеобразовательных учреждений по русскому языку 5-9 кл. М.Т. Баранов и др. - М.: Просвещение 2015 год.

Учебник: Русский язык. 5 класс. Учеб.для общеобразоват. учреждений.В 2-х ч. [Т. А. Ладыженская, М.Т.Баранов, Л. А. Тростенцова. и др.; науч. ред. Н. М. Шанский].-5-е изд.- М.:Просвещение. 2015.

Рабочую программу подготовила

учитель русского языка и литературы

Андронова Елена Геннадьевна

Согласовано:

заместитель директора Росляева Т.В.

___________ / _______________

г.Арзамас,

2016-2017 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы по русскому (родному) языку и Рабочей программы по русскому языку для 5-9 классов (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы - М.: Просвещение, 2013.)

В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.

Русский язык - язык русского народа. Он служит ему средством:

общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественном словесном творчестве);
хранения и передачи информации;
связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.

Русский язык - один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.

Русский язык в современном мире - один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.

Свободное владение русским языком - обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве.

Целями и задачами изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в различных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерности её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Общая характеристика курса

В 5 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях.

Программа содержит:

отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка;
сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Содержание курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся - овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.

Второе направление - обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся - формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).

Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.

Школьный курс русского языка в 5 классе предполагает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1 - 4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи - пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи - речеведческие понятия и виды работы над текстом - пропорционально распределяются среди грамматического материала.

Место учебного предмета «Русский язык»

в учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 5 классе в объёме 170 часов и ещё 1 час из школьного компонента.

В соответствии с учебным планом образовательного учреждения на изучение русского языка в 5-9 классах отводится 714 часов (5 класс-170 часов, 6 класс-204 часа, 7 класс-136 часов, 8 класс-102 часа, 9 класс-102 часа).

Личностные, метапредметные, предметные результаты

Личностными результатами

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку являются:

владение всеми видами речевой деятельности:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);
коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

Рабочая программа по русскому языку 5 класс (к учебнику Т.А.Ладыженской)

Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, буквенный диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольный диктант, контрольное изложение, контрольное сочинение, работа по карточкам и т.д.

Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе (указано в учебно-тематическом планировании).

Содержание курса

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Раздел 1. Речь и речевое общение

Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.
Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность

1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами

работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из различных источников.

Раздел 3. Текст

1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.

Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.

2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого

высказывания.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).

2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление; повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической

(языковедческой) компетенций

Раздел 5. Общие сведения о языке

1. Русский язык - национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.

Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.

Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.

Русский язык - язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.

Лингвистика как наука о языке.

Основные разделы лингвистики.

Выдающиеся отечественные лингвисты.

2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире.

Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.

Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

1. Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

Орфоэпия .как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.

Орфоэпический словарь.

2. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.

Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.

Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Раздел 7. Графика

I. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [Jʼ].

2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование

1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.

Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.

Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.

Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.

Словообразовательный и морфемный словари.

2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.

Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.

Раздел 9. Лексикология и фразеология

1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.

Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.

Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.

Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.

Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.

Стилистические пласты лексики.

Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.

Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.

Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Проведение лексического разбора слов.

Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология

1. Морфология как раздел грамматики.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.

Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.

Междометия и звукоподражательные слова.

Омонимия слов разных частей речи.

Словари грамматических трудностей.

2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.

Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.

Раздел 11. Синтаксис

1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.

Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложненной и неосложнённой структуры, полные и неполные.

Виды односоставных предложений.

Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.

Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи.

2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи.

Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.

Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 12. Культура речи

1. Культура речи как раздел лингвистики. Языковая норма, ее функции. Основные нормы русского литературного языка: орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, правописные. Варианты норм.

Нормативные словари современного русского языка (орфоэпический словарь, толковый словарь, словарь грамматических трудностей, орфографический словарь), их роль в овладении нормами современного русского литературного языка.

2. Овладение основными нормами русского литературного языка и соблюдение их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности. Корректировка собственного речевого высказывания. Использование нормативных словарей для получения информации о нормах современного русского литературного языка.

Раздел 13. Правописание: орфография и пунктуация

1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.

Слитные, дефисные и раздельные написания. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов.

Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания.

Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания в простом неосложнённом предложении.

Знаки препинания в простом осложнённом предложении.

Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.

Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.

Сочетание знаков препинания.

2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Раздел 14. Язык и культура

Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Критерии оценки предметных результатов.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса - 90-100 слов, для 6 класса - 100-110, для 7 - 110-120, для 8 - 120-150, для 9 - 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса - 15-20, для 6 класса - 20-25 слов, для 7 класса -25-30, для 8 класса - 30-35, для 9 класса - 35-40 слов.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

В переносе слов;
На правила, которые не включены в школьную программу;
На еще не изученные правила;
В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
В передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

В исключениях из правил;
В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
В написании ы и и после приставок;
В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);
В собственных именах нерусского происхождения;
В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода - воды, рот - ротик, грустный - грустить, резкий - резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса - 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил не одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 4-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе - 100-150 слов, в 6 классе - 150-200 слов, в 7 классе - 200-2500, в 8 классе - 250-350, в 9 классе - 350-450 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе - 0,5 - 1,0 страницы, в 6 классе - 1,0 - 1,5, в 7 классе - 1,5 - 2,0, в 8 классе - 2,0 - 3,0, в 9 классе - 3,0 - 4,0.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
Разнообразие словаря и грамматического строя речи;
Стилевое единство и выразительность речи;
Число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка «5» 1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием

используемых синтаксических конструкций, точностью

словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 - 2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4» 1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются

незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные

фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в

изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно

разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной

выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 - 4 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3» 1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные

фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности

изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические

конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно

выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе - 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

Оценка «2» 1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3.Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях

работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует

плану.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими

однотипными предложениями со слабо выраженной связью

между ними, часты

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Календарно-тематическое планирование уроков по русскому языку в 5 классе

(170 часов)

уро

ка

Тема урока.

Основное содержание

Кол-во часов

Контрольные и творческие мероприятия

Язык и общение (2ч + 1 ч р/р)

Язык и человек. Язык и речь.

Язык и его единицы.

Р/р Композиционные и языковые признаки стиля речи.

р/р

Повторение пройденного в 1-4 классах (20ч + 6ч р/р)

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

Орфограмма.

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова.

Правописание проверяемых согласных в корне слова. Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Вводная диагностическая работа.

Контрольная работа

Буквы И, У, А после шипящих.

Разделительные Ь и Ъ знаки.

Раздельное написание предлогов с другими словами.

Текст. Что мы знаем о тексте?

Р/р Подготовка к обучающему изложению (по Г.А.Скребцкому «Хитрый заяц», упр.70)

р/р

изложение

Р/р Написание обучающего изложения (по Г.А.Скребцкому «Хитрый заяц», упр.70).

р/р

изложение

Части речи.

Глагол.

Правописание - ТСЯ и - ТЬСЯ в глаголах.

Личные окончания глаголов.

Р/р Тема текста.

р/р

Имя существительное как часть речи.

Падежные окончания существительных.

Р/р Обучающее сочинение-описание по картине А.А.Пластова «Летом» (упр.109).

р/р

сочинение

Имя прилагательное как часть речи.

Местоимение как часть речи.

Основная мысль текста.

Повторение изученного в начальных классах.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах».

Контрольный диктант

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (24ч + 3 ч р/р)

Синтаксис. Пунктуация.

Словосочетание.

Способы выражения грамматической связи в словосочетании.

Разбор словосочетания.

Р/р Сжатое изложение. («Гордость - это хорошо или плохо?», упр.144)

р/р

изложение

Предложение. Виды предложений по цели высказывания.

Виды предложений по интонации.

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

Сказуемое.

Тире между подлежащим и сказуемым. Нераспространенные и распространенные предложения.

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

Определение.

Обстоятельство.

Р/р Письмо. Подготовка к написанию сочинения «Письмо другу» (упр.225).

р/р

сочинение

Р/р Написание сочинения «Письмо другу» (упр.225).

р/р

сочинение

Предложения с обращениями. Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.

Предложения с однородными членами и знаки препинания в них.

Обобщающие слова в предложениях с однородными членами предложения.

Простые и сложные предложения.

Знаки препинания в сложном предложении.

Синтаксический разбор сложного предложения.

Контрольная работа по теме «Простые и сложные предложения».

Контрольная работа

Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Диалог.

Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация».

Контрольный диктант

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (13ч + 4 ч р/р)

Фонетика. Гласные звуки.

Согласные звуки. Согласные твёрдые и мягкие.

Позиционные чередования гласных и согласных.

Р/р Повествование. Подготовка к написанию обучающего изложения с элементами описания (К.Г. Паустовский «Шкатулка», упр.283).

р/р

изложение

Р/р Написание обучающего изложения с элементами описания (К.Г. Паустовский «Шкатулка», упр.283).

р/р

изложение

Согласные звонкие и глухие.

Графика. Алфавит.

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.

Р/р Подготовка к написанию сочинения-описания по картине Ф.П.Толстого «Цветы, фрукты, птица» (упр. 323).

р/р

сочинение

Р/р Написание сочинения-описания по. картине Ф.П.Толстого «Цветы, фрукты, птица» (упр.323).

р/р

сочинение

Орфоэпия.

Фонетический разбор слова.

Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».

Контрольный диктант по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».

Контрольный диктант

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Лексика. Культура речи (10ч + 4 ч р/р)

Слово и его значение.

Однозначные и многозначные слова.

Прямое и переносное значение слова.

Р/р Подготовка к написанию контрольного сочинения-описания по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» (упр.368).

р/р

контрольное сочинение

Р/р Написание контрольного сочинения-описания по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» (упр.368).

р/р

контрольное сочинение

Омонимы.

Синонимы.

Синонимы, их роль в речи.

Р/р Подготовка к написанию подробного изложения по К.Г.Паустовскому «Первый снег» (упр.375).

р/р

изложение

Р/р Написание подробного изложения по К.Г.Паустовскому «Первый снег» (упр.375).

р/р

изложение

Антонимы

Повторение по теме «Лексика. Культура речи».

Контрольная работа по теме «Лексика. Культура речи».

Контрольная работа

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Морфемика. Орфография. Культура речи (20 ч + 5 ч р/р)

Морфема - наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.

Окончание. Основа слова.

Р/р Выборочное изложение с изменением лица (упр.420).

р/р

изложение

Корень слова.

Приставка.

Р/р Рассуждение. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения «Секрет названия» (упр.397).

р/р

сочинение

Р/р Написание сочинения-рассуждения «Секрет названия» (упр.397).

р/р

сочинение

Суффикс.

Чередование звуков.

Беглые гласные.

Варианты морфем.

100

Морфемный разбор слова.

101

Контрольная работа по теме «Морфемика».

Контрольная работа

102

Правописание гласных и согласных в приставках.

103

Буквы З и С на конце приставок.

104

Буквы А-О в корне-ЛАГ- - -ЛОЖ-.

105

Буквы А-О в корне-РАСТ- - -РАЩ- - -РОС-

106

Р/р Подготовка к написанию сочинения-описания по картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине»( упр.470).

р/р

сочинение

107

Р/р Написание сочинения-описания по картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине»( упр.470).

р/р

сочинение

108

Буквы О-Ё после шипящих.

109

Буквы И-Ы после Ц.

110

Повторение по теме «Морфемика».

111

Контрольный диктант по теме «Морфемика».

Контрольный диктант

112

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Морфология. Орфография. Культура речи. (40 ч + 12 ч р/р)

113

Имя существительное как часть речи.

114

Р/р Доказательства в рассуждении. Сочинение-миниатюра по упр.484.

р/р

сочинение

115

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

116

Имена существительные собственные и нарицательные.

117

Род имён существительных.

118

Р/р Элементы рассуждения. Подготовка к написанию сжатого изложения (упр. 513).

р/р

изложение

119

Р/р Написание сжатого изложения (упр. 513).

р/р

изложение

120

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

121

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.

122

Три склонения имён существительных.

123

Падеж имён существительных.

124

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

125

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

126

Р/р Подготовка к написанию сочинения по картине Г.Г.Нисского «Февраль. Подмосковье» (упр. 563).

р/р

сочинение

127

Р/р Написание сочинения по картине Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье» (упр. 563).

р/р

сочинение

128

Множественное число имён существительных.

129

Правописание О-Е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

130

Морфологический разбор имени существительного.

131

Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя существительное».

132

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

Контрольный диктант

133

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Имя прилагательное

134

Имя прилагательное как часть речи. Особенности употребления имени прилагательного в речи.

135

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

136

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

137

Р/р Описание животного.

р/р

138

Р/р Сочинение «Моё любимое животное» (упр.587)

р/р

сочинение

139

Прилагательные полные и краткие.

140

Р/р Описание животного. Устное сочинение по картине А.Н.Комарова «Наводнение».

р/р

141

Морфологический разбор имени прилагательного.

142

Повторение по теме «Имя прилагательное»

143

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

Контрольный диктант

144

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Глагол

145

Глагол как часть речи.

146

Не с глаголами.

147

Неопределённая форма глагола.

148

Правописание - ТСЯ и - ТЬСЯ в глаголах.

149

Р/р Редактирование текста. Невыдуманный рассказ о себе (упр.652).

р/р

150

Виды глагола.

151

Буквы Е-И в корнях с чередованием.

152

Время глагола. Прошедшее время.

153

Настоящее время.

154

Будущее время.

155

Р/р Сжатое изложение с изменением формы лица (упр.688).

р/р

изложение

156

Спряжение глагола. Правописание безударных личных окончаний глаголов.

157

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

158

Морфологический разбор глагола.

159

Р/р Употребление времен в устных и письменных рассказах (упр.696, 697). Составление рассказа по картинкам.

р/р

сочинение

160

Правописание Ь в глаголах 2 лица единственного числа.

161

Р/р Устное сочинение по упр.701.

р/р

162

Повторение по теме «Глагол».

163

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол».

164

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Повторение и систематизация изученного

165

Орфограммы в корне слова, приставках.

166

Употребление Ъ и Ь знаков

167

Орфограммы в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов.

168

Знаки препинания в простом и сложном предложении.

169

Итоговый контрольный диктант.

Контрольный диктант

170

Анализ ошибок, допущенных в итоговом контрольном диктанте.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

10.

12.

Русский язык V класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. - М.:Просвещение, 2014

С.В. Абрамова Русский язык. Проектная работа старшеклассников.

Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004.

Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2005.

М.Г. Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. - М.: ВАКО, 2012.

Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991.

А.В. Канафьева, В.В. Леденева Русский язык: Имя существительное. - М.: Дрофа, 2003.

Костяева Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 класс/ Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2005.

Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М., 1990.

Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А.Тростенцова, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение, 2004.

Русский языкV класс. Поурочные планы. По учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова и др. Автор - составитель И.В. Карасева. - Волгоград.:Учитель, 2007.

Обучение русскому языку в V классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. - М.:Просвещение, 2000. www.metodichka.org

2. Печатные пособия

Учебные таблицы V- XI классы по русскому языку.Составитель А.Б. Малюшкин. - М.:Творческий центр Сфера, 2010.

Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. - М.:Просвещение, 2008.

1 комплект

Календарно-тематическое планирование уроков по русскому языку в 5 «А» классе

(170 часов)

уро

ка

Тема урока.

Основное содержание

Кол-во часов

Контрольные и творческие мероприятия

план

факт

Язык и общение (2ч + 1ч р/р)

Язык и человек. Язык и речь.

Язык и его единицы.

Р/р Композиционные и языковые признаки стиля речи.

р/р

Повторение пройденного в 1-4 классах (20ч + 6ч р/р)

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

Орфограмма.

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова.

Правописание проверяемых согласных в корне слова. Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Вводная диагностическая работа.

Контрольная работа

Буквы И, У, А после шипящих.

Разделительные Ь и Ъ знаки.

Раздельное написание предлогов с другими словами.

Текст. Что мы знаем о тексте?

Р/р Подготовка к обучающему изложению (по Г.А.Скребцкому «Хитрый заяц», упр.70)

р/р

изложение

Р/р Написание обучающего изложения (по Г.А.Скребцкому «Хитрый заяц», упр.70).

р/р

изложение

Части речи.

Глагол.

Правописание - ТСЯ и - ТЬСЯ в глаголах.

Личные окончания глаголов.

Р/р Тема текста.

р/р

Имя существительное как часть речи.

Падежные окончания существительных.

Р/р Обучающее сочинение-описание по картине А.А.Пластова «Летом» (упр.109).

р/р

сочинение

Имя прилагательное как часть речи.

Местоимение как часть речи.

Основная мысль текста.

Повторение изученного в начальных классах.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах».

Контрольный диктант

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (24 ч.+ 3 ч. р/р)

Синтаксис. Пунктуация.

Словосочетание.

Способы выражения грамматической связи в словосочетании.

Разбор словосочетания.

Р/р Сжатое изложение. («Гордость - это хорошо или плохо?», упр.144)

р/р

изложение

Предложение. Виды предложений по цели высказывания.

Виды предложений по интонации.

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

Сказуемое.

Тире между подлежащим и сказуемым. Нераспространенные и распространенные предложения.

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

Определение.

Обстоятельство.

Р/р Письмо. Подготовка к написанию сочинения «Письмо другу» (упр.225).

р/р

сочинение

Р/р Написание сочинения «Письмо другу» (упр.225).

р/р

сочинение

Предложения с обращениями. Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.

Предложения с однородными членами и знаки препинания в них.

Обобщающие слова в предложениях с однородными членами предложения.

Простые и сложные предложения.

Знаки препинания в сложном предложении.

Синтаксический разбор сложного предложения.

Контрольная работа по теме «Простые и сложные предложения».

Контрольная работа

Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Диалог.

Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация».

Контрольный диктант

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография.

Культура речи ( 13 ч.+4 ч. р/р)

Фонетика. Гласные звуки.

Согласные звуки. Согласные твёрдые и мягкие.

Позиционные чередования гласных и согласных.

р/р

изложение

Р/р Написание обучающего изложения с элементами описания (К.Г. Паустовский «Шкатулка», упр.283).

р/р

изложение

Согласные звонкие и глухие.

Графика. Алфавит.

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.

Р/р Подготовка к написанию сочинения-описания по картине Ф.П.Толстого «Цветы, фрукты, птица» (упр. 323).

р/р

сочинение

Р/р Написание сочинения-описания по. картине Ф.П.Толстого «Цветы, фрукты, птица» (упр.323).

р/р

сочинение

Орфоэпия.

Фонетический разбор слова.

Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».

Контрольный диктант по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».

Контрольный диктант

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Лексика. Культура речи ( 10 ч.+4 ч. р/р)

Слово и его значение.

Однозначные и многозначные слова.

Прямое и переносное значение слова.

р/р

контрольное сочинение

Р/р Написание контрольного сочинения-описания по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» (упр.368).

р/р

контрольное сочинение

Омонимы.

Синонимы.

Синонимы, их роль в речи.

Р/р Подготовка к написанию подробного изложения по К.Г.Паустовскому «Первый снег» (упр.375).

р/р

изложение

Р/р Написание подробного изложения по К.Г.Паустовскому «Первый снег» (упр.375).

р/р

изложение

Антонимы

Повторение по теме «Лексика. Культура речи».

Контрольная работа по теме «Лексика. Культура речи».

Контрольная работа

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Морфемика. Орфография. Культура речи (20 ч.+ 5 ч. р/р)

Морфема - наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.

Окончание. Основа слова.

Р/р Выборочное изложение с изменением лица (упр.420).

р/р

изложение

Корень слова.

Приставка.

Р/р Рассуждение. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения «Секрет названия» (упр.397).

р/р

сочинение

Р/р Написание сочинения-рассуждения «Секрет названия» (упр.397).

р/р

сочинение

Суффикс.

Чередование звуков.

Беглые гласные.

Варианты морфем.

100

Морфемный разбор слова.

101

Контрольная работа по теме «Морфемика».

Контрольная работа

102

Правописание гласных и согласных в приставках.

103

Буквы З и С на конце приставок.

104

Буквы А-О в корне-ЛАГ- - -ЛОЖ-.

105

Буквы А-О в корне-РАСТ- - -РАЩ- - -РОС-

106

Р/р Подготовка к написанию сочинения-описания по картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине»( упр.470).

р/р

сочинение

107

Р/р Написание сочинения-описания по картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине»( упр.470).

р/р

сочинение

108

Буквы О-Ё после шипящих.

109

Буквы И-Ы после Ц.

110

Повторение по теме «Морфемика».

111

Контрольный диктант по теме «Морфемика».

Контрольный диктант

112

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Морфология. Орфография. Культура речи. (40 ч. + 12 ч. р/р)

Имя существительное (16 ч.+ 5 ч. р/р)

113

Имя существительное как часть речи.

114

Р/р Доказательства в рассуждении. Сочинение-миниатюра по упр.484.

р/р

сочинение

115

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

116

Имена существительные собственные и нарицательные.

117

Род имён существительных.

118

Р/р Элементы рассуждения. Подготовка к написанию сжатого изложения (упр. 513).

р/р

изложение

119

Р/р Написание сжатого изложения (упр. 513).

р/р

изложение

120

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

121

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.

122

Три склонения имён существительных.

123

Падеж имён существительных.

124

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

125

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

126

Р/р Подготовка к написанию сочинения по картине Г.Г.Нисского «Февраль. Подмосковье» (упр. 563).

р/р

сочинение

127

Р/р Написание сочинения по картине Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье» (упр. 563).

р/р

сочинение

128

Множественное число имён существительных.

129

Правописание О-Е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

130

Морфологический разбор имени существительного.

131

Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя существительное».

132

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

Контрольный диктант

133

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Имя прилагательное (8 ч. + 3 ч. р/р)

134

Имя прилагательное как часть речи. Особенности употребления имени прилагательного в речи.

135

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

136

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

137

Р/р Описание животного.

р/р

138

Р/р Сочинение «Моё любимое животное» (упр.587)

р/р

сочинение

139

Прилагательные полные и краткие.

140

Р/р Описание животного. Устное сочинение по картине А.Н.Комарова «Наводнение».

р/р

141

Морфологический разбор имени прилагательного.

142

Повторение по теме «Имя прилагательное»

143

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

Контрольный диктант

144

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Глагол ( 16 ч. + 4 ч. р/р)

145

Глагол как часть речи.

146

Не с глаголами.

147

Неопределённая форма глагола.

148

Правописание - ТСЯ и - ТЬСЯ в глаголах.

149

Р/р Редактирование текста. Невыдуманный рассказ о себе (упр.652).

р/р

150

Виды глагола.

151

Буквы Е-И в корнях с чередованием.

152

Время глагола. Прошедшее время.

153

Настоящее время.

154

Будущее время.

155

Р/р Сжатое изложение с изменением формы лица (упр.688).

р/р

изложение

156

Спряжение глагола. Правописание безударных личных окончаний глаголов.

157

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

158

Морфологический разбор глагола.

159

Р/р Употребление времен в устных и письменных рассказах (упр.696, 697). Составление рассказа по картинкам.

р/р

сочинение

160

Правописание Ь в глаголах 2 лица единственного числа.

161

Р/р Устное сочинение по упр.701.

р/р

162

Повторение по теме «Глагол».

163

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол».

164

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Повторение и систематизация изученного (6 ч.)

165

Орфограммы в корне слова, приставках.

166

Употребление Ъ и Ь знаков

167

Орфограммы в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов.

168

Знаки препинания в простом и сложном предложении.

169

Итоговый контрольный диктант.

Контрольный диктант

170

Анализ ошибок, допущенных в итоговом контрольном диктанте.

Календарно-тематическое планирование уроков по русскому языку в 5 «Б» классе