Муниципальное общеобразовательное учреждение

Большовская основная общеобразовательная школа

имени М.Д.Чубарых

«Согласовано»

руководитель ММО

_____Еньшина Н. В.

Протокол №8 от

« 20 » июня 2014г.

«Согласовано»

зам. дир. по УВР

МОУ «Большовская оош»

_____Соболева А. П.

«24 » июня 2014г

«Рассмотрено»

на педагогическом

совете

Протокол № 1 от

« 30 » августа 2014г

«УТВЕРЖДАЮ»

директор МОУ

« Большовская оош»

______ Хантулина Т.П.

Приказ №25

от « 2 » сентября 2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Соболевой Анны Петровны

учителя русского языка и литературы

первой квалификационной категории,

по предмету «Русский язык»

для 5 -9 классов

на основном уровне обучения

2014-2015 учебный год

I. Пояснительная записка

• Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» на уровень основного общего образования составлена на основе:

• федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, базисного учебного плана, утвержденного приказом Департамента образования от 23.04.2012 г. №1380 «Об утверждении базисного учебного плана и примерного учебного плана для общеобразовательных учреждений Белгородской области, реализующих программы общего образования»;

• приказа департамента образования Белгородской области от 12 марта 2014 года №809 «О переходе с платформы дистационного обучения учащихся НП «Телешкола» на платформу информационно - образовательного портала «Сетевой класс Белогорья»

• приказа департамента образования Белгородской области от10 апреля 2014 года №1240 «Об использовании новых форм преподавания»

● программы по русскому языку. 5-9 классы (Авторы программы М.М. Разумовская, В.И. Капинос, С.И. Львова, Г.А. Богданова, В.В. Львов), входящей в сборник «Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 кл., 10-11 кл./ сост. Е.И. Харитонова. - М. Дрофа, 2010;

• положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) муниципального общеобразовательного учреждения ««Большовская основная общеобразовательная школа имени М. Д. Чубарых Красненского района Белгородской области».

Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом; отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку.

Структура данной программы представляет собой целостный документ, включающий следующие компоненты: пояснительную записку; требования к уровню подготовки обучающихся; содержание программы с распределением учебных часов по основным разделам курса; перечень учебно-методических средств обучения.

Рабочая программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно - ориентированного, когнитивно - коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку

как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и

навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в

различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые

факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Эти цели обусловливают следующие задачи обучения:

• дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как

развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;

• развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов,

грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

• формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и

навыки.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

• коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами

культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);

• интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение,

абстрагирование, оценивание и классификация);

• информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать

информацию из различных источников, умение работать с текстом);

• организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее,

осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Главная цель обучения русскому языку в общеобразовательном учреждении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно, правильно и выразительно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

В соответствии с целью обучения усиливается речевая направленность курса. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий:

1. текст: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль), формальная связность (данная и новая информация, способы и средства связи предложений); членение текста на абзацы, строение абзаца;

2. стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;

3. функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение и их разновидности - описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т.д.

Уточнены и приведены в систему умения связной речи. Они отобраны и сгруппированы с учетом характера учебной речевой деятельности. Для каждого года обучения выделяются умения, связанные с различными видами учебной речевой деятельности: чтением, восприятием устного и письменного высказывания и его анализом, воспроизведением текста (устным и письменным), созданием высказывания (устного и письменного), совершенствованием устного и письменного высказывания.

Содержание обучения связной речи (объем знаний и основных умений) в программе изложено изолированно, однако предполагается изучение этого раздела параллельно с языковыми темами курса на протяжении всего учебного года.

Речевая направленность курса усилена и в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя (тексты с обращениями, однородными членами, обособлениями и т. д.). Предусматривается систематическая paбота по орфоэпии.

Помимо указанных особенностей курса, следует отметить еще следующее:

1. Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения

русского языка. 5 класс рассматривается как переходный от начального этапа учения к основному; 5-7 классы имеют морфолого-орфографическую направленность, включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование; 8-9 классы нацелены на освоение систематического курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации.

Некоторое изменение традиционной структуры курса объясняется стремлением

создать более благоприятные условия для успешного продвижения учащихся в освоении родного языка. Так, причастие и деепричастие изучаются в 6 классе, затем трудные вопросы этой темы закрепляются в 7 классе; такое расположение материала повышает качество его усвоения. Кроме того, оказывается разгруженным традиционно сложный курс 7 класса.

2. Речевая направленность курса предполагает усиление семантического

аспекта в изучении фактов и явлений языка.

Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур, особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только развивает грамматическое мышление ребенка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей, позволяет сформировать грамматические, лексические, орфографические умения и навыки в их единстве. В связи с усиленным вниманием к семантической характеристике слова вводятся такие понятия, как словообразовательная модель, словообразовательная цепочка, исходная часть слова.

3. Речевая направленность курса предполагает формирование у учащихся чуткости к богатству и выразительности родной речи, гордости за родной язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.

4. Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.

5. Учебники для каждого класса содержат два раздела:

1) систематический курс языка, с правописанием и элементами культуры речи;

2) раздел "Речь", включающий понятия речи, стилей речи, типов речи, текста.

Содержание и принципы данной программы по русскому языку реализует УМК,

по которому ведется обучение в школе.

• Учебник для общеобразовательных учреждений. Русский язык 5 класс. Под ред. М.М. Разумовской, П.А .Леканта. М. Дрофа 2008 -2010г.

• Учебник для общеобразовательных учреждений. Русский язык 6 класс. Под ред. М.М. Разумовской, П.А .Леканта. М. Дрофа 2011 г

• Учебник для общеобразовательных учреждений. Русский язык 7 класс. Под ред. М.М. Разумовской, П.А .Леканта. М. Дрофа 2008-2010 г

• Учебник для общеобразовательных учреждений. Русский язык 8 класс. Под ред. М.М. Разумовской, П.А .Леканта. М. Дрофа 2007-2010 г

• Учебник для общеобразовательных учреждений. Русский язык 9 класс. Под ред. М.М. Разумовской, П.А .Леканта. М. Дрофа 2007г.

Авторская и рабочая программы предусматривают в каждом классе одинаковое количество часов на изучение учебного материала.

п/п

Класс

Количество

часов в неделю

Кол-во часов

(автор Разумовская М.М.)

Кол-во часов

(рабочая программа)

1.

5

6

204

204

2.

6

5

170

170

3.

7

5

170

170

4.

8

3

102

102

5.

9

2

68

68

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система.

Основными методами обучения на уроках в 5 классе являются словесные, наглядные, практические, продуктивные, эвристические; проблемно-поисковые, исследовательские. А преобладающие формы работы - беседа; фронтальный опрос, урок-игра.

На уроках изучения и первичного закрепления знаний на этапе объяснения нового материала обычно используется беседа. Для активизации познавательной деятельности учащихся используются игровые формы работы: путешествие, КВН. На уроках закрепления, обобщения и систематизации знаний проводятся собеседования, тестирование. На уроках комплексного применения ЗУН проводятся конкурсы, турниры.

В процессе обучения предполагаются проведение различных видов текущего и итогового контроля.

Лингвистический пересказ используется на уроке закрепления знаний. Различные виды диктантов проводятся на всех этапах урока, например, объяснительный и комментированный - на этапе повторения и закрепления усвоенных знаний, выборочно-распределительный, творческий - на комбинированных уроках; словарный, контрольный - на этапе промежуточного и итогового контроля. Тесты (обучающий, орфографический, контрольный, мини-тест) проводятся как на уроках обобщения и систематизации знаний, так и на уроках контроля, оценки и коррекции знаний. Заполнение таблицы, составление алгоритма по правилу обычно используется при эвристическом методе подачи материала. Создание собственного текста, работа с деформированным текстом, комплексный анализ текста, редактирование текста, конструирование предложений, изложение и сочинение проводится на обучающих и контрольных уроках по развитию связной речи учащихся.

Основными методами обучения на уроках в 6 классе являются словесные, наглядные, практические, продуктивные, эвристические; проблемно-поисковые, исследовательские. А преобладающие формы работы - лингвистический рассказ, индивидуальная работа, работа в парах, игровые формы работы.

На уроках изучения и первичного закрепления знаний на этапе объяснения нового материала обычно используется лингвистический рассказ. С целью активизации познавательной деятельности учащихся продуктивной формой работы являются игровые формы работы: путешествия, КВН. На уроках закрепления, обобщения и систематизации знаний проводятся собеседования, тестирование. На уроках комплексного применения ЗУН проводятся конкурсы, турниры.

В процессе обучения предполагается проведение различных видов текущего и итогового контроля.

Лингвистический рассказ используется на уроке закрепления знаний. Различные виды диктантов проводятся на всех этапах урока, например, объяснительный и комментированный - на этапе повторения и закрепления усвоенных знаний, выборочно-распределительный, творческий - на комбинированных уроках; словарный, контрольный - на этапе промежуточного и итогового контроля. Тесты (обучающий, орфографический, контрольный, мини-тест) проводятся как на уроках обобщения и систематизации знаний, так и на уроках контроля, оценки и коррекции знаний. Заполнение таблицы, составление алгоритма по правилу обычно используется при эвристическом методе подачи материала. Создание собственного текста, работа с деформированным текстом, комплексный анализ текста, редактирование текста, конструирование предложений, изложение и сочинение проводится на обучающих и контрольных уроках по развитию связной речи учащихся.

Основными методами обучения на уроках в 7 классе являются словесные, наглядные, практические, продуктивные, эвристические; проблемно-поисковые, исследовательские. А преобладающие формы работы - групповая, парная, беседа; фронтальный опрос, урок-игра.

На уроках изучения и первичного закрепления знаний на этапе объяснения нового материала обычно используется беседа. Для активизации познавательной деятельности учащихся используются игровые формы работы: путешествие, КВН. На уроках закрепления, обобщения и систематизации знаний проводятся собеседования, тестирование. На уроках комплексного применения ЗУН проводятся конкурсы, турниры.

В процессе обучения предполагается проведение различных видов текущего и итогового контроля.

Лингвистический пересказ используется на уроке закрепления знаний. Различные виды диктантов проводятся на всех этапах урока, например, объяснительный и комментированный - на этапе повторения и закрепления усвоенных знаний, выборочно-распределительный, творческий - на комбинированных уроках; словарный, контрольный - на этапе промежуточного и итогового контроля. Тесты (обучающий, орфографический, контрольный, мини-тест) проводятся как на уроках обобщения и систематизации знаний, так и на уроках контроля, оценки и коррекции знаний. Заполнение таблицы, составление алгоритма по правилу обычно используется при эвристическом методе подачи материала. Создание собственного текста, работа с деформированным текстом, комплексный анализ текста, редактирование текста, конструирование предложений, изложение и сочинение проводится на обучающих и контрольных уроках по развитию связной речи учащихся.

В соответствии с Методическими рекомендациями к учебнику «Русский язык. 7 класс

Основными методами обучения на уроках в 8 классе являются: объяснительно-иллюстративный; проблемное изложение; частично-поисковый; исследовательский; стимулирование и мотивация учения; организация и осуществление учебных действий.

А преобладающие формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая, творческая (литературно-творческие задания).

На уроках изучения и первичного закрепления знаний на этапе объяснения нового материала обычно используется беседа. С целью активизации познавательной деятельности учащихся на уроках используются материалы по занимательной лингвистике, лингвистические задачи различной сложности. На уроках закрепления, обобщения и систематизации знаний проводятся собеседования, тестирование, работа с перфокартами.

В процессе обучения предполагается проведение различных видов текущего и итогового контроля.

Лингвистический рассказ используется на уроке закрепления знаний. Различные виды диктантов проводятся на всех этапах урока, например, объяснительный и комментированный - на этапе повторения и закрепления усвоенных знаний, выборочно-распределительный, графический, творческий - на комбинированных уроках; словарный, контрольный - на этапе промежуточного и итогового контроля. Тесты (обучающий, орфографический, контрольный, мини-тест) проводятся как на уроках обобщения и систематизации знаний, так и на уроках контроля, оценки и коррекции знаний. Заполнение таблицы, составление алгоритма по правилу обычно используется при эвристическом методе подачи материала. Создание собственного текста, работа с деформированным текстом, комплексный анализ текста, редактирование текста, конструирование предложений, изложение и сочинение проводится на обучающих и контрольных уроках по развитию связной речи учащихся.

Основными методами обучения на уроках в 9 классе являются словесные, наглядные, практические, продуктивные, эвристические; проблемно-поисковые, исследовательские. А преобладающие формы работы - беседа; индивидуальная работа, работа в парах.

На уроках изучения и первичного закрепления знаний на этапе объяснения нового материала обычно используется беседа, лингвистический рассказ. С целью активизации познавательной деятельности учащихся продуктивным является использование ИКТ. На уроках закрепления, обобщения и систематизации знаний проводятся собеседования, тестирование.

В процессе обучения предполагаются проведение различных видов текущего и итогового контроля.

Лингвистический рассказ используется на уроке закрепления знаний. Различные виды диктантов проводятся на всех этапах урока, например, объяснительный и комментированный - на этапе повторения и закрепления усвоенных знаний, выборочно-распределительный, графический, творческий - на комбинированных уроках; словарный, контрольный - на этапе промежуточного и итогового контроля. Тесты (обучающий, орфографический, контрольный, мини-тест) проводятся как на уроках обобщения и систематизации знаний, так и на уроках контроля, оценки и коррекции знаний. Заполнение таблицы, составление алгоритма по правилу обычно используется при эвристическом методе подачи материала. Создание собственного текста, работа с деформированным текстом, комплексный анализ текста, редактирование текста, конструирование предложений, изложение и сочинение проводится на обучающих и контрольных уроках по развитию связной речи учащихся.

II. Требования к уровню подготовки обучающихся.

Результаты обучения содержат следующие компоненты: знать/понимать - перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь - перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

К концу 5 класса обучающиеся должны овладеть следующими умениями:

• по фонетике и графике: выделять в слове звуки и характеризовать

их, различать ударные и безударные гласные; не смешивать звуки и буквы; правильно произносить названия букв, свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарями;

• по орфоэпии: правильно произносить: гласные, согласные и их

сочетания в составе слов; заимствованные слова; употребительные слова изученных частей речи, лингвистические термины; пользоваться орфоэпическим словарем;

• по лексике и фразеологии: употреблять слова в соответствии с их

лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарем;

• по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на

основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; пользоваться словарем морфемного строения слов;

• по морфологии: различать части речи; знать и верно указывать

специфические морфологические признаки глаголов, имен существительных, прилагательных; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и др.;

• по орфографии: понимать значение письма и правописания для жизни

людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяе­мых и непроверяемых произношением гласных и согласных (по списку); о-ё после шипящих в корне, чередующихся а-о, е-и в корнях типа -раст/ /-рос-, -лаг-//-лож-, -мер- / / -мир-, -тер-//тир-; знать неизменяемые приставки (в-, на-, с-и т. д.), приставки на з (с) (раз/ /рас-; из-//ис-и др.) и верно их писать; знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, нч, рщ; верно употреблять разделительные ъ-ь, букву ь после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами;

• по синтаксису: выделять словосочетания в предложении, определять

главное и зависимое слова; определять предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов; интонационно правильно произносить предложения изученных синтаксических конструкций;

• по пунктуации: правильно ставить знаки препинания в конце

предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, разделительными союзами а, и, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже;

• по разделу «Речь»:

- восприятие высказываний. Владеть техникой чтения. Осмысленно, с установкой на полное понимание содержания читать учебные тексты, выразительно читать вслух тексты художественного стиля, правильно расставлять логические ударения, передавать с помощью интонации авторское отношение к предмету речи;

- анализ текста. Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; составлять простой и сложный план. Находить в тексте типовые фрагменты - описание предмета, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания. Определять стиль речи (разговорный, художественный); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля;

- воспроизведение текста. Подробно или сжато (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение-доказательство. При подробном изложении художественных текстов сохранять стиль, типологическую структуру и характерные для исходного текста языковые средства;

- создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: строить абзацы, развивая мысль по данному зачину или концовке; писать сочинения по картине, по личным наблюдениям на темы из жизни учащихся (описание предмета или животного, повествование и рассуждение); раскрывать тему и основную мысль высказывания, выра­жать свое отношение к предмету речи; соблюдать последовательность и связность изложения;

- совершенствование текста. Находить и исправлять недочеты в построении текста, в частности нарушения последовательности и связности изложения; совершенствовать повествовательный текст, вводя в него там, где это требуется, фрагменты с описанием предмета, элементы рассуждения, оценочные высказывания. Исправлять речевые и грамматические ошибки.

К концу 6 класса обучающиеся должны владеть следующими умениями:

• по орфоэпии: правильно произносить употребительные

сложносокращенные слова; употребительные слова изученных частей речи;

• по лексике и фразеологии: употреблять слова (термины,

профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учетом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);

• по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на

основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3-5 звеньев; различать морфологические способы образования изученных частей речи;

• по морфологии: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и

употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);

• по орфографии: характеризовать изученные орфограммы и объяснять

написание слов; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарем;

• по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи,

изученных в 6 классе; правильно строить и произносить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи;

• по разделу «Речь»:

- чтение и аудирование. Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебно-научные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника. Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным повествованием;

- слушая объяснение учителя, следить за ходом его рассуждения, выделять в сообщении главную информацию и запоминать ее. На уроках замечать и фиксировать в устных ответах товарищей недочеты в построении научных определений, «чтении» классификационных схем, в использовании языковых средств, в частности терминов;

- анализ текста. Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства, характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, и учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений;

- воспроизведение текста. Пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения, информативного повествования. Подробно и выборочно (устно и письменно) пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы. Сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

- создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению (с учетом стиля речи и темы) и систематизировать его (с учетом основной мысли); составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать сочинения-описания помещения, природы. Писать краткое coобщение (аннотацию) о содержании книги, фильма двух видов: а) о чем говорится; б) что говорится. Давать отзыв о прочитанной книге, сочинении или устном ответе учащегося, обосновывая свое мнение о прочитанном; строить устное определение научного понятия;

- совершенствование текста. Совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов.

К концу 7 класса обучающиеся должны владеть следующими умениями:

• по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных

частей речи;

• по словообразованию: объяснять значение слова, его написание и

грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные

словообразовательные модели;

• по морфологии: распознавать части речи; знать морфологические признаки

частей речи и систему формоизменения;

• по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи; различать и

правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;

• по орфографии: характеризовать изученные орфограммы, объяснять их

правописание; правильно писать сова с изученными орфограммами;

• по пунктуации: обосновывать и правильно употреблять изученные в 5-7

классах знаки препинания;

• по разделу «Речь»:

- чтение и аудирование. Выразительно читать текст публицистического стиля. Просматривать местную газету, ориентироваться в содержании номера по заголовкам статей, а в содержании статьи по ключевым словам, абзацным фразам; при обнаружении интересной (нужной) информации переходить на вдумчивое, изучающее чтение, фиксиро­вать главное содержание прочитанного в виде тезисов;

- слушать информационные теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения;

- анализ текста. Определять стиль речи; находить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; определять способы и средства связи предложений в тексте; определять в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым значением (описание состояния человека, рассуждение-размышление, отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояний и др.) и объяснять целесообразность их соединения в данном тексте;

- воспроизведение текста. Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи. Сохранять в изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые и речевые средства;

- создание текста. Уметь видеть проявление физического и психического состояния человека во внешности людей (в выражении лица, мимике, жестах, голосе, интонации, позе, походке) и передавать его словами, пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, прилагательных и существительных со значением состояния лица. Создавать этюды, отражающие то или иное состояние человека, прочитанное по его внешности с помощью фотографии, репродукции картины, в непосредственном общении (возможная учебная ситуация «Игра в портреты»). Создавать устные и письменные высказывания художественного и публицистического стилей, раскрывая в них свое отношение к пред­мету речи, оценивая явления и поступки людей: писать сочинения-описания внешности и состояния человека, сочинения повествовательного характера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся); сочинения-размышления, сочинения дискуссионного характера на морально-этическую тему с доказательством от противного. Писать заметки в газету, рекламные аннотации;

- совершенствование текста. С учетом стиля речи совершенствовать написанное: повышать выразительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного и публицистического стиля выразительные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов, экспрессивный повтор, вопросно-ответную форму изложения.

К концу 8 класса обучающиеся должны владеть следующими умениями:

• по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учетом

вариантов произношения;

• по морфемике и словообразованию: опираться на

словообразовательный анализ при определении лексического значения, морфемного строения и написания слов разных частей речи;

• по лексике и фразеологии: разъяснять значение слов социальной

тематики, правильно их употреблять; пользоваться толковым словарем;

• по морфологии: распознавать изученные в 5-7 классах части речи и

их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарем;

• по орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в 5-7

классах орфограммами, слова специальной тематики с непроверяемыми и трудно проверяемыми орфограммами;

• по синтаксису: правильно строить и употреблять словосочетания

изученных видов; различать простые предложения разных видов; употреблять односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств; употреблять предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями; правильно строить и употреблять предложения с обособленными членами; правильно использовать в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной; интонационно правильно произносить и выразительно читать простые предложения изученных синтаксических конструкций;

• по пунктуации: находить пунктограммы в простом предложении и

обосновывать постановку соответствующих знаков препинания, с помощью изученных в 8 классе пунктограмм; правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях;

• по разделу «Речь»:

- анализ текста. Находить в молодежных газетах проблемные репортажи, портретные очерки, определять их тему и основную мысль, оценивать в этом контексте заголовок. Находить в тексте статьи, репортажи, портретного очерка фрагменты, представляющие собой повествование, разные виды рассуждения и описания, определять их роль в данном жанре; находить характерные для публицистического стиля языковые и речевые средства воздействия на читателя;

- воспроизведение текста. Создавать на основе исходного авторского текста вторичное высказывание, отражая в нем свое понимание проблематики текста и позиции автора, давать письменный анализ текста - стилистический, типологический, включая анализ характерных для стиля и типа речи выразительных средств языка. Пересказывать (устно и письменно) тексты указанных выше жанров, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;

- создание текста. Вести репортаж (устно и письменно) о школьной жизни (например, с урока или с большой перемены), об открытии (посещении) памятника истории и культуры, о каком-либо интересном событии, спортивном мероприятии; писать сочинения о человеке (литературном герое, знакомом, о себе), писать статью в школьную или местную газету;

- совершенствование написанного. Добиваться полного соответствия отбора содержания и языковых средств коммуникативной задаче. Повышать выразительность речи, уместно используя характерные для публицистики средства языка: выразительную газетную лексику и фразеологию, экспрессивный синтаксис: именительные темы, расчлененные предложения (парцелляцию), риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответную форму изложения, ряды однородных членов с парным соединением, многосоюзие, перечислительные ряды со значением градации, контрастные сопоставления и противопоставления, двойное отрицание и другие экспрессивные конструкции.

К концу 9 класса обучающиеся должны владеть следующими умениями:

• по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учетом

вариантов произношения;

• по лексике и фразеологии: разъяснять значение слов

общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять; пользоваться толковым, фразеологическим словарями и словарями иностранных слов, антонимов;

• по морфемике и словообразованию: владеть приемом разбора

слова по составу: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т. п.); пользоваться этимологическим и словообразовательным словарями;

• по морфологии: распознавать изученные в 5-7 классах части речи и

их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарем;

• по орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в 5-7

классах орфограммами, слова общественно-политической и морально-этической тематики с непроверяемыми и трудно проверяемыми орфограммами; пользоваться орфографическим словарем;

• по синтаксису: различать изученные виды простых и сложных

предложений; интонационно выразительно произносить предложения изученных видов;

● по пунктуации: правильно ставить знаки препинания во всех

изученных случаях;

• по разделу «Речь»:

- восприятие высказывания. При восприятии устного и письменного высказывания определять его принадлежность к той или иной разновидности русского национального языка: литературный язык, диалект, просторечие, жаргон; замечать в собственной речи, в речи собеседников, выступающих по радио и телевидению, отступления от норм литературного языка; фиксировать замеченные нарушения норм, различать грубые и негрубые нарушения (языковые ошибки и речевые недочеты), исправлять ошибки в собственной речи и, если позволяет ситуация общения, тактично реагировать на речевые погрешности в высказывании собеседников;

- анализ текста. Определять стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать строение текста, языковые и речевые средства, характерные для изученных стилей речи;

- воспроизведение текста. Писать изложения по текстам публицистического, художественного стиля, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства; вводить в текст элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повествования);

- создание текста. Создавать письменные высказывания художественного и публицистического стилей на свободные темы, как правило морально-этического характера, предложенные учителем или самостоятельно выбранные: продумывать общий замысел, основную мысль высказывания, планировать ход развития основной темы и мысли, отбирать и систематизировать материал с учетом замысла стиля, определять типологическую структуру текста (ведущий и сопутствующий стиль речи);

- строить устные и письменные высказывания, ориентированные на жанры публицистики (эссе, путевые заметки, рецензию). Писать сочинения в публицистическом и художественном стиле с использованием разных типов речи;

- составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию. Составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи);

- создавать высказывания научного стиля: готовить развернутые сообщения и доклады на лингвистические и литературные темы для уроков-семинаров, зачетов, кружковых занятий;

- совершенствование написанного. Находить и исправлять недочеты в построении и содержании высказывания: отступления от темы и основной мысли, нарушения требований относительной автономности, завершенности текста (отсутствие в нем начала или конца); нарушение логики изложения, абзацного членения текста. Находить и исп­равлять речевые недочеты (неправильное или неточное словоупотребление, неудачный выбор средства связи между предложениями: лексического повтора, порядка слов, замены существительного местоимением) и грамматические ошибки (нарушение норм согласования и управления, построения предложений с причастным и деепричастным оборотом, сложных предложений с придаточным определительным, изъяснительным). Повышать выразительность речи, добиваться целесообразного выбора языковых средств.

III. Cодержание программы учебного предмета

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V- IX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в средней школе, в средних специальных учебных заведениях.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.

Данная рабочая программа полностью отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам программы. Она конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса.

Содержание программы 5 КЛАСС (204 ч)

О языке. 2ч.

Значение языка в жизни человека. Высказывания великих людей о русском языке.

Речь2ч. Речь как деятельность, как способ общения людей посредством языка. Условия, необходимые для речевого общения: наличие собеседника, мотива, потребности в общении, предмета речи, общего языка. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая. Культура речевого общения.

Текст как продукт речевой деятельности; его основные признаки: членимость, смысловая цельность, формальная связность относительная законченность (автономность) высказывания. Тема и основная мысль текста; микротемы, план текста; деление текста на абзацы, строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка. Развитие мысли в тексте; «данное» и «новое» в предложениях текста.

Стили речи, понятие о стилистически значимой речевой ситуации; речь разговорная и книжная, художественная и научно-деловая; характеристика разговорного и художественного стилей речи с учетом особенностей речевой ситуации, в которой используются данные стили (сфера употребления, коммуникативная функция, характерные языковые средства).

Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Особенности строения фрагментов текста с определенным типовым значением: лицо и его действия, предмет и его признаки, рассуждение-доказательство, оценочные суждения (типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента). Способы соединения фрагментов в целом тексте.

Язык. Правописание. Культура речи.

Закрепление и углубление изученного в начальных классах.

Фонетика, орфоэпия, графика. 5ч.

Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Слог. Русское словесное ударение и его особенности.

Гласные ударные и безударные. Согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие. Элементарные сведения о транскрипции.

Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Произношение заимствованных слов.

Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита.

Соотношение звуков и букв. Звуковое значени букв е, ё, ю, я. Знакомство со школьным орфоэпическим словарем и его использование.

Письмо. Орфография. 18ч.

Значение письма в жизни общества.

Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы.

Основные виды изученных орфограмм гласны и согласных корня.

Употребление на письме буквенных сочетани жи-ши, ча-ща, чу-щу, нч, чн, чк, рщ; раз делительных ъ-ь; -тся/-тъся в глаголах.

Не с глаголами.

Использование орфографического словаря.

Слово и его значение. Лексика. 11ч.

Предмет изучения лексики.

Слово и его лексическое значение. Основные способы толкования лексического значения слова: краткое объяснение значения в толковом словаре; подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов.

Этикетные слова как особая лексическая группа.

Знакомство с толковым словарем.

Слово и его строение. Морфемика. 4ч.

Предмет изучения морфемики. Морфема как часть слова.

Корень. Смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Знакомство со словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов.

Слово как часть речи. Морфология. 13ч.

Предмет изучения морфологии. Система частей речи в русском языке.

Знаменательные части речи, их основные признаки.

Служебные части речи.

Междометия и звукоподражательные слова.

Знакомство с грамматико-орфографическим словарем.

Культура речи. Правильное произношение терминов, заимствованных слов (твердость и мягкость согласных перед е).

Уместное использование этикетных слов и выражений в речи (приветствие, прощание, просьба, благодарность, извинение и т. д.).

Язык. Правописание (систематический курс)

Синтаксис и пунктуация 41ч.

Предмет изучения синтаксиса и пунктуации.

Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Его грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные). Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения. Интонация и порядок слов. Логическое ударение.

Предложения распространенные и нераспространенные. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.

Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночным и). Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах.

Обращение. Знаки препинания при обращении

Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочиненном и сложноподчиненном предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами -и, -а, -но,- что, -чтобы, -потому что, -если и др.

Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире при диалоге.

Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.

Культура речи. Правильное определение границ предложений в тексте.

Соблюдение интонации повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений. Соблюдение правильной интонации в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.

Лексика. Словообразование. Орфография. 38ч.

Слово; взаимосвязь его лексического значения, морфемного строения и написания. Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета. Слова-синонимы, антонимы (повторение). Омонимы.

Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные.

Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, суффиксально-приставочный, сложение.

Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм.

Словообразовательная модель как схема построения слов определенной части речи,

имеющих общность в значении. Неологизмы как новые слова, построенные по типичным моделям.

Правописание приставок на з (с). Правописание корней -лож-//-лаг-; -рос-//-раст-

/-ращ-. Буквы о-ё после шипящих в корне. Буквы и-ы после ц в разных частях слов.

Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Устаревшие слова.

Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи.

Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении для создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов); диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов.

Культура речи. Точное и уместное употребление слов в речи в соответствии с их лексическим значением, стилистической и эмоциональной окраской. Текстовая функция лексического повтора.

Предупреждение речевых ошибок, связанных с неоправданным повтором однокоренных слов.

Использование орфоэпического, толкового, словообразовательного, грамматико-орфографического словарей.

Морфология. Орфография. 62ч.

Классификация частей речи русского языка (повторение)). 2ч.

Самостоятельные части речи.

Глагол. 26ч.

Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма (инфинитив).

Основные способы образования глаголов. Правописание не с глаголами (закрепление).

Возвратные глаголы. Правописание -тся и -тъся в глаголах (закрепление).

Виды глаголов. Корни с чередованием и-е (-мир-//-мер-; -тир- // -тер- и др.), их правописание.

Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление). Сослагательное наклонение; значение, образование, правописание.

Повелительное наклонение; значение, образование, правописание.

Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.

Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов.

Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности. Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ). Употребление глаголов в переносном значении.

Культура речи. Правильное использование в речи видовременных форм; верное произношение отдельных глагольных форм. Текстовая функция видовременных форм.

Имя существительное. 20ч.

Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.

Основные способы образования имен существительных.

Правила употребления при письме типичных суффиксов, в частности суффиксов -чик- (-щик-), -ек- (-ик-). Правила слитного и раздельного написания не с именами существительными. Имена существительные одушевленные и неодушевленные;

собственные и нарицательные. Правила употребления прописной буквы при написании имен существительных.

Род имен существительных. Существительные общего рода; род неизменяемых имен существительных.

Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Падеж. Склонение имен существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные.

Правописание безударных окончаний имен существительных.

Развитие навыков пользования грамматико-орфографическим, орфографическим, толковым, словообразовательным, орфоэпическим словарями.

Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль.

Культура речи. Правильное согласование в роде со словами типа бандероль, вуаль, лазурь, мигрень, мозоль, кашне и др.; верное определение родовой принадлежности неизменяемых существительных (шимпанзе, кенгуру, шоссе).

Правильное образование некоторых грамматических форм: пара носков, пара чулок; группа грузин, бурят и др.

Твердое и мягкое произношение согласных перед е в заимствованных словах (типа ателье, термин), правильное ударение в словах (типа километр, обеспечение, щавель и др.); терминов русского языка.

Текстовая функция имен существительных со значением «целое и его части».

Имя прилагательное. 14ч.

Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.

Основные способы образования имен прилагательных.

Разряды имен прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные и притяжательные.

Прилагательные полные и краткие, их роль в, предложении. Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящий.

Степени сравнения имен прилагательных.

Склонение имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов.

Образная, эмоциональная функция имен прилагательных в художественном

тексте. Эпитеты. Синонимия имен прилагательных. Употребление прилагательных в

переносном значении.

Культура речи. Правильное произношение краткой формы прилагательных (сильна), прилагательных с твердыми и мягкими основами (бескрайный-бескрайний, искренно-искренне); правильное образование и произношение форм сравнительной и превосходной степеней (красивее, длиннее).

Стилистическая роль имен прилагательных.

Повторение. 8ч.

Содержание программы 6 КЛАСС (170ч)

О языке 1ч.

Слово как основная единица языка.

Повторение изученного о стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей речи.

Повторение изученного в 5 классе 21ч.

Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ и ь; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагательными.

Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед и после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым.

Речь 6ч.

Повторение изученного о тексте.

Морфология и синтаксис

Части речи и члены предложения.

Имя существительное. 9ч. Морфологические признаки имени существительного.

Словообразование имен существительных. Правописание сложных имен существительных. Особенности правописания некоторых форм имен существительных,

Культура речи. Употребление в речи имен существительных.

Речь 4ч.

Разграничение деловой и научной речи. Характеристика научного стиля. Определение научного понятия. Рассуждение - объяснение. Характеристика делового стиля.

Имя прилагательное. 13ч. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки. Словообразование имен прилагательных. Правописание сложных имен прилагательных. Буквы н-нн в прилагательных, образованных от существительных.

Культура речи. Употребление и произношение имен прилагательных в речи.

Речь. 5ч.

Способы и средства связи предложений; нормативный повтор и повтор-недочет.

Морфологические признаки глагола. 17ч.

Словообразование глаголов. Правописание суффиксов -ова (ева) - ыва (ива). Правописание приставок пре-/при-. Буквы ы-и после приставок. Употребление в речи глаголов и их произношение.

Морфология. Орфография.

Причастие 12ч.

Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий.

Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.

Краткие и полные страдательные причастия; их синтаксическая роль в предложении.

Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.

Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями.

Склонение причастий. Правописание окончаний причастий.

Культура речи. Употребление причастий в текстах разных сти­лей. Правиль­ное построение предложений с причастными оборотами.

Речь 6ч.

Повествование художественного и разговорного стилей. Повествование в рассказе. Повествование делового и научного стилей.

Деепричастие. 19ч.

Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий.

Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями.

Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.

Употребление деепричастий в текстах разных стилей.

Культура речи. Особенности произношения деепричастий. Правильное построение предложений с деепричастными оборотами.

Речь. 6ч.

Описание места (помещения)

Имя числительное 12ч.

Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

Числительные простые, сложные и составные; их правописание.

Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение, особенности склонения и правописания.

Нормы употребления числительных в устной речи.

Правильное чтение (с точки зрения грамматических норм) текстов с именами числительными.

Культура речи. Правильное употребление в речи числительных (в частности, составных) в косвенных падежах. Верное согласование собирательных числительных (оба, обе; двое, трое) с именами существительными.

Речь. 4ч.

Описание состояния окружающей среды

Местоимение. 23ч.

Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков.

Разряды местоимений: значение, изменение, правописание, роль в предложении.

Употребление местоимений для связи предложений в тексте в роли синонимической замены.

Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образование и произношение местоимений: их (не «ихний»), о нём (не «о ем») и т. д.

Речь5ч.

Соединение в тексте разных типовых фрагментов

Содержание программы 7 КЛАСС (170ч)

О языке 2ч.

Язык как развивающееся явление.

Речь

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для разных типов и стилей речи.

Текст. Прямой и обратный (экспрессивный ) порядок слов в предложениях текста; средства связи предложений - наречия и предложно-падежные сочетания со значением места и времени, союзы и, а, но, да, же.

Стили речи: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства). Характерные композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение.

Типы речи: строение типового фрагмента текста с описанием состояния человека, рассуждения-размышления.

Закрепление и углубление изученного в 6 классе ( 48+11)

Звуковая сторона речи: звуки речи, словесное и логическое ударение, интонация.

Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис.

Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями.

Язык. Правописание. Культура речи

Морфология. Орфография

Наречие (42+7)

Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

Степени сравнения наречий.

Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на - о, (-е); о и а в конце наречий; ь после шипящих в конце наречий; употребление дефиса; Н-НН в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов.

Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Слова категории состояния (знакомство)

Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическими словарями для получения необходимой справки по наречию.

Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака.

Культура речи. Правильное произношение наиболее употребительных наречий. Использование местоименных наречий как средства связи предложений в тексте.

Служебные части речи

Самостоятельные и служебные части речи

Предлог 7ч.

Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные.

Правописание предлогов.

Культура речи. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний. Употребление существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Правильное произношение предлогов.

Союз 11ч.

Общее понятие о союзе.

Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях.

Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи.

Культура речи. Союзы как средство связи членов предложения и средство связи предложений. Правильное произношение союзов.

Частица 13ч.

Общее понятие о частице.

Разряды частиц: формообразующие и модальные.

Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения.

Частицы как средство выразительности речи.

Культура речи. Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи. Правильное произношение частиц.

Междометия и звукоподражательные слова 3ч.

Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета.

Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями.

Культура речи. Правильное произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов в речи.

Трудные случаи разграничения языковых явлений 3ч.

Речь 8ч.

Повторение и контроль. 4ч.

Содержание программы 8 КЛАСС (102 ч)

О языке 1ч.

Русский язык в семье славянских языков.

Речь

Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.

Жанры публицистики: репортаж, портретный очерк, проблемная статья. Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства.

Высказывания, ориентированные на жанр репортажа: репортаж-повествование о событии (посещении театра, экскурсии, походе); репортаж-описание памятника истории или культуры (родного города, поселка, улицы, музея).

Высказывание, ориентированное на жанр портретного очерка (рассказ об интересном человеке).

Высказывание, ориентированное на жанр проблемной статьи «Хочу и надо - как их примирить?».

Трудные случаи правописания (на основе изученного) 9ч.

Язык. Правописание. Культура речи.

Синтаксис и пунктуация

Словосочетание и предложение (4+2ч.)

Понятие о словосочетании. Строение словосочетания: главное и зависимое слова. Способы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Значение словосочетания.

Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения (повторение). Прямой и обратный порядок слов. Логическое ударение.

Культура речи. Построение словосочетаний с разными видами подчинительной связи: управлением и согласованием. Логическое ударение и порядок слов как средство повышения точности и выразительности речи. Интонация побудительных и восклицательных предложений, передающая различные эмоциональные оттенки значения. Риторический вопрос, вопросно-ответная форма изложения как стилистические приемы, повышающие выразительность речи. Варианты произношения в устной речи.

Синтаксис простого предложения 2ч.

Двусоставное предложение.

Главные и второстепенные члены предложения (13 +2)

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое (глагольное и именное). Связка. Постановка тире между подлежащим и сказуемым.

Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные члены предложения. Определение согласованное и несогласованное. Приложение как особый вид определения (ознакомление). Виды обстоятельств. Сравнительный оборот. Выделение запятыми сравнительного оборота.

Культура речи. Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращенными словами.

Синонимика составных сказуемых. Единство видовременных форм глаголов-сказуемых как средство связи предложений в тексте.

Обстоятельства времени как средство связи предложений в повествовательных текстах; их синонимика.

Обстоятельства места как средство связи предложений в описательных и повествовательных текстах; их синонимика.

Стилистическая роль сравнительных оборотов и определений в изобразительной речи.

Односоставные простые предложения (7+20)

Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего (назывные) и в форме сказуемого (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные).

Культура речи. Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы. Употребление в описании назывных предложений для обозначения времени и места. Использование личных и безличных предложений как синтаксических синонимов.

Неполные предложения (2+2)

Понятие о неполных предложениях.

Культура речи. Употребление неполных предложений в разговорной (в диалоге) и в книжной речи.

Предложения с однородными членами (10+6)

Однородные члены предложения; их признаки. Однородные члены, связанные бессоюзно и при помощи сочинительных союзов. Однородные и неоднородные определения. Предложения с несколькими рядами однородных членов. Запятая между од­нородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами.

Культура речи. Правильное построение предложений с союзами не только..., но и..., как..., так и... . Синонимика рядов однородных членов с различными союзами и без союзов. Использование разных типов сочетания однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами) как средство выразительности речи. Интонация пред­ложений с обобщающими словами при однородных членах.

Предложения с обращениями, вводными словами (словосочетаниями, предложениями), междометиями (7+1)

Обращение нераспространенное и распространенное, знаки препинания при обращении. Вводные слова и предложения, их сходство и различие. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях. Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями.

Культура речи. Использование обращений в разных стилях речи как средство характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему. Интонация при обращении. Правильное произношение русских имен и отчеств в роли обращения.

Синонимика вводных слов. Стилистические различия между ними. Неуместное употребление вводных слов и выражений книжного характера в разговорной речи. Вводные слова как средство связи предложений в тексте. Интонация предложений с вводными словами и предложениями.

Предложения с обособленными членами (15+2)

Понятие обособления. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств. Уточняющие члены предложения.

Культура речи. Правильное построение предложений с обособленными определениями и обстоятельствами. Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения и сопоставимых с ними синтаксических конструкций (обособленных определений и составных сказуемых, обособленных деепричастных оборотов и простых сказуемых). Деепричастные обороты как средство связи предложений в тексте. Интонация предложений с обособленными и уточняющими членами.

Прямая и косвенная речь (6+4)

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь.

Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи.

Цитата как способ передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания. Диалог.

Культура речи. Интонация предложений с прямой речью. Замена прямой речи косвенной. Стилистические возможности разных способов передачи чужой речи.

Повторение и контроль за 8 класс 5ч.

Содержание программы 9 КЛАСС (68 ч)

О языке (5+1)

Русский язык среди языков мира.

Речь

Систематизация сведений о тексте, стилях, типах речи, строении текста; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.

Углубление знаний о стилях речи: художественный стиль речи и язык художественного произведения.

Жанры публицистики: эссе, путевые заметки, рецензия. Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства.

Деловые бумаги: заявление, доверенность, расписка, автобиография, стандартная форма, специфическая официально-деловая лексика и фразеология.

Обобщение изученного в 5-8 классах (6+1)

Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значения слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила пра­вописания.

Язык. Правописание. Культура речи

Синтаксис сложного предложения (2+1)

Сложное предложение

Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.

Сложносочиненное предложение (5+2)

Строение сложносочиненного предложения и средства связи в нем: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения.

Запятая между частями сложносочиненного предложения.

Культура речи. Интонация сложносочиненного предложения. Синонимика сложносочиненных предложений с различными союзами. Стилистические особенности сложносочиненного предложения и ряда простых предложений.

Сложноподчиненное предложение (15+8)

Строение сложноподчиненного предложения: главное и придаточное предложения в его составе; средства связи в сложноподчиненном предложении. Основные виды сложноподчиненных предложений: определительные, изъяснительные, обсто­ятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по отношению к главному.

Предложения с несколькими придаточными. 3ч. Знаки препинания между главным и придаточным предложениями.

Культура речи. Синонимика союзных предложений. Стилистические особенности сложноподчиненного и простого предложений. Использование сложноподчиненных предложений разного вида в разных типах речи.

Бессоюзное сложное предложение (7+3)

Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения.

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Культура речи. Выразительные особенности бессоюзных предложений. Синонимика простых и сложных предложений с союзами и без союзов.

Сложное предложение с разными видами связи (7+2)

Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нем.

Культура речи. Правильное построение сложных предложений с разными видами связи. Уместное их употребление (преимущественно в книжной речи). Стилистические особенности сложного предложения с разными видами связи и текста с разными способами связи простых предложений. Интонационные особенности предложений изученных синтаксических конструкций.

IV. Формы и средства контроля

5 класс

Формами контроля, выявляющими подготовку учащихся по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные выступления учащихся, письменные работы типа диктанта, изложения, словарные диктанты, сочинения.

Словарные и текстовые диктанты - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности, которые сопровождаются дополнительными( фонетическими, лексическими, орфографическими, грамматическими) заданиями.

Изложения и сочинения позволяют проверить сформированность уровня речевой подготовки учащихся и грамотность, т.е. соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. К изложениям предъявляются требования последовательного изложения событий, соблюдения точной передачи фактов и описания героев.

При отборе текстов диктантов, изложений и сочинений использовались произведения русских классиков.Тексты работ взяты из «Методических рекомендаций по русскому языку для 5 класса» под редакцией М.М. Разумовской. Тексты находятся в приложении.

1. Контрольных диктантов - 6

2. Тесты - 2

3 Контрольных изложений - 2

4. Контрольных сочинений - 2

Формы и средства контроля 6 класс

Формами контроля, выявляющими подготовку учащихся по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные выступления учащихся, письменные работы типа диктанта, изложения, словарные диктанты, сочинения.

Словарные и текстовые диктанты - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности, которые сопровождаются дополнительными( фонетическими, лексическими, орфографическими, грамматическими) заданиями.

Изложения и сочинения позволяют проверить сформированность уровня речевой подготовки учащихся и грамотность, т.е. соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. К изложениям предъявляются требования последовательного изложения событий, соблюдения точной передачи фактов и описания героев.

При отборе текстов диктантов, изложений и сочинений использовались произведения русских классиков.

Тексты работ взяты из «Методических рекомендаций по русскому языку для 6 класса» под редакцией М.М. Разумовской.

В шестом классе должно быть:

1. Контрольных диктантов ___ 6

2. Тесты___________________ 2

3 Контрольных изложений ___ 2

4. Контрольных сочинений __ _2

Формы и средства контроля 7 класс

Уровень знаний учащихся по предмету гуманитарных дисциплин проходит в течение года контроль. Контрольные работы включают диктанты, сочинения, изложения и контроль за усвоением грамматических тем, они содержат такие типы заданий, способ выполнения которых должен быть усвоен учащимися в ходе изучения соответствующей темы.

Всего запланировано работ в течение учебного года:

1. Контрольных диктантов ___ 6

2. Тесты___________________ 1

3 Контрольных изложений ___ 3

4. Контрольных сочинений ____4

5.Контрольных работ _____2

Формы контроля 8 класс

Уровень знаний учащихся по предмету гуманитарных дисциплин проходит в течение года контроль. Контрольные работы включают диктанты, сочинения, изложения и контроль за усвоением грамматических тем, они содержат такие типы заданий, способ выполнения которых должен быть усвоен учащимися в ходе изучения соответствующей темы.

Тексты контрольных работ взяты из «Методических рекомендаций по русскому языку для8класса» под редакцией М.М. Разумовской.

В восьмом классе за год должно быть восемь контрольных работ, в том числе:

1. Контрольных диктантов - 3; 1. (Диктант № 1,стр.84); 2.(диктант №3 стр. 86); 3. (Диктант №5 стр.№87-88).

2. Тесты - 1; 1. (тест №9, стр.123 -125)

3. Контрольных изложений - 2; 1. «Как я покупал собаку» по тексту

Б. Емельянова, стр.107; 2. «Что значит быть воспитанным?» по тексту С. Гиацинтовой, стр. 110-111).

4. Контрольных сочинений - 2; 1. Сочинение в жанре репортажа на основе упр.

367 (учебник); 2. Сочинение по картине Кустодиева М.М. (портретный очерк

Формы и средства контроля 9 класс

Формами контроля, выявляющими подготовку учащихся по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные выступления учащихся, письменные работы типа диктанта, изложения, словарные диктанты, сочинения.

Словарные и текстовые диктанты - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности, которые сопровождаются дополнительными( фонетическими, лексическими, орфографическими, грамматическими) заданиями.

Изложения и сочинения позволяют проверить сформированность уровня речевой подготовки учащихся и грамотность, т.е. соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. К изложениям предъявляются требования последовательного изложения событий, соблюдения точной передачи фактов и описания героев.

При отборе текстов диктантов, изложений и сочинений использовались произведения русских классиков.

Тексты работ взяты из «Методических рекомендаций по русскому языку для 9 класса» под редакцией М.М. Разумовской. Тексты находятся в приложении.

В девятом классе должно быть:

1. Контрольных диктантов ___ 1

2. Тесты__________________ 2

3 Контрольных изложений - 2

4. Контрольных сочинений __ 2

V. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ:Мультимедийные пособия: 1.Диск «Нестандартные уроки и внеклассные мероприятия. Русский язык. 5- 9 класс»

2.Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта 6 класс.

1

4

Энциклопедия

Энциклопедия является универсальным источником информации для школьника и учителя

1*

5

Словари

Поддерживают качественную и эффективную коммуникацию, освоение и изучение языков в рамках образовательного процесса

1

6

Таблицы по русскому языку

Используется учителем и учащимися

1*

Примечание: недостающие средства обучения берутся в базовой школе на основании договора от 02.09.2013 года о сотрудничестве между базовой школой МОУ «Новоуколовская средняя общеобразовательная школа» и МОУ «Большовская основная общеобразовательная школа имени М.Д. Чубарых».

ЛИТЕРАТУРА

5 класс

Основная литература:

Литература для учителя:

1. 1. Сборник нормативных документов. Примерные программы по русскому языку. - М.: Дрофа, 2007 г.

2. Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5 - 9 кл., 10-11 кл. Составитель Е. И. Харитонова. - М.: Дрофа, 2010 г.

3. Инструктивно-методическое письмо о преподавании русского языка в 2014-2015 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области.

4. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык 5 класс» /под ред. М. М. Разумовской - М.: Дрофа, 2009 г.

Литература для учащихся:

1. Разумовская М. М., Львова С.И., Капинос В. И. и др. Учебник для общеобразовательных учреждений «Русский язык 5 класс» - М.: Дрофа, 2008 2. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 5 класс. - М.: ТЦ Сфера, 2010 г.

Дополнительная литература:

Казбек - Казиева М.М. Школьные олимпиады по русскому языку 5 - 11 классы. М.: Айрис - пресс, 2008 г.

1. Г. Н. Владимирская. Уроки русского языка в 5 классе. Книга для учителя. М.: Сфера, 2003.

2. Г. А. Богданова. Тестовые задания по русскому языку. 5 класс. - М.: Просвещение, 2010.

Мультимедийные пособия.

Диск «Нестандартные уроки и внеклассные мероприятия. Русский язык. 5- 9 класс»

6 класс

Основная литература:

Литература для учителя:

1.Сборник нормативных документов. Примерные программы по русскому языку. - М.: Дрофа, 2007 г.

2.Примерные программы по учебным предметам. Русский язык 5 - 9 классы. - М.: Просвещение, 2010 г.

3.Программно-методические материалы. Русский язык. 5 - 9 классы. Составитель Е. И. Харитонова. - М.: Дрофа, 2010 г.

4.Инструктивно-методическое письмо о преподавании русского языка в 2014-2015 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области.

5.Разумовская М. М., Львова С.И., Капинос В.И. и др. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык 6 класс» - М.: Дрофа, 2006 г.

Литература для учащихся:

1.Разумовская М. М., Львова С.И., Капинос В.И. и др. Учебник для общеобразовательных учреждений «Русский язык 5 класс» - М.: Дрофа, 2008

Дополнительная литература:

1.Арбатова Е.А. Правила русского языка в таблицах и схемах. - Санкт - Петербург: Лира, 2009 г.

2.Вакурова О.Ф., Воителева Т.М., Войлова К.А. и др. Большой справочник по русскому языку для школьников и поступающих в вузы. М.: Дрофа, 2004 г.

3.Егорова Н.В. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 6 класс. М.: ВАКО, 2010 г.

4.Казбек - Казиева М.М. Подготовка к олимпиадам по русскому языку 5 - 11 классы. М.: Айрис - пресс, 2008 г.

5.Малюшкин А.Б. Учебные таблицы по русскому языку 5 - 11 классы. М.: Сфера, 2009 г.

6.Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. М.: Просвещение, 1992 г.

Мультимедийные пособия в помощь учителю:

1.Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта 6 класс.

2.Диск «Нестандартные уроки и внеклассные мероприятия. Русский язык. 5- 9 класс»

7 класс

Основная литература:

Литература для учителя:

1.Сборник нормативных документов. Русский язык. Федеральный компонент Государственного стандарта. Федеральный базисный план и примерные учебные планы. Примерные программы по русскому языку./Составители: Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. - М.: Дрофа, 2007

2.Примерные программы по учебным предметам. Русский язык 5 - 9 классы. - М.: Просвещение, 2010 г.

3.Программно-методические материалы. Русский язык. 5 - 9 классы. Составитель Е. И. Харитонова. - М.: Дрофа, 2010 г.

4.Инструктивно-методическое письмо о преподавании русского языка в 2014-2015 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области.

5.Разумовская М. М., Львова С.И., Капинос В.И. и др. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык 7 класс» - М.: Дрофа, 2006 г. 6.Богданова О.А. Уроки русского языка в 6 классе. Поурочные планы. Волгоград: Учитель, 2004 г.

Литература для учащихся:

1.Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. Русский язык. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. - М., Дрофа, 2009.

Дополнительная литература:

1. Блинов Г. И. Методика изучения пунктуации в школе. - М., 1990.

2. Валгина Н. С. Русская пунктуация: Принципы и назначение. - М., 1979.

3. Валгина Н. С. Трудные вопросы пунктуации. - М., 1983.

4. Валгина Н. С. Современный русский язык: Пунктуация. - М., 1989.

5. Тригорян Л.Т. Обучение пунктуации в средней школе. - М., 1982.

6. Иванова В. Ф. Современная русская орфография. - Л., 1991.

7. Иванов В. В., Потиха З. А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе. - М., 1985.

8. Иванова В. Ф. Трудные вопросы орфографии. - М., 1982.

9. Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. - Л., 1990.

10. Кайдалова А. И., Калинина И.К. Современная русская орфография. - М., 1992.

11. Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М. С. Развитие речи: Теория и практика обучения. 5-7кл. - М., 1991.

12. Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 7 класс» - М., 2002.

Мультимедийные пособия.

Диск «Нестандартные уроки и внеклассные мероприятия. Русский язык. 5- 9 класс»

8 класс

Основная литература:

Литература для учителя:

1. Сборник нормативных документов. Примерные программы по русскому языку. - М.: Дрофа, 2007 г.

2. Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5 - 9 кл., 10-11 кл. Составитель Е. И. Харитонова. - М.: Дрофа, 2010 г.

3. Инструктивно-методическое письмо о преподавании русского языка в 2014-2015 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области.

4. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык 8 класс» /под ред. М. М. Разумовской - М.: Дрофа, 2005 г.

Литература для учащихся:

1.Разумовская М. М., Львова С.И., Капинос В.И. и др. Учебник для общеобразовательных учреждений «Русский язык 8 класс» - М.: Дрофа, 2009

Дополнительная литература:

1.Казбек - Казиева М. М. Подготовка к олимпиадам по русскому языку 5 - 11 классы. М.: Айрис - пресс, 2008 г.

2.Г. Н. Владимирская. Уроки русского языка в 8 классе. Книга для учителя. - М.: Сфера, 2004.

Мультимедийные пособия.

Диск «Нестандартные уроки и внеклассные мероприятия. Русский язык. 5- 9 класс»

9 класс

Основная литература:

Литература для учителя:

1.Сборник нормативных документов. Примерные программы по русскому языку. - М.: Дрофа, 2007 г.

2.Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5 - 9 кл., 10-11 кл. Составитель Е. И. Харитонова. - М.: Дрофа, 2010 г.

3.Инструктивно-методическое письмо о преподавании русского языка в 2014-2015 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области.

4.Методические рекомендации к учебнику «Русский язык 9 класс» /под ред. М. М. Разумовской - М.: Дрофа, 2005 г.

Литература для учащихся:

1.Разумовская М. М., Львова С.И., Капинос В.И. и др. Учебник для общеобразовательных учреждений «Русский язык 9 класс» - М.: Дрофа, 2009

Дополнительная литература:

1. Вартаньян Э. А. Из жизни слов. - М., 1960.

2. Вартаньян Э. А. Путешествие в слово. - М., 1987.

3. Введенская Л. А., Колесников Н. П. От собственных имён к нарицательным. - М., 1981.

4. Капинос В. И., Пучкова Л. И. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к Единому государственному экзамену. Русский язык.

5. Колосов В. В. История русского языка в рассказах. - М., 1982.

6. Крысин Л. И. Жизнь слова. - М., 1980.

7. Откупщиков Ю. Н. К истокам слова. - М.,1986.

8. Успенский Л. В. Слово о словах. (Любое издание).

Мультимедийные пособия.

Диск «Нестандартные уроки и внеклассные мероприятия. Русский язык. 5- 9 класс»

Школьные словари русского языка:

1. Быстрова Е.А., Окунева А.П., Карашева Н.Б. Школьный толковый словарь русского языка. - М.,1998.

2. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. - 3-е изд. - М., 1998.

3. Орфографический словарь русского языка. Для учащихся средней школы. - 41-е изд. - М., 1990.

4. Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. - 2-е изд. - М., 1991.

5. Школьный словарь иностранных слов (под ред. В.В. Иванова). - 4-е изд. - М., 1999.

V. Материально- техническое обеспечение

Основная литература

• Учебник для общеобразовательных учреждений. Русский язык 5 класс. Под ред. М.М. Разумовской, П.А .Леканта. М. Дрофа 2008 -2010г.

• Учебник для общеобразовательных учреждений. Русский язык 6 класс. Под ред. М.М. Разумовской, П.А .Леканта. М. Дрофа 2011 г

• Учебник для общеобразовательных учреждений. Русский язык 7 класс. Под ред. М.М. Разумовской, П.А .Леканта. М. Дрофа 2008-2010 г

• Учебник для общеобразовательных учреждений. Русский язык 8 класс. Под ред. М.М. Разумовской, П.А .Леканта. М. Дрофа 2007-2010 г

• Учебник для общеобразовательных учреждений. Русский язык 9 класс. Под ред. М.М. Разумовской, П.А .Леканта. М. Дрофа 2007г.

• Методические рекомендации к учебнику русского языка для 5,6,7,8,9 класса под редакцией М. М. Разумовской

• Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. М.Дрофа .2010

• Инструктивно-методическое письмо «О преподавании предмета «Русский язык» в общеобразовательных учреждениях Белгородской области в 2014-2015 учебном году»

Дополнительная литература

● Русский язык Нестандартные уроки 5-9 классы ООО «Планета» М., 2011

• Русский язык. Тренировочные варианты экзаменационных работ. ГИА.М.,2015

• Русский язык в таблицах. «Тригон», 2006

• В.В.Львов "Поурочное планирование" к учебникам под редакцией М.М.Разумовской и П.А.Леканта. Москва "Дрофа" 2004.

• Блинов Г.И. Методика изучения пунктуации в школе. - М., 1990.

• БыстроваЕ. А. Обучение русскому языку в школе / под ред. Е. А. Б ы с т р о в о й. - М., 2004.

• Валгина Н.С. Трудные вопросы пунктуации. - М., 1983.

• Григорян Л.Т. Обучение пунктуации в средней школе. - М., 1982.

• ЕГЭ-2007. Русский язык. Тренировочные задания / И. П. Цыбулько и др. - М., 2007.

• Иванов В. В., Потиха 3. А. Исторический ком­ментарий к занятиям по русскому языку в средней школе. - М., 1985.

• Иванова В. Ф. Трудные вопросы орфографии. - М., 1982.

• Капинос В. И., Сергеева Н. Н., Соловей­чик М. С. Развитие речи: Теория и практика обучения. 5-7 кл. - 2-е изд. - М., 1994.

• Капинос В. И., Сергеева Н. Н., Соловей­чик М. С. Изложения: тексты с лингвистическим анали­зом. - М., 1994.

• Купалова А. Ю. Изучение синтаксиса и пунктуации в школе. - М., 2002.

• Купалова А. Ю. Текст в занятиях родным язы­ком. - М., 1996.

• Львов В. В. Обучение нормам произношения и ударе­ния в средней школе: 5-9 классы. - М., 1989.

• Львова СИ. Комплект наглядных пособий по орфо­графии и пунктуации. - М., 2004.

• Львова СИ. Орфография. Этимология на службе ор­фографии: Пособие для учителя. - М., 2000.

• Львова СИ. Работа со схемами-таблицами по орфо­графии и пунктуации: Методические рекомендации к комплекту наглядных пособий. - М., 2004.

• Львова СИ. Уроки словесности: 5-9 классы. - М., 1996 и др. издания.

• Львова СИ. Язык в речевом общении. - М., 1991.

• Львова С. И.,Рыбченкова Л. М. Материалы для подготовки и проведения итоговой аттестации выпускни­ков основной школы по русскому языку. 9 класс. - М., 2002.

• Мещеряков В.Н. Жанры школьных сочинений: Теория и практика написания. - М., 2000.

• Мещеряков В. Н. и др. Основы школьного речеведения. Часть 1. Часть 2. - Тольятти, 2004.

• Пучкова Л. И. Тематический контроль по русскому языку. Обучающие и проверочные задания. 8 класс. - М., 2004.

• Разумовская М. М. Методика обучения орфогра­фии в школе. - М., 2005.

• Разумовская М. М. и др. Материалы к устному эк­замену по русскому языку: 9 класс. - М.: Валент, 1997.

• Занимательные материалы по русскому языку А.Т. Арсирий, М., «Прсвещение» 1995

• Трудные вопросы морфологии. Л.Л. Буланин, М., «Прсвещение», 1976

• Школьный словарь русского языка. В.П.Жуков, М., «Прсвещение», 1994

• Школьный словарь иностранных слов. В.В.Иванов, М., «Прсвещение», 1994

• Школьные олимпиады. Русский язык.5-11 классы, М.М. Казбек-Кариева, М., «Айрис-пресс»,2005

• Школьный толковый словарь русского языка. М.С.Лапатухин, М., «Просвещение», 1998

• Школьный словарь строения слов. З.А.Потиха, М., «Прсвещение»,1987

• Словарь русского языка С.И. Ожегов, М., «Русский язык», 1990

Сайты в помощь преподавателю

Название сайта

Электронный адрес

Министерство образования и науки РФ

www.ed.gov.ru

Русский образовательный портал

www.gov.ed.ru

Департамент образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области

www.beluno.ru

Белгородский региональный институт ПКППС

ipkps.bsu.edu.ru/

Академия повышения квалификации работников образования

www.apkro.ru

Федеральный российский общеобразовательный портал

www.school.edu.ru

Федеральный портал «Российское образование»

www.edu.ru

Портал компании «Кирилл и Мефодий»

www.km.ru

Образовательный портал «Учеба»

www.uroki.ru

Журнал «Курьер образования»

www.courier.com.ru

Журнал «Вестник образования»

www.vestnik.edu.ru

Издательский дом «1 сентября»

www.1september.ru

Издательский дом «Армпресс»

www.armpress.info

Фестиваль педагогический идей «Открытый урок» (издательский дом «1 сентября»)

festival.1september.ru/</</u>

Портал Всероссийской олимпиады школьников

rusolymp.ru/

Приложение №1

Лист

корректировки рабочей программы по русскому языку

за 2014-2015

Класс

Название

раздела,

темы

Дата

проведения

по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата

проведения

по факту

Приложение №2

Календарно-тематическое планирование 5 класс (204)

Пояснительная записка

В соответствии с годовым календарным графиком работы МОУ «Большовская основная общеобразовательная школа имени М.Д.Чубарых» в календарно - тематическое планирование внесено изменение, так как 23.02.2015; 9.03.2015; 1.05, 2. 9.05.2015; 10.05.2015 -праздничные дни, то уроки будут объединены.

1.Урок №145 тема «Наклонение глагола.» и урок №146 тема «Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола.» объединены в один урок 7.03.2015.

2.Урок №183 тема «Что обозначает имя прилагательное Прилагательные качественные, относительные и притяжательные» и урок №184 тема «Что обозначает имя прилагательное Прилагательные качественные, относительные и притяжательные» объединены в один урок 04.05.2015.

3.Урок № 198 тема «Повторение » и урок №199 тема «Повторение » объединены в один урок 21.05.2015,

4.Урок № 200 тема «Повторение раздела "Орфография" и урок № 201 тема «Повторение правописания глаголов, имен существительных, имен прилагательных» объединены в один урок 22.05.215

5. 4.Урок № 203 тема «Работа над ошибками в контрольной работе» и урок № 204 тема «Повторение раздела "Текст"» объединены в один урок 25.05.21

урока

Наименование раздела и тем

Кол-во

часов

Сроки

прохождения

Подготовка

к ГИА

Использование

ЭОР и ЦОР

По плану

Факт

1

Зачем человеку нужен язык.

1

1.09

2

Что мы знаем о русском языке.

1

2.09

3

Что такое речь.

1

3.09

4

Речь монологическая и диалогическая. Речь письменная и устная.

1

4.09

Повторение изученного в начальных классах Фонетика.

Графика. - 5ч.

5

Звуки и буквы. Алфавит

1

5.09

А4 (в.2)

презентация

6

Что обозначают буквы Е,Е,Ю,Я.

1

6.09

7

Фонетический и орфоэпический разбор слова.

1

8.09

8

Р/р Что такое текст (повторение). Тема текста.

1

9.09

9

Р/р Основная мысль текста. Подготовка к домашнему соч. "Один день моих летних каникул".

1

10. 09

презентация

Письмо. Орфография - 18ч.

10

Зачем людям письмо.

1

11. 09

11

Орфография. Нужны ли правила?

1

12. 09

12

Р/р Анализ сочинения "Один день моих летних каникул".

1

13. 09

13-14

Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков.

2

15,16. 09

А6-7 (в.2)

15-16

Орфограммы в корнях слов..Входной диктант

2

17,18. 09

17-18

Р/р Сочинение - описание по картине И.И.Шишкина "Корабельная роща".

2

19,20. 09

19

Р/р Анализ сочинения по картине

1

22. 09

20

Сочетания букв жи-ши, ча-ща, чу-щу; нч, чн, чк, нщ, щн, рщ.

1

23. 09

21

Ь после шипящих в конце имен существительных и глаголов.

1

24. 09

22

Разделительные Ь и Ъ.

1

25. 09

23

Правописание НЕ с глаголами.

1

26. 09

24

Написание - тся, - ться в конце глаголов.

1

27. 09

25

Повторение и обобщение по теме "Орфография".

1

29. 09

презентация

26

Написание контрольного диктанта "Дни поздней осени",

1

30. 09

27

Анализ контрольного диктанта.

1

1.10

Строение слова - 4ч.

28-29

Почему корень, приставка, суффикс и окончание значимые части слова.

2

2, 3.10

В3 (в5)

30-31

Как образуются формы слова с помощью окончания.

2

4,6. 10

Слово как часть речи - 13ч.

32

Слова как часть речи. Морфология.

1

7. 10

33-34

Самостоятельные части речи.

2

8,910

35

Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы.

1

10. 10

36-38

Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица.

3

11,13,14.

10

39-40

Контрольное изложение "Барсучонок".

2

15.16.10

41

Анализ изложения "Барсучонок".

1

17. 10

42

Обобщающий урок по теме "Повторение изученного в начальных классах".

1

18. 10

43

Контрольная работа по теме "Фонетика. Морфология. Орфография".

1

20. 10

44

Текст. От чего зависит порядок расположения предложений в тексте.

1

21. 10

Систематический курс русского языка.

Фонетика. Орфоэпия -11ч.

45

Что изучает фонетика.

1

22, 10

46-47

Звуки гласные и согласные.

2

23,24. 10

А4-6 (в.5)

48

Слог, ударение.

1

25,10

49-50

Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков.

2

27,28. 10

51-52

Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова.

2

29,30 10

53-54

Контрольная работа № 2 по теме "Фонетика. Орфоэпия".

1

31. 10

55

Строение абзаца

1

10. 11

Лексика. Словообразование. Правописание - 38ч.

56-57

Как определить лексическое значение слова.

2

11,12.11

58

Сколько лексических значений имеет слово.

1

13. 11

59-61

Когда слово употребляется в переносном значении.

3

14,15,17. 11

презентация

62-63

Сочинение-описание по картине И.Т.Хруцкого "Цветы и плоды".

2

18,19. 11

64

Анализ сочинения-описания по картине И.Т.Хруцкого "Цветы и плоды".

1

20. 11

С.1.2(в7)

65-66

Как пополняется словарный состав русского языка.

2

21,22. 11

67

Систематизация и обобщение знаний по теме "Лексика".

1

24. 11

68

Контрольная работа № 3 по теме "Лексика".

1

25. 11

69-71

Как образуются слова в русском языке.

3

26,27, 28.11

презентация

72

Какие чередования гласных и согласных происходят в словах.

1

29. 11

73

Урок обобщения и систематизации знаний по теме "Словообразование".

1

1.12

74

Контрольная работа по теме "Словообразование"

1

2.12

75-76

Сочинение-описание по фотографии В.Гиппенрейтера "Сухие стволы сосен".

2

3,4. 12

презентация

77

Анализ контрольной работы № 4 и сочинения-описания "Сухие стволы сосен" В.Гиппенрейтера.

1

5. 12

78

Что изучает стилистика.

1

6. 12

79

Правописание чередующихся гласных а-о в корнях - лаг- - -лож- ; - рос- - раст- (-ращ-).

1

8. 12

80

Буквы о-е после шипящих в корнях слов.

1

9. 12

81

Проверочная работа. Диктант с грамматическим заданием "Медвежонок".

1

10. 12

82

Анализ контрольного диктанта "Медвежонок".

1

11. 12

83

Разговорная и книжная речь.

1

12. 12

презентация

84

Чем отличаются друг от друга слова-омонимы.

1

13. 12

А5-7 (в.10)

85

Что такое профессиональные и диалектные слова.

1

15. 12

86

Художественная и научно-деловая речь. Промежуточный контроль.

1

16. 12

87

О чем рассказывают устаревшие слова.

1

17. 12

88

Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова.

1

18. 12

89-90

Правописание приставок.

2

19,20. 12

91

Буквы и-ы после ц.

1

22. 12

92

Итоговый контрольный диктант за 1-ое полугодие.

1

23. 12

93

Анализ контрольного диктанта.

1

24. 12

Синтаксис и пунктуация ( вводный курс ) -41 ч.

94

Что изучает синтаксис и пунктуация.

1

25. 12

95-96

Словосочетание.

2

26,27. 12

97

Разбор словосочетания.

1

29. 12

98-99

Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания.

2

30. 12

12.01

100

Что такое тип речи.

1

13.01

101

Восклицательное предложение.

1

14.01

102

Описание, повествование, рассуждение.

1

15.01

103-104

Главные члены предложения.

2

16,17.01

презентация

105-106

Тире между подлежащим и сказуемым.

2

19. 20.01

107

Предложения распространенные и перераспределенные.

1

21.01

108

Второстепенные члены предложения.

1

22.01

109

Дополнение.

1

23.01

110

Определение.

1

24.01

111

Обстоятельство.

1

26.01

112

Проверочная работа. Диктант с грамматическим заданием.

1

27.01

113

Анализ контрольного диктанта.

1

28.01

114-115

Однородные члены предложения.

2

29,30.01

презентация

116

Оценка действительности.

1

31.01

117

Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

1

2.02

118-119

Обращение.

2

3,4.02

120

Синтаксический разбор простого предложения.

1

5.02

121-122

Контрольное сочинение-описание по картине К.Ф.Юона "Русская зима".

2

6,7.02

123

Обобщение и систематизация знаний по теме "Простое предложение". Анализ сочинения-описания по картине.

1

9. .02

124-126

Сложное предложение.

3

10,11,12. 02

127

Прямая речь.

1

13.02

128-129

Изложение с элементами сочинения "Отчаянный воробей".

2

14,16.02

130

Диалог.

1

17.02

131

Строение текста типа рассуждения-доказательства.

1

18.02

132

Повторение и обобщение изученного по теме "Синтаксис и пунктуация".

1

19.02

133

Контрольный диктант с грамматическим заданием "Фомка и Барин"

1

2 0.02

134

Анализ контрольного диктанта.

1

21.02

Морфология. Правописание - 62ч.

135-136

Самостоятельные и служебные части речи.

2

24.02,

25.02

В3-4 (В10)

Глагол - 26ч.

137

Что обозначает глагол.

1

26.02

138

Слитное и раздельное написание не с глаголами.

1

27.02

139

Как образуются глаголы.

1

28.02

140

Вид глагола.

1

02.03

141

Корни с чередованием букв е-и.

1

03. .03

142

Неопределенная форма глагола (инфинитив).

1

04.03

143

Правописание -тся и -ться в глаголах.

1

05.03

144

Как связываются предложения в тексте "Данное" и "Новое" в предложениях.

1

06.03

145

Наклонение глагола.

1

1

07.03

146

Строение текста типа повествования.

147

Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола.

1

10.03

148-149

Как образуется сослагательное повелительное наклонение глагола.

2

11.03

12.03

150-151

Времена глагола.

2

13,14. 03

152

Спряжение глагола. Лицо и число.

1

16.03

153-154

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

2

17.03

18.03

155

Контрольный диктант "Дуб" по теме "Глагол".

1

19.03

20.03

156

Анализ контрольного диктанта.

1

21.03

157

Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.

1

1.04

158

Строение текста типа описания предмета.

1

2.04

159-160

Сочинение-повествование с элементом описания по фотографии В.Гиппенрейтера "Пятнистый олень".

2

3.04

4. 04

161

Систематизация и обобщение знаний по теме "Глагол".

1

6.04

162

Контрольная работа по теме "Глагол". Тест.

1

7.04

Имя существительное - 20ч.

163

Что обозначает существительное.

1

8.04

164

Как образуются имена существительные.

1

9.04

165

Употребление суффиксов существительных -чин-, -щик-.

1

10.04

166

Употребление суффиксов существительных -ек-, -ик-(-чик).

1

11.04

167

Слитное и раздельное написание не с именами существительными.

1

13.04

168

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

1

14.04

169

Контрольный диктант "Приезд электроника в город" с грамматическим заданием.

1

15.04

170

Анализ контрольного диктанта. Собственные и нарицательные имена существительные.

1

16.04

171

Род имен существительных.

1

17.04

172-173

Написание изложения, близкого к тексту.

2

18.04

20.04

174

Анализ изложения. Соединение типов речи в тексте.

1

21.04

175

Существительные общего рода. Род несклоняемых имен существительных.

1

22.04

176

Число имен существительных.

1

23.04

177

Падеж и склонение имен существительных.

1

24.04

178

Правописание безуд. падежных окончаний имен прилаг.

1

25.04

презентация

179

Употребление имен существительных в речи.

1

27.04

180

Контрольное сочинение на заданную тему "Как я….".

1

28.04

181

Систематизация и обобщение знаний по теме "Имя существительное".

1

29.04

182

Контрольная работа по теме "Имя существительное".

1

30.04

Имя прилагательное - 14ч.

183-184

Что обозначает имя прилагательное Прилагательные качественные, относительные и притяжательные.

2

4. 05

185

Правописание окончаний имен прилагательных.

1

5.05

186

Образование имен прилагательных.

1

6.05

А5-7 (в8)

187-188

Прилагательные полные и краткие.

2

7. 8.05.

189-190

Сравнительная и превосходная степень качественных имен прилагательных.

2

11.05

12.05

191-192

Контрольное изложение .

2

13.05

14.05

193

Как образуется сравнительная степень прилагательного.

1

15.05

194

Как образуется превосходная степень прилагательного.

1

16.05

195

Анализ изложения "Весной". Систематизация и обобщение знаний по теме "Имя прилагательное

1

18.05

196

Контрольный диктант за 2-е полугодие.

1

19.05

Повторение- 8ч.

197

Анализ контрольного диктанта.

1

20.05

198

Повторение и обобщение по разделу "Фонетика" и "Орфоэпия".

1

21 .05

199

Повторение разделов "Лексика" и "Фразеология".

1

200

Повторение раздела "Орфография".

1

22.05

201

Повторение правописания глаголов, имен существительных, имен прилагательных

1

202

Итоговая контрольная работа. Тест

1

23.05

203

Работа над ошибками в контрольной работе

1

25.05

204

. Повторение раздела "Текст".

1

Календарно - тематическое планирование 6 класс (170)

Пояснительная записка

В соответствии с годовым календарным графиком работы МОУ «Большовская основная общеобразовательная школа имени М.Д.Чубарых» в календарно - тематическое планирование внесено изменение, так как уроки, выпавшие на праздничные дни, будут объединены.

1.Урок №153 тема «Притяжательные местоимения» и урок №154 тема «Притяжательные местоимения» объединены в один урок 4.05 2016

2.Урок №158 тема «Определительные местоимения» и урок №159 тема «Определительные местоимения» объединены в один урок 10.05 2016

Календарно - тематическое планирование 7 КЛАСС

(170)

Пояснительная записка

В соответствии с годовым календарным графиком работы МОУ «Большовская основная общеобразовательная школа имени М.Д.Чубарых» в календарно - тематическое планирование внесено изменение, так как уроки, выпавшие на праздничные дни, будут объединены.

1. Урок № 160 тема «Характеристика человека» и урок № 161 тема «Характеристика человека» объединены в один урок 12 .05.2016

Колич

ество

часов

Планиру

емая

дата

Фактичес

кая дата

ИКТ

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (133ч+37ч)

О языке (2ч)

1

§ Язык как развивающееся явление.

1

1. 09

2

1 Этимология как раздел лингвистики

1

2. 09

Закрепление и углубление изученного в 5-6 классах (48ч+11ч)

3

Р/р.(1). Стили речи

1

3. 09

4

Р/р.(2). Типы речи

1

4 .09

5

Фонетика и орфоэпия.

1

7.09

6

Фонетика и орфоэпия.

1

8. 09

7

Звуковой анализ слов

1

9. 09

8-9

Контрольная работа №1. Диктант с грамматико-орфографическими заданиями (1) (входной контроль). Работа над ошибками.

2

10.11. 09

10

Способы словообразования

1

14.09

11

Способы словообразования

1

15.09

12

Словообразовательная цепочка.

1

16.09

13

Словообразовательные гнезда.

1

17.09

14

Неморфологические способы образования слов

1

18.09

15

Переход одной части речи в другую.

1

21.09

16

Сращение сложных слов в одно слово.

1

22.09

17-18

Контрольная работа №2 (1) по словообразованию и фонетике.

Работа над ошибками.

2

23,24.09

19

Р/р. (3) Способы и средства связи предложений в тексте

1

25.09

20

Р/р. (4) Способы и средства связи предложений в тексте

1

28.09

21-22

Р/р. (5-6) Контрольная работа №3. Обучающее изложение (1) по рассказу Ю. Казакова «Арктур-гончий пес»

2

29,30.09

Правописание: орфография и пунктуация.

23

О роли чтения и письма. Орфография и пунктуация. Правила употребления некоторых букв.

1

1.10

24

Правила употребления Ь и Ъ

1

2.10

25

Правила употребления Ь и Ъ

1

5.10

26

Правила употребления Ь

1

6.10

27

Правила употребления О - Ё после шипящих и Ц.

1

7.10

28

Правописание приставок

1

8.10

29

Правописание приставок

1

9.10

30

Написание гласных в корне

1

12.10

31

Написание гласных в корне

1

13.10

32

Написание корней слов

1

14.10

33

Правописание суффиксов

1

15.10

34

Правописание суффиксов

1

16.10

35

Закрепление навыка написания Н-НН в суффиксах

1

19.10

36

Закрепление навыка написания Н-НН в суффиксах

1

20.10

37-38

Контрольная работа №4. Диктант (2) с грамматико-орфографическими заданиями. Работа над ошибками.

2

21.10

22.10

39

Правописание окончаний слов

1

23.10

40

Правописание окончаний слов

1

26.10

41

НЕ с разными частями речи

1

27.10

42

НЕ с разными частями речи

1

28.10

43

НЕ с разными частями речи

1

29.10

44

НЕ с разными частями речи

1

30.10

45

НЕ и НИ в отрицательных местоимениях

1

9.11

46

НЕ и НИ в отрицательных местоимениях

1

10.11

47

Употребление дефиса

1

11.11

48

Словарное богатство русского языка

1

12.11

49

Словарное богатство русского языка

1

13.11

50

Словарное богатство русского языка Русские лингвисты - Д.Н. Ушаков.

1

16.11

51

Грамматика: морфология и синтаксис.

1

17.11

52

Грамматика: морфология и синтаксис.

1

18.11

53

Грамматика: морфология и синтаксис.

1

19.11

54

Грамматика: морфология и синтаксис.

1

20.11

55-56

Контрольная работа №5 (рубежный контроль). Диктант (3) с грамматико-орфографическими заданиями. Работа над ошибками.

2

23.11

24.11

57

Р/р. (7) Публицистический стиль речи

1

25.11

58

Р/р. (8) Публицистический стиль речи

1

26.11

59

§11 Р/р. (9) Заметка в газету

1

27.11

60-61

Р.Р.(10-11) Контрольная работа №6 Сочинение (1) по теме «Человек и природа» (заметка в газету)

2

30.11

1.12

Наречие (42ч+7ч)

62

Какие слова являются наречиями

1

2.12

63

Какие слова являются наречиями

1

3.12

64

Как отличить наречие от других созвучных форм других частей речи

1

4.12

65

Как отличить наречие от других созвучных форм других частей речи

1

7.12

66

§ Как отличить наречие от других созвучных форм других частей речи. Русские лингвисты - А.Н. Гвоздев

1

8.12

67

Разряды наречий по значению

1

9.12

68

Разряды наречий по значению

1

10.12

69

Разряды наречий по значению

1

11.12

70

Разряды наречий по значению

1

14.12

71

Степени сравнения наречий

1

15.12

72

Степени сравнения наречий

1

16.12

73

Степени сравнения наречий

1

17.12