Рабочая программа по литературе (7 класс)

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Маловская основная общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

Ласкажевской Людмилы Александровны

по литературе в 7 классе

2016г.

Раздел I. Пояснительная записка.

Статус документа

Настоящая программа по литературе для 7 класса создана на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 8-е издание, М.: Просвещение 2010. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку, требования к уровню подготовки учащихся; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; календарно-тематическое планирование, перечень учебно-методического обеспечения.

Цели:

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Изучение литературы в школе позволяет учащимся осознать литературу как величайшую духовно-эстетическую ценность; освоить идейно-эстетическое богатство родной литературы в ее лучших образцах и отдельных произведениях литературы народов России, познакомиться с шедеврами мировой классики; научиться анализировать и оценивать литературные произведения; получить представление о жизненном и творческом пути выдающихся писателей; развить и усовершенствовать коммуникативные навыки на основе осознания функций языка и художественной образности литературного текста.

В результате освоения содержания курса литературы учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и социализации школьников.

Программа рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю).

Раздел II. Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

Учащиеся должны знать:

- авторов и содержание изученных художественных произведений;

- основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры фольклора; предания; былины; пословицы, поговорки (развитие представлений); летопись (развитие представлений); роды, жанры литературы; эпос (развитие понятия); повесть (развитие представлений); литературный герой (развитие

понятия); понятие о теме и идее произведения (начальные представления); герой-повествователь (раз­витие понятия); портрет как средство характеристики; автобиографическое художественное произведе­ние (развитие понятия); ода (начальные представления); баллада (развитие представлений); стихотворения

в прозе; лирический герой (начальные представления); поэма (развитие понятия); трехсложные размеры стиха (развитие понятия); тоническое стихосложение (начальные представления); гипербола (развитие понятия); гротеск (начальные представления); сатира и юмор как формы комического (развитие представлений); публицистика (развитие представлений); мемуары как публицистический жанр (начальные представления); литературные традиции.

Учащиеся должны уметь:

- видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;

- различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических, драматических и лирических произведениях;

- видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;

- объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;

- видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся портрет персонажа в определенной ситуации, определять смену интонаций в речи героев пьесы;

- передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героя пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;

- видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению;

- аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения - от отдельного тропа до композиции - и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;

- выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы; сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;

- оценивать игру актеров в пределах законченного эпизода;

- сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию и оценивать её с точки зрения выражения авторской позиции;

- стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему;

- написать басню, былину, письмо или дневник литературного героя.

Раздел III. Содержание тем учебного курса.

Введение

Изображение человека как важнейшая идейно-нрав­ственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд чело­века, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Гроз­ного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник». Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославле­ние мирного труда. Микула - носитель лучших человечес­ких качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, му­жество, справедливость, чувство собственного достоин­ства - основные черты характера Ильи Муромца. (Изуча­ется одна былина по выбору.)

Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятель­ного чтения). Своеобразие былины. Поэтичность. Темати­ческое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собирате­ли. (Для самостоятельного чтения.)

«Калевала» - карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен.

Теория литературы. Предание (развитие представле­ний). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.

Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория литературы. Героический эпос, афористи­ческие жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы

Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и вер­ности.

Теория литературы. Поучение (начальные представ­ления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Теория литературы. Летопись (развитие представ­лений). ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Им­ператрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

Теория литературы. Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своём стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писа­теле.

«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник»

(вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мас­терство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности компози­ции. Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов древней Руси.

Теория литературы. Баллада (развитие представ­лений).

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.

«Станционный смотритель». Изображение "маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение чело­веческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

Теория литературы. Повесть (развитие представ­лений).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опрични­ка и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Зашита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») - готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирую­щим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (раз­витие представлений) Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писа­теле.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобож­дение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).

Литературный герой (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отно­шение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изоб­ражении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нрав­ственность и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историче­ская основа поэмы. Величие духа русских женщин, отпра­вившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Ху­дожественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трех­сложные размеры стиха (развитие понятия).

Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин»

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».

«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальные представ­ления).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрос­лых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, ана­лиз собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художест­венное произведение (развитие понятия). Герой-повество­ватель (развитие понятия).

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова»

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фами­лии» как средство юмористической характеристики. «Злоумышленник», «Размазня». Многогранность коми­ческого в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуж­дения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

«Край ты мой, родимый край!»

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной при­роде.

В. Жуковский. «Приход весны»: И. Бунин. «Родинак А. Фет. «Вечер», «Это утро...»; Ф. Тютчев. «Весенние воды», «Умом Россию не понять...»: А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изобра­жение родной природы и выражение авторского настрое­ния, миросозерцания.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изоб­ражение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яр­кое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произ­ведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Ма­яковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мешанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим мень­шим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произве­дения.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка - незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости со­страдания и уважения к человеку. Неповторимость и цен­ность каждой человеческой личности.

«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравствен­ное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, вза­имопонимания, жизни для других. Своеобразие языка про­зы Платонова (для самостоятельного чтения).

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преобра­женные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

На дорогах войны

Интервью с поэтом - участником Великой Отече­ственной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов-участников войны. А. Ахматова. «Клятва»; К. Си­монов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о пи­сателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нрав­ственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе. Теория литературы. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь при­роды и человека.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев - сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго по­ступка.

«Тихая моя Родина»

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есе­нин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выра­жение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие...», «Июль - макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о нераздели­мости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие по­нятия).

Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие пред­ставлений). Мемуары как публицистический жанр (началь­ные представления).

Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко

М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Песни на слова русских поэтов XX века

С. Есенин. «Отговорила роща золотая...»; Н. Заболоц­кий. «В этой роще березовой...»; Б. Окуджава. «По смолен­ской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

Из литературы народов России

Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.

«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дру­жеского расположения к окружающим людям разных на­циональностей. Особенности художественной образности да­гестанского поэта.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Берне. Особенности творчества.

«Честная бедность». Представления народа о справед­ливости и честности. Народно-поэтический характер про­изведения.

Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, ге­рой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни при­роды и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нари­сованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы»

Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

Раздел IV. Учебно-тематическое планирование курса.

Кол-во

часов

Сочинение, тест

1

Введение

1

2

Устное народное творчество

4

3

Из древнерусской литературы

3

Сочинение - 1

4

Из русской литературы XVIII века

2

5

Из русской литературы XIX века

30

Сочинение - 3

Тест - 1

6

Из русской литературы XXвека

23

Сочинение - 3

Тест - 1

7

Из литературы народов России

1

8

Из зарубежной литературы

6

Итого

70

Сочинение - 7

Тест - 2

Раздел V. Календарно-тематическое планирование

человека как

важнейшая

идейно-нравственная

проблема литературы

1

Самостоятель

ная работа по составлению

плана (тезисов) вступительной статьи учебника

и пособия

«Читаем,

думаем, спорим»

Знать: цели, задачи обучения литературе в 7 классе, роль статей о писателях, вопросов и

заданий к текстам

понимать:

природу художествен-

ного образа и

своеобразие художест-

венной действительности;

уметь: пользоваться справочным

разделом, составлять план и тезисы

прочитанного, рассказы

вать о писателях и книгах, прочитанных за

лето, о героях, давать им оценку;

01.09

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4часа)

2

Предания как поэтическая автобиогра­фия народа

1

Сформули­ровать са­мим вопросы по текстам преданий

Знать: определе­ние понятия «пре­дание»; понимать: своеоб­разие преданий как поэтической авто­биографии русско­го народа; уметь: пересказы­вать текст, объяс­нять особенности жанра предания

05.09

3

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Образ главного героя как отражение нравственных идеалов рус­ского народа

1

Ответить на вопрос: в чем «тайна всевластия» былин? Со­ставить сло­варик «Так говорили былинные герои»

Знать: определе­ние понятия «бы­лина», своеобразие былин как герои­ческих песен эпи­ческого характера; уметь: составлять характеристику героя, определять художественные особенности бы­линного жанра и его отличие от сказки, тему были­ны, роль гиперболы

08.09

4

Урок внеклассного чтения.

Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

1

Литератур­ная виктори­на по изу­ченным и самостоя­тельно про­читанным былинам

Знать: какие прие­мы способствуют раскрытию вели­чия, доблести под­вигов русского бо­гатыря. Уметь: восприни­мать и анализиро­вать поэтику бы­лин, определять отношение авто­ров-рассказчиков к Илье Муромцу

12.09

5

Пословицы и поговорки

1

Конкурс «Кто знает боль­ше пословиц и погово­рок?»

Знать: определе­ние понятий «по­словицы» и «пого­ворки», пословицы и поговорки наро­дов мира; понимать: жанро­вые особенности пословиц и погово­рок; уметь: объяснять прямой и перенос­ный смысл

15.09

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3 часа)

6

«Поучение Владимира Мономаха» (отрывок). Нравственные заветы Древ­ней Руси

1

Ответить на вопрос: ка­кие настав­ления Вла­димира Мо­номаха акту­альны и сей­час? Соста­вить план «Поучения»

Знать: особенно­сти поучения как жанра литературы; понимать: смысл поучения Влади­мира Мономаха; уметь: вырази­тельно читать текст, определять, какое развитие получили фольклорные тра­диции в древнерус­ской литературе

19.09

7

«Повесть о Петре и Февронии Муромских» -гимн любви и верности

1

Составить план пере­сказа повес­ти

Знать: содержание повести, нравст­венные законы, которым следуют ее главные герои; уметь: восприни­мать и анализиро­вать древнерусский текст, учитывая особую стилистику произведений,

23.09

8

Урок развития речи.

Итоговая письменная работа по разделам: «Устное на­родное твор­чество», «Древнерус­ская литера­тура»

1

Сочинение (тема - на выбор)

Знать: особенно­сти композиции сочинения-рассуждения. Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, определить идею, подобрать цитаты; оформлять устное высказывание в письменной форме

27.09

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2 часа)

9

М.В. Ломоно­сов. Личность и судьба гени­ального чело­века. Литера­турное творче­ство М.В.Ло­моносова

1

Практикум: определить, к каким сти­лям относят­ся прочитан­ные произ­ведения

М.В. Ломоносова

Знать: факты био­графии и творче­ского пути М.В. Ло­моносова, его роль в развитии русской литературы, «тео­рию трех штилей», определение понятия оды; понимать особен­ности поэтического языка М.В. Ломо­носова, его роль в развитии русской литературы; уметь выразитель­но читать и анали­зировать поэтиче­ский текст, опреде­лять особенности жанра оды

30.09

10

Г.РДержавин -поэт и граж­данин. Свое­образие по­эзии Г.Р.Державина

1

Ответить на вопросы: в чем «забав­ный русский слог» Дер­жавина спо­собствовал обновлению поэзии? Что сближает двух великих поэтов - Ло­моносова и Державина?

Знать факты жизни и литературной деятельности по­эта, содержание стихотворений; понимать фило­софский и иноска­зательный смысл стихотворений; уметь определять идею стихотворе­ний, объяснять но­ваторство Держа­вина в поэзии, от­личие в принципах работы Г.Р. Держа­вина и М.В. Ломо­носова

05.10

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (30 часов)

11

А.С. Пушкин.

«Полтава»

1

Ответить на

вопросы

Знать: историческую основу поэмы, уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст

08.10

12

А.С. Пушкин.

«Медный всадник» (Отрывок)

1

Выразительное чтение

Знать: историческую основу поэмы, уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст

10.10

13

А.С. Пушкин.

«Песнь о вещем Олеге» и её летописный

источник. Тема судьбы в балладе

1

Ответить на

вопросы: что

общего и чем

отличаются

друг от друга

летопись и

баллада?

Знать: историческую основу «Песни», определение понятия «баллада», особенности

содержания, формы и композиции, своеобразие языка;

уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, давать сравнительную характеристику героев,

определять особенности жанра баллады

15.10

14

А.С. Пушкин.

«Борис Годунов»

1

Чтение по ролям

Знать: историческую основу драмы, уметь: воспринимать и анализировать текст

19.10

15-16

А.С. Пушкина.

«Станционный смотритель» -

повесть о «маленьком» человеке». Художественное совершенство и человечность повести. Дуня и Минский.

2

Составить

Композицион-

ный план повести.

Знать: содержание

повести, определение понятий «образ маленького человека» в русской литературе;

понимать: ее идейный замысел, тему, роль автора и рассказчика в повести; причину тра-

гедии Самсона Вырина;

уметь объяснять способы выражения авторской позиции

22.10

26.10

17

М.Ю. Лермонтов.

Душа и лира поэта

1

Составить

цветовую

гамму стихо-

творения

«Когда волнует

ся желтеющая нива»

Понимать образную структуру стихотворения, тему стихотворения, уметь анализиро­вать лирическое произведение.

29.10

18-19

М.Ю. Лермон­тов «Песня про царя Ива­на Васильеви­ча, молодого опричника и удалого купца Калашникова» - поэма об историческом

прошлом России.

Нравственный поединок героев поэмы.

2

Сравнительная характеристика героев: Калашникова и

Кирибеевича

Знать: нравственную проблематику

произведения, жанровое своеобразие

понимать: основ­ной конфликт, оп­ределивший дра­матизм событий и характеры героев; уметь: составлять характеристику ли­тературного героя, сравнивать глав­ных героев, объяс­нять роль пейзажа

09.11

12.11

20

Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова.

1

Тестирование, развёрнутые ответы на проблемные вопросы.

Знать: содержание и героев произведений А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова Уметь: анализировать поэтические и прозаические тексты.

16.11

21-24

Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». Историческая и фольклор­ная основа повести.

Тарас Бульба и его сыновья.

Запорожская Сечь, её нра­вы и обычаи.

Героизм и са­моотвержен­ность Тараса и его товари­щей-запорожцев в борьбе за родную землю

4

Сравнитель­ная характе­ристика Ос­тапа и Анд­рия. Составить цитатный план к теме «Образ ма­тери в пер­вой главе повести»

Знать: содержание повести, определение понятия «художе­ственная деталь»; понимать мотивы поведения героев, сложность и проти­воречивость обра­зов Тараса и его сыновей, функцию пейзажа; уметь: отбирать материал для сравнительной ха­рактеристики геро­ев.

19.11

23.11

26.11

30.11

25

Урок развития речи.

Сочинение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

1

Написание сочинения

Знать: содержание прочитанного про­изведения; понимать: нравст­венную проблема­тику повести; уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный матери­ал, редактировать написанное.

03.12

26

И.С. Тургенев. Страницы биографии.

«Бирюк» как произведение о бесправных и обездолен­ных

1

От­ветить на вопрос: в чем смысл названия рассказа?

Знать: факты жиз­ни и творческой деятельности писа­теля, содер­жание рассказа; уметь: определять основную тему, идею рассказа, его конфликт, видеть авторскую позицию в тексте, состав­лять план и тезисы прочитанного, объ­яснять роль пейза­жа в повествовании.

07.12

27

И.С. Тургенев. Стихотворе­ния в прозе. История соз­дания цикла

1

Выразительное чтение

Знать: определе­ние понятия «стихо­творение в прозе», время создания стихотворений, тематику стихотво­рений в прозе, жан­ровые особенности; понимать: нравст­венный смысл сти­хотворений в про­зе; уметь: определить специфические черты жанра, ана­лизировать стихо­творения в прозе, формулировать основную мысль и тему стихотворе­ния в прозе, опре­делять художест­венные приемы.

10.12

28-29

Н.А. Некрасов. Поэма «Рус­ские женщи­ны»: «Княгиня Трубецкая». Величие духа русской жен­щины

Н.А. Некрасов «Размышле­ния у парадно­го подъезда». Боль поэта за судьбу народа

2

Составить тезисный план статьи учебника и сообщения опоэте

Знать: факты жиз­ни и творческой деятельности Не­красова, историче­скую основу поэмы, содержание поэмы «Русские женщи­ны» («Княгиня Тру­бецкая»), жанро­вые особенности поэмы уметь: определять тему и идею по­эмы, жанровые особенности про­изведения, давать характеристику ге­нералу и княгине.

14.12

17.12

30

А.К.Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов», «Михайло Репнин»

1

Выразительное чтение, характеристика героев

Знать: сведения о жизни и творчестве А.К.Толстого, историческую основу, сюжет и содержание баллад. Уметь: выразительно читать баллады, характеризовать героев и их поступки.

21.12

31-32

М. Салтыков-

Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокор-

мил». Страшная сила сатиры.

«Дикий помещик».

Обличение нравственных

пороков общества

2

Составить

цитатный

план сказки.

Ответить на

вопросы.

Знать: автора, сведения о его жизни, творческой деятельности, содержание сказок

уметь: составить

рассказ о писателе,

анализировать

текст с учетом специфики жанра, оце-

нивать поступки героев, определять

фольклорные мотивы в повествовании, объяснять отличие смеха писателя, направленного против генералов и мужика

24.12

28.12

33-34

Л.Н. Толстой «Детство» (главы). Сложность взаимоотно­шений детей и взрослых

Главный герой повести Л.Н. Толстого «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир

2

Ответить на вопросы с.297

Знать: отдельные факты биографии писателя, опреде­ление понятия «автобиографическое произведение», уметь: анализиро­вать отдельные главы, вникая во внутренний мир героя, передавая сложность его чувств и пережива­ний, понимать взаимоотношения взрослых и детей, уметь оценить об­щую атмосферу, окружающую ре­бенка в дворянской семье

12.01

13.01

35-36

Стихи русских

поэтов XIX о

родной

природе

2

Выразительное чтение

стихотворений.

Знать: план анализа лирического

произведения, основные поэтические тропы;

уметь: анализировать небольшое стихотворение

19.01

20.01

37-38

А.П.Чехов «Хамелеон». Живая карти­на нравов. Смысл назва­ния произве­дения

Два лица России в рассказе А.П. Чехова «Злоумыш­ленник»

2

Тест по рас­сказу «Ха­мелеон». Ответить на вопрос: чем страшно и опасно ра­болепие, ли­цемерие, хамелеонст­во (Очумелова, тол­пы)?

Знать: оценки творчества Чехова современниками, сюжет и образную систему рассказа; понимать: тему и идею произведе­ния, алогизм сюже­та, содержание рассказа, понимать и уметь объяснить особенности ком­позиции рассказа и ее смысл; идейно-тематическую на­правленность про­изведения; уметь: анализиро­вать произведение, видеть «смех и слезы» автора

26.01

27.01

39

Урок внеклассного чтения.

Смех и слезы в «маленьких рассказах» А.П. Чехова

1

Характери­стика одного из героев рассказов А.П. Чехова.

Знать/понимать:

содержание рас­сказов, позицию автора; уметь: видеть смешное и груст­ное в произведе­нии, оценивать творческую манеру писателя.

02.02

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (23 часа)

40-41

И.А. Бунин. Судьба и

Творчество писателя.

Рассказ «Цифры».

Сложность взаимопони-

мания детей и взрослых

«Лапти». Нравственный

Смысл рассказа

2

Написать

отзыв на рассказ

«Лапти»

Знать/понимать:

сведения о жизни

И.А.Бунина, его

Литературной судьбе; содержание рассказов, их проблематику;

уметь: составлять

план рассказа, оценивать героев по их

поступкам, определять отношение рассказчика к героям и описываемым событиям

03.02

09.02

42-43

М.Горький «Детство» (главы). Автобиогра­фический характер повести

«Яркое, здо­ровое, твор­ческое в рус­ской жизни». Характеристи­ка положи­тельных героев

2

С помощью цитаты рас­крыть поня­тие «свинцо­вые мерзости жизни». Какая картина рус­ской жизни открывается со страниц повести?

Знать/понимать:

автобиографиче­ский характер по­вести, ее содержа­ние, причины по­ступков героев; уметь: делать ху­дожественный пе­ресказ частей сю­жета, выделять те события, которые произвели на душу ребенка (героя и читателя) особо тяжкие впечатле­ния, определять отношение автора.

10.02

16.02

44

Урок развития речи.

Анализ эпизо­да «Пожар» из повести М. Горького «Детство

1

Письменная работа

Уметь: определять границы эпизода, пересказывать его, объяснять, насколь­ко он важен в рас­крытии идеи всего произведения, како­ва его роль в компо­зиции, давать ха­рактеристику персо­нажам в эпизоде, проследить динами­ку их чувств, пове­дения, оценить осо­бенности речи, вы­явить присутствие автора

17.02

45

«Легенда о Данко» из рассказа М.Горького «Старуха Изергиль». Романтиче­ский характер легенды

1

Устное сло­весное рисо­вание

Знать: содержание легенды, жанровое своеобразие про­изведения; уметь: оценивать художественное значение сюжетных несовпадений ле­генд, поступок литературного героя и его нравственный мотив, его чувства к людям и их отно­шение к герою

24.02

46-47

В.В. Маяков­ский «Необычное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Роль поэзии в жизни челове­ка и общества.

«Хорошее от­ношение к лошадям». Два взгляда на мир

2

Ответить на вопросы

Знать: факты жиз­ни и творческого пути поэта, свое­образие художест­венной формы сти­хотворения, опре­деление понятия «сатира»; понимать: роль фантастических картин в произве­дении, роль поэта в обществе; уметь: вырази­тельно читать сти­хотворение, выде­лять смысловые части художест­венного текста, оп­ределять художе­ственное своеоб­разие стихотворе­ния, приемы созда­ния образов, оце­нивать язык поэта

01.03

02.03

48-49

Л.Н. Андреев «Кусака». Нравственные проблемы рассказа

2

Составление цитатного плана произ­ведения

Знать: сведения о жизни и творчестве писателя, содержание произ­ведения, нравст­венную проблема­тику произведения; уметь: сформули­ровать собственное отношение к собы­тиям и героям.

09.03

15.03

50-51

А. Платонов «Юшка». Призыв к со­страданию и уважению к человеку. «В прекрасном и яростном мире»

2

Тест по рас­сказу «Юш­ка»

Знать: сведения о жизни и творческой деятельности писа­теля, сюжет рас­сказа, его идейно-тематическое со­держание; уметь: анализиро­вать текст по во­просам, давать оценку действиям героев

16.03

22.03

52

Урок развития речи.

Сочинение «Нужны ли в жизни сочув­ствие и со­страдание?»

1

Сочинение-рассуждение

Знать: содержание прочитанных про­изведений; уметь: определять основную мысль сочинения,соотно­сить ее с тем рас­сказом (рассказа­ми), по которому нужно написать сочинение, уметь вычленить матери­ал, привести при­меры

23.03

53

Б.Л.Пастернак. Стихотворения «Никого не будет в доме», «Июль»

1

Знать: факты жизни

и творческой биографии писателя, содержание стихотворений.

уметь: выразительно читать, находить в стихотворениях изобразительно-выразительные средства, определять их роль.

05.04

54

Урок внеклассного

Чтения Час мужества.

(интервью с поэтом - участником Великой Отечественной войны)

1

Выразительно читать одно из стихотворений о Великой

Отечественной войне

(конкурс чтецов «Стихи о войне»)

Знать: особенности поэтических текстов о Великой Отечественной

войне, своеобразие

жанра интервью;

уметь: выразительно читать стихотворения патриотической направ-

ленности

06.04

55

Ф.А. Абрамов

«О чем плачут лошади».

Эстетические и нравственно-экологические

Проблемы рассказа

1

Ответить на

вопрос: «Какие раздумья

вызвал у вас

рассказ?»

Составить

план рассказа

Знать: факты жизни

и творческой биографии писателя, сюжет и проблематику рассказа, роль сказочных элемен-

тов, понятие литературной традиции;

уметь: анализировать небольшое эпическое произведение, объяс-

нять, какими средствами автору уда-

ется вызвать сочувствие и сопереживание у читателей.

12.04

56

Е.И. Носов «Кукла».

Нравственные проблемы рассказа

1

Знать: сведения о

жизни и творческой деятельности писателя, содержание рассказа,

понятия «тема» и «идея», план анализа эпического произведения;

уметь: анализиро­вать произведение, сравнивать тексты.

13.04

57

«Не дать погаснуть жи­вому огню...» (по рассказу «Живое пламя» Е.И. Носова)

1

Ответить на вопросы

Знать содержание рассказа, уметь: анализиро­вать текст художе­ственного произве­дения, определять тему, основную идею, изобрази­тельно-выразительные средства языка

19.04

58-59

Ю.П. Казаков

«Тихое утро».

Герои рассказа и их

поступки

2

Составить:

цитатный

план своего

рассказа о

мальчиках

Знать: сведении из

жизни писателя,

план характеристики героев; понимать: нравственную проблематику рассказа;

уметь: давать характеристику героям, оценивать их поступки, понимать внутренний мир героев, их взаимоотношения

20.04

26.04

60

«Тихая моя Родина». Стихотворения

русских поэтов XX века о Родине, родной природе

1

Выразительное чтение

стихотворений наизусть

Знать: план анализа поэтического

произведения, особенности восприятия родной природы русскими поэтами;

уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст.

27.04

61

А.Т. Твардов­ский. Философские проблемы в лирике. Пей­зажная лирика

1

Написать короткий рассказ «В лесу вес­ной», вклю­чив в него слова из сти­хотворения «Снега тем­неют си­ние...», или написать со­чинение-миниатюру «Русский пейзаж гла­зами А. Твардовско­го»

Знать: сведения о жизни и творческом пути автора, план анализа лирическо­го произведения, основные поэтиче­ские тропы, поня­тие о лирическом герое; уметь: вырази­тельно читать сти­хотворение, анали­зировать лириче­ское произведение, определять тема­тику пейзажной ли­рики

03.05

62

Д.С. Лихачев «Земля род­ная» (главы) как духовное напутствие молодежи

1

Подготовить сообщение: «Искусство мое­го родного края», исполь-зовать советы авто­ра из главы «Учиться говорить и писать»

Знать: автора, био­графические све­дения о нем, опре­деление понятий «публицистика» (развитие понятия), «мемуары» (на­чальное представ­ление); уметь: выстраи­вать устный и письменный ответы

04.05

63

Смех Михаила Зощенко (по рассказу «Беда»)

1

Отзыв на рассказ

Знать/понимать:

автора и сведения о его биографии, творчестве, содержание рас­сказа, авторскую позицию в оценке поступков героев; уметь: видеть смешное и груст­ное в произведе­нии, «сочетание иронии и правды

10.05

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (1 час)

64

Расул Гамзатов «Опять за спиной родная

земля», «О моей Родине», «Я вновь

пришел сюда...». Особенности художественной образности

дагестанского

поэта

1

Развернутый

ответ на вопрос: как вы

понимаете

следующие

строки:

«Границы

отчизны - не

лес, не поля.

Граница отчизны - граница покоя»?

Знать: факты жизни и творческого

пути поэта, план анализа лирического произведения;

понимать: особенности художественной образности дагестанского поэта;

уметь: вырази­тельно читать стихотворения, анализировать поэтический текст

11.05

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (6 часов)

65

Р.Бернс. Стихотворение

«Честная бедность». Представления поэта о справедливости и

честности

1

Ответить на

вопросы: как

вы понимаете слова Р.Бернса:

«Душа человека - его

королевство»?

Знать: автора, сведения о его жизни и творческой деятельности, темы

его творчества: честность, справед-

ливость, честь, совесть.

Уметь: выразительно читать стихотворения

17.05

66

Дж. Г. Байрон -«властитель дум» целого поколения. Судьба и творчество гениального поэта

1

Письменный ответ на во­прос: что об­рекает героя на бессмер­тие?

Знать/понимать:

автора, факты его жизни и твор­чества, гуманистический смысл творчества Байрона; уметь: анализиро­вать поэтический текст

18.05

67

Японские трёхстишия

1

Написать трёхстишия

уметь: вырази­тельно читать трёхстишия

24.05

68

0. Генри «Да­ры волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви

1

Составить синквейн по теме «Лю­бовь

Знать: автора, факты жизни и творчества, содержание рас­сказа, нравствен­ную пробле-матику произведения; уметь: видеть гума-низм и легкий юмор в рассказах писателя

25.05

69-70

Рей Дуглас Брэдбери «Каникулы». Заключительный урок.

2

Выразительное чтение

Знать: автора, факты его жизни и твор­чества, содержание рассказа.

31.05

01.06

Раздел VI. Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе

Для учащихся:

1. Коровина В.Я. Литература: 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2007.

2. Коровина В.Я. «Читаем, думаем, спорим...»: Дидактические материалы по литературе:
   
   7 класс. - М.: Просвещение, 2006.

3. Литература: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM/ Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

Для учителя:

1. Аникина СМ., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. - М.: ВАКО, 2007.

2. Аркин И.И. Уроки литературы в 7 классе: Практическая методика. - М.: Просвещение, 2007.

3. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 7 класс. - М.: Вако, 2006.

4. Коровина В.Я. Литература: Методические советы: 7 класс. - М.: Просвещение, 2003.

5. Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 7 классе: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2008.

6. Марченко A.M. Анализ стихотворения на уроке: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2008.

7. Тимофеев Л.И., Тураев СВ. Краткий словарь литературоведческих терминов. - М.: Просвеще­ние, 2001.

8. Турьянская Б.И., Комиссарова Е.В., Холодкова Л.А. Литература в 7 классе: Урок за уроком. - М.: Русское слово, 2003.