План-конспект урока Служебные части речи, 5 класс

Тема: Служебные части речи.

Тип урока. Урок повторения, обобщения и систематизации умений и навыков.

Цели как деятельность учеников.

М/п: овладевать умениями аудирования (ознакомительного, детального), перерабатывать и преобразовывать информацию (составлять план, находить ключевые слова, составлять рассказ по плану, вопросам).

М/к: осуществлять речевое взаимодействие - формулировать собственное мнение и учитывать мнения других, проводить контроль и оценивание.

ЛР: классифицировать служебные части речи, определять их роль в предложении и тексте, правильно писать предлоги, частицы со словами самостоятельных частей речи.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

I. Оргмомент.

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

II. Языковая разминка.

- Запишите предложение, добавив пропущенные слова. (слайд 2)

Мы нашли большой муравейник…. елью, … ни одного рыжего муравья мы …. увидели.

- Какие части речи вы добавили в предложение? Возможно ли было понять предложение без них?

- Назовите другие части речи в предложении.

- Выполните морфологический разбор одного слова, относящегося к самостоятельным частям речи (по выбору).

- Составьте схему предложения. ([- ], но [- не ].)

- Обозначьте изученные орфограммы. Какая орфограмма встречается дважды?

- Выполните фонетический разбор слова елью. ([й'э^,л'йу].)

Коммуникативные УУД

1. Владеть монологической речью.

2. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

III. Проверка домашнего задания.

Проверка домашнего задания.

Прослушивание рассказов на тему: «Незаметные труженики языка».

Задание ученикам.

- Составьте план рассказа.

- Обсудите в классе, какой рассказ вам понравился больше всего. Выдвигая свою точку зрения, аргументируйте её, используя слова и сочетания: я считаю, ... так как … Во­первых, … во­вторых… Таким образом, …

Познавательные УУД

1. Овладевать умениями аудирования (ознакомительного, детального), перерабатывать и преобразовывать информацию (составлять план).

2. Составлять рассказ по плану, вопросам.

3. Выдвигать и аргументировать свою точку зрения.

IV. Формулирование темы и целей урока.

1. На слайде 3 (доске) представлена запись:

Сидит девица темница коса улица.

Труд вынешь рыбка пруд.

- Прочитайте.

- Что вы увидели в этой записи? (Это загадка и пословица.)

- Что не так в этих предложениях? Исправьте.

2. На слайде появляется исправленный вариант с выделенными шрифтом (цветом) частями слов и словами:

Сидит девица в темнице, а коса на улице.

Без труда не вынешь рыбку из пруда.

- Что вы сделали? (Добавили предлог, союз, частицу, изменили окончания существительных.)

- Как называются добавленные части речи одним словом? (Служебные.)

3. - Назовите тему урока и её ключевые слова. (Служебные части речи. Предлог, союз, частица.) (слайд 4)

- Сформулируйте цели урока. (Повторить служебные части речи, их правописание, определить роль предлогов, союзов, частиц в предложении и тексте.)

Регулятивные УУД

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать тему (проблему) урока и его цель.

V. Актуализация изученного.

1. Упр. 217 - наблюдение по учебнику над текстом с отсутствующими служебными словами. Учащиеся читают текст сначала про себя, дописывают предлоги, союзы, частицы, расставляют необходимые знаки препинания. Затем вслух читаются 2-3 варианта, сравниваются с авторским (в конце учебника).

- Что изменилось в тексте, когда все служебные части речи оказались на своих местах? (Текст стал связным, понятным, изменился даже смысл, сравним: погрозил Саньке, разобравшись или не разобравшись.)

- Сформулируйте ответ на вопрос: для чего нужны служебные части речи в тексте? (Они делают текст связным.)

2. Беседа по вопросам (после упр. 217) на повторение и систематизацию изученного. Учащиеся готовят ответы в парах, затем отвечают в виде переклички (одна пара задаёт, другая отвечает) по рядам.

3. Чтение и анализ текста в рамке после упр. 219 в технологии продуктивного чтения.

а) Проверка понимания.

- Проверьте, как вы отвечали на вопросы, прочитав текст в рамке про себя. Обращайте внимание на ключевые слова.

- Сравните их с ключевыми словами в конце параграфа (темы).

- Какое заметили отличие? Ставили такую цель на уроке?

- Есть ли в тексте новая для вас информация?

- Что осталось непонятным?

б) Постановка вопросов к каждому абзацу текста в рамке.

в) Составление вопросного плана текста о служебных частях речи.

Вариант вопросного плана:

1) Какие части речи относятся к служебным? Что их объединяет?

2) Для чего служат предлоги?

3) Что соединяют союзы?

4) Какова роль частицы не?

4. Составление обобщённой схемы текста в рамке. (См. материал предметного диска - схема «Служебные части речи» к §23.) (слайд 5)

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

(нет лексического значения, не изменяются,

не являются членами предложения)

Предлог Союз Частица

связывает соединяет придаёт

существительные с однородные члены и отрицательный

другими словами части сложного предложения смысл

Познавательные УУД

1. Анализировать, сравнивать, строить рассуждения, делать выводы.

2. Пользоваться разными видами чтения (изучающее), опираясь на механизмы и приёмы читательской деятельности.

3. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в план, схему).

VI. Развитие учебно­языковых и правописных умений.

Упр. 218 - развивается умение определять роль союзов в предложении, наблюдать за использованием синонимов и антонимов в тексте, пунктуационно оформлять предложения, устно объяснять постановку знаков препинания.

Чтение текста про себя, выделение синонимов (хлопали - нейтр., рукоплескали - книжн.), антонимов (маленькие и большие).

После коллективного анализа текста по вопросам ученики проводят выборочное списывание предложений, в которых нужно поставить недостающие знаки препинания.

Проверка по схемам. Схемы рисуют два ученика на оборотных сторонах доски.

Упр. 219 (усложнённое списывание) - развивается умение правильно писать слова служебных частей речи (предлоги, частицы) со словами самостоятельных частей речи, графически обозначать условия выбора орфограмм, в том числе написание не с глаголами.

Самостоятельная работа с взаимопроверкой.

Коммуникативные УУД

1. Строить связное монологическое высказывание.

2. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

VII. Итог урока.

Рефлексия

Слайд 6

- Какие цели ставили в начале урока? Достигли их?

- Можно ли сказать, что предлоги, союзы и частицы менее важны в речи, чем самостоятельные части речи? Своё мнение обоснуйте.

- Найдите ошибки в схемах:

1) [ и ]. 2) [ - =] и [ - =]. 3) [ , а ].

- Вспомните, какова была цель урока? Удалось ли её достичь?

- Как бы вы оценили свою работу на уроке?

Взаимооценка.

- Кто успешно справился с заданиями? Мотивируйте своё мнение.

- Кому и над чем ещё следует поработать? Что нужно сделать для того, чтобы в дальнейшем избежать ошибок?

Регулятивные УУД

1. Соотносить цель и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

ТОУУ

VIII. Домашнее задание.

1. Рассказ о служебных частях речи по плану.

2. Упр. 220.