Рабочая программа по литературе 6 класс

Муниципальное образовательное бюджетное учреждение

Ирбейская средняя общеобразовательная школа №1

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО учителей русского языка и литературы

«___»_________________2015г.

Протокол ___________________

____________________________

И.Н. Григорьева

СОГЛАСОВАНО:

заместитель директора по УМР

«____»______________2015г.

О.П. Свахина

УТВЕРЖДАЮ:

директор школы

«____»_________________2015г.

С.В.Демченко

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу «Литература»

6А класс

базовый уровень

70 часов

Учитель: Рукосуева А.А.

Ирбейское 2015

Раздел I. Пояснительная записка.

Статус документа

Настоящая программа по литературе для VI класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение 2006. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

• освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

• овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже - вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Задачи курса литературы 6 класса:

• развивать у школьников устойчивый интерес к чтению, любовь к литературе;

• совершенствовать навыки выразительного чтения;

• сформировать первоначальные умения анализа с целью углубления восприятия и осознания идейно-художественной специфики изучаемых произведений;

• использовать изучение литературы для повышения речевой культуры учащихся;

• расширить кругозор учащихся через чтение произведений различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике..

Содержание школьного литературного образования концентрично - оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе - изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе - художественное произведение и автор, характеры героев, образ человека в литературе;

Чтение произведение зарубежной литературы в 6 классе проводится в начале и в конце учебного года.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Программа первого концентра рассчитана на 2 часа в неделю (70ч).

Раздел II. Учебно-тематический план.

Раздел III. Содержание тем учебного курса.

Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольк­лора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольк­лора.

Пословицы и поговорки. Загадки - малые жанры устно­го народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афо­ристичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (началь­ные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представления)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Иван Иванович Дмитриев. Краткий рассказ о писателе.

Повторение изученного в 5 классе - чтение наизусть знакомых басен, их интерпретация, объяснение смысла морали, затем рассказ о Дмитриеве и Крылове, осмысление басен, сопоставление своей работы с интерпретацией литературоведа. Басня Дмитриева «Муха» короткая, но удивительно емкая по содержанию, смешная, забавная и в то же время очень серьезная. Ее мораль применима для многих житейских ситуаций.

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.

«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И.И. Пущину». Светлое чувство дружбы - помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зим­няя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубров­ский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровско­го против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, незави­симости личности. Романтическая история любви Владими­ра и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления). Двусложные размеры стиха (ямб, хорей).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности инто­нации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) раз­меры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечат­левающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображе­нии природы. «Листья» - символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление су­деб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завеси­ла...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них - у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрас­ного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный харак­тер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообра­зом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэти­ческой речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жиз­ни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабрис­та в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. На­род - созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Свое­образие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотво­рении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закре­пление понятия). Диалог. Строфа (начальные представле­ния).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писа­теле.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его унижен­ности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чинов­никами. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представле­ния).

Писатели улыбаются

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмот­ри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Чудесный доктор». Слово о писателе. Настроение рассказа, смысл подзаголовка «Истинное происшествие», признаки рождественского рассказа, описание гастронома и жилища.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отно­шение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотно­шений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Юрий Маркович Нагибин. Краткий рассказ о писателе.

«Мой первый друг, мой друг бесценный…» Истинная дружба в судьбе героев. Ав­тобиографич­ность рассказа. Сильный, страстный, целена­правленный характер Павлика.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смолен­щины...»; Д. С. Са­мойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа - честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности ис­пользования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие поня­тий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Писатели улыбаются

Василий Макарович Шукшин. Краткий рассказ о писателе.

«Срезал». Особенности характеров героев-«чудиков» в рассказе В.М.Шукшина.

Главные герои рассказа В.Шукшина, их нравственная сущность. Непосредственность, простодушие, наивность, трогательное обаяние героев. Авторское отношение к героям.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Краткий рассказ о поэтах. Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы. Н. Рубцов. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Литература народов России

Габдулла Тукай «Родная деревня», «Книга». Кайсын Кулиев «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…». Слово о поэтах. Г.Тукай «Родная деревня» - любовь к родной деревне, пересечение темы любви к родине с другими авторами., «Книга» - любовь к книге, ее спасительная сила. К.Кулиев «Когда на меня навалилась беда», «Каким бы малым ни был мой народ» - тема Родины как источника преодоления любых трудностей.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложе­нии Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея - борьба, преодоле­ние препятствий, познание неизвестного. Храбрость, смет­ливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей - мудрый прави­тель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» - песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

М. де Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот» Урок внеклассного чтения. Слово о писателе. «Дон Кихот» - пародия на рыцарский роман. Герой, живущий в воображаемом мире. Образ Санчо Пансы. Сравнительная характеристика Дон Кихота и Санчо Пансы

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нра­вах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловеч­ный каприз. Рыцарь - герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой при­роды. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалисти­ческое воплощение.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утвер­ждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения). Теория литературы. Притча (начальные представ­ления).

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Произведения для заучивания наизусть.

А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.

М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.

Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)

Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»

А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»

А.А. Блок. Летний вечер.

А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

1 - 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.

Произведения для самостоятельного чтения.

Мифы, сказания, легенды народов мира.

Гомер. «Илиада». «Одиссея».

Русские народные сказки. Сказки народов мира.

Из русской литературы XVIII века

Г. Р. Державин. «Лебедь».

Из русской литературы XIX века

К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».

Д. В. Давыдов. «Партизан».

Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва2.

А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Выстрел».

К. Ф. Рылеев. «Державин».

Е. А. Баратынский. «Родина».

Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».

Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь...».

А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес».

М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Мор­ская царевна».

А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера - ненастье...». «Сено­кос». «Емшан».

И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».

Н. А. Некрасов. «Влас».

Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».

Н. С. Лесков. «Человек на часах».

Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат».

А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга».

Из русской литературы XX века

К. Г. Паустовский. «Бакенщик». «Растрепанный воробей».

В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». «Путешествен­ник с багажом». «Хорошим людям - доброе утро».

А. А. Лиханов. «Последние холода».

В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех».

М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель».

В. П. Крапивин. «Брат, которому семь». «Звезды под дождем».

Из зарубежной литературы

Э. По. «Овальный портрет».

М. Твен. «История с привидением».

О. Генри. «Вождь краснокожих».

А. Конан Дойл. «Горбун».

Г. Честертон. «Тайна отца Брауна».

Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 6 класса.

В результате изучения литературы ученик должен знать:

• содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

• наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

• основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

• основные теоретико-литературные понятия;

Уметь:

• работать с книгой

• определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

• выявлять авторскую позицию;

• выражать свое отношение к прочитанному;

• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

• владеть различными видами пересказа;

• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения.

Для учащихся:

1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2008.

2. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

3. Полухина В.П. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы по литературе: 6 кл. - М.: Просвещение, 2012.

Для учителя:

1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2008.

2. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

3. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение, 2006.

4. Полухина В.П. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы по литературе: 6 кл. - М.: Просвещение, 2012.

5. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

Календарно-тематическое планирование

№

Дата

Кол-во часов

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Основные требования к ЗУН учащихся

По плану

Фактически

1

1

Литература открывает мир

Вводный урок

Литература как художественное отражение жизни. Книга и ее роль в жизни

человека. Художественное произведение и ее автор.

Знать: о роли книги в жизни человека;

уметь: подтверждать высказывания писателей собственными примерами из прочитанных книг.

2

1

Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни.

Урок чтения и изучения произведения

Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни: колядки, масленичные, весенние, осенние. Эсте­тическое зна­чение обрядо­вого фольклора

Знать: определе­ние понятий «фольклор», «об­рядовый фольк­лор», виды обря­довых песен; понимать: их эсте­тическую и художе­ственную ценность, как различаются песни по содержа­нию, характеру исполнения, ритму, мелодии;

уметь: соотносить календарно-обрядовые песни с событиями народ­ного календаря, анализировать их тематику

3

1

Пословицы и поговорки

Урок чтения и изучения произведения

Малые жанры устного народ­ного творчест­ва. Краткость и простота, мет­кость и вырази­тельность. Многообразие тематики

Знать: определе­ние понятий «ма­лые жанры фольк­лора», «послови­ца», «поговорка»; их отличительные особенности, «за­коны», по которым они строятся, средства художе­ственной вырази­тельности; понимать образ­ный язык народной мудрости: прямой и переносный смысл пословиц и погово­рок, афористич­ность, меткость и выразительность слога;

уметь: объ­яснять смысл и толковать значение пословиц и погово­рок, уместно упот­реблять их в соб­ственной речи

4

1

Красота и мудрость русского фольклора

Урок внеклассного чтения

Народная муд­рость и неис­черпаемое бо­гатство русско­го фольклора: обрядовых пе­сен, пословиц, поговорок. Вы­ражение в них народного духа. Афористич­ность фольк­лорных жанров.

Уметь в собствен­ном высказывании использовать бога­тые возможности русской народной речи, передавать интонационно ма­неру исполнения обрядовых песен, соблюдать ритм, мелодию, характер чувств, пережива­ний, выраженных в них, уместно вклю­чать в собственное речевое высказы­вание малые жан­ры фольклора, создавать иллюст­рации по содержа­нию пословиц и связно рассказы­вать о них.

5

1

Русская летопись. «Сказание о белгородском киселе»

Урок чтения и изучения произведения

Древнерусская литература. Русская летопись и история её возникновения. Люди Древней Руси. Отражение в летописи исторических событий и народныхидеалов (патриотизма, ума, смелости, отваги, находчивости). Связь

древнерусской литературы с устным народным творчеством.

Знать: определение понятий «древнерусская литература», «летопись»,«летописание»,«летописец», «сказание», исторические сведения о принятии на Руси христианства, характерные черты литературы Древней Руси, содержание статьи учебника; понимать значение летописи в формировании всей русской литературы, насколько интересны летописи современному читателю;

уметь отличать летописные сказа­ния от произведе­ний устного народ­ного творчества.

6

1

Произведения 18 века. Русская басня

Урок чтения и изучения произведения

Структура басни, художественные приёмы, басня эпохи 18 века. Истоки басенного жанра, русские басни

Осмеяние пороков - лести, глупости, жадности, неблагодарности в баснях.

Знать: понятие басня, структуру басни; художественные приёмы, используемые в баснях.

Уметь анализировать басню, определять проблематику произведения.

7

1

И.А. Крылов «Осел и соловей»

Урок чтения и изучения произведения

Обличение человеческих пороков и исторических событий в басне.

Знать понятие басня, структуру басни; художественные приёмы, используемые в баснях.

Уметь анализировать басню, определять проблематику произведения.

8

1

Басни И.А. Крылова «Листы и корни», «Ларчик»

Урок чтения и изучения произведения

Комментированное чтение и обсуждение.

Работа над выразительным чтением басен. Инсценировка, чтение по ролям.

знать понятие басня, структуру басни; художественные приёмы, используемые в баснях.

Уметь анализировать басню, определять проблематику произведения.

9

1

И.А. Крылов - баснописец, каких не было

Жанр басни в мировой литературе

Урок внеклассного чтения

Комментированное чтение и обсуждение.

Работа над выразительным чтением басен. Инсценировка , чтение по ролям.

Знать: биографию И.А.Крылова;

жанровые признаки басни (мораль, аллегория, сатирическое изображение, олицетворение и др.); термины (басня, аллегория, мораль, басенный стих);

Уметь: работать со статьей учебника;

определять жанровые признаки басни;

рассказать о жизни и творчестве И.А.Крылова; готовить сообщение по теме; читать по ролям.

10

1

А.С.Пушкин. Дружба в жизни поэта. Стихотворение «И.И. Пущину»

Урок чтения и изучения произведения

Лицейские годы и лицейская лирика А.С.Пушкина. Искренняя, глубокая дружба. Жанр стихотворного послания

Знать: факты биографии А.С. Пушкина и периоды его творчества, историю создания стихотворения, посвященного лицейскому другу, художественные особенности жанра стихотворного послания, определение понятия «эпитет»; понимать, что светлое чувство дружбы - помощь в суровых жизненных испытаниях;

уметь определять средства художественной выразительности и их роль, находить в стихотворении признаки жанра послания, прослеживать эволюцию чувств лирического героя

11

1

Стихотворение А.С. Пушкина «Узник»

Урок чтения и изучения произведения

Период кишиневской ссылки в жизни поэта. Вольнолюбивая лирика Пушкина.

Знать: факты биографии и творческой деятельности поэта, определение понятий «композиция», «интонация стихотворения»; понимать чувства и переживания лирического героя, вольнолюбивый характер стихотворения; уметь использовать «слово-образ», «контраст», «мотив неволи» при анализе стихотворения, определять поэтические средства изображения чувств лирического героя.

12

1

Стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро»

Урок чтения и изучения произведения

Пейзажная лирика поэта.

Знать: какие художественные средства использует поэт, передавая приметы зимнего пейзажа.

Уметь: выразительно читать.

13

1

Двусложные размеры стиха.

Урок внеклассного чтения

Отличие прозы от лирики. Двусложные размеры стиха: ямб, хорей. Ритм. Слоги ударные и безударные, чет­ные и нечет­ные. Стопа. Стих

Знать: определение понятий: «ямб» и «хорей», «ударение», «ритм», «слог», «стопа»,«стих»;

Уметь: оп­ределять размер, расставляя ударе­ния в отдельной строке стихотворе­ния, определяя ударные и без­ударные слоги; со­ставлять схему расположения ударных и без­ударных слогов в строках и строфе стихотворения.

14

4

Роман А.С. Пушкина «Дубровский»

Урок чтения и изучения произведения

Роман А.С. Пушкина «Дубровский». История создания романа. Картины жизни русского барства. Конфликт двух помещиков. Проблематика произведения.

Знать историю создания романа; понимать зависимость поведения человека от социальной среды;

уметь составлять план в соответствии с рассказом; сравнивать образы главных героев, правильно оценивать поведение героев.

15

Урок чтения и изучения произведения

Образ «благородного разбойника» в романе А.С. Пушкина «Дубровский». Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма.

Знать: содержание анализируемых глав; уметь: анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе.

16

Урок чтения и изучения произведения

Трагические судьбы Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Воспитание и характер Маши Троекуровой, ее взаимоотношения с отцом. Сцена объяснения с Дубровским. Второе свидание Маши и Дубровского.

Знать: содержание анализируемых глав; понимать причины отказа Владимира от мести Троекурову, отношение автора к своим героям;

уметь: составлять устное описание портрета героя, включая в него цитаты из романа.

17

Урок чтения и изучения произведения

Сюжет и композиция романа «Дубровский». Источники, послужившие ос­новой сюжета романа (фольклор, ли­тература про­шлого и т.д.)

Знать: определе­ние понятий «ком­позиция», «сюжет»; последователь­ность событий, изображенных в романе;

уметь составлять простой план, вы­делять завязку, кульминацию, раз­вязку действия, про­слеживать их связь с развитием кон­фликта; определять, в чем заключаются особенности сюжета романа, выделять основные событий­ные линии (дружба двух помещиков -ссора - месть Трое­курова - смерть Дубровского и т.д.); делать вывод об организации сюжета в романе.

18

1

Сочинение - сравнительная характеристика «Два помещика» (по роману А.С. Пушкина «Дубровский»)

Урок развития речи

Последова­тельность рас­крытия темы. Художествен­ные средства, с помощью кото­рых автор рассказывает о своих героях. Отбор мате­риала. Цель сравнения двух героев. Основание для сравнения. Варианты вступ­ления и заклю­чения сочине­ния

Знать: содержание романа, последо­вательность рас­крытия темы;

уметь находить в тексте описания помещиков, отби­рать материал для сочинения делать вывод: чего боль­ше между двумя помещиками: сход­ства или различий; определять цель сравнения и осно­вание для сравне­ния; анализировать варианты вступле­ния и заключения сочинения

19

1

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Барышня-крестьянка», «Выстрел»

Урок внеклассного чтения

«Повести Бел­кина» - книга (цикл) повестей. Инсценировка эпизодов: сцена между Лизой и Настей (от слов «По­звольте мне сегодня...» до «...веселое свое предпо­ложение»; сце­на между Лизой и Алексеем (от слов «Лиза ис­пугалась и за­кричала...» до «Молодые лю­ди расста­лись»; сцена между Иваном Петровичем Берестовым и Алексеем (от слов «ИванПетрович менее беспокоился об успехе своих намерений...» до «...если отец заберет что се­бе в голову, то...не выши­бешь»; финаль­ная сцена_(от слов «На другой день Алексей, твердый в сво­ем намере­нии...» до конца повести

Знать: сюжет и героев повести Пушкина, понимать позицию Пушкина-гуманиста: простые и естественные качества - самый короткий и самый прямой путь от че­ловека к человеку, залог дружбы и любви;

уметь: анализировать роль эпиграфа («Во всех ты, ду­шенька, нарядах хороша»), антитезы и случая в компо­зиции повести, инсценировать эпизоды повести, передавая харак­тер, чувства героев.

20

1

КР по творчеству А.С. Пушкина

Урок контроля знаний

Проверка усвоенных знаний.

Знать: изученный материал по творчеству А.С. Пушкина;

Уметь: выполнять работу в форме теста.

21

1

М.Ю.Лермонтов Стихотворение «Тучи».

Урок чтения и изучения произведения

Мотивы одиночества и тоски поэта-изгнанника. Детские годы поэта в Тарха­нах. Жизнь М.Ю. Лермон­това в Москве. Мотивы грусти, одиночества, тоски и любви поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Особенности поэтических интонаций сти­хотворения.

Знать: автора, факты его биогра­фии и творческой деятельности ука­занного периода, историю появления стихотворения «Тучи», определе­ние понятий «эпи­тет», «художест­венное сравне­ние», «антитеза», «инверсия», «лек­сический повтор»; понимать: в чем поэт находит сход­ство своей участи с «судьбой» тучек; как меняется ха­рактер отношения лирического героя к тучам; каковы осо­бенности компози­ции стихотворения, настроение и ком­позицию стихотво­рения;

уметь связно рас­сказывать о поэте, выразительно чи­тать, определять художественные средства языка, указывая их роль в поэтическом тек­сте, отмечать осо­бенности поэтиче­ской интонации стихотворения

22

1

Восточное сказание М.Ю. Лермонтова «Три пальмы».

Урок чтения и изучения произведения

Тема поверженной красоты. Разрушение красоты и гар­монии человека с миром приро­ды. Особенно­сти композиции стихотворения. Олицетворение как один из ху­дожественных приемов, его роль. Аллите­рация. Поэтическая интона­ция.

Знать: определе­ние понятий «лиро-эпическое произ­ведение» (началь­ные представле­ния), «сюжет», «тема», «компози­ция», «инверсия», «эпитет», «олице­творение», «алли­терация», «поэти­ческая интонация»; понимать сюжет, соединивший эпи­ческое изображе­ние событий с ли­рическим пережи­ванием, основную мысль стихотво­рения, проникнутую глубоким фило­софским смыслом: разрушение красо­ты и гармонии че­ловека с миром природы;

уметь определять в поэтическом тексте художественные средства языка, их роль, особенности поэтических инто­наций стихотворе­ния, выразительно читать, соблюдая интонационный строй речи, эмоцио­нальное своеобра­зие, личное отно­шение к событиям каждого эпизода стихотворения

23

1

Мотивы одиночества в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «На севере диком», «Утес», «Листок»

Урок чтения и изучения произведения

Антитеза как основной ком­позиционный прием стихо­творений. Особенности вы­ражения моти­ва одиночества.

Знать: определе­ние понятий «ком­позиция», «поэти­ческий образ», «образ-символ», «эпитет», «олице­творение», «анти­теза», «аллего­рия», «художест­венное сравне­ние», «инверсия»; понимать на­строение стихотво­рений, уметь определять средства художе­ственной вырази­тельности в тексте, объяснять их роль в композиции сти­хотворения, сопос­тавлять черновые варианты стихотворения с его окончательной ре­дакцией и стихо­творением другого поэта, выявляя в них общие и свое­образные черты.

24

2

И.С.Тургенев «Бежин луг».

Урок чтения и изучения произведения

Иван Сергее­вич Тургенев -автор «Записок охотника». Цикл рассказов «Записки охот­ника» и их гу­манистический пафос. Рассказ «Бежин луг». Изображение крестьянских детей в расска­зе: портреты героев как средство изо­бражения их характеров. Духовный мир крестьянских детей. Народные ве­рования и пре­дания. Автор­ское отношение к героям.

Знать: факты био­графии и творчест­ва писателя, свое­образие цикла «Записки охотни­ка», исторически реальные детали, изображенные в рассказе, содержа­ние рассказа «Бе­жин луг»; понимать автор­ское отношение к героям;

уметь связно рас­сказывать о героях, характерах, опи­сывать их по иллю­страциям и вооб­ражению, выбороч­но пересказывать эпизоды, коммен­тировать их.

25

Урок чтения и изучения произведения

И.С. Тургенев - мастер пейзажа. Роль детали. Смысл названия рассказа «Бежин луг»..

Знать: содержание рассказа Тургенева, определение понятий «пейзаж», «пейзажная зарисовка»; понимать: почему описаниям природы в рассказе уделено особое внимание;

уметь: сопоставлять словесное и художественное повествование, выразительно читать текст.

26

1

Стихотворения Ф.И. Тютчева Стихотворения А.А. Фета

Урок чтения и изучения произведения

Ф.И. Тютчев. Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. «Листья» - символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление су­деб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

А.А.Фет - рус­ский поэт 19 века. Стихотворе­ния «Ель ру­кавом мне тропинку за­весила...», «Еще майская ночь», «Учись у них - у дуба, у березы...» Переплетение природы и любви. Жизнеут­верждающее начало в лири­ке Фета. При­рода как во­площение пре­красного, как естественный мир истинной красоты. Мело­дичность, ли­ричность, на­певность лири­ки Фета.

Знать: авторо и факты их био­графии, литера­турной деятельно­сти; определение понятий «лирика», «лирический ге­рой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа» и др.; понимать мысль поэта о безыскус­ственности лирики, стремление Фета остановить мгнове­ние и запечатлеть его в слове, пони­мать, какие чувст­ва испытывает ли­рический герой стихотворения при восприятии картин природы;

уметь: объяснять роль восклицания, слышать музы­кальный ритм по­этической речи Фе­та, определять средства художе­ственной вырази­тельности и объяс­нять их роль в сти­хотворении.

27

1

Е.А. Баратынский, Я.П. Полонский, А.К. Толстой

Урок чтения и изучения произведения

Родная приро­да в стихотво­рениях Е.Баратынского, Я.Полонского, А.Толстого. Выражение в них чувств, мыслей, миро­ощущения и настроения ли­р-го героя

Знать: стих-я Е.Баратынского «Весна, весна! как воздух чист», «Чудный град порой сольется…», Я.Полонского «По горам две хмурых тучи», «Посмотри - какая мгла…», А.Толстого «»Где гнутся над омутом лозы», их содержание, настроение лирического героя.

Уметь: выразительно читать стих-я

28

1

Н.А.Некрасов. Стихотворение «Железная дорога».

Урок чтения и изучения произведения

Н.А.Некрасов -певец тяжелой доли русского народа. Карти­ны подневоль­ного труда и прекрасной осенней поры, изображенные в стихотворе­нии. Величие народа в сози­дании духовных и материаль­ных ценностей

Знать: автора и факты его биогра­фии, литературной деятельности; оп­ределение понятий «сюжет», «фабула» и др.; понимать мысль писателя о тяже­лейшем каторжном труде рабочих, со­чувствии им авто­ра;

уметь связно рас­сказывать о поэте, отбирать материал в соответствии с поставленными вопросами.

29

1

Своеобразие композиции и языка стихотворения Н.А.Некрасова «Железная дорога»

Урок чтения и изучения произведения

Особенности композиции стихотворения: эпиграф, диа­лог-спор, соче­тание реально­сти и фанта­стики, роль пейзажа, осо­бенности по­этических ин­тонаций, зна­чение ритори­ческих вопро­сов.

Знать: определе­ние понятий «эпи­граф», «фантасти­ка», «пейзаж», «по­этическая интона­ция», «риториче­ский вопрос», «диалог-спор», «олицетворение», «лексический по­втор», «прямая речь», «фабула», «элементы фабу­лы» (экспозиция, завязка, кульмина­ция, развязка, эпи­лог);

уметь определять средства художе­ственной вырази­тельности, элемен­ты фабулы.

30

1

Историческая поэма Н.А. Некрасова «Дедушка»

Урок внеклассного чтения

Декабристская тема в творчестве Н.А. Некрасова.

Знать: содержание поэмы, события, положенные в основу поэмы, прототип главного героя; понимать: почему Некрасова волновала декабристская тема;

уметь: выразительно читать лирическое повествование

31

1

Трехсложные размеры стиха

Урок внеклассного чтения

Стопа. Поэти­ческий размер. Ударный и без­ударный слоги. Трехсложные размеры стиха: дактиль, ана­пест, амфибра­хий.

Знать: определе­ние понятий: «сто­па» (двусложная, трехсложная), «дактиль», «ана­пест», «амфибра­хий»;

уметь структури­ровать основные положения статьи учебника, опреде­лять размер стихо­творений.

32

1

Н.С. Лесков. «Сказ о тульском косом левше и о стальной блохе».

Урок чтения и изучения произведения

«Сказ о туль­ском косом левше и о стальной бло­хе» - «шедевр лесковского творчества» (Ю. Нагибин). Понятие о ска­зе. Националь­ный характер в рассказе: та­лант и трудо­любие как отличительные черты русского человека

Знать: автора и факты его биогра­фии, литературной деятельности; оп­ределение понятий «сказ», «эпическое повест­вование», содер­жание рассказа «Левша»; понимать, как со­четается эпическое повествование (автор) с народной простотой (Пла­тов), заковыристы­ми намеками (Лев­ша) и доверитель­ной таинственно­стью;

уметь связно рас­сказывать о писа­теле, воссоздавать портрет главного героя.

33

1

Изображение русского характера. Народ и власть в сказе о Левше.

Урок чтения и изучения произведения

Проблема на­рода и власти в рассказе. Авторское отно­шение к геро­ям. Роль анти­тезы в сказе. Образ повествователя.

Знать содержание рассказа; понимать, какое отражение в сказе нашла проблема взаимоотношения народа и власти,

уметь объяснять, каково авторское отношение к геро­ям, роль образа повествователя в сказе.

34

1

Особенности языка сказа Н. Лескова «Левша»

Урок чтения и изучения произведения

Сказ Лескова и фольклор. Особенности языка. Приемы сказочного по­вествования: зачин, повторы, диалоги, кон­цовка и их роль в произведе­нии. Понятие каламбура.

Знать и понимать сходство и разли­чия между сказом Лескова и вол­шебной народной сказкой (место и время действия, рассказчик, глав­ные герои, наличие волшебной силы); понимать роль простонародных и новых каламбур­ных слов и оборо­тов в сказе, свое­образие его сюже­та и композиции;

уметь выделять приемы сказочного повествования, оп­ределять их роль в произведении.

35

1

Н.С. Лесков. Рассказ «Человек на часах».

Урок внеклассного чтения

История созда­ния рассказа. Нравственные проблемы рас­сказа. Отноше­ние автора к герою. Жанр анекдота. По­нятие о пара­доксе.

Знать историю создания и содер­жание рассказа, смысл понятий: «анекдот», «пара­докс»;

Понимать: почему автор изменил первоначальное заглавие «Спасе­ние погибавшего»; каковы мотивы, побудившие солда­та Постникова спа­сти тонущего чело­века; идею расска­за, авторское от­ношение к герою;

уметь оценивать поступки героев, А.П.Чехова, выяв­лять в них общее.

36

1

КР по сказу Н.С. Левкова

Урок контроля знаний

Изображение русского харак­тера. Народ и власть в сказе. Автор-повествова­тель. Особен­ности языка сказа.

Уметь давать крат­кий и развернутый ответы на вопросы; обосновывать свою точку зрения в не­большом сочине­нии-рассуждении

37

1

А.П. Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий»

Урок чтения и изучения произведения

Слово о писателе. Юмор чеховских рассказов. Речь героев и художественная деталь как источник юмора. Разоблачение чинопочитания и лицемерия в рассказе.

Знать: факты биографии писателя, содержание рассказа, определение понятий «юмор», «художественная деталь», «антоним»; понимать: смысл названия рассказа;

уметь: делать наблюдения над речью героев, внешним обликом, поведением, выделяя художественные детали описания.

38

1

Рассказ А.П. Чехова «Смерть чиновника»

Урок внеклассного чтения

Юмор и сатира в рассказе. рабская угодливость, чинопочитание, самоуничижение - уродливые явления человеческой жизни.

Знать: содержание рассказа, определение понятий «юмор», «сатира»; понимать: смысл названия рассказа;

уметь: сопоставлять рассказы.

39

1

А.И. Куприн «Чудесный доктор»

Урок чтения и изучения произведения

Слово о писателе. Настроение рассказа, смысл подзаголовка «Истинное происшествие», признаки рождественского рассказа, описание гастронома и жилища.

Знать: автора, факты его биографии; содержание рассказа.

Уметь: пересказывать от лица одного из героев.

40

1

А.А.Грин. Феерия «Алые паруса».

Урок чтения и изучения произведения

Слово о писателе. Победа романтической мечты над реальностью.

Знать: автора, факты его биографии, творческой деятельности; объяснять смысл понятия «феерия»;

уметь составлять тезисный план прочитанной ста­тьи, находить в ро­мане яркие, не­обычные события, элементы фанта­стики, образы-символы; анализи­ровать авторский стиль, отмечая его ритмичность, музы­кальность, обилие эпитетов, метафор, сравнений и т.д.

41

1

А.П. Платонов. Сказка-быль «Неизвестный цветок».

Урок чтения и изучения произведения

Слово о писателе. История создания сказки-были «Неизвестный цветок». Авторское отношение к героям.

Знать автора, факты его жизни и творческой деятельности, историю создания сказки-были; понимать: почему автор назвал свое произведение сказ­кой-былью, чем сказка Платонова отличается от на­родных сказок, ска­зок Пушкина, Ер­шова, Погорельско­го и чем напомина­ет «Attalea princes» Гаршина; размыш­ления автора о не­прерывности жиз­ни, необходимости постоянного труда для ее продолже­ния; авторское от­ношение к героям повествования;

уметь отмечать сказочные и реаль­ные моменты пове­ствования, сравни­вать сказку-быль А.Платонова с на­родными литера­турными сказками, определять их об­щее и отличное.

42

4

М.М. Пришвин. «Кладовая солнца».

«Кладовая солнца»

«Кладовая солнца»

Урок чтения и изучения произведения

М.М. Пришвин. Философская притча «Кладовая солнца». Слово о писателе. Заочная экскурсия в деревню Дунино на родину писателя. Сказка-быль «Кладовая солнца». Две загадки Анти­пыча: «что есть правда, какая она, где живет, как ее найти» и совет «ходить голенькими и разутыми». Образ мудрого правдоискате­ля-рассказчика.

Знать автора, содержание сказки-были; понимать смысл понятий «сказка-быль», «философ­ская притча», от­ношение рассказ­чика к леснику Антипычу; смысл слов Антипыча;

уметь выделять сказочные и реали­стические моменты повествования, анализировать предложенные эпи­зоды произведе­ния, выборочно выразительно чи­тать их и переска­зывать

43

Урок чтения и изучения произведения

Тропа Насти. Тропа Митраши. Характеристика образа Насти: черты характе­ра, поведение, отношение к окружающим. Характеристика образа Митра­ши: черты характера, пове­дение, отноше­ние к окружающим. Авторское отношение к герою.

Знать скрытый смысл прозвища Насти - «золотая курочка», автор­ское отношение к главной героине; понимать: что жадность, раздра­жение, озлобление губят душу челове­ка, заставляя за­быть о любви и до­бре; искупить вину перед людьми можно только доб­ротой, любовью и щедростью; смысл выражения «мужи­чок в мешочке», авторское отноше­ние к герою;

уметь находить в указан­ных эпизодах дета­ли описания, ана­лизировать их.

подробно пересказывать за­данные эпизоды, отмечая в них де­тали описания; прийти к вы­воду: все тропы человеческие сли­ваются в одну большую общую дорогу - дорогу жизни; пройдя ис­пытания, герои по­няли, как дороги друг другу

44

Урок развития речи

Сочинение -сравнительная характеристика Насти и Митраши. Последовательность раскрытия темы. Художественные средства, с помощью которых автор рассказывает о своих героях... Цель сравне­ния Насти и Митраши

Знать: содержание сказки-были, последовательность раскрытия темы;

уметь находить в тексте описания Насти и Митраши, отбирать эпизоды для сочинения (как Настя и Митраша собирались в лес; Настя идет по не­известной тропе, как ходила мать; Митраша ищет свой путь, как де­лал отец); делать вывод: в чем ошиб­ки Насти и Митра­ши; определять цель сравнения и основание для сравнения; анали­зировать варианты вступления (нелег­кая судьба малень­ких героев М.М.Пришвина) и заключения сочи­нения (главное в человеке - любовь к миру и доброта).

45

Урок чтения и изучения произведения

«Великий храм природы» в сказке-были «Кладовая солнца». Смысл названия повести. Особенности изображения М.Пришвиным мира природы. Вера писателя в человека,

доброго и мудрого хозяина природы.

Знать определение понятия «пейзаж»; понимать взаимосвязь между явлениями природы и жизнью человека; основную идею произведения: для

писателя весь мир природы и челове­ка - кладовая солнца, если сущ­ностью этого мира являются жизнь, добро, любовь; уметь находить в тексте заданные эпизоды, анализи­ровать их с учетом поставленного во­проса; делать вы­вод о роли в худо­жественном произ­ведении описаний природы, пере­дающих настрое­ние человека, связанных с вос­приятием мира природы; природа в понимании М.Пришвина - это то, что учит чело­века жизни, то, че­му человек при всем его могущест­ве и разуме должен поклоняться.

46

1

Рассказ Ю. Нагибина «Мой первый друг, мои друг бесценный...»

Урок внеклассного чтения

Истинная дружба в судьбе героев. Ав­тобиографич­ность рассказа. Сильный, страстный, целена­правленный характер Павлика

Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности, со­держание рассказа; понимать, что истинная дружба одно из самых цен­ных явлений жизни

человека;

уметь составлять словесный портрет о герое, анализи­ровать характеры и поступки персона­жей, соотносить изображенное на иллюстрации с со­держанием расска­за.

47

1

К.М. Симонов, Д.С. Самойлов

Урок чтения и изучения произведения

Слово о поэтах фронтового поколения К.Симонове и Д.Самойлове. Стихотворения о Великой Оте­чественной войне. Патрио­тические чувст­ва авторов и их мысли о Роди­не и о войне.

Знать: авторов стихотворений, факты их биогра­фии, творческой деятельности; понимать, о каких событиях расска­зывают стихотво­рения, какими чув­ствами проникну­ты произведения поэтов-фронтовиков;

уметь выразитель­но читать, переда­вая при помощи интонации слож­ную гамму чувств -от скорбного вос­поминания до гор­дости за милую Родину.

48

1

В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой»

Урок чтения и изучения произведения

Слово о писателе. Яркость и самобытность языка рассказа.

Авторское отношение к ге­роям. Нравст­венная про­блематика произведения.

Знать: автора, факты его жизни и творческой деятельности, содержание рассказа;

определение поня­тий «эпизод», «фабула»; понимать, каково авторское отноше­ние к героям рас­сказа;

уметь выборочно рассказывать о детстве героев, анализировать эпизоды, просле­живать развитие действия, отбирать наиболее яркие эпизоды, отвечать на проблемные во­просы.

49

2

В.Г.Распутин «Уроки французского»

Урок чтения и изучения произведения

В.Г.Распутин. Рассказ «Уроки французского». Слово о писателе. Герой рассказа и его сверстники. Отражение

трудностей военного времени

Знать: автора, содержание рассказа; понятия: «герой-повествователь»,

«рассказ», «посвящение», «предисловие», «приемы характеристики героя»;

понимать, в каких трудных послевоенных обстоятельствах развиваются события рассказа, какие испытания выпадают на долю главного героя;

уметь анализиро­вать и сопостав­лять эпизоды, де­лать выводы, как пейзажная зари­совка помогает по­нять характер ге­роя.

50

Урок чтения и изучения произведения

Нравственные проблемы рас­сказа. Жизнен­ные уроки. Роль учитель­ницы Лидии Михайловны в жизни главного героя. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Смысл названия рассказа.

Понимать скрытый смысл названия рассказа, мотивы поведения Лидии Михайловны, ре­шившей помочь мальчику; смысл посвящения и пре­дисловия;

уметь сопостав­лять рассказы В.Распутина и В.Астафьева, на­ходить черты сход­ства.

51

1

Классное сочинение по произведениям В. Астафьева и В.Распутина

Урок контроля знаний

Темы сочине­ний: «Добро возвращается добром», «Ис­тинное добро бескорыстно», «Жизненные уроки»

Знать трехчастную композицию сочи­нения (вступление, основная часть, заключение),

уметь создавать собст­венное высказыва­ние на заданную тему в соответст­вии с темой и ос­новной мыслью.

52

1

«Странные люди» - герои В.М. Шукшин. Рассказ «Срезал»

Урок чтения и изучения произведения

Слово о писа­теле. Особен­ности характе­ров героев-«чудиков» в рассказе В.М.Шукшина.

Знать: содержание рассказа; понимать смысл его названия,

уметь анализиро­вать характер Гле­ба Капустина, под­тверждать свой ответ цитатами из текста, читать по ролям заданный эпизод, интонаци­онно передавая чувства героев рассказа.

53

1

Рассказ В.Шукшина «Сельские жители»

Урок внеклассного чтения

Главные герои рассказа В.Шукшина, их нравственная сущность. Не­посредствен­ность, просто­душие, наивность, трога­тельное обая­ние героев. Авторское отно­шение к героям

Знать: содержание рассказа; понимать автор­ское отношение к героям рассказа -бабке Маланье и ее внуку Шурке;

уметь в ролевом чтении передавать характеры персо­нажей, интонаци­онно подчеркивая простодушие, на­ивность, непосред­ственность героев, формулировать собственное отно­шение к персона­жам.

54

1

Ф.А. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»

Урок чтения и изучения произведения

Слово о писа­теле. Нравственные вопросы в рассказе. Влияние учителя на формирование детского харак­тера. Юмор и его роль в рас­сказе. Смысл заглавия.

Знать автора, фак­ты его биографии, сюжет рассказа; понимать смысл названия рассказа, нравственный и философский смысл шутки учи­теля: как смешно и жалко может смот­реться человек, не понимающий раз­личия между тем, что он думает сам о себе и каковым является на самом деле;

уметь выражать впечатления от прочитанного, ана­лизировать юмори­стические эпизоды повествования, психологический поединок двух пер­сонажей, языковые средства иронии.

55

1

Родная природа в стихотворениях поэтов 20 века. А.А. Блок. Стихотворения.

Урок чтения и изучения произведения.

Слово о поэте. Трагическое мироощущение человека нача­ла 20 века. Стихотворе­ния «Летний вечер», «О, как безумно за окном...». Ут­рата душевного покоя, тоска по гармонии.

Знать: автора, оп­ределение понятий «лирический ге­рой», «эпитет», «художественный образ», «антите­за»; понимать, как ли­рика А. Блока пере­дает трагическое мироощущение человека начала 20 века;

уметь находить в стихотворениях поэта художест­венные средства языка, передавать состояние души лирического героя, определять ключе­вые слова, харак­теризующие миро ощущение героя (печаль, сожале­ние, забота и проч.), вырази­тельно читать сти­хотворения, инто­национно переда­вая настроение и чувства лирическо­го героя.

56

1

С.А.Есенин. Стихотворения.

Урок чтения и изучения произведения.

Слово о поэте и его творчестве. Стихотворения «Мелколесье. Степь да дали»,

«Пороша» Пушкинские и лермонтовские традиции в стихотворениях С.Есенина.

Близость поэзии к устному народному творчеству. Искренняя любовь

к природе. Чувство всеобъем­лющего родст­ва с окружаю­щим миром.

Знать: автора стихотворении, определение понятии «образ», «фольклорный образ», «сравнение», «олицетворение»,«аллитерация»; понимать и чувствовать незатейливость изображаемого пейзажа, чуждого ярких красок, близость стихотво­рений С.Есенина к произведениям устного народного творчества;

уметь по ключе­вым словам стихо­творений опреде­лять, какие фразы показывают лю­бовь поэта к «чахленькой местно­сти», находить фольклорные об­разы, средства художественной изобразительности, определять их роль; выразитель­но читать стихо­творения, интона­ционно передавая мотив грусти, оп­ределять особен­ности лирики С.Есенина (лиризм, напевность, мело­дичность).

57

1

А.А.Ахматова. Стихотворение «Перед весной бывают дни такие...». Постижение красоты

Урок чтения и изучения произведения.

Слово о по­этессе. Поэти­зация родной природы. Своеобразие лирики А. Ахматовой.

Знать: автора; понимать, как в

одном развернутом сложном предло­жении А.Ахматова передает ощуще­ние весеннего про­буждения природы; мир ее образов (видимых, слыши­мых, осязаемых, обоняемых), осо­бенность лирики поэтессы - ассо­циативность (не говорить о чувствах прямо, а только намекать на них) и доверительность; уметь выражать впечатления от прочитанного, ус­танавливать ассо­циативные связи, выразительно чи­тать, передавая интонационно чув­ства лирического героя

58

1

Н.М. Рубцов. «Звезда полей». Тихая лирика

Урок чтения и изучения произведения.

Слово о поэте. Стихотворения «Звезда полей«, «Листья осенние», «В горнице». Основные мо­тивы лирики поэта. Человек и природа в «тихой» лирике Н.М. Рубцова. Искренняя лю­бовь к Родине и близким лю­дям. Особенно­сти лирики Н. Рубцова.

Знать: сведения об авторе, основные мотивы его творче­ства (родина, при­рода, русская ду­ша), постоянные образы (свет, звез­да, огонек); понимать, что ти­хо произнесенные, сокровенные, вы­разительные чув­ства поэта сильны искренней любо­вью к родине; ка­кие чувства испы­тывает лирический герой Н.Рубцова;

уметь интонаци­онно передавать песенные напевы лирики: задушев­ность, мелодич­ность; устно опи­сывать образы, возникающие при чтении стихотво­рений; соотносить названия стихо­творений с их со­держанием; опре­делять особенно­сти композиции, художественные приемы, помогаю­щие передавать эмоции лирическо­го героя.

59

1

Г.Тукай, К.Кулиев

Урок чтения и изучения произведения.

Слово о поэтах. Г.Тукай «Родная деревня» - любовь к родной деревне, пересечение темы любви к родине с другими авторами., «Книга» - любовь к книге, ее спасительная сила. К.Кулиев «Когда на меня навалилась беда», «Каким бы малым ни был мой народ» - тема Родины как источника преодоления любых трудностей.

Знать: авторов, факты биографии, их стихотворения, о необыкновенной любви поэтов к своей Родине.

Уметь: выразительно читать, анализировать стихотворения.

60

1

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид»

Урок чтения и изучения произведения.

Мифы Древней Греции - древ­нейшие произ­ведения народ­ного творчест­ва, колыбель европейской культуры и ли­тературы. Боги и герои древне­греческой ми­фологии. От­ражение в древнегрече­ских мифах представлений об идеальном человеке.

Знать: определе­ние понятий «миф», «мифоло­гия», «герой в древнегреческой мифологии», «ки­фара», «певцы-рапсоды»; время появления мифов; о фразеологизмах древнегреческого происхождения; авторов Н.А.Куна и Р.Грейвса, англий­ского поэта и ми­фолога; понимать смысл мифов, образ иде­ального героя: му­жественного, вы­носливого, изобре­тательного, уважающего волю богов; мировосприя­тие древнего чело­века, его понима­ние добра и зла; отличие мифа от сказки; уметь давать ха­рактеристику ге­рою, анализиро­вать его поступки .

61

1

Сказания о поэтах-певцах в греческой мифологии. Геродот. Легенда об Арионе

Урок внеклассного чтения.

Слово о Геро­доте. Легенда об Арионе. Миф и реаль­ность

Знать: определе­ние понятий «Ле­генда», «миф», «реальность»; понимать, в чем отличие мифа от легенды; уметь находить в легенде черты ре­альности (путеше­ствие в Италию, попытка убийства с целью ограбления, спасение и др.) и черты мифа (сын Посейдона, возне­сение на небо в виде созвездия и др.);

уметь состав­лять художествен­ный рассказ о ге­рое.

62

2

Гомер и его героические поэмы «Илиада» и «Одиссея»

Урок чтения и изучения произведения.

Жизнь мифа в литературе. Гомер - автор героических поэм «Илиада» и «Одиссея». Изображение героев и герои­ческих подви­гов. Великие испытания, вы­павшие на до­лю героев. Противоречи­вые образы Одиссея и Ахилла: высо­кое и низкое, возвышенно-поэтическое и житейски-прозаическое. Мысль Гомера о многообразии и богатстве да­рований чело­века.

Знать: понятие «героического эпо­са» (начальные представления), признаки и отличи­тельные особенно­сти героического эпоса, определе­ние понятий «ги­пербола», «посто­янный эпитет», «гекзаметр», «ан­тичная мифоло­гия»;

понимать, как со­четается в эпосе Гомера восхвале­ние богов, покло­нение им - с юмо­ром, смехом, ко­мизмом; значение поэм Гомера; уметь определять в тексте средства художественной выразительности, особенности стихо творной речи, оп­ределять их роль, давать характери­стику героям, ана­лизировать их по­ступки; вырази­тельно читать, ин­тонационно пере­давая торжествен­ность, плавность звучания стиха.

63

64

1

Мигель де Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот»

Урок внеклассного чтения

Слово о писа­теле. «Дон Ки­хот» - пародия на рыцарский роман. Герой, живущий в во­ображаемом мире. Образ Санчо Пансы.

Знать: автора, факты его биогра­фии и творческой деятельности; понимать смысл понятий «пародия», «рыцарский ро­ман»;

уметь сравнивать героев, выявляя их глубокое внутрен­нее сходство и не­похожесть; соотно­сить содержание прочитанных глав романа со стихо­творением Д.С.Мережковского «Дон Кихот» и ил­люстрацией Е.Моисеенко «Ла­манч»; выражать авторское отноше­ние к героям и свое собственное.

65

1

И.Ф.Шиллер. Баллада «Перчатка»

Урок чтения и изучения произведения

И.Ф. Шиллер -великий немец­кий поэт и дра­матург. Жанр баллады. По­вествование о феодальных нравах. Рыцарь - герой, отвер­гающий награ­ду и защи­щающий дос­тоинство и честь. Пробле­ма благородст­ва, достоинства и чести в бал­ладе Шиллера

Знать: автора, сведения о его био­графии и творче­ской деятельности; определение поня­тия «баллада как литературный жанр», ее отличие от былины и песни; понимать пробле­мы, поставленные поэтом в балладе (благородство, дос­тоинство, честь), поступок героя;

уметь соотносить жанровые особен­ности повести, рас­сказа и баллады и определять жанр произведения; соотносить содержа­ние баллады с иллюстрацией худож­ника, сравнивать переводы баллады и выявлять своеобразие каждого.

66

1

П.Мериме. Новелла «Маттео Фальконе»

Урок чтения и изучения произведения

Слово о писа­теле. Проспер Мериме -французский писатель-реалист, мас­тер новеллы и разносторонняя личность. Кон­фликт естест­венной жизни и цивилизованно­го общества. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Знать: автора, сведения о его жизни, творческой деятельности; оп­ределение понятия «новелла»; понимать смысл заглавия новеллы;

уметь рассказы­вать о героях, ана­лизировать их по­ступки и поведение.

67

1

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» - философская сказка и мудрая притча

Урок чтения и изучения произведения

Слово о писа­теле. Удиви­тельная жизнь удивительного писателя. Ос­новные темы и мотивы сказки. Большой мир маленького принца

Знать: автора, факты его биогра­фии и творческой деятельности; оп­ределение понятий «философская сказка», «притча», «символ» (началь­ные представле­ния);

понимать фило­софский смысл сказки; что бывает, когда дети откры­вают мир взрос­лым, когда взрос­лые умеют слы­шать детей;

уметь определять сказочные и реаль­ные элементы сказ­ки.

68

2

М.Твен. Роман «Приключения Гекльберри Финна»

Урок внеклассного чтения

Слово о писа­теле, памятни­ке его героям. Стремление к независимости -отличительное качество ма­леньких героев М.Твена. Приемы созда­ния детских характеров. Юмористиче­ское и комиче­ское в романе.

Знать: автора, факты его биогра­фии и творческой деятельности; оп­ределение понятий «комическое», «юмористическое»; понимать смысл высказывания Э.Хемингуэя;

уметь сравнивать поведение Тома и Гека с точки зрения сходства и разли­чия.

69

70

1

Итоговый урок. Урок контроля. Литературная викторина

Урок закрепления знаний

Итоговая вик­торина по про­изведениям, изученным в 6 классе. Выяв­ление уровня литературного развития уча­щихся 6 класса.

Уметь: определять по фрагментам произведений ав­тора, персонажа, название произве­дения, связно от­вечать на вопрос проблемного ха­рактера, оформ­лять собственное высказывание в форме сочинения-рассуждения.