Подготовка к сочинению-рассуждению (задание 25)

Тема урока: «С чего начинается Родина?»

Тип урока: урок - размышление.

Цели урока педагогические:

• обобщить сведения, необходимые для анализа текста;

• закрепить умение выполнять лингвистический анализ текста; развивать навыки коллективной исследовательской и поисковой работы;

• повторить различные виды орфограмм и пунктограмм;

• уметь работать с художественным текстом, определять стиль, тип речи, тему, основную мысль, доказывать свое мнение;

• отработка навыков самостоятельного анализа текста;

• развивать умение находить в тексте используемые автором изобразительные средства,

• развитие творческих способностей учащихся.

• воспитание любви к Отечеству, к произведениям русских писателей.

Оборудование: карточки с заданиями для групп, схемы, таблицы.

Человеку нельзя жить без Родины.

В.Белов.

Ход урока.

I. Оргмомент. Запись темы урока и эпиграфа.

Вступительное слово учителя:

Начать сегодняшний урок мне хочется со слов профессора императорского женского педагогического института Н. К. Кульмана: «…самодеятельность доставляет ученику то наслаждение, которое всегда связано с исканием мысли,…всегда бодрит, поднимает энергию, создает независимость мышления, прививает любовь к знанию»

Сегодня у вас будет возможность в полной мере проявить самодеятельность. Вы проведете небольшое исследование, успех которого, как и успех всего урока, будет зависеть от вклада каждого. Мы продолжим работу над комплексным анализом текста и постараемся решить такие задачи:

- уметь находить в тексте основную мысль;

- научиться верно формулировать главную проблему исходного текста и комментировать эту проблему.

II. Проверка домашнего задания.

Итак, начнём урок с орфографического тренинга.

1. Орфографический тренинг.

Вставьте пропущенные буквы:

Аб…тур…ент, а…естат, а…ревиатура, а…лиматизация, а…омп…немент, а…егория, а…юминий, а…итерация, а…отация, бр…ш…ра, б…рдовый, в…н…грет, га…ерея, инте…ект, инц…дент, кокт…ль, ко…форка, мир…во…рение, мороже…ое, нове…а, ор…нтир, ра…чёт, стаж…р, трещ…тка, хр…стоматия, ц…низм, ч…порный, э…егия, э…игрант .

/Взаимопроверка и проверка через медиапроектор/

2.Повторение изученного материала.

Прежде чем приступить к работе, вспомним основные понятия о тексте:

Терминологический диктант.

Ряд предложений, расположенных в определенной последовательности и связанных друг с другом по смыслу и с помощью разных языковых средств: повторения одних и тех же слов, местоимений и др. - текст

Основной вопрос, поставленный и решаемый автором текста - это проблема.

То, о чём говорится в тексте, часто отражается в заглавии - это тема.

Отношение автора к предмету и содержанию речи, то, что он доказывает, в чем желает убедить читателя - это идея, основная мысль текста.

Главное утверждение текста, которое необходимо доказать - тезис.

Доказательства, приводимые в поддержку текста - аргументы.

Тема текста раскрывается через систему других, более узких тем, каждая из которых в свою очередь излагается по отдельности и оформляется как отдельный абзац - микротема.

/Полётное повторение. Ответы проецируются через медиапроектор/.

III. Объяснение нового материала.

1. Подготовка к восприятию нового материала.

- Ребята, давайте вспомним основные этапы анализа текста:

/тема, проблема, позиция автора, своё мнение. /

- Назовите, из каких частей состоит текст сочинения-рассуждения?

Повторение компонентов содержания структуры текста.

/Схема проецируется через медиапроектор/,

Вступление. Формулировка проблемы.

Комментарий к тексту.

Формулировка позиции автора.

Выражение собственной позиции.

Аргументация (не менее 2 аргументов).

Выводы.

2. Учитель.

/Звучит мелодия песни М. Матусовского «С чего начинается Родина?»

К теме Родины, патриотизма мы не раз обращались на уроках. Сегодня, работая над текстом, вы попробуете ответить на вопрос: из чего вырастает огромная любовь к Родине? Это будет вашим письменным домашним заданием.

С чего начинается Родина? Когда я задумываюсь об этом, слышу шум листвы, птичий щебет и ощущаю, как солнечные лучи раздвигают шторы и врываются в комнату. Открываю глаза и вижу утро. Оно ласкает меня и обещает погожий день, поэтому ко мне возвращается ощущение полноты жизни. А ещё я вижу необъятные поля, волнующиеся хлебом, бескрайние воронежские степи и тёплый ветер, пролетающий над ними.

Мое понимание Родины восстанавливает душевное равновесие, воодушевляет, обнадеживает. На нее можно опереться: она надежна. Вспоминаются строки Александра Межирова:

Что означает Родину любить?

Во-первых, отовсюду к ней тянуться,

Чтобы в конечном счёте к ней вернуться -

Не прерывать связующую нить.

А теперь обратимся к эпиграфу. (Читаем слова Б. К. Зайцева).

- Какая мысль заключается в этом высказывании?

(Человек, который любит Родину, богат духовно).

3. Беседа.

- Когда мы произносим слово Родина вслух или мысленно, оно часто соединяется в нашем сознании со зрительными образами. Прошу вас закрыть глаза и попробовать уловить, что вы видите, произнося слово Родина.

/Деревенский дом бабушки… Стадо коров… Пруд с карасями…Белоснежную церковь с золотыми куполами… Васильки в поле ржи… Рябинку у дома… Берёзку у дороги../

- Назовите те слова, которые возникают у вас в памяти в связи со словом Родина. Скажите, так что же для вас понятие Родина?

Спасибо! Вы убедились: это понятие очень широко, слово Родина многозначно. Заглянем в словарь Ожегова.

/Зачитывают 2 ученика/.

Родина, -ы, ж.

1. Отечество, родная страна. Любовь к родине. Защита родины.

2. Место рождения, происхождения кого-н., возникновения чего-н..: Москва - его родина. Индия - родина шахмат.

Этимологический словарь.

Родина. общеслав. Суффиксальное производное от «род». Исходное значение семья, далее место рождения.

- Подберите контекстуальные синонимы к слову Родина:

/отечество, страна, государство, страна, земля./

- Что, по-вашему, можно назвать малой Родиной?

- Какое место на Земле вы считаете своей малой Родиной?

- Родина? Что может быть дороже?

Подберите однокоренные слова к слову Родина.

/Родинка, родители, родник, родня, родственники, народ, род./

4. - Давайте попытаемся проникнуть в тайну названий.

Задания:

1. Запишите данные слова и произведите их морфемный разбор.

2. Вдумайтесь в значение, сосредоточенное в корне. Каково оно?

/Это что-то родное, близкое, свое по рождению, по духу./

Молодцы! Итак, мы видим, что Родина начинается с нашего дома, с нашей семьи, с нашего города, со всего, что с ними связано, т.е. с Малой Родины.

5.Работа с текстом.

/Текст читает вслух учитель/.

/Текст у каждого на столе и проецируется через мультимедиапроектор, учащиеся выявляют в нём тему, основную мысль, формулируют проблему и комментируют её./

На родине.

Мне кажется что я слышу как р…стет на полях трава, я ощущаю каждую травинку, (с)маху сдергиваю пропотелые сапоги и босиком выбегаю на рыбий песча(н,нн)ый берег, снова стою над рекой и бросаю лесные шишки в синюю тугую воду, в эту прохладную русалочью постель, и смотрю как расходятся и ум…рают водя(н,нн)ые круги.

Тихая моя родина, ты все так же не даешь мне стареть и врачу…шь душу своей зеленой тишиной! Но будет ли предел тишине!

Как хитрая лисичка, вильнула хвостом моя тропа и затерялась в траве, а я выхожу не к молодым березам, а к белым сказкам моей земли. Омытые июльскими дождями, они стыдливо полощ…т ветками приглушая двухнотный, непонятно откуда слыш…мый голос кукушки: «ку-ку, ку-ку!» - словно дует кто(то) коротко и ритмично в пустую бутылку. И вновь трепетно нарастает березовый шелест.

И мне чудится в шелест… берез укор вечных св…детельниц человеческого горя и радости. Веками роднились с нами эти деревья, д…рили нашим предкам скрипучие лапти и жаркую, бездымную лучину, р…стили пахучие веники, розги, полозья, копили певучесть для пастушьих рожков и мстительную тяжесть дубинам…

(В. И. Белов)

Выразительно прочитайте текст.

Вставьте пропущенные буквы, расставьте недостающие знаки препинания.

Каковы его тема и основная мысль?

Определите стиль текста. Докажите свою точку зрения.

Найдите средства художественной выразительности, объясните их роль.

Определите тип речи. Докажите свою точку зрения.

6. Самостоятельная работа с текстом.

/Работа в течение 5-6 мин/.

7. Беседа по прочитанному. Выявление первичного восприятия, создание мотивации для написания своего текста.

- Какое впечатление вы получили, познакомившись с этим текстом?

- Как бы вы его озаглавили?

/ «Тихая моя Родина», «Родная земля»

- Чем для вас интересен этот текст?

- Назовите тему этого текста.

/ В этом тексте Василий Белов раскрывает тему Родины. Автор рассказывает о своей любви к малой родине, о неразрывной связи с местом, где родился. Писатель уверен, что любовь к родине, к ее природе - это чувство, которое не дает человеку стареть душой. /тезис, основная мысль/

- Определите стиль текста. Докажите свою точку зрения.

/Стиль художественно-публицистический. Автор размышляет о том, какое воздействие оказывает на него родная природа, и то же время создает художественный образ родины./

- Что тревожит писателя? Какую проблему он поднимает в тексте?

/ В.Белов по-своему отвечает на вопрос, как воспитать чувство Родины./

Безусловно, каждому Родина дорога по-своему. Какие языковые средства использует автор, чтобы подчеркнуть, как дорога ему родина?

- Выпишите из текста художественные средства изобразительности, объясните их роль в тексте.

/Текст эмоциональный, образный. В. Белов использует восклицательные предложения, которые помогают нам почувствовать взволнованность автора, понять, как дороги ему эти места. В тексте много метафор: "синяя тугая вода", "прохладная русалочья постель", "умирают водяные круги"; эпитетов: "зеленая тишина", "стыдливо полощут"; сравнений, "как хитрая лисичка", "белые сказки моей земли" и др. Они помогают автору создать сказочный образ родины, скромный, простой и в то же время прекрасный. В последнем абзаце используется предложение с однородными членами, чтобы показать тесную связь природы с крестьянским бытом./

- Определите тип речи. Докажите свою точку зрения.

/ Тип речи - рассуждение с элементами описания. В свои размышления автор включает описание природы родного края/.

- Рассмотрим предметы, явления, которые, по мнению автора, могут символизировать для русского человека Родину?

/ река, тропка, ведущая к ней, берёза/

- Вы обратили внимание, какие трогательные в своей простоте предметы стали символами России для автора. Как вы думаете, почему?

/Символические представления человека о Родине зависят от его внутреннего мира. Духовно богатому человеку дорога родная земля не за богатства и неописуемые красоты, а за то, что дала ему жизнь, вырастила и воспитала, поэтому символами Родины становятся предметы, напоминающие об этом./

Учитель.

Мы вновь видим, что понятия Родина, Отечество, Земля, Дом неразрывны.

Тема Родины находит отражение и в лирике. Русская поэзия, созерцая, любуясь, чувствуя, размышляя, осваивает близкие сердцу уголки. Благодаря поэзии, прозе, родина становится очарованием не только для глаз, но и для сердца.

Послушайте стихотворение Н.Рубцова «Тихая моя Родина».(Шматко Настя)

8. Р/Р. Самостоятельная работа над темой сочинения.

/Слова для справок проецируются через медиапроектор./

Тема Родины - очень важная тема для каждого из нас. Современного человека волнуют самые разные аспекты этой темы: чувство Родины, судьба Отечества (прошлое, настоящее, будущее), судьба родного языка, родной природы, проблемы исторической памяти, исторических корней, национальных традиций.

- Какая из проблем является для Вас самой важной?

- Почему?

- Согласны ли вы с В.Беловым, что «человеку нельзя жить без Родины».

- Запишите свои мысли по схеме: тезис - аргументы - вывод.

Слова для справок: на мой взгляд, возможно; прежде всего; затем; кроме того; между тем как; следовательно.

Для верной формулировки проблемы мы можем пользоваться такими опорными словами и выражениями:

- Автор в тексте поднимает проблему…

- пытается разрешить проблему…

- комментирует проблему…

- ставит актуальную проблему…

- подходит к проблеме…

- затрагивает проблему…

- задумывается над проблемой…

IV. Подведение итогов урока. Чтение вступления к тексту сочинения учащимися.

Вернемся еще раз к словам Б. Зайцева: "У кого есть настоящая Родина, тот не нищ".

- А как считаете вы, из чего вырастает настоящая любовь к родине? (ответы учащихся).

V. Домашнее задание: написать сочинение-миниатюру, ответив на последний вопрос урока и используя материалы текстов урока.

Приложение 1.

Орфографический тренинг.

Вставьте пропущенные буквы:

Аб…тур…нт, а…естат, а…ревиатура, а…лиматизация, а…мпанемент, а…гория, а…юминий, а…итерация, а…отация, бр…ш…ра, б…рдовый, в…н…грет, га…ерея, инте…ект, инц…дент, кокт…ль, ко…форка, мир…во…рение, мороже…ое, нове…а, ор…нтир, ра…чёт, стаж…р, трещ…тка, хр…стоматия, ц…низм, ч…порный, э…егия, э…игрант .

Приложение 2.

На родине.

Мне кажется что я слышу как р…стет на полях трава, я ощущаю каждую травинку, (с)маху сдергиваю пропотелые сапоги и босиком выбегаю на рыбий песча(н,нн)ый берег, снова стою над рекой и бросаю лесные шишки в синюю тугую воду, в эту прохладную русалочью постель, и смотрю как расходятся и ум…рают водя(н,нн)ые круги.

Тихая моя родина, ты все так же не даешь мне стареть и врачу…шь душу своей зеленой тишиной! Но будет ли предел тишине!

Как хитрая лисичка, вильнула хвостом моя тропа и затерялась в траве, а я выхожу не к молодым березам, а к белым сказкам моей земли. Омытые июльскими дождями, они стыдливо полощ…т ветками приглушая двухнотный, непонятно откуда слыш…мый голос кукушки: «ку-ку, ку-ку!» - словно дует кто(то) коротко и ритмично в пустую бутылку. И вновь трепетно нарастает березовый шелест.

И мне чудится в шелест… берез укор вечных св…детельниц человеческого горя и радости. Веками роднились с нами эти деревья, д…рили нашим предкам скрипучие лапти и жаркую, бездымную лучину, р…стили пахучие веники, розги, полозья, копили певучесть для пастушьих рожков и мстительную тяжесть дубинам…

(В. И. Белов)

1. Выразительно прочитайте текст.

2. Вставьте пропущенные буквы, расставьте недостающие знаки препинания.

3. Каковы его тема и основная мысль?

4. Определите стиль текста. Докажите свою точку зрения.

5. Найдите средства художественной выразительности, объясните их роль.

6. Определите тип речи. Докажите свою точку зрения.

На родине.

Мне кажется, что я слышу, как растет на полях трава, я ощущаю каждую травинку, с маху сдергиваю пропотелые сапоги и босиком выбегаю на рыбий песчаный берег, снова стою над рекой и бросаю лесные шишки в синюю тугую воду, в эту прохладную русалочью постель, и смотрю, как расходятся и умирают водяные круги.

Тихая моя родина, ты все так же не даешь мне стареть и врачуешь душу своей зеленой тишиной! Но будет ли предел тишине!

Как хитрая лисичка, вильнула хвостом моя тропа и затерялась в траве, а я выхожу не к молодым березам, а к белым сказкам моей земли. Омытые июльскими дождями, они стыдливо полощут ветками, приглушая двухнотный, непонятно откуда слышимый голос кукушки: «Ук-ку, ук-ку!» - словно дует кто-то коротко и ритмично в пустую бутылку. И вновь трепетно нарастает березовый шелест.

И мне чудится в шелесте берез укор вечных свидетельниц человеческого горя и радости. Веками роднились с нами эти деревья, дарили нашим предкам скрипучие лапти и жаркую, бездымную лучину, растили пахучие веники, розги, полозья, копили певучесть для пастушьих рожков и мстительную тяжесть дубинам…

(В. И. Белов)