Учителю
Урок русского языка на тему 'Условное наклонение глагола' (6 класс)

Урок русского языка на тему 'Условное наклонение глагола' (6 класс)

Автор публикации: Самойлова В.Г.

Дата публикации: 17.05.2015

Краткое описание: В предоставленных материалах представлена технологическая карта и конспект урока русского языка на тему "Условное наклонение глагола" для учащихся 6 класса. Урок систематизации и обобщения знаний. Цель данного урока: отработать умение опознавать, правильно оформлять на

предварительный просмотр материала

Учитель Самойлова Виктория Геннадьевна

УМК «Школа России»

Предмет русский язык

Класс 5-й

Урок № 136 (тема «Глагол», № 11)

Тип урока урок систематизации и обобщения знаний

Технология проблемно - диалогическая технология

Тема урока

Условное наклонение глагола

Цель урока

Отрабатывать умение опознавать, правильно оформлять на письме и использовать в собственной речи формы условного наклонения глаголов

Задачи урока

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ: закрепить умения определять грамматические признаки глаголов; совершенствовать навыки правописания; формировать умение находить в тексте глаголы в форме условного наклонения и использовать их в письменной и устной речи;

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ: воспитать любовь к русскому языку; развивать учебно-организационные умения (организовать себя на выполнение поставленной задачи, осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности) и творческие способности учащихся;

РАЗВИВАЮЩИЕ: развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать знания об условном наклонениях через выполнение заданий творческого характера; развивать умение договариваться о совместной деятельности с одноклассниками через групповую и парную работу

Планируемый результат

Предметные: ученик получит возможность систематизировать знания об условным наклонением как грамматическом признаке глагола.

Личностные: ученик научится проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, получит возможность совершенствовать умения использовать глаголы в форме условного наклонения в собственной речи.

Метапредметные: ученик научится работать по алгоритму, ученик получит возможность определять и формулировать цель на уроке, высказывать своё предположение (регулятивные УУД), получит возможность научиться слушать и понимать речь других, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками (коммуникативные УУД), ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного, находить ответы на вопросы (познавательные УУД).

Основные понятия

Условное наклонение глагола

Ресурсы

Методические: учебник: Львова С.И. Русский язык. 5 класс. 2 часть: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2012

Дидактические: произведение В.Ю.Драгунского «…Бы», компьютерная презентация по теме урока, технологические карты для фронтальной, групповой (парной) и индивидуальной самостоятельной работы

Организация пространства

Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая работа

Технологическая карта урока

№

п./п.

Этап урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование УУД

Мотивирование к учебной деятельности

30 с

Создаёт эмоциональный настрой на урок

Здравствуйте, ребята! Посмотрите: сколько гостей; наверное, вы очень гостеприимные, умеете принимать гостей и точно знаете, как нужно готовиться к их приёму.

Слушают, отвечают на вопрос учителя

Личностные: оценивание себя, проявление интереса к изучению русского языка

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстникамиРегулятивные: саморегуляция.

Определение темы и цели урока

7 мин

Давайте для наших гостей приготовим праздничный обед. Для этого отправимся в школу волшебных поваров на мастер-класс «Готовим праздничный обед».

Что же будет помогать нам в этой школе и расскажет, что и как делать?

Какая часть речи в русском языке лучше других может ответить на вопрос что делать?

Я открою вам секрет, что сегодня в школе волшебных поваров с помощью глагола мы узнаем рецепты приготовления нескольких блюд для праздничного обеда. А почему именно глагол мы возьмём к себе в помощники и как мы с вами будем это делать?

А теперь вспомните, что вам было задано к сегодняшнему уроку?

А каким образом этот рассказ связан с той темой, которую мы разбирали на прошлом уроке?

Назовите мне тему нашего урока.

Понравился вам рассказ В.Ю. Драгунского «…Бы»? Давайте прочитаем небольшой отрывок из него

Как вы думаете, почему некоторые люди так ведут себя во время приёма пищи?

Вспомните, как называется мастер-класс, на котором мы сегодня присутствуем?

Вы хотели бы научиться готовить праздничный обед?

Какую цель мы перед собой поставим?

Какими путями мы будем двигаться к намеченной цели?

Мы готовы приступить к работе. Откройте тетради, запишите число и вид работы.

Отвечают на вопросы

Прочитать рассказ В.Ю.Драгунского «…Бы»

«В рассказе употреблено много глаголов в форме условного наклонения»

Определяют тему «Условное наклонение глаголов

Читают до слов «И тут вошёл бы папа после работы…»

Определяют цель: В школе волшебных поваров мы, повторяя сведения о глаголе, как о части речи и применяя знания о глаголах в форме условного наклонения, узнаем рецепты приготовления нескольких блюд для праздничного обеда.

Записывают число и вид работы.

Регулятивные:

определение цели, выдвигают версии, определение успешности выполненной работы

Познавательные:

анализ, переработка и представление имеющейся информации, навык выразительного чтения

Коммуникативные:

высказывание своего решения одноклассникам, понимание, принятие других версий.

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

5 мин

Орфоэпическая разминка перед ответственной работой. Хором правильно произносим глаголы, которые нам понадобятся в кулинарном деле.

(предложить, откупорить, принять, повторить, исчерпать, облегчить, заплесневеть, положить, углубить, предпринять, не баловаться)

Что вы знаете о глаголе, как о части речи?

Ну что ж пора приниматься за работу, но в школе поваров есть особые правила: каждый повар перед работой должен одеть или надеть головной убор? Где мы можем найти ответ на этот вопрос?

Так поварской колпак мы должны одеть или надеть?

Надели колпаки, тщательно вымыли руки. Мы готовы к приготовлению 1 блюда, рецепт которого я нашла в одной старинной книге.

Хором произносят глаголы

Отвечают правило
Работа с лексическими словарями

Знакомство с лексическим значением слов «одеть» или «надеть»

Глаголы одеть или надеть часто путают, употребляют один вместо другого. Но эти глаголы имеют совершенно разные значения.

Глагол одеть означает покрыть одеждой. Он обычно употребляется со словами, обозначающими человека: одеть (кого?) малыша.

Глагол надеть означает укрепить что-либо на чём-либо и употребляется только с существительными, обозначающими неодушевлённые предметы: надеть (что?) браслет, плащ, шапку.

Ответ: « надеть»

Коммуникативные:

учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, работа в группе, участие в диалоге
Познавательные:
применение методов информационного поиска анализ, сравнение, выявление аналогии

Регулятивныевыдвигают версии

Повторение теоретических сведений о глаголе

7 мин

Определение глаголов в тексте

Что, как гостеприимные хозяева, мы предложим отведать нашим гостям в первую очередь?

Всегда ведь хочется удивить чем-то необычным, и я предлагаю приготовить суп с лимоном.

текст рецепта на карточках.

Задача для детей: Прочтите рецепт и подчеркните все глаголы в тексте рецепта.

Суп с лимоном.

Сварите мясо вместе с кореньями. Достаньте мясо, после чего в бульон нужно влить смесь муки с маслом, сметаной и желтками. Хорошо положить бы в суп ломтики лимона. Когда суп сварится, он начнёт белеть.

Давайте ближе познакомимся с глаголами и, глядя на них, вспомним, что могут обозначать глаголы?

Найдите в рецепте глагол, который имеет значение проявление цвета.

На какое время, лицо, число указывает данный глагол?

На какие вопросы отвечают глаголы в неопределённой форме? Найдите в рецепте глаголы в неопределённой форме.

Промежуточная рефлексия:
Продолжите мою фразу: в приготовлении данного блюда нам помогли сведения об…

Отвечают на вопросы

Определение глаголов в тексте

Выделяют глаголы:

сварите ,достаньте, влить, сварится, положить бы, начнёт белеть.

Ответ: движение, состояние человека, состояние природы, трудовые процессы, процессы речи и мысли, проявление цвета

Ответ: глагол «белеть»

Ответ: «это инфинитив»

Ответ: «влить, положить бы, белеть»

Ответ:….об общем значении глаголов и об инфинитиве

Коммуникативные:

учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, создание устных и письменных предложений, работа в паре и группе, участие в диалоге
Познавательные:анализ, сравнение, выявление аналогии, представление информации в виде схемы

Включение в систему знаний и повторение:

1.Работа по определению морфологических признаков глаголов.

5 мин

Суп практически готов. Давайте заглянем в кастрюлю.

Что в ней находится?

Прочтите задание, которое находится на карточке.

Что для этого необходимо?

Какие морфологические признаки имеет глагол?

В волшебной кастрюле все глаголы, которые выполняют действия, трудятся, чтобы суп был вкусным.

Давайте и мы поработаем: Прочтите задание, которое находится на карточке.

Промежуточная рефлексия: чтобы суп получился согласно рецепту мы использовали знания о …

Читают задание, которое находится на карточке. (Нужно определить морфологические признаки глагола)

Определяют морфологические признаки глагола. Самопроверка

Ответ: «Использовали знания о морфологических признаках глагола».

Регулятивныеоценивание степени успешности

Коммуникативные: работа в парах, участие в диалоге.

Познавательные: построение высказывания в устной форме, актуализация знаний

2.Повторение сведений о правописании глаголов

5 мин

Пришёл черёд 2 блюда, которое вы будете готовить в группах.

Мы будем готовить пудинг из овощей.

Что такое пудинг расскажет нам София

Вставьте пропущенные буквы и приготовьтесь объяснить орфограммы.

Пудинг из овощей

Овощи отвар…ваем. Отдельно раст..раем масло с желтками.

(Не) торопитесь, ждите, когда овощная масса остудит..ся ! Добавля…м масло, желтки и зелёный горошек. После нужно выл…жить овощи в форму и запекать в духовке.

Замечательно, прекрасное блюдо.

Какие орфограммы мы повторили, готовя это блюдо? Начинаем с объяснением взаимопроверку.

София: «Пудинг - запечённое блюдо из крупы, яиц с овощами или фруктами».

Знакомятся с текстом, вставляют пропущенные буквы и объясняют орфограммы .

Объяснение с взаимопроверкой:

суффиксы ова-ева, ыва-ива, Правописание безударных личных окончаний глаголов, корни с чередованием Е-И, о//а, НЕ с глаголами , ТЬСЯ- ТСЯ в глаголах

Регулятивныеработа по алгоритму, оценивание степени успешности
Коммуникативные: участие в диалоге
Познавательные: построение высказывания в устной форме, навык выразительного чтения

3.Совершенствование умения использовать глаголы в форме условного наклонения в собственной речи.

10 мин

Ребята, у нас почти всё готово, осталось приготовить самое вкусное блюдо - десерт.

Что такое десерт расскажет нам Настя?

Десерт каждый будет готовить сам, но для начала вновь вспомним содержание юмористического рассказа В. Драгунского «…Бы». Чем занимался главный герой рассказа, сидя за столом?

А какие глаголы он использовал при этом?

Наверное, этот мальчик тоже учиться, как и вы в 5 классе и тоже, как и вы изучает тему «Условное наклонение глагола»

Что вы знаете о глаголах условного наклонения?

Сведения об условном наклонении глагола мы повторили, теперь осталось применить их на практике.

А фантазировать вы любите?

Тогда я предлагаю вам пофантазировать и выполнить следующее задание:

запишите в тетради рецепт блюда, которое вы приготовите на десерт;

используйте при этом глаголы в условном наклонении, которые помогали вам в приготовлении десерта.

Вывод: какое блюдо вы приготовили, что вы делали, когда готовили десерт, какие глаголы вам помогали?

Настя: «Десерт - фрукты, конфеты или сладкое блюдо, подаваемое в конце обеда»

Ответ: фантазировал, выдумывал.

Ответ: глаголы условного наклонения.

Ответ: глаголы в условном наклонении обозначают действия нереальные, но возможные при определённых условиях. Форма условного наклонения образуется так: глагол в форме пр.вр +частица бы(б). Глаголы условного наклонения изменяются по числам и в ед.ч. по р

Ответ

Записывают рецепт десерта, используя глаголы в форме условного наклонения

Отвечают на вопрос, читают текст рецепта

Познавательные: закрепление с проговариванием во внешней речи
Регулятивныеосуществление личностной рефлексии
Коммуникативные: владение монологической формой речи, ответы на вопросы, аргументация

Рефлексия учебной деятельности

5 мин

Ну что ж, стол накрыт, осталось разложить столовые приборы - вилки и ложки.

Делать это нужно быстро, правильно и аккуратно.

Взяли в руки столовые приборы:

вилки - левая рука;

ложки - правая рука.

Вам предстоит ответить на 5 вопросов. Я задаю вопрос, а вы показываете тот столовый прибор, который находится рядом с правильным ответом:

-Глаголы условного наклонения обозначают действия нереальные, но возможные при определённых условиях или называют предмет?

-Частицу бы(б) при образовании формы условного наклонения добавляют к глаголу настоящего или прошедшего времени?

-Глаголы условного наклонения изменяются по числам и временам или по числам и родам в ед.ч.?

-Частица бы с глаголами условного наклонения пишется раздельно или слитно?

-Суп вы будете есть ложкой или вилкой?

Я думаю, что сведения о глаголе в условном наклонении вы будете помнить всегда также хорошо, как знаете прибор, который необходим, чтобы есть суп.

Заключительное слово:

Итак, ребята, как называлось наше занятие в волшебной школе поваров?

Что мы сумели повторить и чему научиться?

В таком случае цели наш урок достиг?

Выполняют задание

Ответы: «Сегодня мы вспомнили общее значение глаголов, морфологические признаки глаголов и правописание глаголов с различными орфограммами, узнали несколько рецептов приготовления праздничных блюд, которые сможем приготовить, когда к нам придут гости».

Ответ

Личностные: самоопределение; Регулятивныесаморегуляция, осознание качества и уровня усвоения знаний, оценка результатов работы; Коммуникативные: инициатива в выборе решения

Домашнее задание

1 мин

Если вы очень хорошо усвоили тему урока, то напишите небольшое сочинение-миниатюру «Если бы у меня была волшебная палочка…» с использованием глаголов в форме условного наклонения.
Если вы испытываете затруднения, то выполните упр №701 на стр 135 в ваших учебниках.

Остаётся пожелать всем прочных знаний и приятного аппетита. Спасибо за урок!

Открывают учебник, знакомятся с заданием, делают выбор

Личностные: самооценка

Приложение 1.

Шкала успешности

самостоятельно

с помощью других

не могу

Я могу рассказать, что узнал на уроке

Я могу выбрать нужную форму наклонения для глагола

Я могу образовать форму условного наклонения от глагола неопределённой формы

Я могу с уважением относиться к мнению своих одноклассников

Тема: « Готовим праздничный обед»

(обобщение знаний, полученных при изучении темы «Глагол»).

Цель: отрабатывать умение опознавать, правильно оформлять на письме и использовать в собственной речи формы условного наклонения глаголов

Задачи:

закрепить умения определять грамматические признаки глаголов, правильно писать глаголы с орфограммами;
развивать учебно-организационные умения (организовать себя на выполнение поставленной задачи, осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности) и творческие способности учащихся;
формировать познавательный интерес к предмету через использование нестандартных форм обучения и создание ситуации успеха.

Тип урока: повторение и закрепление усвоенных предметных теоретических и практических знаний по теме «Условное наклонение глаголов».

Оборудование: компьютерная презентация по теме урока, технологические карты для фронтальной, групповой (парной) и индивидуальной самостоятельной работы, колпаки поваров, столовые приборы (ложки и вилки).

Ход урока:

1. Мотивирование к учебной деятельности .

Дети: Нужно накрывать стол, готовить вкусные угощения.

2. Определение темы и цели урока.

Что же будет помогать нам в этой школе и расскажет, что и как делать? (ответы детей)

Какая часть речи в русском языке лучше других может ответить на вопрос что делать?

Дети: Глагол.

Ответы детей

А теперь вспомните, что вам было задано к сегодняшнему уроку?

Дети: прочитать рассказ В.Ю.Драгунского «…Бы»

А каким образом этот рассказ связан с той темой, которую мы разбирали на прошлом уроке?

Дети: в этом рассказе встречаются глаголы в условном наклонении.

Назовите мне тему нашего урока

Дети: условное наклонение глагола

Понравился вам рассказ В.Ю. Драгунского «…Бы»? Давайте прочитаем небольшой отрывок из него.

(читаем до слов «И тут вошёл бы папа после работы…»

Как вы думаете, почему некоторые люди так ведут себя во время приёма пищи?

Дети: м.б. невкусно приготовлена пища.

Вспомните, как называется мастер-класс, на котором мы сегодня присутствуем?

Дети: готовим праздничный обед в школе волшебных поваров.

Вы хотели бы научиться готовить праздничный обед?

Дети: да!

Какую цель мы перед собой поставим?

Какими путями мы будем двигаться к намеченной цели?

ЦЕЛЬ: В школе волшебных поваров мы, повторяя сведения о глаголе и применяя знания о глаголах в форме условного наклонения, узнаем рецепты приготовления нескольких блюд для праздничного обеда.

1 Орфоэпическая разминка перед ответственной работой. Хором правильно произносим глаголы, которые нам понадобятся в кулинарном деле.

Введение в тему урока

Что вы знаете о глаголе, как о части речи?

Дети рассказывают правило.

Дети: в толковом словаре

Знакомство с лексическим значением слов «одеть» или «надеть»

(работа в группах с лексическими словарями)

Так поварской колпак мы должны одеть или надеть?

Дети: надеть.

2.Повторение теоретических сведений о глаголе.

Определение глаголов в тексте

Что, как гостеприимные хозяева, мы предложим отведать нашим гостям в первую очередь? (суп)

Всегда ведь хочется удивить чем-то необычным, и я предлагаю приготовить суп с лимоном.

Раздать текст рецепта на карточках.

Задача для детей: Прочтите рецепт и подчеркните все глаголы в тексте рецепта.

Суп с лимоном.

Дети выделяют глаголы:

сварите ,достаньте, влить, сварится, положить бы, начнёт белеть.

Давайте ближе познакомимся с глаголами и, глядя на них, вспомним, что могут обозначать глаголы?

(движение, состояние человека, состояние природы, трудовые процессы, процессы речи и мысли, проявление цвета).

Найдите в рецепте глагол, который имеет значение проявление цвета. (белеть)

На какое время, лицо, число указывает данный глагол?

Дети: ни на какое, потому что это - инфинитив

На какие вопросы отвечают глаголы в неопределённой форме? (что делать, что сделать?)

Найдите в рецепте глаголы в неопределённой форме.

(влить, положить бы, белеть)

Итог: продолжите мою фразу: в приготовлении данного блюда нам помогли сведения об….(общем значении глаголов и об инфинитиве)

3 Работа по определению морфологических признаков глаголов.

Суп практически готов. Давайте заглянем в кастрюлю.

Что в ней находится? (карточки со словами)

Прочтите задание, которое находится на карточке. (Нужно определить морфологические признаки глагола)

Что для этого необходимо? (вспомнить морф признаки глагола)

Какие морфологические признаки имеет глагол?

Дети: постоянные(вид, переходность, возвратность, спряжение и непостоянные (наклонение (условное, изъявительное и повелительное).

В волшебной кастрюле все глаголы, которые выполняют действия, трудятся, чтобы суп был вкусным.

Давайте и мы поработаем: определим те морфологические признаки, которые указаны рядом с глаголами. Самопроверка по карточкам на доске напротив нужного морфологического признака.

Сварите -II спряжение, т.к. глагол в начальной форме оканчивается на -ить- )

Достаньте - переходность (переходный, т.к. глагол употреблён с существительным в винительном падеже без предлога)

Влить - вид (совершенный, т.к. выражает однократное законченное действие)

Сварится - возвратность (возвратный, т.к.есть постфикс -ся-)

Положить бы - наклонение (условное)

Вывод: чтобы суп получился согласно рецепту мы использовали знания о ……………………..морфологических признаках глагола.

4. Повторение сведений о правописании глаголов.

Пришёл черёд 2 блюда, которое вы будете готовить в группах.

Мы будем готовить пудинг из овощей.

Что такое пудинг расскажет нам …..?( Пудинг - запечённое блюдо из крупы, яиц с овощами или фруктами.)

Вставьте пропущенные буквы и приготовьтесь объяснить орфограммы.

Пудинг из овощей

Овощи отвар…ваем. Отдельно раст..раем масло с желтками.

ИТОГ.

Замечательно, прекрасное блюдо.

Слова выписать на доску. Один представитель от группы выходит к доске и объясняет орфограмму.

Какие орфограммы мы повторили, готовя это блюдо? Начинаем с объяснением взаимопроверку.

(суффиксы ова-ева, ыва-ива, Правописание безударных личных окончаний глаголов, корни с чередованием Е-И, о//а, НЕ с глаголами , ТЬСЯ- ТСЯ в глаголах)

6. Работа над правильным оформлением на письме и использованием в собственной речи формы условного наклонения глаголов, развитие творческих способностей и обогащение словарного запаса.

Ребята, у нас почти всё готово, осталось приготовить самое вкусное блюдо - десерт.

Что такое десерт расскажет нам ….?

(Десерт - фрукты, конфеты или сладкое блюдо, подаваемое в конце обеда)

Дети: фантазировал, выдумывал.

А какие глаголы он использовал при этом?

Дети: глаголы условного наклонения.

Что вы знаете о глаголах условного наклонения?

Дети: глаголы в условном наклонении обозначают действия нереальные, но возможные при определённых условиях. Форма условного наклонения образуется так: глагол в форме пр.вр +частица бы(б). Глаголы условного наклонения изменяются по числам и в ед.ч. по родам.

Сведения об условном наклонении глагола мы повторили, теперь осталось применить их на практике.

А фантазировать вы любите?

Дети: да

Тогда я предлагаю вам пофантазировать и выполнить следующее задание:

запишите рецепт блюда, которое вы приготовите на десерт;
используйте при этом глаголы в условном наклонении, которые помогали вам в приготовлении десерта.

Вывод: какое блюдо вы приготовили, что вы делали, когда готовили десерт, какие глаголы вам помогали?

7. Подведение итогов занятия.

БЛИЦ-ОПРОС

Ну что ж, стол накрыт, осталось разложить столовые приборы - вилки и ложки.

Делать это нужно быстро, правильно и аккуратно.

Взяли в руки столовые приборы:

вилки - левая рука;

ложки - правая рука.

Вам предстоит ответить на 5 вопросов. Я задаю вопрос, а вы показываете тот столовый прибор, который находится рядом с правильным ответом.

Глаголы условного наклонения обозначают действия нереальные, но возможные при определённых условиях или называют предмет?
Частицу бы(б) при образовании формы условного наклонения добавляют к глаголу настоящего или прошедшего времени?
Глаголы условного наклонения изменяются по числам и временам или по числам и родам в ед.ч.?
Частица бы с глаголами условного наклонения пишется раздельно или слитно?
Суп вы будете есть ложкой или вилкой?

ИТОГ.

Заключительное слово учителя

Итак, ребята, как называлось наше занятие в волшебной школе поваров?

Что мы сумели повторить и чему научиться?

Сегодня вы вспомнили все морфологические признаки глаголов и правописание глаголов с различными орфограммами, узнали несколько рецептов приготовления праздничных блюд, которые можете приготовить, когда к вам придут гости.

Остаётся пожелать всем прочных знаний и приятного аппетита. Спасибо за урок!

Этап урока

Деятельность учителя

УУД

⇧

⇩