Урок литературы в 5 классе 'И. С. Тургенев 'Муму' (ФГОС)

Технологическая карта урока литературы

Класс 5

Предмет Литература

Учитель русского языка Костенко Наталья Леонидовна

Название раздела «Из русской литературы ХIХ века»

Тема урока: И.С. Тургенев «Муму». Протест Герасима против крепостного права.

Цель: помочь учащимся понять, как безмерно горе главного героя и как велико чувство радости при мысли о возможности совершить самостоятельный поступок; рассмотреть, является ли самостоятельный поступок крепостного шагом к избавлению от насилия, показать нравственное преображение Герасима, немой протест героя как символ немоты крепостных крестьян.

Планируемые результаты

Предметные умения: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них нравственных ценностей и их современного звучания; уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, называть основные черты характера героя; определение в произведении элементов сюжета, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения,выявление авторской позиции; владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения.

Метапредметные УУД:

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом процессе; осознает себя как индивидуальность, усваивает гуманистические ценности: добро, сострадание, неравнодушие, милосердие; воспитание чувства ответственности за свои поступки; использование для решения познавательных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебнике.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения; формирование коммуникативной компетентности со сверстниками в процессе учебно-исследовательской деятельности;

Основные понятия: крепостное право, протест, лакейство, литературные термины: сравнение, прототип, экспозиция, эпилог.

Тип урока: урок обобщения и систематизация знаний.

Методы и средства обучения: индивидуальная работа, ответы на вопросы, выразительное чтение, выборочный пересказ, работа с текстом, исследовательская работа, презентация, иллюстрации художников к рассказу.

Форма контроля: монологическое высказывание, индивидуальная работа, выразительное чтение, презентация, составление синквейна, аргументированное высказывание, применение цитат из теста.

Литература:

В.Я Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. Литература. 5 класс. Учебник для ОУ. Ч.1.- М.: Просвещение, 2013.

Е.В. Иванова. Дидактические материалы по литературе: 5 класс.- М.: Из-во «Экзамен», 2014.

Р.Г. Ахмадуллина. Литература. Рабочая тетрадь 5 класс: пособие для учащихся. Ч.1.- М.: Просвещение, 2015.

Н.В. Беляева. Уроки литературы в 5 классе: поурочные разработки. - М.: Просвещение, 2014.

Литература. 5 класс: система уроков по учебнику В. Я. Коровиной, В. П. Журавлева, В. И. Коровина / авт.-сост. И. В. Карасева, В. Н. Пташкина. - Волгоград: Учитель, 2013.

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат

1.Мотивация

- Как вы понимаете высказывание Конфуция: «Из всех преступлений самое тяжкое - это бессердечие»

-Почему на уроке мы говорим о жестокости?

Назовем ключевые слова темы (Герасим - жестокость)

- Еще в детстве молодой Тургенев дал аннибалову клятву: «Я не мог оставаться рядом с тем, что я возненавидел… Враг этот был - крепостное право, против чего я решил бороться до конца … Это была моя Аннибалова клятва».

Добавьте еще ключевое слово, сформулируйте тему урока.

Отвечают на вопрос, объясняют смысл высказывания, связывают его с изученным произведением

В словаре определение фразеологизма

Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания;

Взаимодействие с учителем во время опроса, ведение диалога, построение монологического высказывания

2.Целепоалгание

Какова цель урока?

Чтобы достичь цель, какими знаниями надо обладать?

В чем заключается протест героя

Знать главных героев, их взаимоотношения, основные черты характера героя, причины поступков Герасима

- целеполагание как постановка учебной задачи,

- планирование,

- прогнозирование.

3.Актуализация знаний

Определить значение понятия «крепостное право».

Что говорит толковый словарь С.И.Ожегова о значении слова крепостной.

Кто является прототипом Герасима?

Какая проблема возникает?

Как в рассказе «Муму» отражается данная молодым писателем «аннибалова клятва»

Заранее подготовленный ученик читает определение.

Определение по словарю

Почему Тургенев изменил финал реальной истории?

Умение структурировать знания, анализ, сравнение, синтез актуализация исторических и литературных знаний, выделение существенной информации, контроль и оценка прогнозирования

4.Обобщение и систематизация знаний:

а) Представление презентации

б) Работа по группам

Вспомним сюжет рассказа.

Сюжет рассказа представит ученик.

Кратко ответить на поставленные вопросы, составить мини-рассказ.

-Какая иллюстрация подходит для твоего ответа

Дают определение термина - сюжет.

В презентации использованы иллюстрации художников к рассказу.

Работают индивидуально по вопросам, пользуются выборочным пересказом, цитатами из текста.

Оценка выступления.

определение в произведении элементов сюжета, использование для решения познавательных задач различных источников информации (словари, интернет-ресурсы) принимает и сохраняет учебную задачу; планирует действия, готовит мини-рассказ.

в) черты характера Герасима

Черты характера Герасима проявляются в поведении и поступках.

1) скучает по деревенской жизни,

2) с трудом привыкает к городской,

3) очень много работает,

4) ревностно исполняет свои обязанности,

5) во всем любит строгий порядок.

6) встреча с Татьяной

7) дарит бумажный платок на прощание

8) поведение за столом

9) дружба с Муму

10) обещание дворовым

11) возвращение в деревню

Презентация синквэйна о Герасиме

1) любовь к деревенской жизни,

2) крепко не полюбилось житье

3) трудолюбие, трудоспособность

4) честность, усердие, исполнительность

5) строгость, серьезность нрава, степенность

6) способность к сильному и глубокому чувству, внимание, ласка, искренность

7) великодушие

8) способность постоять за друга.

9) чувство жалости и сострадания, человек с чутким сердцем, доброта

10) честность, верность слову

11) записать (решительность,самостоятельность гордость)

совместная беседа Составление синквэйна о Герасиме

уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе,

г) Монолог ученицы в роли барыни

Анализ актерского исполнения.

- Почему Герасим решает сам исполнить приказ барыни?

( Силы неравны, все против него, он не сможет уберечь Муму от людей барыни. Выхода нет)

Задать вопросы к прослушанному эпизоду.

Выразительное чтение монолога, умение задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других. Самостоятельный выбор монолога персонажа с сохранением особенности речи героев

д) Игра «Рассуждалка»

- Я считаю, что спустя некоторое время целая толпа людей продвигалась через двор в направлении каморки Герасима; чтобы атаковать каморку Герасима лишь из-за того, что он во время не принёс в гостиную дров, чем сильно расстроил барыню. Согласны ли вы со мною?...

-Из какой части рассказа взяты эпизоды? Подберите слова из рассказа, передающие содержание иллюстрации.

Высказывание собственного мнения с убедительными аргументами

Осада каморки. Цитируют.

формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

5.Минутка отдыха.

Представьте, что вы увидели двухметрового Герасима. Посмотрите на него сверху вниз, снизу вверх.

6.Выразительное чтение отрывка «Возвращение домой»

Задание: подчеркнуть глаголы, с помощью которых автор передаёт душевное состояние героя.

- Что изменилось в нём?

- Почему ушел Герасим самовольно?

-Как природа встречает Герасима на родине? Зачитайте.

-Тургенев использует в рассказе прием сравнения. Что такое сравнение?

С кем сравнивает автор Герасима вначале городской жизни.

Назовите сравнение в описании движения Герасима. Почему писатель использует такое сравнение?

Разве человек, являющийся частью такого прекрасного мира, может быть чьей-то собственностью.

Что означал самовольный уход Герасима в деревню?

-Как относится писатель к своему герою?

Усердно и безостановочно шагал, спешил без оглядки, спешил домой, шёл, торопился.

Он стал решительным и сам решил распорядиться своей судьбой (дописать в табл.)

Произвол барыни

Дают определение

«пойманный зверь»

«как лев выступал сильно и гордо» Он уже не пойманный зверь, а лев - царь, хозяин положения, что помогает ощутить мощный прилив сил для защиты от опасностей.

Означал решительный протест Герасима против произвола и надругательства барыни над чувством собственного достоинства.

Восхищается, стремится вызвать к Герасиму глубокое сочувствие читателя и выразить идею отрицания крепостного права

Определение изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения; владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения

7. Исследовательская работа по тексту.

Сравним, каким показан герой в экспозиции и эпилоге.

Экспозиция

немой и могучий

работал за четверых

смахивал на степенного гусака

сложенный богатырём

- Можно ли утверждать, что нелёгкие испытания не сломили Герасима?

- Но можем ли мы сказать, что в жизни Герасима ничего не изменилось? Подтвердим это текстом.

Зачитать определения по словарю

Подбирают по тексту соответствующие характеристики из эпилога. Одновременно записи делаются в тетради в виде таблицы

Эпилог

здоров и могуч по-прежнему

работает за четверых по-прежнему

важен и степенен

богатырская сила

Живет бобылем, не держит собак, не водится с женщинами. Душевная пустота

Работа со словарем литературных терминов;

формирование коммуникативной компетентности со сверстниками в процессе учебно-исследовательской деятельности

8. Рефлексия

Оценочный этап

- Какой Герасим вам нравится больше: в начале рассказа или в конце? Почему?

Почему И.С. Тургенев изменил финал реальной истории про дворника Андрея?» (Автор концовкой рассказа выражает свое торжество - победу Герасима не только над гнетом барыни, но и над самим собой, над привычкой терпеть и повиноваться, привычкой не иметь и не сметь иметь своих решений).

- Почему свой рассказ И.С.Тургенев назвал не «Герасим», а «Муму»?

-Оцените работу себя и друг друга по таблице.

-Решили проблему урока?

Высказывают свое отношение

Он взбунтовался против рабской покорности. Чтобы не потерять своего человеческого достоинства.

Муму можно назвать и Герасима. Символ таких же бесправных крепостных т.е. народа, который терпит свое рабское положение.

Выявление личностно-эмоционального отношения к герою- умение структурировать знания, взаимооценка результатов деятельности

Подводят итоги, делятся впечатлениями

9. Домашнее задание

Составить план ответа на вопросы:

1. Что воспевает И.С.Тургенев в образе Герасима?

2.Каковы друзья и враги Герасима?

3. Почему рассказ называется «Муму»

Приложение.

Карточки для групповой работы.

Карточка № 1

♦Как Герасиму жилось в доме барыни, как относилась к нему хозяйка? Какова атмосфера барского дома, в котором разворачиваются события рассказа? Какая иллюстрация подходит для твоего ответа? Как художнику удалось передать богатырскую силу героя?

Карточка № 2

♦ Расскажите о взаимоотношениях Герасима и Татьяны. Почему в повести эпизод находки Муму следует сразу же за эпизодом прощания с Татьяной? Какая иллюстрация подходит для твоего ответа? Какие слова подойдут для заголовка рисунка.

Карточка № 3

Расскажите о многочисленной дворне барыни. Как писатель характеризует отношения Герасима с дворовыми людьми? Как художнику удалось передать взаимоотношения героев рассказа? Найди соответствующие цитаты.